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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇一

教師對(duì)學(xué)生尊重,、理解、關(guān)懷,、幫忙,，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,，從而收到良好的教學(xué)效果。

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。教師要抓住教材的中心，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，進(jìn)行啟發(fā)式授課；或組織課堂討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲,。

教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的`問題,，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中，應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，獲得心理上的平衡,。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識(shí)的快樂，得到了教師的認(rèn)可,，他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被激發(fā),，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃。

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以考分論成敗,；很少思考學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè),、考卷及時(shí)做出評(píng)價(jià),，并且這種評(píng)價(jià)必須要客觀、公正,、全面,，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，又要讓學(xué)生明確努力的方向,。只要客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，就必須能收到良好的教學(xué)效果。

總之,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣的時(shí)候,，他就會(huì)用心主動(dòng)、情緒愉快地去學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生的理解深刻,，才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活,，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇二

今天,，我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,，整節(jié)課下來,，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入,，數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生處境生情,，以乘車情境作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,，同位的交流,，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,，很顯然提出的乘車方法也就很多,，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí),。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

2、探索新知由乘車方案入手,，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息,、提出問題、解決問題的思維過程,，對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算,。在探索計(jì)算方法的過程中,，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,，針對(duì)孩子的做題方法,，只是讓孩子展示了口算的算理，對(duì)于筆算,，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程,。此時(shí)的我,，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要,，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象,。

3、展示交流根據(jù)板書的豎式,，但對(duì)于如何計(jì)算,，便把這個(gè)問題交給了孩子,，先讓學(xué)生同位之間交流算法，然后學(xué)生展示,，在展示的時(shí)候,，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起,，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,，我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間,。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),，學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生說,，從十位加好,，有的學(xué)生說從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,，個(gè)位進(jìn)的1要加上,，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便,。給予學(xué)生所說,，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程,。

4,、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇三

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的'課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具,，曲別針和一角的硬幣7個(gè),。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度,。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng),，然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性,，讓孩子能夠比較方便,。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的,。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候,，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣,。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體,。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且,，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個(gè)問題。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，無疑是非常重要的,，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思

這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力,。

礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。 對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估測(cè)能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具,。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過,，有的沒有掌握好。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇四

一年即將過去,，能夠說緊張忙碌而收獲多多,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，用心探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解,，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況,，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧,、潛力、情感,、信念水乳交融，心靈受到震撼,，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的'理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我是這樣下評(píng)語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀透過努力,，能收集,、記錄、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有必須的困難，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)1班和2班數(shù)學(xué)科任教師,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

作為一位老師，你的本職工作就是要教好書,，而要教好書,，你首先要了解教材。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。

一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺,，所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣,。要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開火車”,、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇六

反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái),，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能,。在課堂上通過教師有計(jì)劃、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展,。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué),，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念,，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主化探究,。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成長(zhǎng),。

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),，通過有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響,，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果,。不僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展,。在高中生知識(shí)成長(zhǎng)和能力發(fā)展的同時(shí),，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué);高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法,。而對(duì)教師來說，通過有效的課堂教學(xué),，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和原動(dòng)力,，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣,，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認(rèn)識(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段,。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析,，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意,，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。為此,，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，注重把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境,，讓這些情境吸引高中生的注意力,，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過程中,，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,，形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用,，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從高中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材,，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生,，使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起,，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境,，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，研究遇到的問題,，嘗試解決實(shí)際問題,。在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu),，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否達(dá)到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟,、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合,，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求，更要重視高中生的認(rèn)知過程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律,。只有符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到,，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的,。同時(shí)，由于高中生的差異性,，決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué),。

開啟高中生的智慧，實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合,。所以，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面,。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，限度地發(fā)揮高中生的思維才智,，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例,、及時(shí)調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí),，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和能力,。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變,、一題多思等,。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生健康心理的促進(jìn)作用

