無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

比的基本性質(zhì)篇一

1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì),，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行比的化簡(jiǎn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生類比,、推理和概括思維能力。

1,、理解比的基本性質(zhì),。

2、運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比,。

1,、前面我們認(rèn)識(shí)了比，想一想2：4與6：12這兩個(gè)比的大小是相等的嗎,？你能證明嗎,？----小研究（后附）

（1）4人小組交流（2）全班交流

（3）比值相等可以證明,，還可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)也可以證明呢？

（4）商不變的性質(zhì)是不是對(duì)每個(gè)比都適用呢,？自己舉例試一試,。

4、學(xué)生齊讀,，我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢,？分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，比的性質(zhì)同樣可以使比化簡(jiǎn),，那么,，什么樣的比才是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比呢？（比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)）最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就簡(jiǎn)稱為最簡(jiǎn)比,。

5,、你能舉例說(shuō)幾個(gè)最簡(jiǎn)比嗎？說(shuō)得很好,，在計(jì)算結(jié)果時(shí),，我們一般要得到最簡(jiǎn)比。

1,、小組交流

2,、全班交流

小結(jié)：化簡(jiǎn)比時(shí)，我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù),，再化簡(jiǎn)比較快,。但在比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí)，用求比值的方法較快,，只是注意最后結(jié)果要寫成真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)或比的形式。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生注意化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別,。化簡(jiǎn)比：它是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。結(jié)果可以寫成比的形式,，也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但不能寫成帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)獲整數(shù)的形式,。

1、學(xué)校體育室有10個(gè)籃球,，15個(gè)足球,，籃球與足球的個(gè)數(shù)比是（）。

2、李師傅8小時(shí)生產(chǎn)了72個(gè)零件,，李師傅生產(chǎn)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間的比是（）,。

3、拓展練習(xí)

3：8=（3+6）：（8+）

（讓學(xué)生分小組討論方法）

這節(jié)課有哪些收獲,？師生共同總結(jié),。

（）年（）班姓名

比的基本性質(zhì)小研究

你知道2：4與6：12這兩個(gè)比的大小相等嗎？你能證明嗎,？你有什么發(fā)現(xiàn),？

方法一

方法二

方法三

方法四

我的發(fā)現(xiàn)：

聰明的同學(xué)：請(qǐng)你結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)化簡(jiǎn)下面各比，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),？

序號(hào)

比

我的方法

（寫出過(guò)程）

1

14：21

2

36：15

3

1/6：2/9

4

2/3：3/4

5

1.25：2

6

5.6：4.2

我的發(fā)現(xiàn)：

比的基本性質(zhì)篇二

宋賀彩科長(zhǎng)和王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》兩節(jié)課各有特色,，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。宋科長(zhǎng)的課,，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔,，對(duì)學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服,。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,，通過(guò)一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變,?！痹俑鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式,，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是由淺入深，尤其是分?jǐn)?shù)大小的比較中,，“分子分母都不相同的怎樣比較大小”時(shí),，讓學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念,，給我的感受也很深刻,。首先這節(jié)課的引入設(shè)計(jì)得很好,，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)孫悟空給猴子們分甘蔗,，大猴子分得每根甘蔗的1/2,，小猴子分得每根甘蔗的2/4，勞猴子分得每根甘蔗的3/6,，小猴子說(shuō)分得不公平,，由此組織學(xué)生展開(kāi)討論，這樣一下子就吸引了學(xué)生的'注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣,。學(xué)生自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)探討得出：

1/2=2/4=3/6之后又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律，從而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并強(qiáng)調(diào)了“同時(shí)”,、“相同的數(shù)”、“0除外”等關(guān)鍵處,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是形式多樣,，尤其是“小游戲”，老師說(shuō)分母,，學(xué)生說(shuō)分子或老師說(shuō)分子,，學(xué)生說(shuō)分母；“連續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)”等都是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維,效果也不錯(cuò),。

聽(tīng)了李老師的一節(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的數(shù)學(xué)課,，給我留下了深刻的印象。

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí),，我認(rèn)為這是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。

但是,，我感覺(jué)本課教學(xué)中,，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮,。如果能讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫,、折一折、或剪一剪,，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確,，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

