體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一
一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位,，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo),。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字,。
二,、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識,。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端,，一個不敢放手，一個是完全放手,。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,，以便自己靈活地制定教學(xué)計劃,。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢,，但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段,，永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體,。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展,。社會的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的,，那還有什么矛盾,，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的,，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的,。
四、認(rèn)真鉆研教材,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。
我覺得，如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),，平淡無味的實(shí)踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”,。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的,。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實(shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程,。在這個意義上講,，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的,。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中,，不斷的發(fā)現(xiàn),、調(diào)整、完善自己,，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,，做一個合格的教師。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二
新課標(biāo)解讀心得體會
推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸,、移植的過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程,。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng),。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者,。面對知識更新周期日益縮短的時代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。
教書和讀書生活,，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異,，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展,。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則,，講求一把鑰匙開一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護(hù)，才得以使他們健康成長,。
常讀書和常思考,，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教,、創(chuàng)新讀,、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新,。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度,，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛讀書容易,，一輩子愛讀書不易,。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念,。有信念自有毅力,，有毅力才有成功。有一位教育家說過,，教師的定律,，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長,，明日你就將停止教學(xué),。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者,。
我深深地知道,，只有樂學(xué)的教師,，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教,，學(xué)者樂學(xué),，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí),，這就是我最大的追求,。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生,，才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好,。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯,?！薄郀柣拿粤鱾髦两瘢恢盍硕嗌佥份穼W(xué)子們,。我們的生活離不開書,，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理,，更帶給了我們無盡的快樂,。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧,，在書的世界里,，我們都是最完美的自己!
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三
一直耕耘在英語教學(xué)第一線，對于初中英語教學(xué)及英語《新課標(biāo)》的研究,，不敢談深入,，卻有一點(diǎn)點(diǎn)體會，對教材也有了更新的認(rèn)識和體會,，現(xiàn)將教材做一下解讀與分析,。
一、設(shè)計理念生本化
《新標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計上體現(xiàn)了“以人為本”的教育理論,，由淺入深,，逐步過渡，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力結(jié)構(gòu),。課本中有更多的生動的插圖,，更多的看圖說話，更多的讓學(xué)生開口的機(jī)會,。初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來,，直觀思維為主,，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這樣的內(nèi)容容易發(fā)揮學(xué)生的能動性,，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學(xué)到中學(xué)過渡和銜接,。例如：初一下冊的my favorite pet 和my favorite music兩個單元,， 畫面生動、形象,、直觀,，學(xué)生很容易看懂，學(xué)起來根本不成問題,，而且圖文并茂,，學(xué)生記憶深刻，不易忘記,。這部分的設(shè)計是為了加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,，實(shí)質(zhì)上是相當(dāng)于對課文的復(fù)述，而圖片成了重要的輔助工具,。圖片能給學(xué)生以直觀提示,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初二,、初三更多的是注重學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力以及學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)。
相同的話題,，在不同的年齡階段側(cè)重點(diǎn)也不同,。隨著學(xué)生的知識不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度廣度也相應(yīng)加大,。初一以語音為主,，包括元音音素，輔音音素,，讀音規(guī)則等,，由元音到輔音，由單個字母到字母組合,，由單音節(jié)到多音節(jié),，由單詞到簡單句子慢慢過渡。而初二則注重語調(diào),、連讀,、重讀及意群、停頓等等,，由淺及深,，層層遞進(jìn),，不僅符合教學(xué)規(guī)律又符合學(xué)生的年齡特征。
二,、文本內(nèi)容生活化
語言在生活中產(chǎn)生,，又回到生活中去?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》初中英語文本內(nèi)容生活化,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1,、主題話題化
《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語課程中,，美四個單元一個話題，每個單元又由幾個模塊組成,，這幾個模塊又都是 為一個話題服務(wù)的,。眾所周知，話題是構(gòu)成日常生活的一部分,，日常生活中少不了話題。它的這種設(shè)計充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的主流：學(xué)習(xí)外語是為了更好地交流,，交換信息以及獲取信息以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！缎抡n標(biāo)》明確列出話題細(xì)目表,，包括個人信息，家庭,、朋友與周圍的人,，學(xué)校生活，興趣愛好,，個人情感,，人際關(guān)系, 健康，文娛與體育,，節(jié)假日活動,，世界與環(huán)保，語言學(xué)習(xí),，社會,，歷史與地理等25項(xiàng)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》把這些話題落到了實(shí)處,，這些話題涉及人物故事，運(yùn)動健康,，生態(tài)環(huán)保,，歷史古跡,，人口，節(jié)日休閑,，慈善事業(yè),，文化，安全教育等等,，這些都是生活中常常碰到中或談及的話題,。
2、語言地道化
對比以前的教材,，《新標(biāo)準(zhǔn)》的語言表達(dá)更加地道化,，例如以前的教材中會出現(xiàn)這樣的對話進(jìn)行人物介紹:
a: li lei, this is my father. dad, this is li lei.
b: how do you do? li lei, nice to meet you.
c: how do you do? nice to meet you, too.
這樣的語言顯然是不地道的， “ how do you do?” 一般是成年之間初次見面時用,，而成年人與小孩間的初次見面常說：“how are you”,。另外， “how do you do” 與 “nice to meet you”一般不會同時出現(xiàn),。在看《新標(biāo)準(zhǔn)》初一英語上冊 module 2 unit 1 activity 3 的對話：
miss li: please welcome betty and tony to our school. they are from beijing international
school. this is betty.
betty: hello. my name is betty… this is tony. he’s my friend.
tony: hello….
這樣的語言顯然地道多了,，在同齡小孩間介紹完了之后的招呼應(yīng)該是簡單的，隨意的,，非正式的,。學(xué)生在地道的輸入環(huán)境中學(xué)習(xí)，語感會更強(qiáng),，語言表達(dá)會更地道,。
3、滲透文化意識
語言來源于生活,，語言是豐富文化的載體,。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史,、地理,、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗,、生活方式,、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范,、價值觀念等,。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解于認(rèn)識,，有益于培養(yǎng)世界意識,。學(xué)習(xí)外語不僅要學(xué)習(xí)其語言形式，更要學(xué)習(xí)其文化;了解彼此不同的文化差異，有利于外語的學(xué)習(xí).那么《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語是如何在文本中滲透文化意識的呢?