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽不懂;對(duì)長(zhǎng)久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來有影響，教會(huì)他們面對(duì)問題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例,，只能為你帶來麻煩,，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過高過低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果,。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時(shí)俱進(jìn),。作為國家未來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí),，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問題求解的熱情,。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果,，這種方法簡(jiǎn)單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個(gè)成功的案例,，我們通過對(duì)問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率,，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助。

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí),，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理,，相信通過這種方法，學(xué)生會(huì)比較容易接受,。我們通過讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的能力,，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中,，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否,，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí),，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng),，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與321結(jié)果相同，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨(dú)自思考的能力,，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識(shí),，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱,，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn),，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo),，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會(huì)貫通,、豁然開朗之感,。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識(shí)上,，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力,。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo),，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要教師付出更多的努力。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題,。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí),、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。因此，我們可以看到,，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用,，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn),，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，力求達(dá)到日臻完善的程度,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色,。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力,，導(dǎo)致興趣下降，動(dòng)力不足,。因此,，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式,，及時(shí)收集學(xué)生的反饋,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo),，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感,，建立對(duì)本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉,，力求精確生動(dòng),，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人,，然后才是掌握知識(shí)的主人,。長(zhǎng)期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價(jià)值,。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),。心理學(xué)研究表明,，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重,，壓力過大，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果,。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三,，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián),。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位,、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約,，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映,。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面,。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動(dòng)中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中最基本,、最重要的關(guān)系,。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),，平等尊重每一位學(xué)生,，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操,，知榮明恥,，嚴(yán)于律己，以身作則,，崇尚科學(xué)精神,，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師,。因此,，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說難也不難的任務(wù)，說它難是因?yàn)闊o論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛,，實(shí)屬不易。說它不難,，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn),，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇七

每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施,、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程,，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的,。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),，提出自己的努力方向,，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，寫寫考試后的感想、體會(huì),。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做,，必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,，會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣,，要做到全神貫注,，聚精會(huì)神，專心致志,，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn),。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)。

如果遇到不會(huì)做的題要透過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來,，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣,，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣,。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，不能急功近利,，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。

因此,，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩,、制度辦事,。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,，這是一個(gè)值得探討的課題,。

首先,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題,；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，又不得不捧起書本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。

教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器,，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展,，我們始終不能改變教育的這一初衷,。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

其次,，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：

二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫忙學(xué)生,，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。顯然，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的,，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視,，教師沒有耐心,，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),，群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式,，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,，在這種狀況下,，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的。

因此,，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),，及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

第三,，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,，會(huì)事半功倍,，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從,，學(xué)習(xí)低效,，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué),，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的`全過程,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細(xì)致、經(jīng)?；?，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇八

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要奔著目標(biāo)前行了,，那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里,，而必須學(xué)生一步一步的走過去!

那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個(gè)目的地,，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī)，作為教師,，就是告訴學(xué)生目的地的方位,，具體怎么走，是高速優(yōu)先,、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的,。

所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說的一清二楚,，司機(jī)就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已,。這樣最終雖到達(dá)了目的地,，但學(xué)生依然未能記著自己來時(shí)的路，即便是原路返回都有一定難度,。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了,。

學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正,。這樣才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物,、新現(xiàn)象,，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時(shí),，知道自己走過什么樣的路,，這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時(shí),，腦中能夠迅速的提煉出來,，然后為之所用,。這才是真正的會(huì)開車!

那么連貫到學(xué)習(xí)上,，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生錯(cuò),，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，及時(shí)的提醒或修正，典型的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程,，就像是“來時(shí)的路”，遇到了哪些疑問,，是如何解決的;新知識(shí)點(diǎn)是怎樣的用處,，對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來,，為今后的學(xué)校,、社會(huì)學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生如何到那里去,，一定是主動(dòng)的去,，教師就是學(xué)生手里的指南針，當(dāng)偏離大方向時(shí),，指南針就能夠給予提醒,。古時(shí)的航海大家就是拿著一個(gè)指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,，他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,，所以請(qǐng)教師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航,。

甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航,，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走,，還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的,。