沈老師的課,，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔,，對(duì)學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

1.教材簡(jiǎn)析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎,？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2,、教材處理

（1）堅(jiān)持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn),。

（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。

（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變,?！?/p>

在新授過(guò)程中,，沈老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”

貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái),。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

比的基本性質(zhì)篇三

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)通分,、約分、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，而通分,、約分又是分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn),，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

在本節(jié)課中,，李老師很好的為我們?cè)忈屃诉@句話。：老師為學(xué)生提供了有趣的故事情境以及大量的數(shù)學(xué)素材,，讓學(xué)生去觀察,、感悟，及時(shí)精辟的啟發(fā)點(diǎn)撥,，加上極具親和力的自然交流,。這些都體面了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。從中也看出李老師那種超強(qiáng)的課堂駕馭能力,。

興趣的是最好的老師，李老師充分的利用這一點(diǎn),，以一個(gè)精彩的智力故事：和尚分餅引入新課,，直接為教學(xué)服務(wù)，給人以開(kāi)門見(jiàn)山的感覺(jué),，給學(xué)生制造懸念,，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流,，在變與不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié),，李老師精心設(shè)計(jì)了由淺入深的題目,，既鞏固了新知有發(fā)展了學(xué)生的能力。不管多么完美的課堂,，總會(huì)留有小小的遺憾,，這也是我們不斷探究的動(dòng)力。在本節(jié)課中老師出示第二組分?jǐn)?shù)時(shí),，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作,，既鍛煉了學(xué)生的能力，又可從中感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

李老師的課,，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,，無(wú)可挑剔,，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,，與學(xué)生的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課，但在李老師設(shè)計(jì)的課堂中,，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱?體會(huì),。

這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快,，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變,?！?/p>

想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中,，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。李老師老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

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比的基本性質(zhì)篇四

《不等式的基本性質(zhì)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，二十分鐘展示完所有教學(xué)環(huán)節(jié)，還要老課新上,，上出新意,，上出特點(diǎn)，的確不易,，聽(tīng)完這節(jié)課,，我收獲頗多,，主要有以下幾點(diǎn)：

1.整節(jié)課設(shè)計(jì)緊湊，組織嚴(yán)密,。以自己兩個(gè)女兒的年齡導(dǎo)入新課,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2.課堂上注重知識(shí)的'生成,，能抓住一切契機(jī)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,；習(xí)題設(shè)置有層次性,，使所有的學(xué)生都學(xué)有所獲，并滲透數(shù)學(xué)思想,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

3.形象好，氣質(zhì)佳,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，整節(jié)課面帶微笑，親和力好,，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。

建議：

1.導(dǎo)課時(shí)若能把自己的年齡和學(xué)生的年齡聯(lián)系起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲望,，打破課堂僵局,。

2.讓學(xué)生討論的問(wèn)題要具體、明了,，最好用幻燈片打出來(lái),，口述學(xué)生記不住，不知道該干什么,，使課堂冷場(chǎng),。

3.板書用字母表示，簡(jiǎn)介,，節(jié)省書寫時(shí)間,。

比的基本性質(zhì)篇五

本課題屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題中的原子、分子部分,，教學(xué)內(nèi)容是上海教育出版社《化學(xué)（九年級(jí)第一學(xué)期）》的第二單元“構(gòu)成物質(zhì)的微?！敝杏嘘P(guān)微粒的基本性質(zhì)的部分。本課中的微粒知識(shí)要為第二單元物質(zhì)的量和質(zhì)量守恒定律等教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),，更是為了構(gòu)建全面的,、科學(xué)的微粒觀做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課的教學(xué)希望引導(dǎo)學(xué)生從變化的,、不一樣的角度看世界,，通過(guò)常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去推理背后的性質(zhì)，通過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì),，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考,、分析、思辨的能力,。為今后學(xué)習(xí)水的性質(zhì),，如水的締合性質(zhì)，水溶液,、乳濁液的知識(shí)打下伏筆,，從微觀角度來(lái)理解物理、化學(xué)變化,，用微觀理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生已經(jīng)在科學(xué)課中認(rèn)識(shí)到了微觀粒子的存在，在上海教育出版社《科學(xué)（七年級(jí)第二學(xué)期）》第十一章“從宇宙到粒子”的第二節(jié)物質(zhì)的粒子模型中,，學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)的粒子構(gòu)成相關(guān)內(nèi)容,。因此本節(jié)課在這些前概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)微粒的一些基本性質(zhì),。

