從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

整本書閱讀教學心得體會篇一

閱讀教學是語文教學的重臺戲,，對學生進行閱讀訓練,，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣,，可開闊視野,，提高成績，開發(fā)智力,。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法,、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深,。

語文是學生學習運用祖國語言文字的課程,，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有,。因而,，應該讓學生多讀多寫，日積月累,，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念,，注重吸收新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材,，正確理解,、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材,；積極開發(fā),、合理利用課程資源,，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式,；精心設計和組織教學活動,，重視啟發(fā)式、討論式教學,，啟迪學生智慧,，提高語文教學質(zhì)量。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎,。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心,、求知欲，發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的能力,，提高語文綜合應用能力。

于通過合作學習解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

在理解課文的基礎上，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮,。

一,、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”,，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng),。

（一） 多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀

季老師在此舉了課文實例,，給我們指明了教學的方向。

二,、教材處理是關鍵

教材處理研究的目的,，是如何利用教材增加學生知識,、訓練學生能力。

季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子,。還為我們列舉了中考的例子,，為我們的應考也提出了合理的建議。

總之,，這次培訓我學到了很多,，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升,。

整本書閱讀教學心得體會篇二

X閱讀教學是一種新的教學方式,，旨在通過積極的互動與分享，激發(fā)學生閱讀的興趣和能力,。它不再是傳統(tǒng)的閱讀理解講授,，而是通過引導學生靈活運用各種閱讀技巧，從而達到理解,、分析和交流的目的,。在我接受X閱讀教學后，深刻感受到其對于學生閱讀能力和興趣方面的提升,。

第二段：體驗

X閱讀教學以主題式教學為主,以小組或其他形式分組,讓學生自由閱讀,體驗閱讀的樂趣,。而不僅是單純的閱讀，它更是寓教于樂,并且在閱讀的過程中教授學生一些技巧,。例如如何快速了解一個文本的大意,，如何推斷文章的暗示，如何用自己的話表述作者的觀點等等,。在老師和同學的幫助下,，我學會了如何從一個全然陌生的主題入手，快速抓住重點,，能夠主動思考并闡述出我的觀點,。

第三段：交流

X閱讀教學比傳統(tǒng)教學更注重學生之間的互動和交流。通過閱讀后的分享和討論,，學生們能夠更好地理解文章,，加深自己對這些文章的認識和探究。在此過程中,，我不僅學會了如何欣賞別人的觀點,，還接受了一些與自己看法不同的意見。這促進了我們之間的溝通和協(xié)作,，使我們之間的友情得到了增強,。

第四段：啟發(fā)

X閱讀教學不僅幫助我們提高了閱讀能力，還讓我們學會了如何表達思想和觀點。在學習過程中,，教育者鼓勵我們多使用各種閱讀技巧,，如注重轉移、細節(jié)細品等等,。除此之外,，我們還需要學會如何把這些閱讀技巧運用到實際生活中，培養(yǎng)自己的閱讀習慣,，并且領悟到閱讀的樂趣和意義,。

第五段：總結

通過帶有交流和啟發(fā)性的教學方法，X閱讀教學重塑了我們對閱讀的認識,，使我們的閱讀能力和興趣有了提高,。不僅在學習中，也在日常生活中,，從書籍中獲得樂趣和靈感,，我們的人生被打開了一扇新的大門。這讓我們更加熱愛閱讀,，更加感悟閱讀,，更加享受閱讀。

整本書閱讀教學心得體會篇三

我們學校實施課堂教學改革已有兩年的時間了,，想想這兩年來自己的課堂教學改革實施,，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機,，煥發(fā)出一些活力,，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到90% ,。盡管如此,，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看,，我有以下幾個方面的體會,。

原來的預習單項目設置很詳盡，內(nèi)容很豐富,，無疑加大了學生的課業(yè)負擔,，而且眉毛胡子一把抓導致學生搞不清重點。運用任務單以來我又犯了老毛病,，設置太詳細,，學生對于任務單是叫苦連天。后來我仔細思考,，全面把握課文,，把大多數(shù)學生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學生把重點放在比較難理解的問題上,，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點讓學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,，《長城》中重點理解文中是如何寫長城的高大堅固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的.心理活動,。等等。這樣一來,，學生的任務減輕了,，也使得課堂更順利，學生的積極性也更高了,。