1話題蘊(yùn)藏文化
綜觀《新課標(biāo)》的每個模塊 不難發(fā)現(xiàn)模塊中蘊(yùn)含著濃濃的文化氣息,。不用看每個模塊的具體內(nèi)容,，單從畫面上就已經(jīng)讓人感覺到文化的存在。
2passage 體現(xiàn)文化
除了從topic 嗅到文化的氣息,，不同的問段體現(xiàn)著不同的文化差異,。例如初一下冊module 1 unit 2 they’re going to the opera. 同一世界，不同國家的生活及不同的生活方式讓學(xué)生開闊視野,，了解世界;初一下冊module 8 unit 2 i was born in quincy. 讓學(xué)生了解美國城鎮(zhèn)及歷史人物;module 10 unit 2 the life of william shakespeare. 讓學(xué)生了解英國的大文豪william shakespeare 的生平和著作,，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，以趣促學(xué);初二上冊module 5 unit 2 vienna is the centre of european classical music, 初二上冊module 12 unit 2 advice for visitors: traditional life in england; 初三上冊module 7 unit2 the camel that i rode had a bad temper等等,。學(xué)生能體會到不同國家的不同文化,。
3幫助學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情
《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語還有一個最大的特點(diǎn)就是每個模塊最后都有讓學(xué)生談?wù)摦悋幕@一部分。這一部分是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，是課外知識的拓展,，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情,，文化習(xí)俗,。其中包括娛樂休閑，異國文化,，英雄人物,，世界奇觀等等。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四
眾所周知,，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師,?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣,。因此,，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。古往今來,，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷,。筆者通過幾年英語實(shí)踐,，認(rèn)為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一,、遷移學(xué)生的興趣,，激發(fā)求知欲。
讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力,，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微,。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍,。有一次,，筆者把班上的幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦,，讓他們見識“紅色警戒”,、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲,。那令人震憾的32位音效,，賞心悅目的3d動畫，人性化的交互式操作,，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及,。很快地，他們就融入游戲之中,。但每每就在他們指揮著千軍萬馬,，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時,，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示,，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯,。學(xué)生頓悟：下世紀(jì),，玩，也要懂英語,。事后,，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了,?？梢姡擅畹剡w移學(xué)生的興趣,，正如“四兩撥千斤”,。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
二,、用口訣幫助記憶,，提高學(xué)英語熱情,。
英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別,，發(fā)音規(guī)則等,，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶,，降低學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)英語的熱情升溫,。對初一學(xué)生講“be”的用法,，記口訣：i用am,you用are;is跟著他,，她，它,。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are .又如,，double o的長短音,，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木,，看了書,，腳送[u]，立后屋,。除之外,，讀長|u:|,。
前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納,，多積累，勤總結(jié),，口訣就會涌涌不斷,，教學(xué)也定會趣味橫生。
三,、讓學(xué)生制作教具,，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣,。
對初學(xué)者,，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖,，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫,。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去,，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上,，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存,，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定,。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上,。這樣,，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn),。開展畫圖片活動,，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功,，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣,，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片,，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,，真是一舉多得!
四、自編短劇,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此,。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,，要會開口說英語。為此,，每節(jié)課,，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前,，由當(dāng)天的值日生(兩個),，先用英語作duty report.內(nèi)容有：星期、日期,、出席情況,、天氣等,。(未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個值日生,，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起,，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,，也可自己創(chuàng)設(shè)情景,，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做,，為了復(fù)習(xí)舊課,，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造,，是語言的活用,，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”,。自編自演課本劇,，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識,，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn),，筆者深有體會,，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演,。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試,。
五,、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。
初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈,。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,，則是一種行之有效的形式。例如,，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學(xué)詞,，來一個拼“單詞大王”競賽,，以及書寫比賽,，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,，給予鼓勵效果更佳,。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與,，樂于爭先,，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
總之,，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時,、因地,、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果,，提高學(xué)生的英語水平!
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會,，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí),，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動會,，需要購置一些體育器材,，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元,，排球每個27元,，跳繩每根8元，羽毛球每副22元,。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念,。
二,、親自動手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會親自動手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會,，并努力去實(shí)踐,，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后,，讓學(xué)生測量一下自己的速度,，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后,，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來,，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道,，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題,。
總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情,，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)已正式頒布,，今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大,，涉及面寬,，凡課程性質(zhì)、理念,、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、方法,、評價,、考試、教材編寫等等,，都說到了,，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認(rèn)真學(xué)習(xí),、體會和探討,。課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念,、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī),，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動力。
一,，課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫,、教學(xué)評估,、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評估,，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評估的標(biāo)準(zhǔn),。課標(biāo)是有一定的政策約束力的,。而對老師來說，有了課標(biāo),，教什么,，怎樣教，達(dá)到什么要求,，也就有依據(jù),，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下,，課標(biāo)不是可有可無的,，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走,。
課標(biāo)實(shí)施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐,。10年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個實(shí)驗(yàn)稿的推行,，其實(shí)也就是課改,。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在10年課改中,，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過,，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo),，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分,，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的,，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)時間如何安排,，等等,。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”,。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件,，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體,、統(tǒng)一,、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn),，也就可以了，教無定法,，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法,，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子,，不是用來束縛大家的,，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造,。
二,，課標(biāo)出臺的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從16年前說起,。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁,、難,、偏、深,、舊,、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較,，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深,。同時,，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定,，缺乏彈性和選擇性,，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)時就決定要實(shí)施課程改革,，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
課標(biāo)的制定,，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況,，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育,。不管大家如何看待,，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，關(guān)注的中心就是知識和技能,，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢,，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng),，而不僅僅是知識技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,，確立了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏,。新課標(biāo)的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識得到明顯的加強(qiáng),。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步,，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程,，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平,，眼界要高一點(diǎn),，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20__年研制成稿,，隨后在全國多個省,、市、區(qū)試驗(yàn),，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,，也就是課程改革?！罢n改”推行至今10年了,。從20__年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組,，著手修訂,。先對29個省、市,、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,，征詢對“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間,，反復(fù)調(diào)研,、學(xué)習(xí),、修改，數(shù)易其稿,，最終形成定稿,。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益,，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶,，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件,，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重,，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。