同時(shí)學(xué)生具有一定化學(xué)用語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用基礎(chǔ)，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，卻很少?gòu)淖陨硭伎歼^(guò)“想觀察什么,、能觀察什么、怎么觀察”,，而往往都是照方抓藥,，教師怎么布置就怎么做，教師說(shuō)要觀察什么就看什么,，有時(shí)候即使觀察到不一樣的現(xiàn)象也很快被當(dāng)成實(shí)驗(yàn)失誤而忽略過(guò)去,，學(xué)生的思維往往停留在低階思維活動(dòng)。

布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成六個(gè)等級(jí),，低階思維活動(dòng)三個(gè)等級(jí)：識(shí)記：背誦,、默寫；理解：用自己的話解釋,；應(yīng)用：直接套用,。高階思維活動(dòng)三個(gè)等級(jí)：分析：辨析、判斷,、推論,； 評(píng)價(jià)：講自己的觀點(diǎn)；創(chuàng)新思維活動(dòng)：創(chuàng)思,、創(chuàng)意,、創(chuàng)作,。教學(xué)目標(biāo)對(duì)大多數(shù)的課來(lái)說(shuō)還基本停留在低階思維活動(dòng)中。因此本節(jié)課中對(duì)于“微粒間的間隙”的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，并不是事先劃好體積的標(biāo)線,，教師混合后提問(wèn)：“我們來(lái)看看有什么變化？”,。而是讓學(xué)生自己去辨析,，混合酒精與水后我們能觀察到什么現(xiàn)象，有什么方法來(lái)觀察,，讓學(xué)生體會(huì)到觀察的角度,、使用的儀器不同會(huì)得到不同的推斷結(jié)論。

由于初中的學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行選拔考試,，同校學(xué)生之間的差異往往較大,，粗放的教學(xué)以所有學(xué)生為對(duì)象，只求完成任務(wù),，不顧學(xué)生差異,，所以教學(xué)質(zhì)量只維持在一般水平。精細(xì)的教學(xué)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí),，采用差異教學(xué)對(duì)策,，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生不同的需求。就要進(jìn)行分層教學(xué),，學(xué)校分層,、班內(nèi)分層、教學(xué)分層,、遞進(jìn)教學(xué)等,，但在學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行分層化的時(shí)候，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中完成分層教學(xué),，光靠一位教師很難完成,，差異教學(xué)對(duì)策除了分層遞進(jìn)教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，本校首先嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入第二位教師即“雙師制”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中在同一班級(jí)采用分組學(xué)習(xí),、復(fù)式教學(xué)之外，教師共同參與到學(xué)生小組交流,、實(shí)驗(yàn)操作等等活動(dòng)中去,。以便教師更好地點(diǎn)撥，開(kāi)展辨析,、判斷,、評(píng)價(jià)、建構(gòu)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與思維進(jìn)行修補(bǔ)或完善,，從中培養(yǎng)智能,。

以“知識(shí)與技能”為主的教學(xué)目標(biāo)，是短周期目標(biāo),，在教學(xué)結(jié)束時(shí)可以檢查其達(dá)成度,；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是長(zhǎng)周期目標(biāo),，需要由課堂里的“情緒體驗(yàn)”,、“高階思維活動(dòng)”量的積累到質(zhì)的變化的過(guò)程，所以要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注,，因此在本堂課中采用以上的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,，但要有明顯效果是需要一段時(shí)間體驗(yàn)、積累的結(jié)果,。

1,、通過(guò)高錳酸鉀與水混合的實(shí)驗(yàn)，掌握微粒的性質(zhì)“動(dòng)”,、“小”的特點(diǎn),，同時(shí)能根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出溫度的變化對(duì)“動(dòng)”的影響。

