每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文閱讀心得分享篇一

閱讀對于每一個人來說都是必不可少的，特別是在小學(xué)階段,，讀書更是構(gòu)建一個人終生知識儲備的基石,。通過閱讀,，我們可以開闊眼界，增長見識,，提高語言表達(dá)能力,，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以,，全科閱讀對于小學(xué)生來說,，是一項非常重要的學(xué)習(xí)活動。

第二段：全科閱讀的好處

在小學(xué)階段,，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界,，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過全科閱讀,，孩子們可以提高閱讀理解能力,、寫作技巧以及閱讀速度。同時,，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣,。

第三段：全科閱讀要注意的事項

在全科閱讀的過程中，我們需要注意以下幾個方面,。首先,，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學(xué)者來說,，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起,。其次，要給自己充足的時間去閱讀,，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度,。最后，則是要注重閱讀效果,，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理,，做好書中內(nèi)容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容,。

第四段：個人閱讀體會

通過全科閱讀,，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識,，同時也提高了語言表達(dá)能力,，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時候,，通過閱讀各種書籍,，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應(yīng)對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài),。

第五段：全科閱讀的啟發(fā)

作為一項重要的學(xué)習(xí)活動,，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考,，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn),，才能更好地領(lǐng)會知識的精髓,。因此，在未來的學(xué)習(xí)中,，我會不斷地積極探索,，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇二

這兩天有幸參加了全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會,，聽了王榮生教授的講座,，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方,，使我們的認(rèn)識提高,。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧,。

在講座中,，王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字，還要通過文字弄明白作者想要說什么,，要找出文章的關(guān)鍵點,，關(guān)鍵處，關(guān)鍵語句,。王教授反復(fù)強調(diào)：備課備兩頭,，一頭備教材，確定教學(xué)點畫上黃顏色,，一頭備學(xué)生,，在學(xué)生難以理解的地方畫上綠顏色，黃色,、綠色的地方一定要重疊,，重疊的地方就是教學(xué)點，也就是教學(xué)目標(biāo),。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀,，學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教，學(xué)生怎么也教不會的不需要教,，我們教的只是學(xué)生難以理解的地方,。

反思一下我自己的教學(xué)課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問題。比如說：在教學(xué)中,，始終把自己認(rèn)為的重難點強加給學(xué)生,，認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點,，到頭來學(xué)生還是不理解。實數(shù)無奈之下,，我只好采取自己一個人在自說自畫,、自導(dǎo)自演的方法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案,，不需要自己動腦筋,，非常的機械、單板而單調(diào),。我想長此以往將會造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的嚴(yán)重減弱,。

我覺得作為一名新時代的語文教師，要學(xué)會從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”,，要從關(guān)注“教的活動”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動”,。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。真正實現(xiàn)葉瀾老師所說的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”,。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手：

首先從備課開始轉(zhuǎn)變,，從“我要教什么”“我要這樣教”，轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”,。所以備課時除了要“備教材”外,，還要把重點放在“備學(xué)生”這一頭中，充分考慮學(xué)情,，學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備,，但不需要都出示，要“不告不處理”,，學(xué)生沒有問到的地方就不處理,。

從關(guān)注教師的“教的活動”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動”。在今后的課堂教學(xué)活動中,，要注重學(xué)生的學(xué)的活動,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。設(shè)計兩三個有效的個教學(xué)環(huán)節(jié),，組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生有較充分的學(xué)習(xí)時間，能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流，努力使班內(nèi)的每個學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

所以,，并不是說我們只要用幾個大問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就行了，而是要站在他們的立場,，去思考,，他們學(xué)習(xí)興趣點的激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，他們會遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來,，備課同樣需要周密的思考，只不過是換一個角度去想,，我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完,，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識的過程，前者肯定很完美,，而后者就會顯得“其貌不揚”,，放棄外表的熱烈，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇三

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?；顒觾?nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際,，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué),。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,，運用語言的能力就強,。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,，輕語言;重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯，正確,、熟練地運用語言,。

各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽君一席話，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,，期待!