三,，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布,，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣,。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,，大家對語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是,，課改效果好像不那么明顯,，課標(biāo)的實(shí)施,，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”,，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要,，但要真正推進(jìn)新課程,，又非常艱難，從小學(xué)到高中,，越往上走,，難度就更大。課改都10年了,，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套,，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來,，甚至比十年前加重了,。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前,，提前到小學(xué),、學(xué)前班，甚至“胎教”,，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”,，這成為集體無意識了,。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程,，實(shí)際上卻又緊張,，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力,，大家都很無奈,。當(dāng)然也還有另一種趨向,，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件,，一味追求課改的形式與聲勢,。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性,，就不敢再提工具性,，兩者被生硬地割裂開來,，語文課上成了思想教育課,，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講,，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”,?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了,。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題,， 十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱,。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是,。主要是因?yàn)檫@十多年來，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，但社會財富分配差距拉大,，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,，本來可以讓更多青年上大學(xué),，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭,。所以,，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前,，被虛化了,，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯，可是在當(dāng)下難于實(shí)施,。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí),，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到,，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的,，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動力,，而且勢在必行,。可以說,，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱,，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議,，堅(jiān)持下去,，穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看,，課改與課標(biāo)的實(shí)施,，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破,，象“以人為本”,，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展,，以學(xué)生為主體,，啟發(fā)式學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng),，等等,，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施,，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,，得到了普遍的社會認(rèn)同,?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認(rèn)識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識,，這就是很了不起的一大收獲,。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查,，征求各方面意見,，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標(biāo),，基本理念是先進(jìn)的，又是基本的,，相對穩(wěn)定的,，有可行性的。
四,，課標(biāo)修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課,，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見,，圍繞語文的爭議也特別多,。這次課標(biāo)修訂，當(dāng)然也會注意到各種爭議,，吸納那些比較切合實(shí)際的意見,，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題,，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來,，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn),。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中,，下了很大功夫,。比如課程的定位,，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長?！边@樣,，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題,，曾經(jīng)引起一些討論,。課標(biāo)堅(jiān)持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,，更加豐富語文課程的價值追求,，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度,、思想觀念多方面和諧地發(fā)展,。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí),，不必刻意追求系統(tǒng)性,。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字,、拼音,、閱讀、寫作,、文學(xué)等方面的知識,，不過并沒有完全采納將語文知識“細(xì)化、系列化”的建議,，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化,，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣,，并對教師造成束縛。
還有,，就是“三個維度”問題,。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識”,，后來則突出“語文能力”,，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì),，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型,，即包括：知識和能力，過程和方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。知識,、能力，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分,，但不是全部,，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,，但不是每一堂課都落實(shí)三維，情感,、態(tài)度,、價值觀等，是長期,、隱性的目標(biāo),，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維,。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中,，不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀,。閱讀能力是一種綜合能力,，理解、感覺,、體驗(yàn),、察悟，包括語感,，主要靠大量閱讀中去“涵泳”,，逐步習(xí)得,。如果缺少個人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個性化的閱讀,，而老師講得太多,、太細(xì)、太零碎,，不見得好,，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五,，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念,。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的,、最基本的,、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng),、情趣等人格修養(yǎng),。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”,，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”,，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力,，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說,，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,，學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。同時讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢,。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一,，更不是穿鞋戴帽,，而真正是有機(jī)結(jié)合,，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字,，既是一種能力訓(xùn)練,，又是文化熏陶,，還是一種習(xí)慣,、修養(yǎng)的生成,，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情,。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野,。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰,，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”,，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”,，不過是僅僅提“雙基”還不夠,，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此,，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”,，也是一線教師比較關(guān)注的,。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考,、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式,，也不再作為語文課程的核心概念,。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的,。在課標(biāo)的表述中,，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn),。
老師們閱讀語文課標(biāo),，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn),。這里略舉幾種：一是以人為本,、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,，注重積累、感悟,、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí),，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計課程目標(biāo)和內(nèi)容,，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),。
六，新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?
一是適當(dāng)減負(fù),。這個減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣,，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認(rèn)1600-1800字,，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認(rèn)識1600,，其中會寫800,。提倡“多認(rèn)少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的做法,，不再要求“四會”,。還請專家對兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單,，重現(xiàn)率高,，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容,。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識,、寫多少字哪些字,，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異,。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表,，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí),。針對目前電腦化之后,，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量,，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”,，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí),，天天練字”,。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,，尊重學(xué)生閱讀的感受,，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,。這些話對當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書,，注重積累和語感培養(yǎng),，注重品味、感受和體驗(yàn),，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點(diǎn)展開,，如,，默寫詞語解釋，講解“語,、修,、邏、文”知識點(diǎn),，分析中心思想,、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法,。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點(diǎn)”,，做了大量的題,，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強(qiáng),，語文水平終究得不到提高,。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此,，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀,，課標(biāo)也格外重視，閱讀量有具體要求,，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,。
課標(biāo)這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段),，包括古代和現(xiàn)代的中外作品,。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中,，136篇,。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇,。有人認(rèn)為這個量大了一些,。其實(shí)9年背誦這個量，是適當(dāng)?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到,。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流,、上網(wǎng),、博客、qq,，等等,，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成,。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道,，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的,，學(xué)生除了課本和教輔,，再沒有興趣讀書。這是可悲的,。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué),，甚至整個語文教學(xué),，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提高閱讀品位?！罢n標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解,，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度,。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”,，小學(xué)一二年級就布置寫作文,，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級定位為“寫話”,，三年級開始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,，只教套題作文、餡餅作文,、宿構(gòu)作文的做法,，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔,，對學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的,。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話,、實(shí)話,、心里話,，不說假話、空話,、套話。