2,、通過(guò)對(duì)酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)的辨析,，得出微粒的其他性質(zhì)“間隙”，根據(jù)學(xué)生情況選擇性拓展“微粒間的作用力”,。

3,、從微觀層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，為今后進(jìn)一步從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ),。

4、通過(guò)小組間的交流,，分析不同的觀察角度,、觀察的方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的作用，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力,、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

從現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始觀察，學(xué)生回憶起科學(xué)課學(xué)過(guò)的微粒知識(shí),，認(rèn)識(shí)微粒的存在,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出微粒在不停運(yùn)動(dòng)，并推測(cè)微粒很小,。感悟設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭斫獠煌男再|(zhì),。

從一堆手到其中一只手，再到不斷被放大的手部皮膚，學(xué)生驚訝于照片中微觀世界有別于宏觀世界的景象,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)微粒性質(zhì)的積極性,。

科學(xué)家探索微觀世界的過(guò)程

馬赫質(zhì)疑原子存在的精神

介紹原子有多小

人們看見(jiàn)原子到可以移動(dòng)原子

人類探索微觀世界的歷史是曲折的，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、執(zhí)著的科學(xué)精神,，體驗(yàn)現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)造的驚喜，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)逐漸清晰,，尊重之情油然而生,。

通過(guò)形象的類比、生動(dòng)的語(yǔ)言表述體會(huì)微粒到底有多小,。

——微粒間存在間隙

學(xué)生2人一組利用實(shí)驗(yàn)儀器,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)還能產(chǎn)生哪些思考,？

由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的其他思考

課后討論及習(xí)題布置

引入“雙師制”加強(qiáng)師生交流,，及時(shí)點(diǎn)撥、反饋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)打開(kāi)思路,，切身體會(huì)合適的實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)方法對(duì)科學(xué)觀察的重要性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、思考中體會(huì)探索化學(xué)奧秘的艱辛與快樂(lè)。

比的基本性質(zhì)篇六

11月25日,，我有幸聽(tīng)了曾小豆名師工作室成員張xx老師的一堂復(fù)習(xí)課,。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。

課上,，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對(duì)稱性,。并以圓的`旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法,，從而簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)圓心角,、弧、弦心距,、圓周角,、弦等知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下,，進(jìn)一步加深了對(duì)圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課，張老師設(shè)計(jì)的綜合型較強(qiáng)的圓與動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題,，是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在,，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決,，課堂效果較好,，學(xué)生樂(lè)學(xué)其中。最后老師出手,，將難題拋出,，學(xué)生獨(dú)立思考并分析解決。整堂課,，思路清晰,，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。另外,，張老師的將圓的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，問(wèn)題設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)著綜合性,，結(jié)合富有新意的板書,，使人印象深刻。

比的基本性質(zhì)篇七

《比的基本性質(zhì)》這一課,，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí),，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開(kāi)始，從分析它們的相似之處入手,，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想,、猜測(cè)、觀察,、類比,、對(duì)比、類推,、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律,。

由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，除法的商不變性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì),，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。事實(shí)也證明,，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，通過(guò)類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間,，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí),。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述,，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印,。同時(shí)采用講練結(jié)合,、說(shuō)議感悟、對(duì)比總結(jié),、質(zhì)疑探索,、概括歸納的方法，掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神,。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快,！

在學(xué)生大膽猜想得出比的基本性質(zhì)是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變時(shí)，我給予學(xué)生充分的肯定,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí),、在練習(xí)中學(xué)習(xí),、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí).

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目,，在這些小陷阱中,，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí),，我馬上出示：

嘗試：（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍,，要使比值不變,，比的后項(xiàng)應(yīng)該（ ）.