小組合作的開展很不容易,，但是經(jīng)過我和學生的實踐、研究倒也開展的很好,，但是小組的評價是小組合作學習中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié),，評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價確實很難,。一開始我按成績的高低,，上課回答問題積極與否來給學生評分，結果讓我很苦惱,，優(yōu)等生幾乎把分都得了,，他們的積極性越來越高，可是學困生怎么辦,？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動,，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責批評,，我所期望的效果適得其反,。通過這些我明白了，學優(yōu)生與學困生所需要的尺度是不一樣的,，雖然說起來容易,，可是一直苦于無法實施。

后來學習了《積分評價法促進互幫互助的團隊建設》這篇文章后,，又為我的課堂指明了新的方向,。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎分的指定,，三次考試成績的平均分作為學生的基礎分,，這樣的基礎分每個學生都是不一樣的，而且都是適合學生自身的,。在不斷提高的過程中,，基礎分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進一步，也能調(diào)動學困生的積極性,，這樣老師對于學生是否努力了也一目了然,。文中對學生的評分利用了基礎分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對學生個別談話,、個別指導或鼓勵,，最終能使他們都得到很大的提高。

以上之談就是我這段時間以來進行課堂教學改革新的體會和困惑,，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。

整本書閱讀教學心得體會篇四

本人從事教育工作十年有余,，一直秉承著“教育主張由人之善,，教育方法應有利于天下之民成就幸福”的理念,，深入研究教學方法和理念,，同時，積極參加各種教學培訓和學習,，不斷提高自己的教學水平,。在閱讀教學中，我收獲了很多,，本文將分享我的x閱讀教學心得體會,。

第一段 建立閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣是基礎

培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是閱讀教學的基礎。作為教師,，我們首先應從學生的實際情況入手,，創(chuàng)設一個溫馨、舒適,、安靜的閱讀環(huán)境,，鼓勵學生主動閱讀，向?qū)W生展示豐富多彩的閱讀資源和經(jīng)典閱讀書目,，如唐詩三百首,、古文觀止等，讓學生感受到閱讀的樂趣和收獲,，從而逐步樹立閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣,。

第二段選擇適合學生閱讀的書籍

選擇適合學生閱讀的書籍是至關重要的步驟。教師應充分了解學生的閱讀水平和興趣愛好,，從而針對性地選擇適合學生閱讀的書籍,，在選擇書籍的同時，還要注意文化背景和重點推薦優(yōu)秀中外經(jīng)典著作,，通過分析,、講解和提問,，引導學生深入思考，形成理性品味,，提高學生思維能力和鑒賞能力,。

第三段利用閱讀教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

閱讀教學不僅可以讓學生掌握相關的知識，更可以促進學生的人文素養(yǎng)的形成和加強,。我們可以利用閱讀教學來突出人文精神,、大公無私、同情憐憫,、高尚正派、忠誠敬業(yè)的價值觀念,，教育學生成為有文化,、有思想、有思品,、有人品的良好社會主義建設者和可靠接班人,。

第四段開展閱讀推薦活動

在開展閱讀教學的同時，我們還可以開展閱讀推薦活動,，讓學生互相分享他們所讀的書籍,，分享他們的閱讀收獲和感受，增強學生的交流能力和自我表達能力,。我們還可以建立閱讀小組,，組織學生相互借閱書籍，形成良好的閱讀環(huán)境和學習氛圍,。

第五段 結語

閱讀教學不僅需要教師有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗,，更需要教師的耐心、細心和愛心,，教師應該以同學為本,，以學生的成長與發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學方法和理念,，讓學生在不斷的閱讀中不斷提升自己的綜合能力,，激發(fā)學生的興趣和潛能，讓閱讀教學真正成為提高學生人文素養(yǎng),、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑,。

整本書閱讀教學心得體會篇五

第一段：引言（字數(shù)：180）

閱讀是一種經(jīng)過多重認知過程的能力，不僅僅是理解文字,，更是獲取信息,、思辨推理和自我表達的工具。作為一名小學教師,，在多年的閱讀教學實踐中,，我深深體會到了閱讀的重要性以及合理的閱讀教學方法的改變帶來的積極影響,。在此，我愿意分享我在閱讀教學中的心得體會,，希望能夠與您共同探討,。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性（字數(shù)：230）

閱讀興趣是閱讀成功的關鍵，只有培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,，他們才會主動參與閱讀活動,。在教學中，我通過多樣的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣,。例如,，我常常給學生介紹有趣的故事和書籍，并鼓勵他們自主選擇適合自己的閱讀材料,。同時,，我也為每位學生設置了個人閱讀目標，并給予激勵和獎勵,，以增強他們的學習動力,。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣不斷增強,，閱讀成效也顯著提升,。