有人認(rèn)為,，因?yàn)橹锌?、高考還是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好,，難于實(shí)施,。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說假話,、空話,、套話”，就很難做到,。我們可以反過來考慮,，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望,。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來,，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏,。相信中考,、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮,。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話,、空話、套話”,，文風(fēng)就會慢慢好起來,。要有信心。
七,，和實(shí)驗(yàn)稿比較,，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高,，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明,，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標(biāo)”,、“建議”的表述,，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求,，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明,。例如,，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣,、習(xí)慣,、品位、方法和能力”,，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充,。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏,。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”,，就明確要求改正和防止,。
這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想,、課程目標(biāo),、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議,?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏,，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律,，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性,，學(xué)會學(xué)習(xí),，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀,、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八,，新課標(biāo)對教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對于教材編寫也提出一些建議,，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，選文要文質(zhì)兼美,，有典范性，還要給地方,、學(xué)校,、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度,，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改,。這些年實(shí)施一綱多本,，出版多種語文教材，有的很不錯,，但多數(shù)都是為了通過趕著編的,，研究不夠，一味求新,，比較倉卒，也比較粗一些,。新課標(biāo)修訂公布之后,，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”,，課標(biāo)改動多少,，就補(bǔ)充多少，還是要從實(shí)際出發(fā),，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況,。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué),。有些當(dāng)代的文章好讀,，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠,，或者不太適合教學(xué),，不一定選。經(jīng)典性非常重要,，那些沉淀下來,、得到廣泛認(rèn)可的作品，才有資格進(jìn)入課文,，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴(yán)感,。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典,，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí),，也不一定要選。
還有,，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué),，各個單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深,，不斷積累提升,，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練,。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了,，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律,，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了,，甚至把教學(xué)秩序打亂了,。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下,，內(nèi)容過多,，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材,，不敢有一點(diǎn)兒遺漏,，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間,，多一點(diǎn)彈性,。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新,，既要聽取各方面意見,，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣,，不搞顛覆性改動,，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗(yàn)過程,，其長短得失,，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”,，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路,，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的,，既不能解決問題,，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪,，最后沉淀下來的東西好像不多,。
九，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的,，但在高考,、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實(shí)施,，“可愛而不可行”,。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改,，的確阻力很大,，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了,。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理,，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實(shí),，特別是高考,、中考這個巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何,，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做,，不合理的逼你做,，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心,。要看到,，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場,，但起碼有一點(diǎn)很明確,，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的,。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行,，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,，是人心所向,，大勢所趨。對課標(biāo)與課改也許會有這樣那樣的意見,，但極少人會反對其宗旨與大方向,。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持,，要有信心,。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活,。教育狀況的根本改革需要整個社會配合,，從體制上改。這種改革成本很大,，需要較長時間解決,，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準(zhǔn)備,。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”,，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己,，如果一時間“體制”未改,，大局未動，我們是否就隨波逐流,，或束手待斃?面對當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力,，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨,，不能等待,，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn),，從我做起,，點(diǎn)滴做起，對不合理的教學(xué)行為,，能改一點(diǎn)是一點(diǎn),。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好,，又不不至于把他們的腦子搞死,。這需要一些平衡，平衡也是改革,，是前進(jìn),。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè),，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧,。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)已正式頒布,，今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大,，涉及面寬,，凡課程性質(zhì),、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、方法、評價,、考試,、教材編寫等等，都說到了,，但多是一些很精練的原則性的表述,，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會和探討,。課標(biāo)的學(xué)習(xí),，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī),，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動力,。
一，課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，也是國家管理和評價課程的依據(jù),。教材編寫、教學(xué)評估,、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù),，以后相關(guān)部門對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評估，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考,、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評估的標(biāo)準(zhǔn),。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對老師來說,，有了課標(biāo),，教什么，怎樣教,，達(dá)到什么要求,，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù),。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下,，課標(biāo)不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用,，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走,。
課標(biāo)實(shí)施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐,。20xx年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個實(shí)驗(yàn)稿的推行,，其實(shí)也就是課改,。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在20xx年課改中,，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過,，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo),，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分,，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的,，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)時間如何安排,，等等,。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”,。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件,，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體,、統(tǒng)一,、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念,，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了,，教無定法,，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新課標(biāo)不是一根繩子,，不是用來束縛大家的，它是動力,，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造,。
二，課標(biāo)出臺的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起,。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高,，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難,、偏,、深、舊,、窄的情況,，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較,，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄,，同一知識深度較深。同時,，各科教學(xué)的內(nèi)容,、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性,，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時就決定要實(shí)施課程改革,，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),。
課標(biāo)的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況,，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待,，這都是很了不起的變革,。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，關(guān)注的中心就是知識和技能,，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢,，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能,。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,，確立了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺,，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識得到明顯的加強(qiáng),。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步,，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程,，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平,，眼界要高一點(diǎn),，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿,，隨后在全國多個省,、市、區(qū)試驗(yàn),，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,，也就是課程改革?！罢n改”推行至今20xx年了,。從20xx年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組,，著手修訂,。先對29個省、市,、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,，征詢對“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間,，反復(fù)調(diào)研,、學(xué)習(xí)、修改,，數(shù)易其稿,，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn),，集思廣益,，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品,，是國家的政策性文件,，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施,。