（2）,、如果3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變,，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（ ）這兩題,，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了,。再如：我出示的例1中的3道例題,，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生第一印象的掌握,，有助于今后的練習(xí),。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的,，由興趣到探索，由探索到成功,，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣,，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性,、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解,，甚至望而卻步。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來(lái)提高興趣,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,。有了興趣做支撐,，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。

總之,，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾,，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)更精準(zhǔn)一些,。

比的基本性質(zhì)篇八

“分式的基本性質(zhì)（第1課時(shí)）”是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十五章第一節(jié)“分式”的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在小學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是分式變形的依據(jù),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的通分、約分及四則運(yùn)算的基礎(chǔ),，使學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章及以后學(xué)習(xí)方程,、函數(shù)等問(wèn)題的關(guān)鍵。

重點(diǎn)：理解并掌握分式的基本性質(zhì),。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì),，進(jìn)行分式恒等變形、變號(hào),。

1）通過(guò)小組合作探究分式的基本性質(zhì),，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì),。

2）引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言和式子表示分式的基本性質(zhì)并通過(guò)針對(duì)練習(xí)使學(xué)生對(duì)其有更深的理解,。

3）通過(guò)例題的講解，讓學(xué)生初步理解“性質(zhì)”,，再通過(guò)不同類型的練習(xí),，使其掌握“性質(zhì)”的運(yùn)用。

4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,、更完善。

眾所周知,，關(guān)注學(xué)情是教學(xué)內(nèi)在的需要,。我們的學(xué)校剛剛建校2周年，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方面問(wèn)題較多,。此外，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促,，而學(xué)生又缺少自主學(xué)習(xí)的能力,，所以班里的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上都存在著嚴(yán)重的兩級(jí)分化。同時(shí)體現(xiàn)出及格率低,、優(yōu)秀率低等問(wèn)題,。且升本教育模式在我校沒(méi)有大面積推廣，因此我們數(shù)學(xué)組在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)：如何提高課堂實(shí)效性,？在教學(xué)中我們應(yīng)該多注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,，讓學(xué)生多練多想，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從多方面吸引學(xué)生的注意力,。

1、知識(shí)與技能

（1）了解分式的基本性質(zhì)

（2）靈活運(yùn)用“性質(zhì)”進(jìn)行分式的變形,。

2,、數(shù)學(xué)思考

通過(guò)類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，探索分式的基本性質(zhì),，初步掌握類比的思想方法,。

3,、解決問(wèn)題：通過(guò)探索分式的基本性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

4,、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)與探究精神,。

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：

課堂教學(xué)采用了“問(wèn)題—觀察—思考—提高”的步驟,，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)

學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、思考,、歸納,、類比和猜測(cè)的探索過(guò)程。

根據(jù)教材分析和目標(biāo)分析,，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)探索的教學(xué)方法,。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與,，互相討論,，一步步地理解分式的基本性質(zhì)，并通過(guò)應(yīng)用此性質(zhì)進(jìn)行不同的練習(xí),，讓學(xué)生得到更深刻的體會(huì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有方法就要有手段進(jìn)行依托,，我所采用的教學(xué)手段是：多媒體輔助教學(xué)通過(guò)課件演示,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)討論,、交流,、總結(jié)。教師耐心引導(dǎo),、分析,、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評(píng)議,，從而突出教師是學(xué)生獲取知識(shí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者、幫助者和參與者的形象,。

現(xiàn)代新教育理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)只是單調(diào)刻板的簡(jiǎn)單模仿,、機(jī)械背誦與操練，而應(yīng)該采用有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的興趣,。要達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，本節(jié)課采用學(xué)生小組合作交流自主探索,，觀察發(fā)現(xiàn),，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生通過(guò)自主探究－自主總結(jié)－自主提高，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們?cè)诟兄R(shí)的過(guò)程中,，無(wú)疑提高了探索－發(fā)現(xiàn)－實(shí)踐－總結(jié)的能力。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生以舊知識(shí)類比得出新知識(shí)的能力,。

一、小組合作,，探索新知：

二,、分式基本性質(zhì)的應(yīng)用

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練,，鞏固新知

四,、知識(shí)拓展，深化提高

1,、如果把分式abab,，字母a，b的值分別擴(kuò)大為原來(lái)的2倍,，則分式的值為

a．?dāng)U大為原來(lái)的2倍

b．縮小到原來(lái)的

c．不變

d．縮小到原來(lái)

板書設(shè)計(jì)：

比的基本性質(zhì)篇九

本周學(xué)校舉行關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)片教研活動(dòng),，活動(dòng)主題是“在數(shù)學(xué)閱讀中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思想方法”，我有幸聆聽(tīng)馮老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的基本性質(zhì)》,，主要有以下收獲：