學(xué)生如何到那里去,，需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,，親力親為,，不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),，把孩子本應(yīng)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了,，這其實(shí)是無比殘忍的。有時(shí)高科的不一定是最好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答,，從而從認(rèn)知上,、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,，怎么辦,？”

在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示,，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破,。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,?！?6—18=”該怎樣計(jì)算，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法,。在合作、交流,、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的,。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較,、發(fā)現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷,、參與,、探討的過程,。

學(xué)生出現(xiàn)的問題：

（1） 個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),，讓他們認(rèn)清數(shù)位,，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

果多了十,。

（3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),，落寫減號(hào)，等號(hào)后的得數(shù)忘

總之,，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲。

求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

1,、學(xué)生的思維始終處于積極,、興奮狀態(tài)。

從課一開始,，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么,？”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，善于想象的低年級(jí)孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了,。接著的“看評(píng)比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,，靈活,、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對(duì)“說理分析”的嘗試性的突破,。 從學(xué)生提出問題到解決問題,，學(xué)生的思維始終處于積極,、興奮狀態(tài)。

2,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中,。

問題的產(chǎn)生、提出,、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。,、“師：看了這幅圖你想知道什么,？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評(píng)比”的“鏡頭”,?！皫煟菏鞘裁辞闆r呢？,？和同桌交流一下,。”“師：看了這些信息,，你能解決什么問題嗎,？”教師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,，在同桌或小組交流中解決問題,。

學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問題,。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),，孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十

教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂,，而是升華到了一個(gè)新的'境界—情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十一

教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的'同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂,，而是升華到了一個(gè)新的境界—情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十二

一,、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施,、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程,，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等,。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等,。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫寫考試后的感想,、體會(huì),。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做，必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,，會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,。

二,、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注,，聚精會(huì)神,，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)。

如果遇到不會(huì)做的題要透過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來,，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣,，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣,。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20％，而被人們忽視的情商卻占80％,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),，不能急功近利,，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。

因此，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,，一切按規(guī)矩、制度辦事,。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑,。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生,。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,，但并非起著決定性作用,，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿,。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個(gè)值得探討的課題,。

首先,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么,；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,，但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受,，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,，又不得不捧起書本,，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此,，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了,。

教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器,，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷,。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次,，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,，一般有兩種結(jié)果：

二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時(shí)幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,，掃除了學(xué)習(xí)中障礙,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。顯然，教師不同的處理方法,，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事,，但教師的作用是顯而易見的,，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視,，教師沒有耐心,，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),，群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式,，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,，在這種狀況下,，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的。

因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),，及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

第三,，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),。好的方法是成功的前提，會(huì)事半功倍,，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,，盲目順從，學(xué)習(xí)低效,，負(fù)擔(dān)加重,，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán),，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的`全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體,、細(xì)致,、經(jīng)常化,，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十三

學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新,，增長(zhǎng)了不少的見識(shí)，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道,！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階,！

首先評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù),，還要看思想品德、身體素質(zhì),、社會(huì)責(zé)任感,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情,、方法技能,、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變，改變認(rèn)為只有書本上,、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念,，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時(shí)空無限擴(kuò)大,；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念,。學(xué)生的'創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來的,。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器,，教師也常以“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”自勉,，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易,。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè),、解惑”的傳統(tǒng)教師功能,，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動(dòng),，不是教師教,，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地,、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”,，才有喝不完的水,。

課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái)，問題是為什么表演,，為誰而表演,，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變,，方式的轉(zhuǎn)變,。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒有天花板，告訴我們這個(gè)舞臺(tái)無比巨大,，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間,，我們只有在這沒有天花板的舞臺(tái)上，才能誕生出優(yōu)秀教師,。

我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多。只要我們面對(duì)問題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功,。

總之,，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對(duì)我的心靈,、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己,，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),！

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十四

“數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。”這不是一句空話,，而是一句實(shí)實(shí)在在的話,，只有真正做到了，數(shù)學(xué)才不會(huì)是一些枯燥的計(jì)算,，而是真正讓孩子們得到成就感,，得到快樂的一門課。