三,，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布，有些老師不是那么期盼,，也不是那么有興趣,。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,，大家對語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是,，課改效果好像不那么明顯,，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”,，見不到突出的效果,。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程,，又非常艱難,，從小學(xué)到高中，越往上走,，難度就更大,。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套,，我行我素,。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來，甚至比十年前加重了,。課改在竭力反對競技式教育,，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué),、學(xué)前班,，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”,，這成為集體無意識了,。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程,，實(shí)際上卻又緊張,，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力,，大家都很無奈,。當(dāng)然也還有另一種趨向，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的,，不顧實(shí)際條件,，一味追求課改的形式與聲勢。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性,，就不敢再提工具性,，兩者被生硬地割裂開來,，語文課上成了思想教育課,，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論,，一堂課下來沒有多少“干貨”,。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量,，反而把新課程“名聲”給敗壞了,。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難,，可以用四個字說明：舉步為艱,。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來,，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇,，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇,，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭,。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念,，在這種非常緊張的社會心理面前,，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯,，可是在當(dāng)下難于實(shí)施,。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難,。但也要看到,，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的,，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動力,，而且勢在必行?？梢哉f,，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路,，只能從長計議,，堅(jiān)持下去，穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看,，課改與課標(biāo)的實(shí)施,，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破,，象“以人為本”,，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展,，以學(xué)生為主體,，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，注重基本能力培養(yǎng),，等等,，這些觀念過去也有提過,，但這次新課標(biāo)實(shí)施,，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,，得到了普遍的社會認(rèn)同,?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認(rèn)識,，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識,，這就是很了不起的一大收獲,。所以這次修訂,，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見,，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法,，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個修改后的語文課標(biāo),，基本理念是先進(jìn)的,，又是基本的，相對穩(wěn)定的,，有可行性的,。
四，課標(biāo)修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課,，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教,，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多,。這次課標(biāo)修訂,，當(dāng)然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見,，但更主要的工作,，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來,，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
這次修訂,，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫,。比如課程的定位,，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長?！边@樣,，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題,，曾經(jīng)引起一些討論,。課標(biāo)堅(jiān)持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,，更加豐富語文課程的價值追求,，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度,、思想觀念多方面和諧地發(fā)展,。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí),，不必刻意追求系統(tǒng)性,。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字、拼音,、閱讀,、寫作、文學(xué)等方面的知識,，不過并沒有完全采納將語文知識“細(xì)化,、系列化”的建議，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化,，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣,，并對教師造成束縛。
還有,，就是“三個維度”問題,。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識”,，后來則突出“語文能力”,，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì),，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型,，即包括：知識和能力，過程和方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。知識,、能力,，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部,，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,，但不是每一堂課都落實(shí)三維,，情感、態(tài)度,、價值觀等,，是長期、隱性的目標(biāo),，語文教育要靠熏陶,，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中,，不可能完成太多目標(biāo),。要特別注重引導(dǎo)閱讀,。閱讀能力是一種綜合能力，理解,、感覺,、體驗(yàn)、察悟,，包括語感,，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得,。如果缺少個人的閱讀體驗(yàn)與感覺,，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多,、太細(xì)、太零碎,，不見得好,，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五,，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念,。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的,、最基本的,、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng),、情趣等人格修養(yǎng),。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”,，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”,，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力,，又不止是技能性的要求,，還有整體素質(zhì)的要求。就是說,，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中,，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。同時讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的,，不是一加一,，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合,，自然而然展開的,。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練,，又是文化熏陶,，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情,。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野,。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰,，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”,，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”,，不過是僅僅提“雙基”還不夠,，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此,，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”,，也是一線教師比較關(guān)注的,。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考,、自由探索的良好環(huán)境,，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式,，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練,，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的,。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中,，這個詞沒有頻繁出現(xiàn),。
老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法,，里邊包含新的教育理念,，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本,、全面實(shí)施素質(zhì)教育,，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作,，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,，注重積累、感悟,、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí),，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計課程目標(biāo)和內(nèi)容,，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),。
六，新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?
一是適當(dāng)減負(fù),。這個減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣,，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認(rèn)1600-1800字,，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認(rèn)識1600,，其中會寫800,。提倡“多認(rèn)少寫”,， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的做法，不再要求“四會”,。還請專家對兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究,，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高,，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字,。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識,、寫多少字哪些字,，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異,。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表,，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí),。針對目前電腦化之后,，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量,，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”,，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí),，天天練字”,。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,，尊重學(xué)生閱讀的感受,，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,。這些話對當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書,，注重積累和語感培養(yǎng),，注重品味、感受和體驗(yàn),，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點(diǎn)展開,，如,，默寫詞語解釋，講解“語,、修,、邏,、文”知識點(diǎn)，分析中心思想,、段落大意,，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子,，學(xué)生記住了許多“知識點(diǎn)”,，做了大量的題，可是書沒有讀多少,，積累不足,，語感不強(qiáng)，語文水平終究得不到提高,。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,，為此，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。”對于課外閱讀,，課標(biāo)也格外重視,，閱讀量有具體要求,，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,。
課標(biāo)這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段),，包括古代和現(xiàn)代的中外作品,。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中,，136篇,。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇,。有人認(rèn)為這個量大了一些,。其實(shí)9年背誦這個量，是適當(dāng)?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到,。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”,，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng),、博客,、qq，等等,，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面,，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道,，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的,，學(xué)生除了課本和教輔,，再沒有興趣讀書。這是可悲的,。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué),，甚至整個語文教學(xué),，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提高閱讀品位?！罢n標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解,，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度,。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”,，小學(xué)一二年級就布置寫作文,，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級定位為“寫話”,，三年級開始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,，只教套題作文,、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法,，不但助長假大空的文風(fēng),，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的,。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，寫真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,。
有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌?、高考還是指揮棒,，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施,。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，作文“不說假話、空話,、套話”,，就很難做到。我們可以反過來考慮,，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念,，那還有什么希望。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來,，就是標(biāo)桿,，要盡力往這里靠攏。相信中考,、高考也會逐步配套改革,，指揮棒也可以往健康的方向指揮,。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話,、空話、套話”,，文風(fēng)就會慢慢好起來,。要有信心。
七，和實(shí)驗(yàn)稿比較,，哪些變動值得注意?