1,、本次活動(dòng)緊扣活動(dòng)主題，嘗試踐行落實(shí)數(shù)學(xué)課程中的閱讀教學(xué),，注重在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法,。馮老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)思想、類比思想,、轉(zhuǎn)化思想,。

2、緊扣教材重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，教學(xué)語(yǔ)言精煉，引導(dǎo)恰到好處,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從名稱就可見(jiàn)一斑如“服從命令聽(tīng)指揮”,、“擦亮眼睛辨真?zhèn)巍薄?“眾人劃槳開(kāi)大船”

尤其是對(duì)于比的基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞如“同時(shí)”,、“相同的數(shù)”、“0除外”等都是通過(guò)習(xí)題判斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道出錯(cuò)的原因,，找出理由,，從而加深對(duì)比的基本性質(zhì)關(guān)鍵詞的理解,，這種形式比對(duì)這幾個(gè)詞進(jìn)行單純的強(qiáng)調(diào)效果要好得多。

比的基本性質(zhì)篇十

教學(xué)內(nèi)容：課本第57頁(yè)的內(nèi)容及例1,，完成“做一做”題和練習(xí)十四的第5～9題,。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)。

1．除法中的商不變規(guī)律是什么,？

2．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么,？

3．比與除法有什么關(guān)系？

4．比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？

二,、新授。

比的基本性質(zhì)篇十一

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生掌握了商不變的性質(zhì),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)商不變的性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以推導(dǎo)出比的基本性質(zhì),，所以一上課，我在復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后,，及時(shí)提出問(wèn)題——比是不是也有什么性質(zhì)呢,？如果有的話，你認(rèn)為它是怎么樣呢,？當(dāng)有的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），比值不變,。這叫做比的基本性質(zhì),。隨后我又問(wèn)：這一性質(zhì)存在嗎？然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生猜想——驗(yàn)證,，驗(yàn)證的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生經(jīng)歷這一知識(shí)的形成過(guò)程。在驗(yàn)證的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析,、整理,、推導(dǎo)驗(yàn)證的具體的語(yǔ)言的表達(dá)能力，在他們一一舉例驗(yàn)證后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括和總結(jié)出比的基本性質(zhì)——比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）,，比值不變,。這叫做比的基本性質(zhì)。總結(jié)出性質(zhì)后,，出了一些判斷和填空對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了鞏固,。

接下來(lái)，在應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比時(shí),，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力,。出了三道較有代表性的化簡(jiǎn)比的練習(xí)，36：72（整數(shù)比）2：0.5(小數(shù)比),，1/3：2/5（分?jǐn)?shù)比）,，在做的.過(guò)程中歸納和整理出化簡(jiǎn)比的方法。

1,、化簡(jiǎn)時(shí)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)時(shí),，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式再化簡(jiǎn)。

2,、是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比,，再最簡(jiǎn)比,。

3,、是分?jǐn)?shù)可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但結(jié)果必須是一個(gè)比,。大部分的學(xué)生掌握了以上的三種解法,。

但本節(jié)課的練習(xí)量太少，沒(méi)有體現(xiàn)練習(xí)的層次性,，也沒(méi)足夠的時(shí)間去分析求比值與化簡(jiǎn)比的區(qū)別,。以后注意課堂的容量，向大密度高質(zhì)量看齊,。

比的基本性質(zhì)篇十二

課本第57頁(yè)的內(nèi)容及例1,，完成“做一做”題和練習(xí)十四的第5～9題。

使學(xué)生理解比的基本性質(zhì),，掌握化簡(jiǎn)比的方法,。

一、復(fù)習(xí),。

1．除法中的商不變規(guī)律是什么,？

2．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？

3．比與除法有什么關(guān)系,？

4．比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？

二、新授,。

1．教學(xué)比的基本性質(zhì),。

我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母,。

問(wèn)：在比中有什么樣的規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外）,，比值不變,。這就是比的基本性質(zhì)。

問(wèn)：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0,？（因?yàn)槿绻艘?,，比的后項(xiàng)就變成了0，沒(méi)有意義,。且0不能作除數(shù),，更不能同時(shí)除以0）