小學(xué)語文閱讀心得分享篇四

這個寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書,，這本書使我深受教育。他教會了我：困難像彈簧,，你強它就弱,，你弱它就強。在平常的學(xué)習(xí),、生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困難,，有人被困難嚇倒了：皺起了眉,，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對困難,，想方設(shè)法克服困難,，并最終戰(zhàn)勝了困難。

這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人,，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活,。在流浪的途中，他經(jīng)歷了許許多多的苦難,，但他始終抱著堅定的信念,，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難,，終于找到了親人,、朋友，過上了幸福的生活,。這使我學(xué)會了笑著面對人生,，在困難面前絕不低頭,，就像在讀書過程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”

通過與書中主人公經(jīng)歷的對比,，我了解到了我生活的美好,，書中雷米的行為使我深受鼓舞,，他不怕困難的精神使我深深的感動,，因為同他相比,，自己平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了,，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。比如學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因為困難和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因為一次考試不好而心情沮喪,，以前爸爸教我學(xué)車的時候因為開始的失敗而覺得自己永遠(yuǎn)學(xué)不會了,。這些讓我深感羞愧，也因為這些讓我重新找到了新的榜樣,。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí)，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢想，抱著克服困難的決心,，努力向前,。聽從毛爺爺?shù)奶栒佟昂煤脤W(xué)習(xí),，天天向上”成為國家的棟梁,。

在這個暑假期間,，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》,。這是一本圖文并茂的書,，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完,，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思,。

這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風(fēng)吹了起來,，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀,，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子,。有一顆種子飛的太高了,，結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了,，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里,，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽,。風(fēng)停了,，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了,。冬天來了,，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了,。春天到了,，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了,。小朋友們從房子里跑出來,，一個小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了,。小種子發(fā)的芽長得很快,，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開花了,。這時,，一個男孩走過來，踩下了那朵花,，送給了他的好朋友,。夏天來了,，小種子長得樹苗很高,，也長了很多葉子，它長得比人高了,，它長得大樹高了,，它長得比房子高了,。秋天又到了,，風(fēng)越吹越大。忽然,，花的果莢打開了,，好多小種子彈出來,，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。

這本書,，我反復(fù)看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容,。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的,，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉摹Ｐ》N子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉,，通過自己不斷的成長,，開出了美麗的花朵，結(jié)出了許多種子,，造福了人類,，美化了環(huán)境。小種子,，你雖然小,，但是你比其他的種子更堅強，更令人欽佩,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因為有了這種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動,。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂,，一種生命的過程,。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們愿意接受的,。”低年級更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，因此，在識字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲,、表演等活動,，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片,，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎勵一個五角星,。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊,，及時請教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完，在有趣的活動中,，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競爭,，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，如評選“識字大王”、“識字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此,，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí),。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識字方法真特別”,、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣,。

常言：“授人以魚,，只供一餐；授人以漁,，可享一生,。”在識字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運用不同的識字方法,，取得了很好的效果。

1,、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時,，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

2,、會意識字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片,，這時火滅了，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會了這個字,。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢,。

3、加減識字法,。利用已學(xué)的一些熟字,，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如，學(xué)習(xí)“用”時,，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等。

4,、置換部件法,。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時,，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后,，讓他們把“日”換成“目”,，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。

5,、謎語識字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等,。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6,、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力,。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔,、拍”,，“跳、跑,、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”,，與手的動作有關(guān)，“跳,、跑,、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,，很容易記住了這些字,。

7、編順口溜識字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強,，讀起來瑯瑯上口，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,?！?/p>

8,、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴大識字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識新字,，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法,，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索,、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣,，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

1,、猜謎識字法,。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的`心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字,。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭,，時間正是日當(dāng)頭,。

2、找規(guī)律識字法,。

在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放,。減一減：如：學(xué)了園,，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法,。

3,、用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）,。教學(xué)時,，要將漢字音、形,、義三者結(jié)合起來識記,。如教學(xué)“青、請,、鏡,、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請”跟語言有關(guān),，部首是言字旁，“鏡”是金屬,，部首是金字旁,，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁,。運用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率,。

4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字,，不要強求統(tǒng)一,。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”,；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等,；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果,。