這次修訂,，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明,，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性,、抽象的要求;有的地方要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述,，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中,，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明,。例如,，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣,、習(xí)慣,、品位、方法和能力”,，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充,。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏,。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”,，就明確要求改正和防止,。
這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想,、課程目標(biāo),、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議,?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏,，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律,，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性,，學(xué)會學(xué)習(xí),，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀,、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標(biāo)對教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對于教材編寫也提出一些建議,，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美,，有典范性,，還要給地方、學(xué)校,、老師留有開發(fā)選擇的空間,，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度,，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改,。這些年實(shí)施一綱多本,，出版多種語文教材，有的很不錯,，但多數(shù)都是為了通過趕著編的,，研究不夠，一味求新,，比較倉卒,，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后,，都會做修訂調(diào)整,。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”，課標(biāo)改動多少,，就補(bǔ)充多少,，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況,。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意,，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀,，學(xué)生也有興趣,，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué),，不一定選,。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來,、得到廣泛認(rèn)可的作品,，才有資格進(jìn)入課文,，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴(yán)感,。有些傳統(tǒng)的選文,，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí),，也不一定要選,。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué),，各個單元重點(diǎn)突出,，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升,，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練,。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了,，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律,，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了,，甚至把教學(xué)秩序打亂了,。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下,，內(nèi)容過多,，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材,，不敢有一點(diǎn)兒遺漏,，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間,，多一點(diǎn)彈性,。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新,，既要聽取各方面意見,，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣,，不搞顛覆性改動,，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗(yàn)過程,，其長短得失,，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié),。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路,，以及“翻燒餅”的做法,，是不可行的，既不能解決問題,，還可能制造混亂,。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多,。
九,，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的,，但在高考,、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實(shí)施,，“可愛而不可行”,。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改,，的確阻力很大,，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了,。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理,，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實(shí),，特別是高考,、中考這個巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何,，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法,。合理的不能做，不合理的逼你做,，老師們陷于人格分裂的痛苦之中,。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到,，雖然教育界亂象叢生,，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點(diǎn)很明確,，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強(qiáng)烈不滿,，渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行,，不是“拍腦袋”,，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,，是人心所向，大勢所趨,。對課標(biāo)與課改也許會有這樣那樣的意見,，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的,，我們應(yīng)當(dāng)支持,，要有信心,。十年課改盡管成效不大,，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活,。教育狀況的根本改革需要整個社會配合,，從體制上改。這種改革成本很大,，需要較長時間解決,，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準(zhǔn)備,。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”,，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己,，如果一時間“體制”未改,，大局未動，我們是否就隨波逐流,，或束手待斃?面對當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力,，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨,，不能等待,，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn),，從我做起,，點(diǎn)滴做起，對不合理的教學(xué)行為,，能改一點(diǎn)是一點(diǎn),。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好,，又不不至于把他們的腦子搞死,。這需要一些平衡，平衡也是改革,，是前進(jìn),。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的,。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,，積極支持課改,，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八
一,、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案,，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,，事實(shí)并非如此,，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰,，概括能力強(qiáng),，有較強(qiáng)的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明,，主要運(yùn)算法則,，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題,。趣味式——具體,、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力,、形象思維能力,。
匯報式——內(nèi)容豐富,、過程詳荊表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我,。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情,。
體會式——感受真切,、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實(shí)感受,。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明,?？梢?，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象,。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二,、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有
理解問題的本質(zhì)性的東西。
三,、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生,，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價值,、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報告,。
在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,，特別是一些奇思妙解時,，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措,。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫,，其實(shí),，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問問學(xué)生,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇九
通過本次新課標(biāo)培訓(xùn),，我更深刻地認(rèn)識到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性,。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法,、閱讀能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個,，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、強(qiáng)調(diào)教育觀念的改變
新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念,。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身,，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀,、學(xué)會表達(dá);重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí),，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)按低 ,、 中,、 高 年級等三個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,。各個學(xué)段相互聯(lián)系,、螺旋上升，最終全面達(dá)成方法,，做到互相滲透,、互相促進(jìn)的積極作用。
二,、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通交流,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！遍L期以來，我們對教學(xué)的評價,，往往只重視結(jié)果,，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,，至今我們也沒有很好地落實(shí),。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教,，要走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界，采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程,，因材施教,，尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅,。
三,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師,。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，講究教學(xué)方法,，努力把每堂課上好、上得有趣,，讓學(xué)生回味無窮,，從心底里喜歡上語文課。這樣,，才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在,。
因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文的外延,。
四,、積極探索，不斷完善
新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個相互學(xué)習(xí)和結(jié)識同行的平臺,，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我一定會倍加努力，積極探索新課標(biāo)理念,，不斷完善自我,，不斷改進(jìn)我的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí),，快樂成長,。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認(rèn)識,。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn),。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一,、樹立新的教師觀
首先,，教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、參與者,。而新課標(biāo)中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者,。因此,，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人,，搞什么“師道尊嚴(yán)”,，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友,，學(xué)習(xí)中的合作伙伴,。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋€優(yōu)秀的組織者,。
二,、樹立終身學(xué)習(xí)觀
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化,、學(xué)習(xí)社會化邁進(jìn),。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉(zhuǎn)變,，終身教育已成為世界潮流?，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地,，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活,、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”,，應(yīng)成為“學(xué)者型”,、“研究型”的教師，成為真正的教育家,。應(yīng)該在新課程的改革中反思,，研究新課程、研究學(xué)生,，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究新教法,。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面,，在課堂上,，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，建立一個接納的支持的,、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯誤,。
三,、 樹立新的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué),。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人,。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句,。教師教學(xué)手段單調(diào),，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，以考試逼學(xué)生,，把學(xué)生當(dāng)成容器。