第三段：注重閱讀策略訓練（字數(shù)：230）

閱讀策略是幫助學生理解和處理閱讀材料的重要工具。在我的教學中,，我注重培養(yǎng)學生的閱讀策略意識,，并教授多種閱讀策略。例如,，我教給學生一些常見詞匯的猜測策略,，以及遇到陌生單詞時的詞根詞綴分析技巧。另外,，我還鼓勵學生在閱讀時做好預測,、提出問題、進行綜合歸納等策略,。這些策略的訓練,，使學生能夠更加深入地理解和分析閱讀材料，提高閱讀效果,。

第四段：開展多樣化的閱讀活動（字數(shù)：230）

為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,，我經(jīng)常組織多樣化的閱讀活動。例如,，我鼓勵學生參加課外閱讀比賽,，并設計了讀書分享、讀書會等活動,，讓學生在輕松愉快的氛圍中和他人分享閱讀的樂趣,。同時,，我還布置閱讀任務，并鼓勵學生進行讀后感書寫,、角色扮演等活動,，以提高學生對閱讀材料的理解和運用能力。這些活動不僅增強了學生的閱讀興趣,，也促進了他們的閱讀能力的提高,。

第五段：激發(fā)閱讀的思辨與創(chuàng)造能力（字數(shù)：230）

閱讀不僅僅是獲取信息的過程，更是培養(yǎng)思辨與創(chuàng)造能力的途徑,。在我的教學中,，我注重激發(fā)學生對閱讀材料的思考與創(chuàng)意表達。例如,，我鼓勵學生對故事情節(jié)進行預測,、提出自己的問題并形成觀點，同時也鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事,、結局等。通過這些活動,，學生在思辨的過程中提升了邏輯思維和創(chuàng)造力,，并從中獲得了巨大的成就感，進一步激發(fā)了他們對閱讀的積極性,。

結尾段：總結并展望（字數(shù)：100）

通過多年的實踐與探索,，我深知閱讀教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重閱讀策略的訓練,，開展多樣化的閱讀活動,，以及激發(fā)學生的思辨與創(chuàng)造能力。這些經(jīng)驗不僅提高了學生的閱讀水平,，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎,。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力探索更有效的閱讀教學方法,，以提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)他們的終身閱讀習慣。

整本書閱讀教學心得體會篇六

眾所周知,，語文教學中離不開文章的閱讀,。蘇霍姆林斯基也曾這樣說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船,，借以航行,，也是鼓帆，也是帆前進的風,，沒有閱讀就沒有帆,，也就是沒有風,。”可見,，閱讀對于語文教學具有至關重要的作用,。但是，作為我們語文教學工作者來說又不能回避這樣一個現(xiàn)實：初中三年時間,，學生學到的課文不下150篇,，然而學生的閱讀能力卻不見提高。這就不能不讓我們感到困惑,，深思,。筆者覺得其根源在于語文教學的急功近利，過分強調(diào)了應試訓練,，忽視了一些只做閱讀題目以外的重要因素,。筆者以為語文閱讀教學中要關注以下幾點：

“好習慣使人終身受用”，語文教學中要培養(yǎng)學生認真寫字的習慣,。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)初中生寫好字有好處,，能使人細心，容易集中意志,?！边@對閱讀很有幫助。語文教師平時要強調(diào)書寫的審美功能,，讓學生明白字跡清楚,，書寫工整、漂亮的好處,。布置練字作業(yè),，堅持每天進行，讓學生形成一種習慣,。老師要把好關,，練的字不在多少，貴在追求練字的質(zhì)量,、效果,。定期舉行硬筆書法比賽，鼓勵每位同學都參加,，從中選出優(yōu)勝者公布張貼,，鼓勵大家。同時,，榜樣的力量是無窮的,，語文老師擁有一手好字，將潛移默化地給學生以巨大影響,。

語文教學中要培養(yǎng)學生認真讀書看報的習慣,。要充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本,。因為語文課本是傳授語文知識，訓練學生閱讀能力的主要載體,，而自讀課本是課內(nèi)的補充,，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以,，這兩本書我們應讓學生天天讀,，認真讀。要組織學生充分利用閱讀課進行閱讀,，閱讀面要寬,，上之天文，下之地理,，都可成為學生閱讀的內(nèi)容,，以此幫助學生豐富社會閱歷，成熟思想,，提高洞察力和分析問題的能力,。要組織學生充分利用課余時間讀成語、名句,、名言等,。堅持每天讀，持之以恒,，既養(yǎng)成了一個好習慣，又提高了自身修養(yǎng),。