識字本身是枯燥無味的,，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,、主動識字,。具體方法有：

1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字,，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴,、推,、眨等許多表示動作的字詞。

2,、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“”字,，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的，然后畫一畫,。不一會兒,，學(xué)生畫出了魚、蜘蛛,，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上,。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識記字形。例如：“簾”字,，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾,。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時,，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,，然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好,，你好，大家好,！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2,、減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快,，記得牢,。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢,？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶,。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,，可以起到很好的效果,。

比如：間、間,，小日回家大門關(guān),。問、問,，小口敲門別開門,。

牛羊吃草，草兒青,；吃完喝水,，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識字。

如：學(xué)了“點”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過,？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。

這樣的例子還有許許多多,，簡直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文,。

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志,，讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,、動腦，體會收集,、整理,、編排的創(chuàng)造樂趣。

識字教學(xué)充滿樂趣,，只要我們多動腦筋,，勤于思考，想出更多的好方法,、好點子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇六

有人說：閱讀是語文之根,，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本,，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)會閱讀，才能生存,，才能發(fā)展,。這是非常有道理的，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。”語文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實踐方式,。在新課改中也要求教師必須構(gòu)建富有個性的,、創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)，教師要改變以前呆板的教學(xué)方式和以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面,，以全新的方式讓學(xué)生在個性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展,，語文能力得到真正的提高。下面,，我就語文閱讀談一些自己的教學(xué)體會,。

語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力,。語感具有的直覺性特點,，表現(xiàn)為思維過程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過預(yù)先的理智思考和邏輯判斷,，而是憑借言語經(jīng)驗,，直覺地對言語作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段,。因此,，只有多朗讀才能使學(xué)生對文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴,。而且《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。所以在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，要以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,，使學(xué)生具有初步的聽,、說、讀,、寫的能力為目的,，在聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練中,，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過程中的一個訓(xùn)練重點,。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言,，更有助于審美教育，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維,。

閱讀教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。實踐經(jīng)驗也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn),。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音,?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快,?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔,，顯得格外開闊,，也叫人特別愉快。有了這種體會,，就自然而然地進(jìn)入了這種意境,，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境,，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。

課堂上教師要營造“質(zhì)疑探究”情境,，就是說在學(xué)習(xí)過程中，教師有意識設(shè)置問題懸念,，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗上的矛盾,，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿,，發(fā)揮自主意識,，變“被動接受”為“主動探究”，在不斷“提出問題探究分析解決問題”的過程中獲得新的感悟,，學(xué)會大膽發(fā)問,，提出獨到的見解。一個好的提問比一個好的回答更有價值,。閱讀課中小學(xué)生的一點懷疑,、一聲感嘆、一句批評,，哪怕是一知半解,，雖帶著稚氣，但只要是自己的獨特體驗,，只要是自己的獨立思考,，都是可貴的。教師要會不失時機抓住學(xué)生心理狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍,，瀏覽相關(guān)的書籍報刊，搜集篩選相關(guān)的信息，旨在讓學(xué)生從這一過程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問題,，進(jìn)而激勵學(xué)生的發(fā)散思維,，把各種各樣的答案都擺出來，再比較異同,、得失,、長短、利弊,，最后,，從中篩選出一種較為滿意的答案，或否定所有現(xiàn)成答案,，而提出自己的觀點并闡述理由,。這時小學(xué)生心中的迷霧才能消散，小讀者才會感到豁然開朗,，語文課堂閱讀才會步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地,，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高。一位教育家曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為突出,。”創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境,，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點,，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問題過程中獲得新知,，獲得新體驗,，獲得新方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識和探究意識,。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時,，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中的狼和小羊的言行進(jìn)行比較,，經(jīng)過思考,，學(xué)生提出了“為什么狼見到小羊沒有馬上撲過去吃了小羊,，而是要多次地找碴,？”這一突出的問題馬上激發(fā)了大家的探求欲望：是啊,，現(xiàn)實中的狼是不會跟小羊說那么多“廢話”的，為什么文中的狼沒有馬上撲過去把小羊給吃了呢,？于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生圍繞這一個問題再一次深入課文對“三次找碴兒”進(jìn)行探討研究。所以平時有針對性地多鼓勵學(xué)生在文本閱讀中大膽質(zhì)疑,，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神而且可以提高學(xué)生語文能力,。正是在質(zhì)疑中,，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得了思想啟迪,，求異,、發(fā)散思維在逐漸升華。讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點新看法,，哪怕是膚淺的,，也是他自己悟到的見解。所以,，我們要在課堂中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，使孩子們的個性得到主動發(fā)展。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！闭f明不同讀者對同一文本的不同理解、不同的解釋,，它正是閱讀個性化的規(guī)律性的反映,。個性化是閱讀的顯著特征，對中小學(xué)生來說,，也概莫能外。因此,，在新課改的新形勢下,，我注意改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，采取以上一些教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，取得了較好效果。