四,、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低,，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展,。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上,，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí),。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師,，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu),。首先,，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次,，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識,、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等,，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用,，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識,。廣博的文化知識是好教師的重要標(biāo)志,，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五,、改變工作方式
在日常教學(xué)活動中,，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人,、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作,，教師之間將需要更加緊密的合作,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮,。因此,，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作,，與不同學(xué)科的教師打交道,。
新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，作為課改實(shí)施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，改變自己，完善自己,，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動,，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改,。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十一
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施,，標(biāo)志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學(xué)改革開始了，這給初中語文教學(xué)帶來了希望,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。
我在教學(xué)一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師,，最大的感受就是現(xiàn)在實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)更明確了,。語文學(xué)科原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性?？谌魬液拥刂v一堂課,，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。
如何實(shí)現(xiàn)這一語文能力?我認(rèn)為首要的任務(wù)是認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文教學(xué)活動,，關(guān)注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文神精,。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，即要堅(jiān)持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,，即要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，即要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華,。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的總體要求,，每位執(zhí)教者要細(xì)心把握體會，認(rèn)真實(shí)施,。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層,，是知識,，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭,、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識,。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力,。最里面是核心層,，它包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,，也就是現(xiàn)在學(xué)者所研究的“知學(xué),、樂學(xué)、善學(xué)”思想?，F(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層,，因?yàn)樗菃拘褜W(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志,。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位,。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力,。其次,，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移,。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的具體要求,，我們在進(jìn)行活動中要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、實(shí)踐,、再實(shí)踐,，以期達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。
第三,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如認(rèn)識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作等等,。但同時又要求,，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,，可以從街道社區(qū)的廣告,、招牌、標(biāo)語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān),。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)時時提醒我們在教學(xué)活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化,、社會化,、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,，它包羅萬象,。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi),、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主,，開辟第二課堂，挖掘隱性課程,，融通學(xué)校,、社會、家庭多種語文教育渠道,，形成立體式,、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇,、像導(dǎo)演,、像領(lǐng)航員，課外閱讀,、社會調(diào)查,、書法訓(xùn)練、日記撰寫,、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容,。而教學(xué)手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此,，“原生態(tài)”的教學(xué)活動與“現(xiàn)代化”的教學(xué)活動要有機(jī)地結(jié)合,，互通互融，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。
第四,，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性。
長期以來,，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向,，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩,。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,，可以說它最能影響一個人的精神世界,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實(shí)施原則,、方法和策略，并為具體實(shí)施者根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間,。
那么,，如何把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章，一幅好口才,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力,。基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力,。從前,，一個或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件,、電報,、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學(xué)生對這些實(shí)踐的機(jī)會都沒有了,，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西,，略加改動，很少有自己的情感、意志,。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活,，在生活中檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的能力,，檢驗(yàn)語文應(yīng)用的能力。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十二
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀,，使我對新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的認(rèn)識和理解：一,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律,，突出學(xué)生的語言實(shí)踐活動;結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo),，選擇教學(xué)策略,。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng),、遵循語文教育的客觀規(guī)律,。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生,，即：備課要面向全體學(xué)生,、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué),，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展,。
三、正確把握語文教育的特點(diǎn),，運(yùn)用于教育教學(xué),。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具,，它是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想,，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控,。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中,，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo),，精講精練,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，自讀自悟，成為獲取知識的主人,，而不是消極的知識的接受者,。
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀，使自己有很大的收獲,，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變,。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1,、 轉(zhuǎn)變觀念,、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2,、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。
3、 尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。
4、 在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維,、發(fā)現(xiàn)新知識,、創(chuàng)造新方法。
5,、 在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”,，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、體驗(yàn)美感。
6,、 在寫作與口語交際方面,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象,、自由表達(dá),，講真話、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際,。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會,，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與,，每個學(xué)生健康發(fā)展。
加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境
中共中央,、來我區(qū)就貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加強(qiáng)黨的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究,?？疾旖Y(jié)束后，提出了具體的要求,，一是“三個著力”,，即：著力推動科學(xué)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生,，扎實(shí)推進(jìn)和諧社會進(jìn)程;著力加強(qiáng)黨的建設(shè),，為科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證;二是“四個邁出更大步伐”，即：在社會主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐,，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式上邁出更大步伐,，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個扎實(shí)做好”,，即：扎實(shí)做好就業(yè)再就業(yè)工作,，扎實(shí)做好完善社會保障體系工作，扎實(shí)做好扶貧開發(fā)工作,，扎實(shí)做好民族宗教工作;四是“三個切實(shí)”,，即：切實(shí)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè),，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實(shí)搞好換屆工作,。
我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞,。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對今后的工作充滿了信心,。隨著社會的發(fā)展,，家長對教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個行業(yè)深入人心,。在新課程改革的道路上我們重點(diǎn)落實(shí)課堂教學(xué)改革,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式,、評價方式的轉(zhuǎn)變,，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中,，學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化,。學(xué)校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下,，在黨支部這個先鋒組織帶領(lǐng)下,，我們有義務(wù)有責(zé)任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻(xiàn)我們的智慧和汗水,，充分體現(xiàn)黨的先進(jìn)性,，。為了加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)“兩個最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展,，我忍不住要諫言獻(xiàn)策,。在今后的實(shí)踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足,。
一,、抓住銀川市一號工程建設(shè)契機(jī)鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念,。
寧東化工基地作為寧夏的“一號工程”,，對推動靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,，有著舉足輕重的作用,。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,，我們作為靈武市人,，作為一名普通的社會主義建設(shè)者,、勞動者，深感榮幸,。在這項(xiàng)工程的鼓舞下,，我們信心百倍將以更加堅(jiān)定的意志信念，奮力工作,，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用,，力爭提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,。
二,、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索,。