2．教學(xué)化簡(jiǎn)比。

利用比的基本性質(zhì),，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

出示例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

（1）,、

問(wèn)：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù),？怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比？（引導(dǎo)學(xué)生得出：這道題前項(xiàng),、后項(xiàng)都是整數(shù),，要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前,、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7）

（2）,、

問(wèn)：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要根據(jù)比的基本性質(zhì),，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,。）

化成整數(shù)比以后,，如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn),。

（3）,、

問(wèn)：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比,？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可根據(jù)比的基本性質(zhì),，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù),，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比,，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù),，使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比。）

或

3．小結(jié)：

問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí),？它的內(nèi)容是什么,？還學(xué)會(huì)了什么？

三,、鞏固練習(xí),。

1．完成“做一做”的題目。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的方法,。

2．練習(xí)十四第5,、7、8題,。

3．練習(xí)十四第9題,。

提示：化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比,。求比值的結(jié)果是商,，是一個(gè)數(shù)）

四、作業(yè),。

1．練習(xí)十四第6,、10題

2．一列火車15小時(shí)行駛1200千米,。

（1）寫出行駛的路程和時(shí)間的比,，并化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

（2）求出這個(gè)比的比值,，再說(shuō)出這個(gè)比值的含義是什么,？

比的基本性質(zhì)篇十三

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì)》是在學(xué)生理解掌握了比的意義,，比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。這一內(nèi)容也為化簡(jiǎn)比打下基礎(chǔ),，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分，因此,，在比和比例這章中承上啟下的作用,。

2、本節(jié)核心內(nèi)容價(jià)值和功能：比這部分知識(shí)來(lái)源于生活,，而數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué),，它源于生活最終還要回歸生活，用來(lái)指導(dǎo)生活，所以這章把這部分內(nèi)容交給學(xué)生就是要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),。

1、由于這個(gè)班是我從五年級(jí)就開(kāi)始帶的,，所以我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很了解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而該部分內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系比較緊密,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授具有“螺旋上升”的特點(diǎn),，即每學(xué)年都會(huì)學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容又不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是在前一基礎(chǔ)上的深化和加深,，越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越抽象的,。五年級(jí)時(shí)候本班學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容上,，有比較好的基礎(chǔ)和理論準(zhǔn)備，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)候沒(méi)問(wèn)題的,，可以輕松掌握,。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生的最大障礙應(yīng)該在于應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行的比的化簡(jiǎn)和求比值，兩者容易混淆,，在此要給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)分析兩者的不同,。

知識(shí)與能力：

過(guò)程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、培養(yǎng)學(xué)生做事,、待人應(yīng)具體問(wèn)題具體分析的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，比利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,。

難點(diǎn)：比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別,。

比的基本性質(zhì)篇十四

填空：

教師追問(wèn)：第三題（）里可以填多少個(gè)數(shù)？第4題呢,？

為什么3,、4題（）里可以填無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)？

（）里填任何數(shù)都行嗎,？哪個(gè)數(shù)不行,？（板書：零除外）

這里為什么必須“零除外”？

教師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個(gè)變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．

（板書課題：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)）

4．深入理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

教師提問(wèn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要,？

為什么“都”和“相同”很重要,？

為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要,？

為什么“零除外”也很重要？

三,、課堂練習(xí)．

1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來(lái)．

2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．

和相等的分?jǐn)?shù)：

和相等的分?jǐn)?shù)：

3．判斷下列各題的對(duì)錯(cuò),，并說(shuō)明理由．

4．填空并說(shuō)出理由．

5．集體練習(xí)．

四、照應(yīng)課前談話．

問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)知道哥哥,、姐姐,、弟弟三個(gè)人，誰(shuí)吃的西瓜多呢,？

板書：

五,、課堂小結(jié)．

這節(jié)課你有什么收獲？

六,、布置作業(yè)．

1．指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．

2．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

比的基本性質(zhì)篇十五

比的基本性質(zhì)是學(xué)生在已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,，六年級(jí)的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù),、比與除法的關(guān)系,，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，所以這節(jié)課我充分調(diào)動(dòng)的思維,。