想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程,。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),。在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、增強技能,、提高語文綜合素質(zhì)等都有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機,。我經(jīng)常通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，啟發(fā)學(xué)生思維,。

想象是思維的特殊形式，在閱讀教學(xué)中,，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維,，才能使他們在頭腦中想象出一幅幅畫面,。小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物，描繪水光山色的,。教學(xué)時,，特別要啟發(fā)學(xué)生的思維，想象詩中的畫面,，才能領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,。如教學(xué)杜甫的《絕句》，在指導(dǎo)學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生詩人杜甫在寫此詩時的背景和心情,，又告訴學(xué)生，此詩每句就是一幅畫,，四句組合起來又是一幅連綿不斷的畫卷,。讓學(xué)生根據(jù)詩句中的“色”、“物”,，讀一句,，想象一幅畫面。然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,。學(xué)生對詩中所描繪的景色就有了更深刻地了解,，從而也體會到了作者對自然景物的喜愛和贊美之情。

2,、結(jié)合插圖,，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生聯(lián)想。

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同,，所以它們強調(diào)的重點也不同,，課文里強調(diào)的是整體，插圖強調(diào)的是局部,，可能文有圖也有,，可能文有圖卻無，也可能是文無圖卻有,，所以讓學(xué)生在閱讀時把課文和插圖進(jìn)行對比,，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,，以補充豐富畫面的形象和情節(jié),，無形中是對圖和文進(jìn)行了一番再創(chuàng)作。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,，借助畫面，展開想象,，想一想小動物快樂玩耍的情景,，說一說還有哪些“小畫家”,？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。根據(jù)課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài),、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練,，既提高了學(xué)生的想象力,，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及插圖,，展開合理的想象,，對人物的感受也就更加具體形象。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作,，變無聲語言變有聲語言,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑。

3,、根據(jù)人物的語言,、動作、表情等展開想象

為刻畫豐滿生動的人物形象,，作者總是要對文中人物的語言,、動作、表情等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該抓住這些詞句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗,，在頭腦中進(jìn)行再造想象，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。如在《少年閏土》第一節(jié)中,，魯迅先生雖然只用了廖廖幾筆描寫了閏土月下刺猹的情景，卻能引起我們無限的遐思,。通過想象,，閏土這樣一個機智勇敢，勤勞樸實的農(nóng)村少年形象深深地印在我們腦海里,。

4,、抓住文中空白，豐富想象,。

好的文章像書法,，有時密不透風(fēng),，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,，刻意留下“空白”,，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要,，省略了一些內(nèi)容,，留下“空白”。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩,?！缎▲喿踊丶摇芬徽n，小鴨子回到家后,，發(fā)生了什么事呢,？鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么,？這給學(xué)生留有想象的空間,，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象,，練習(xí)說話,，體會小鴨子的心情。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運,，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉,？”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充空白,。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,，把學(xué)生的思維推向高潮,，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩,。

課程改革的重點是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，學(xué)生是發(fā)展的主題,。教師要把時間和空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個性化的發(fā)展,。作為語文教師,，在閱讀教學(xué)的改革中,，要逐步克服重寫輕說的傾向，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,，廣開言語,，讓思路暢通，課堂的氣氛就會活躍起來,，學(xué)生才會在書聲瑯瑯,，各抒意見，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語善言,，熟讀精思的習(xí)慣,，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇七