德育是靈魂,，離開了德育學(xué)校教育就好比是無源之水，無本之木,。為了拓寬德育環(huán)境,，我們在三至六年級建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實(shí)踐了“全員育人”的理念,。努力開發(fā)隱含在教學(xué)過程中的人文因素,，建構(gòu)民主、和諧,、寬松的師生關(guān)系,，提高了教與學(xué)的效率。促進(jìn)“學(xué)困生”在自信,、自勵中成長,。采用充滿個性化的班級名稱，如：巨龍飛騰,，超越夢想;聰明屋,，指揮星;快樂博士，智慧天使等等,。選出兩套班委會,，在紀(jì)律、學(xué)習(xí),、衛(wèi)生等工作方面獨(dú)立行政,，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競爭,，逐步實(shí)現(xiàn)民主化管理,。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使,，擰成一股勁,，進(jìn)而形成了合力,。
五(3)班的張子龍同學(xué)，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng),，與奶奶相依為命,，他膽子大貪玩不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳,、網(wǎng)吧混日子,，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果,，學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進(jìn)行說服教育,，用愛心和熱心感化了他。
三,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)明確措施得力,，為德育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強(qiáng)德育工作的重要保證,，在長期的德育實(shí)踐中,，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在講政治的高度,，堅(jiān)持育人宗旨,，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責(zé)任感，始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線,，全面堅(jiān)持德育首位,，認(rèn)真抓好落實(shí)。
四,、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺悟,，加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作,。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低,，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性,。人性管理的核心是尊重、信任,、理解,、寬容、贊賞,、參與,、引導(dǎo)和溝通。實(shí)施人本管理,，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離,，使師生心情愉悅,，工作學(xué)習(xí)有動力，各項(xiàng)工作我們從來不落后,，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng),。用高尚的人格魅力務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，真誠的處事態(tài)度,，高度的政治責(zé)任,，使學(xué)校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽(yù),。
五,、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實(shí)的工作作風(fēng)深入群眾聯(lián)系群眾,。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了,，但她對黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔(dān)任兩個學(xué)校的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員,，精心備課,，每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊(duì)會課，而且每次上課都要給孩子們準(zhǔn)備禮物,。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生,，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童,，鼓勵他們要堅(jiān)強(qiáng),，要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住,，可是從來不放棄給孩子們上課的機(jī)會,。今年夏天一個中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學(xué)校來給三(4)班上課,，她的事跡在全市家喻戶曉,，她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊,，往往會在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛,，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實(shí)的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢群體,，確保他們的健康成長,。
六、開展黨員“1+1”活動,，結(jié)對幫扶,，用愛心感化教育思想后進(jìn)生。
我校有一個好傳統(tǒng)，對于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈,，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學(xué)生結(jié)對子,，針對他們的生活、學(xué)習(xí)中的問題及時給予幫助,。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識不清,，常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口,。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難,。20xx年學(xué)校黨支部開展黨員“1+1”救助活動，把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對象,。三年來她的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步,，性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，而且非常熱愛班集體關(guān)心同學(xué),，愛的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根,。
學(xué)校降低了入學(xué)門檻，給外來務(wù)工的人員最大的心理安慰,，把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們,。
七、深化課程改革,，把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性作為教育的靈魂,。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有把下一代教育成具有健全人格和個性的一代新人,，才能使課程改革工作落到實(shí)處,。因此，學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成作為主要任務(wù),。
(一),、以課堂教學(xué)為核心，深化學(xué)校的教科研工作
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點(diǎn),。加大教研力度,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用教研日時間組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，使教師明確在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下,，加強(qiáng)教育科研的重要意義，理清實(shí)施素質(zhì)教育的思路,，更新觀念,，統(tǒng)一認(rèn)識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀,，深入開展新教材教法和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和教改動向，提高教育教學(xué)理論水平,，以理論指導(dǎo)實(shí)際,，更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報課,，人人參與評課,，人人參與課題實(shí)驗(yàn)研究”的教研制度，還要求教師們都要制定出自己的實(shí)驗(yàn)子課題,，并結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐著手研究小現(xiàn)象,、小問題。通過評課,，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流,，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，從理論上和實(shí)踐上提高教學(xué)水平,。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”,，引導(dǎo)教師形成“理論――實(shí)踐――理論”的良性循環(huán),，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教學(xué)論文和教后感,，上交教案,、說課稿和教學(xué)論文。
(二),、以制度促發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽(yù)和形象,。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度,。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細(xì)則》,、《逸夫小學(xué)教職工職稱評定考核細(xì)則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細(xì)則》,、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等制度為準(zhǔn)繩,，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課,、上課,、聽課、評課,、作業(yè)等嚴(yán)格按照要求來完成,。夯實(shí)課改，積極推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程。學(xué)校建立了語文,、數(shù)學(xué),、英語、普科四個教研組,，定期開展活動,，積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，體會新課標(biāo)精神,，明確新課標(biāo)要求;面向全體學(xué)生,，改變學(xué)習(xí)方式，建立并積極完善以校為本的教研機(jī)制,，以教導(dǎo)處為中心,，輻射語、數(shù)等教研組,，營造良好教研氛圍;以課題研究為突破,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三),、以培養(yǎng)名師為目標(biāo),，提高教師整體素質(zhì)。
1,、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新”的師德風(fēng)范,，使教師端正實(shí)施素質(zhì)教育的思想觀念,。我校努力實(shí)施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程，完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度,，在學(xué)校課題組的組織下,，全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課題研究更有實(shí)效性和指導(dǎo)性,，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效,。通過“學(xué)習(xí)--實(shí)踐--研討--提高”，我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新,，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,，教學(xué)風(fēng)格日趨成熟，教學(xué)水平明顯提高,。為了造就一支符合時代要求,，具備實(shí)施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊(duì)伍，我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班,，學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料,。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍,，努力實(shí)現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變,。
(四),、以趣味活動為動力，加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐
為了加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種趣味活動,，如：作文競賽,、手抄報比賽、朗讀比賽,、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽,、口算比賽、小制作比賽,、廣播操比賽,、冬季越野選拔賽、書法繪畫比賽,、電腦操作比賽,、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩文誦讀比賽,、和寧夏電視臺錄制校園大挑戰(zhàn),、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演,，為特長學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會,，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅,。
(五),、以特色教學(xué)為窗口，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響
“以質(zhì)量求生存,，以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路,。學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動課程以及英語和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》,，做到開齊課程,、開足課時。同時,，我們率先開設(shè)了英語實(shí)驗(yàn)班(從一年級開始開設(shè)趣味英語)和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班,。我們聘請外籍英語教師到我校授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。
八,、利用“查違糾偏”,，及時監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長鳴。
通過開展查違糾偏活動和建立家長學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，及時糾正師生思想工作中的偏差,，預(yù)防消極思想和不正之風(fēng)的產(chǎn)生。對不良行為進(jìn)行自查,、互查,，及時開展批評與自我批評，及時糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生,。
九,、開展萬名教師訪千家萬戶家校聯(lián)系活動。
加強(qiáng)家校聯(lián)系,，黨員教師帶頭主動上門落實(shí)學(xué)生家庭背景,，征求家長意見。
改進(jìn)和完善家長學(xué)校,、家長會的活動形式,。各班的家長會在原來的基礎(chǔ)上，有了一定程度的創(chuàng)新,，比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),，召開小型的座談會，在形式上也有了很大的變化,，改一言堂為群言堂等等,。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十,、把當(dāng)前面臨的困難存在的問題作為發(fā)展環(huán)境的契機(jī),，充分利用問題和困難的價值。
目前還有很多居民的居住條件差,，衛(wèi)生習(xí)慣差;流動人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴(yán)重影響社會的穩(wěn)定,。對于存在的等等這些難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，我們不能逃避,，不能推卸,。解決了我們在發(fā)展中的問題，這一過程其實(shí)就是發(fā)展的過程,。
十一,、社會各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過社區(qū)參與社會活動的渠道,，為流動人口創(chuàng)造一個宜人學(xué)習(xí),、宜人居住、宜人的環(huán)境,。只有提高社區(qū)和諧度,，積極拓展社區(qū)服務(wù),，完善社區(qū)衛(wèi)生，發(fā)展社區(qū)文化,，推進(jìn)社區(qū)就業(yè),，強(qiáng)化社區(qū)治安，才能切實(shí)為廣大居民群眾和外來投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。
總之,，教育環(huán)境的優(yōu)化離不開黨員教師這支主力軍，只有靠這支先鋒隊(duì)才能促使和諧校園的建設(shè),。一定可以促進(jìn)“兩個最適宜”城市建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，全社會各部門只有通力合作，齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為寧夏改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個切實(shí)加強(qiáng)”的要求,，我人有信心,，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)宗旨意識,，保持高尚情操,，進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識、公仆意識,、節(jié)儉意識,，不辱使命，大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風(fēng),，大興真抓實(shí)干之風(fēng),，大興探索創(chuàng)新之風(fēng)，為加快建設(shè)“兩個最適宜”城市提供最強(qiáng)有力的支持,，用更加優(yōu)異的成績迎接黨的xx大勝利召開,。