在期末測(cè)試后,，批改三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候,，遇到這樣一道題目：

算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆粋€(gè)能用它解決的生活問題,。（提示：完整地表達(dá)數(shù)學(xué)信息和問題,，不解答）

這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門,，可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂,，答案是這樣寫的：

我計(jì)劃每天吃120個(gè)蘋果，4天吃完,，實(shí)際上3天就吃完了，平均每天吃幾個(gè),？

看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,，可是根據(jù)題意提問題，從邏輯上來講是沒有問題的,，可是聯(lián)系生活實(shí)際呢,？顯然這是脫離了生活實(shí)際的。如果只是單純地為了迎合計(jì)算的需求,，而去提問題,，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義,？這樣的學(xué)習(xí)，是完全不能迎合現(xiàn)在素質(zhì)教育,，與生活實(shí)際越來越貼近的考試題目的,。也違背了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來源于生活，應(yīng)用于生活,。

我們要做的,，就是拿生活中真實(shí)的事例來講解數(shù)學(xué)，而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計(jì)算,。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程,，他能幫助我們解決生活中的很多問題，其中的邏輯,，條理性,，各種各樣解決問題的方法,其實(shí)都是在我們長(zhǎng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。

二年級(jí)的數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)類似這樣的題目：

有33人去旅行,，要坐車,，每輛車最多做7人，至少需要幾輛車,？

有些孩子的答案是這樣的：

33÷7=4（輛）……5（人）

答：至少需要4輛車,。

這樣的答案顯然是錯(cuò)誤的，盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛,。聯(lián)系應(yīng)該生活實(shí)際想一想,，33人去旅行，那就要求每個(gè)人都要坐上車,，一個(gè)人也不能落下,，這就要求剩下的5人還需要1輛車，所以正確的答案應(yīng)該是：至少需要5輛車,。

還有這樣的題目：

小明拿16元錢去買筆記本,，每本筆記本5元，最多可以買幾本,？

正確答案應(yīng)該是這樣的：

16÷5=3（本）……1（元）

答：最多可以買3本,。

在這道題里面，聯(lián)系生活實(shí)際想一想,，剩下的1元錢,，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了,，最多只能買3本,，而不能再加1本。

這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),，其實(shí)它沒有什么捷徑可走,，沒有一層不變的方法,，最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來的。

所以,，我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)課的時(shí)候,，與生活貼的越近，才越有意思,，與生活貼的越近,，數(shù)學(xué)才越好教。千萬不能為了單純地解決計(jì)算問題而去講解方法,。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),，任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無趣味性可言的，也是枯燥無味的,。

讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些,，有趣一些，那就走進(jìn)生活當(dāng)中,，去講解我們的數(shù)學(xué)吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十五

二年級(jí)現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，其中有幾個(gè)問題我有點(diǎn)反思和疑問。

題目：

（1）從一千起,，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十,；

（2）一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬,；

（3）10個(gè)100就是1000,。

遇到這樣的題目，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說都會(huì)問老師,，要寫語文字還是阿拉伯?dāng)?shù)字,。其實(shí)對(duì)于我們老師來說，寫哪種數(shù)字問題不是很大,，主要懂就行了,。但是對(duì)于低年級(jí)小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯?dāng)?shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個(gè)問題我請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,，她的意思是最好給低年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一寫怎么書寫,，即使這個(gè)問題不大，但是書寫規(guī)范對(duì)于低段年級(jí)學(xué)生來說是很重要的,。所以后來我給學(xué)生們規(guī)范了下寫法,，數(shù)數(shù)的，以及數(shù)字的寫法用阿拉伯?dāng)?shù)字,，計(jì)數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語文數(shù)字,。做了個(gè)規(guī)范之后,，學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進(jìn)步,，做題書寫都規(guī)范多了。但其實(shí)我有點(diǎn)疑問,，為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢,，到后來高年級(jí)時(shí)又要給他們的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行修改，何必多此一舉呢,。