語文教學中要培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣,。“厚積才能薄發(fā)”,，語文教學中要注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣,。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊,、無本之木,。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀,、會寫,、會用的詞語的數(shù)量，指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯,。要注重培養(yǎng)學生勤摘抄,、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,，持之以恒地做好這個工作,，會使學生拓寬知識面,，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度,，但是我們可以幫助學生先從簡單的做起,，如寫批注，寫心得,，作評價等,。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章,。

語文老師必須轉變教學觀念,。新課程改革不是簡單的換個面孔，如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎上,，那么無論教材怎樣改革也是不會有好效果的,。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師,。新課程也要求老師擴大自己的閱讀量,，需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學科的知識。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引,，左右逢源,，才能激發(fā)學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的語文世界,，切實提高語文閱讀教學的效果,。

學生必須要正確認識“什么是閱讀”。提到閱讀,，學生往往會有錯誤的認識,，以為只要自由讀書就叫閱讀。其實,，閱讀是學生,、老師、文本之間對話和交流的動態(tài)過程,，其間相關的知識,、情感、態(tài)度,、價值取向是不可缺少的條件,。而構成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的,，也可是課外的,，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補充,，它可以彌補我們在課內(nèi)閱讀教學中的不足,。所以我們要讓學生觀念上明確，既要注重對教材的閱讀欣賞,，又要放開視野,，去了解一些中外名著及時文，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵,，對世界各地的自然風景及風土人情有所了解,。只有這樣，才能讓學生明白“什么是閱讀”,，從而有效地拓展學生的知識面,，有效地提高學生的閱讀能力。

生活處處有語文,，語文的外延與生活的外延是相等的,。語文教學只有在社會這個大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機,。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過要讓學生在圖書世界里生活?，F(xiàn)在的學生課外閱讀量少得可憐，很多同學都沒有課外閱讀的習慣,。所以提到名著,，不知道中國四大古典名著的學生大有人在；讀到散文,，巴金,、郁達夫、周作人等名家學生一無所知,；學習詩歌,，徐志摩、聞一多,、臧克家等的詩篇一點都不了解。真是可悲,！正因為如此,，為學生創(chuàng)設一個適宜的閱讀環(huán)境更顯重要。

語文老師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣,。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一,。”閱讀教學更是如此,，因為現(xiàn)實生活中,，一提及閱讀，學生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”，所以,，激發(fā)學生興趣非常重要,，而且也不是一蹴而就的事情，需要老師和學生來共同努力,。

語文老師要傳授學生閱讀的方法,。古人說得好：“授人魚，供一餐之用,；授人漁,，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法,，學生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學中,，重視對學生方法的指導,，讓學生學會自己來閱讀，其實質(zhì)是變重教為重學,，變獲得為獲取,，變被動為主動。學生掌握正確的閱讀方法,，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙,，就能做到事半功倍，否則,，就會事倍功半,，甚至徒勞無功。

語文老師要讓閱讀教學走向生活化,。著名語言學家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同,，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路,，馬路旁有廣告牌,；買東西，有隨帶的說明書,，到處可以學語文,。”課堂,、校園,、家庭、社會都有閱讀的空間,。拓寬學生的閱讀范圍,，報紙、雜志、電視,、廣告,、標語，無所不包,；中外名著,、唐詩宋詞、節(jié)目串詞,、廣告用語,，無所不讀；通俗歌曲,、流行歌曲中都有語文,。讓各種活生生的信息走入學生的生活，這才是學生閱讀上永不枯竭的源泉,。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動,，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學而言,，老師應給每個學生多留一點想象和創(chuàng)造的空間,。同樣，閱讀教學需要創(chuàng)新,，讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學中的“亮點”,，使語文閱讀教學之花永遠開得鮮艷、燦爛,。

整本書閱讀教學心得體會篇七

給孩子讀書,，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年,，收獲頗大,，孩子對書的熱愛讓我感動！先就兒子他們這個年齡段（四至五歲）談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧,。

隨著社會的不段進步和發(fā)展,，生活節(jié)奏也日益的加快，通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要,，有位教育家說過：“人類有兩種語言,，一種是聽覺語言，一種是視覺語言,。”根據(jù)教育家們長期的科學早教證明,，兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期,，也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時，早期學習識字,、朗誦,、閱讀，使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū),，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高,。