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量,、提高教師教學(xué)水平,，本周我們數(shù)理組組織聽課學(xué)習(xí)，分別觀摩了六位老師的數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，本次聽課學(xué)習(xí)我收獲很大,，下面就這次的聽課情況談點自己的感受,。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目標(biāo)明確,，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,，這是學(xué)生的`心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此,，教師在課堂教學(xué)中,，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會,，不失時機地為他們走向成功,。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,，從課題材料的搜集上和視聽效果上,，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦,，引人入勝,，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握,。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的,，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價,，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感,，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四,、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點,，把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)了孩子的求知欲,。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課,，從板書、圖片,、內(nèi)容,，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,，因為他們都深深地被老師的課所吸引著,。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過明確分工,，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

以上是我聽這幾節(jié)課的幾點心得體會,，因為各科的教學(xué)理念都是相通的,，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的物理實際的教學(xué)工作中,，讓自己的課堂也更加活躍起來,，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到物理的教學(xué)中來,，從而切實感受到了信息技術(shù)課的魅力,！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

聽課心得2

小學(xué)語文閱讀心得分享篇八

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,，給他們一個什么樣的語文課堂，就是給了什么樣的生活,。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo),，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,，重分析輕運用,，費時多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,?！遍喿x教學(xué)有法但無定法，新課程下進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的,。

第一注重語言文字的訓(xùn)練,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、推敲語言文字,，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學(xué)生,，而是根據(jù)學(xué)生的水平,、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實,。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語，或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,，體會詞句的細(xì)微差別,，學(xué)會準(zhǔn)確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,，為了追求把課文講透,，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話，占用了大量的`教學(xué)時間,，這些瑣碎的提問和多余的分析,，取代了我們的語言文字訓(xùn)練,，影響了我們的教學(xué)成效。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處,。落實了學(xué)生的主體地位,，落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,，看得出學(xué)生對語言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法,。在這里,，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問,，將活動時間多留給學(xué)生,。確實，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),，所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些，多說一些,，多議一些,，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊,。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到：首先要明確目標(biāo),，緊扣單元訓(xùn)練點，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),，隨時注意聽，說,，讀,，寫，思的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生要用心,。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注重課堂細(xì)節(jié),。首先,，老師的評價語言非常真實，不做作,，充滿“語文味”,，她們充分尊重學(xué)生的獨特理解，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,，即便學(xué)生對文本的理解有偏差,，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,，在文本中主動獲得答案,。其次，老師沒以成人的理解表演教學(xué),，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),，幫助孩子們學(xué)習(xí),，語氣、語調(diào)兒童化,，讓孩子們覺得非常親切,，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣,，貼近兒童的心理,。再次，注重情感的渲染,。語調(diào)表情非常煽情,。另外，注重個人形象,，她們的一舉手,，一投足，甚至是一個表情,，都賞心悅目,。我想，在我們的農(nóng)村教育中,，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài),。對于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,，我們的一個撫摸,，一個握手，一個鼓勵的眼神,，對他們是一個多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”,，這個簡單,，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,，教學(xué)方法要簡便,，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語言要質(zhì)樸,，教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,，百花齊放,。同時，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材,，落實語言訓(xùn)練,，講究誦讀感悟，豐富語言積累,，加強語言運用,，關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,，處處講究一個“實”字,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇九

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識字與學(xué)文融合,，滲透了多種識字方法,，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處,、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思。借機運用密密麻麻造句,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗,、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識字的效果,。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字,、讀好文、理解少量重點詞句,、積累運用語言,。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字：體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律;理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等;積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練,，在口語表達(dá)中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式。

專家提出五點建議:

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù);

4,、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點,，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實;

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間,，交流合作不能流于形式,，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

3,、關(guān)注課堂的時效性,。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十

我在書店的書架前來回踱步,，考慮著買那一本書為好。忽然我眼前一亮,，《時代廣場的蟋蟀》,，這本書的書名真是有意思，就決定買這本書了!