一,、我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時(shí)提出問(wèn)題——比是不是也有什么性質(zhì)呢,？如果有的話,，你認(rèn)為它是怎么樣呢？當(dāng)有的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系,、比與除法的關(guān)系就自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）,，比值不變。這叫做比的基本性質(zhì),。在驗(yàn)證的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析,、整理,、推導(dǎo)驗(yàn)證的具體的語(yǔ)言的表達(dá)能力,，如6：8的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以3得18：24它們比值都還是等于，所以第一部分：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)比值不變,，又如6：8的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以2得3：4所得的比值還是一樣的,，所以第二部分：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，比值不變,，當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以0的話,，這時(shí)所形成的比就沒(méi)有意義了，所以綜合以上三個(gè)結(jié)論,，得出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）,，比值不變,。這叫做比的基本性質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生匯報(bào)思路很清楚,。

二,、在應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力,。當(dāng)講完了比的基本性質(zhì)后出了三道較有代表性的化簡(jiǎn)比的練習(xí),，讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中歸納和整理出化簡(jiǎn)比的方法。28：21（整數(shù)比）2：0.25（小數(shù)比）,，：（分?jǐn)?shù)比）,，學(xué)生做完后交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過(guò)交流探討,，小結(jié)出一套比較切合實(shí)際的方法,。

1.化簡(jiǎn)時(shí)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)時(shí)，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式再化簡(jiǎn),；

2.前項(xiàng)和后項(xiàng)是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比再進(jìn)一步化簡(jiǎn),。

3.前項(xiàng)和后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但要注意,，這個(gè)結(jié)果必須是一個(gè)比,。大部分的學(xué)生在掌握了以上的三種解法后，在化簡(jiǎn)比的過(guò)程中省了很多的麻煩,，練習(xí)的效率也比較高,！

總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展,。但課中也存在一些問(wèn)題，比如練習(xí)題型較少,，沒(méi)有很好地體現(xiàn)層次性,。

比的基本性質(zhì)篇十六

課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察思考,、啟發(fā)引導(dǎo),、提問(wèn)設(shè)疑、探討比較,、討論總結(jié),、觀察概括等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律，然后讓學(xué)生總結(jié)出完整的規(guī)律,，同時(shí)采用講練結(jié)合,、對(duì)比總結(jié),、概括歸納的方法，掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神,。

課上還有許多不足之處，例如“1/9”其實(shí)就是比的另一種形式,，比的化簡(jiǎn)的第二種方法應(yīng)該留到下節(jié)課再講,。今后，我需更加努力,，虛心向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

比的基本性質(zhì)篇十七

我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道比和除法,、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。

問(wèn)：在比中有什么樣的規(guī)律,？

引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外）,，比值不變。這就是比的基本性質(zhì),。

問(wèn)：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0,？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0,，沒(méi)有意義,。且0不能作除數(shù)，更不能同時(shí)除以0）

2．教學(xué)化簡(jiǎn)比,。

利用比的基本性質(zhì),，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

出示例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

（1）

問(wèn)：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù),？怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比？（引導(dǎo)學(xué)生得出：這道題前項(xiàng),、后項(xiàng)都是整數(shù)，要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比,，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前,、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7）

（2）

問(wèn)：這是一道分?jǐn)?shù)比,，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要根據(jù)比的基本性質(zhì),，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18,，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。）

化成整數(shù)比以后,，如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn)。

（3）

問(wèn)：這道是小數(shù)比,，怎樣化成整數(shù)比,？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的'前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù),，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù),，使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比,。）

或

3．小結(jié)：

問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？它的內(nèi)容是什么,？還學(xué)會(huì)了什么,？

三、鞏固練習(xí),。

1．完成“做一做”的題目,。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的方法。

2．練習(xí)十四第5,、7,、8題。

3．練習(xí)十四第9題,。

提示：化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同,？（化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商,，是一個(gè)數(shù)）

四,、作業(yè)。

1．練習(xí)十四第6,、10題

2．一列火車15小時(shí)行駛1200千米,。

（1）寫出行駛的路程和時(shí)間的比，并化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,。

（2）求出這個(gè)比的比值,，再說(shuō)出這個(gè)比值的含義是什么？