非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異,，多元價值并存的時代,，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎,，基礎教育的靈魂”,。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗,，以及在此基礎上的社會性發(fā)展狀況,，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展,，讓幼兒在閱讀中了解人與自然,，人與人，人與世界之間的和諧,、美好關系,，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關愛與敬畏的情感,，積極樂觀的生活態(tài)度,，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增強幼兒的社會性發(fā)展,，提高幼兒的社會交往的能力,，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求,，積極的人生態(tài)度給與啟迪,。

早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識,，認識多少字,，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人,。在我的心里我一直認為書本是甜的,，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面,，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜,。其用意就是,，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書,。讓孩子熱愛讀書,，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯,，人類文明的成果大都積沉在書中,。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙,。

當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn),，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境,；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關系,；能否勇敢地擔負起社會責任；能否樂觀地對待人生,，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況,。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展,，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要,，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成,，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性,，能積極健康地發(fā)展，作為家長應積極配合老師,，保持家園教育的一致性,。

綜合一些關于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：

二,、一邊玩一邊讀,，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設寬松,、和諧的心理環(huán)境,。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由,，也有選擇不讀書的自由,，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣,，閱讀教育才是成功的,。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名,，介紹一些社會活動的規(guī)則,、意義,，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關系,，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后,，讓孩子走出家庭接觸外面的社會,。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設的環(huán)境中學習，不是應試教育下的認字,、讀字,，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力,，相信幼兒會自主的獲得更多認知,。

三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐,，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會,，增進了親子感情,，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書,，方便孩子閱讀,，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事,、和孩子一起看書等,，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書,、跟著念念有詞,，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳,。在閱讀活動中,，要重視引導孩子用表情、動作,、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容,，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎上進行創(chuàng)造,。如討論在故事中“你最喜歡誰,？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情,、動作,。孩子富有個性的表演,，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子,，在閱讀新書時,，要重點引導他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動作,、表情等,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié),，嘗試為故事取名等,，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察,、多表達,、多總結。

四,、閱圖漫畫,，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術美感和感染力的書，在閱讀的前后,、過程中,，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權,，大人也有權利和能力享受,，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀,，盡情的翱翔,。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。

五,、一邊讀,，一邊演，富有感情地,、投入地閱讀,，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段,。有條件的,，還可以與孩子一起表演。

六,、引發(fā)問題,，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段,，重要的是引發(fā)孩子自己的問題,，重視問題,，通過開放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次,，引導討論,。閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書,，從而獲得成就感,，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問,？這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時,，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關的具體問題,，如故事里有誰？發(fā)生了什么事,？他們做了些什么,？他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時,，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺,，如，這個故事里你最喜歡誰,？最不喜歡誰,？你覺得哪一頁的畫面最好看？你覺得__還可以怎么做,？如果你是__,，你會怎么做？等等,。當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r,，可以提一些難度較大的`問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思,。 “好書不厭百回讀,。”反復讀一本書,，以不同的方式來讀一本書,，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七,、與孩子平等地聊書,，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題,，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法,。但要切記,，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明,。

八,、讀后行動，拓展閱讀,，閱讀不是讀完就完的事情,，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫,、做手工,，進行觀察、實驗,，都是非常積極的反應,。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀,，將事半功倍,。將早期閱讀滲透到其他領域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展,。孩子在閱讀過程中,，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會,，如果需要材料,，也努力滿足他們的需要。

九,、充分利用公共資源,，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書,，懂得好書要大家分享,，培養(yǎng)孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源,，多去書店和圖書館看書,、借書。

十,、變換閱讀形式,，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容,，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內(nèi)容,，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力,、理解力都有所提高,，所以，在讀新書時,，嘗試讓孩子先猜一猜,，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望,。

通過給兒子讀書,，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認,，閱讀可以增加閱讀者的知識,，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受,。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備,，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字,，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中,，在搜集早期閱讀資料的過程中,，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀,，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關系,，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛,，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣,、需要，讓孩子愛上閱讀,，使閱讀成為孩子的習慣,，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身,，懂得愛自己,，愛他人，愛生命,，愛世界,。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感,，從而更加熱愛讀書,，熱愛生活。

“如果不愛，會又如何,？”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號,，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋,?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法,。其實,，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚,，讓他喜歡捕魚,。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚,，那么,，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的,。只有喜歡捕魚,，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法,，才能捕到更多的魚,。