這本書講的是一只極富有音樂天賦的蟋蟀——柴斯特,，因為貪吃跳進(jìn)了人類的野餐籃之中,，結(jié)果在自身無意識的情況下離開了康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場，來到了美國紐約最為繁華的時代廣場地鐵站,。在這個人來人往,、舉目無親的世界里，不幸的柴斯特幸運的遇見了兩個朋友——聰明又“富有”的塔克老鼠和憨厚的亨利貓,，還有愛他的主人,，男孩瑪利歐。它用絕妙的“琴聲”回報它的朋友們,，不僅讓貧困的瑪利歐一家收入幾層翻倍,，自己也成為了紐約眾人皆知的演奏家!

的確，有人為了追逐自由而不自由,，但是更多的人為了追逐名利而更不快樂,。名利這東西究有何等誘惑，能讓人苦苦追求而放棄美好的生活?假設(shè)這個社會是一個天秤,，一個物欲縱流的天秤,，誰輕誰重很快揭曉。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十一

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們,；閱讀,，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要,。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動，自我約束力差等特點,，加上缺少生活的經(jīng)驗,，導(dǎo)致了他們閱讀量少,，閱讀的積極性不高等事實。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢,？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,，淺談一下我的一些心得體會,。

我們的語文老師,，應(yīng)該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書,，帶到學(xué)生們面前,，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年,。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長,，為他們一生的日子，打一點亮色,，打一點底色。

為了讓學(xué)生們愛上閱讀,，我會在班級里面為閱讀宣傳,。

（1）大聲給學(xué)生讀,。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間,，每天讀,、每天讀,，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待,，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光,，然后他記住了這個故事,，記住了你這位老師,，也就深深的愛上了閱讀,。

（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上,，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽,，聽后，他會對這本書有更深的感情,，也會不自覺的捧起這本書,。

（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀,，

為了讓學(xué)生們愛上讀書,，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質(zhì),；早讀或自習(xí)時,，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩,，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句,。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽,，學(xué)生們讀給我聽,，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中,，體會到老師對閱讀的重視,，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下,，學(xué)生逐漸愛上閱讀,。

“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺,。比如，收集關(guān)于讀書的名言,，進(jìn)行欣賞,；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來,、葉圣陶,、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事,。并在平時教學(xué)中,，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進(jìn)行表揚,，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣,，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣,，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望,。

（1）把讀書變成游戲,，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個好方法,。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動,，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條,，讀完一本書升一級,，讀完5本書就可以成為會員，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書,。如果讀完10本書,，老師可以免費贈送一本書，（由學(xué)生家長贊助,，誰的學(xué)生到了此級別,，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。）,，學(xué)生讀書積極性特別高,，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動讀書了,，不用家長監(jiān)督了,。

（2）巧用激勵，讓學(xué)生樂讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀,，“哄”學(xué)生讀更多的書,，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生,；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查,、評比。其形式或是舉行讀書報告會,，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等,。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,，我及時地給予鼓勵,，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會更堅持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,，其意義也就更加深遠(yuǎn)。

首先要和家長進(jìn)行很好的溝通,，在一開學(xué)的時候,，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義,、親子閱讀的目標(biāo),，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道,，我該怎么做,，然后努力配合我們。

第二,，親子閱讀開放日,。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候，邀請家長,，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的,，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。

第三,，組建親子閱讀沙龍,。定期或者不定期的，有主題的,，也可以很閑散地,，邀請一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享,，相互啟發(fā),。

第四，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥,。

第五,，圖書的流動。每個學(xué)生把自己看過的書,，和別的學(xué)生進(jìn)行交換,。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動起來，還可以師生互換,。

第六,，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演,、親子共畫,，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系 ,，根據(jù)自我申報和班級測評，評出書香家庭,，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵,！

讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影,。它需要老師的循循善誘,，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為,。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游,，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十二

書是知識的海洋,。我們要多讀書,并且讀好書,。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》。

《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作,。它是世界兒童文學(xué)一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴,。全書故事雖然簡單,但是內(nèi)容樸實無華,感情真摯熱烈。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛,、師生之情的動人畫面,。

《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游,。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致,。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。

本書還生動細(xì)膩地描寫了一個兒童的內(nèi)心世界,。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛,。

想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!

讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內(nèi)心顫動起來,，久久不能平靜,。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的事,。

范仲淹兩歲喪父,，課文有一段寫到真宗皇帝路過應(yīng)天府,，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看,，范仲淹卻閉門不出,，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來叫他,，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚,。”我很佩服范仲淹的專注品質(zhì),。

讀到這里,，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課,，老師在上面講著,，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響,。我們班里人都炸了鍋,。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來,，我們這才慚愧起來,。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動，我們就很大驚小怪,，真是太不應(yīng)該了,。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗,，最混亂的舊社會時代,。

“駱駝祥子”是主人公的綽號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣,，不吸煙,，不賭博積極向上的青年,。老實而又勤快地干了三年,，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車,。他的生活本該充滿希望,，但是后來弄丟了車,，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影,，在無疑是跟祥子來一次重拳,，深深地打擊了他，后來他自甘墮落,，混成了一個不好的下場,，這一事實，可見當(dāng)時社會風(fēng)氣十分惡劣,。

我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個社會安定,，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章,，我深深地感覺到當(dāng)時社會的黑暗以及當(dāng)時下層人民的生活艱辛,。當(dāng)時,，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去,，這說明當(dāng)時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒,。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時的社會,，同時,，對祥子悲慘遭遇深深表示同情,。

這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了。同時,，也批判了當(dāng)時社會人民十分愚昧,，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十三

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的.閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想,、寫作特色方面，其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因為，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接,、強烈的感染,。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點,。

2、學(xué)會尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情，“讀”出韻,，“思”出義,，“思”出神，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容；第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思,；第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味，加上教師講解,、點拔來理解課文,。因此，在新課程實踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡單,、機械的操作。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”,，更重“自悟”、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧,，或是語言運用,，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力,。

小學(xué)語文閱讀心得分享篇十四

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。正因閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心,、不放手，無論是識字,、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”,，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生到達(dá)教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討,。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中,，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,，學(xué)生與學(xué)生的對話,，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師,。教師務(wù)必強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會閱讀。因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣,，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”,、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等,、民主、親切,、和諧的關(guān)聯(lián),，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,。因此,，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時,，只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表揚和鼓勵,。二年級時,，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地讀斷句,，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義,。三年級時便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章,，能夠明白句與句之間的聯(lián)系,，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,，不一樣時期提出不一樣的要求,，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料,。

二,、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料,。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,，有利于對課文資料的思維,、明白和記憶,。古人所說的“讀書百遍,，其義自見”，即說明了這個道理,。此外,，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,。無論哪種表達(dá),，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,，語句通順,、連貫，句式靈活,、多樣,，資料具體、清楚等,。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻,。另外，透過朗讀課文,，學(xué)生能夠積累語言材料,，把握各種句式，學(xué)到連句成段,、連段成篇的方法,，將會促進(jìn)說話、作文潛質(zhì)的提高,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”,，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們帶給閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，在講授新課文之前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。

三,、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往，激起孩子極大的興趣,，撥動他們的心弦,。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)

總之,，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀潛質(zhì)的教學(xué)十分重要,，閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫忙,，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用,。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立,、自主的閱讀習(xí)慣,，將會對其終身有益。因此,，在語文閱讀教學(xué)活動中,，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間,，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的,。

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小學(xué)語文閱讀心得分享篇十五

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊,，它由圓明園,、萬春園和長春園組成，所以,，它也叫圓明三園,。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀,，由意大利建筑家所設(shè)計,。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年,。

圓明園濃縮了我國藝術(shù)的精華,，是中國最有代表性的名勝。

讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會,。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭,、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的,。中國有關(guān)方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款,。獸首的價格一路走高,，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元,，4個獸首的價格達(dá)到了2億歐元,。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來,，這是侵略者的罪惡,。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園,。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`,，就用大車搬運;實在運不走的，就任意破壞,。這一座舉世聞名的世界文化寶庫,，就這樣在侵略者的手底下毀了,。

如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些,，我感到無比的憤怒與惋惜,。