讀書也是這樣，在我們的周圍,，認識字,，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多,。所以,，“教孩子學會是容易的'，教孩子愛卻很難,。更重要的是要教會孩子愛”,。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力,，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考,。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書,，能夠自己與書對話,，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者,，才算真正具備了基本的閱讀能力,，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今,，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng),。在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣,。在讀書的興趣和取向方面,，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書,，一方面也應該適當控制,，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候,，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”,，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的“力度”,。實際上,，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的,，但請一定記住,，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情,。不要把圖畫故事書當作識字練習冊,，更不要讓識字取代了閱讀。

這個階段也是拓展孩子閱讀領域的好機會,，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材,。比如根據(jù)孩子的興趣,，選擇相關的科普故事、知識性讀物,，幫助解決孩子的諸多“為什么”,，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物,，切忌片面追求大而全,，應該著重考慮趣味性、合理性,，而且應當是富于想象力的,，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程,。所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關系和鼓勵的話語是非常重要的,。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩,，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求,、征詢、展示,、尋求幫助等,。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣,，同時也建立了良好的閱讀習慣,。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務,。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神,，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式,，也為游戲的目的,。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角,。

整本書閱讀教學心得體會篇八

隨著社會的快速發(fā)展和信息科技的普及,，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨大的變化。閱讀,，作為獲取知識的重要途徑之一,，在教育中占據(jù)著重要的地位。然而,，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主,，這種單一的教學方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學生。拓展閱讀教學成為提高學生閱讀能力的重要手段之一,，下面我將通過我的教學實踐,，分享一些拓展閱讀教學的心得體會。

首先,，拓展閱讀教學有助于提高學生的閱讀興趣,。在傳統(tǒng)的教學中，學生經(jīng)常會感到枯燥乏味,，很難產(chǎn)生閱讀的興趣,。然而，通過拓展閱讀教學,，教師可以選擇各種生動有趣,，具有一定難度的原版英文小說、報刊雜志等材料,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。例如,，在我教授高中英語課程中，我采用了一種將經(jīng)典文學和當代文化相結合的教學方法,，讓學生在閱讀經(jīng)典文學的同時,，了解當代文化，這樣既增加了學生的閱讀興趣,，又提高了他們的文化素養(yǎng),。

其次，拓展閱讀教學有助于擴大學生的詞匯量,。詞匯是學習語言的基礎,，但傳統(tǒng)的教學方法往往將詞匯教得過于死板。而通過拓展閱讀教學,，學生可以接觸到更多不常用的詞匯,，從而提高自己的詞匯量和詞匯運用能力。在我的教學實踐中,，我常常鼓勵學生在課外進行拓展閱讀,，通過閱讀英文原版報刊雜志和小說，擴大學生們的閱讀量和詞匯量,。同時,，我還引導學生關注重點詞匯的運用，并設置相應的詞匯練習,，鞏固學生的詞匯記憶,。

再次，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。閱讀理解是學生英語能力的核心,，也是學生學習其他學科的基礎。傳統(tǒng)的閱讀教學方法僅僅強調(diào)理解課文的表層意思,，忽略了學生對文章的深入分析,。而通過拓展閱讀教學，學生可以接觸到不同題材和不同難度的文章,，從而培養(yǎng)學生對文章的綜合理解和分析能力,。在我的教學實踐中,，我經(jīng)常使用閱讀理解題來加深學生對文章的理解,，并讓學生進行討論和分享，幫助他們分析文章的觀點,、推理邏輯等,，從而提高他們的閱讀理解能力。

最后,，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,。傳統(tǒng)的教學方法往往將學生培養(yǎng)成被動接受知識的儲存器,，而拓展閱讀教學則更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。通過拓展閱讀教學,，學生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料,，然后進行總結、發(fā)表意見等,。在我的教學實踐中,，我常常讓學生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料，并要求他們完成相關的書面作業(yè)和口頭表達,，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性,，又可以培養(yǎng)他們的自主學習能力。

綜上所述,，拓展閱讀教學是提高學生閱讀能力的重要手段,。它不僅能夠提高學生的閱讀興趣，擴大學生的詞匯量,，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此,，我們教師應該在教學中積極運用拓展閱讀教學的方法,，為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。只有這樣,，才能提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

整本書閱讀教學心得體會篇九

閱讀是每個人學習的基石,，也是培養(yǎng)個人興趣和思維能力的重要手段,。作為一名中學教師，我一直致力于提高學生的閱讀能力和閱讀理解能力,。通過多年的教學實踐,，我總結出了一些心得和體會，希望能在這里和大家分享,。

首先,，樹立正確的閱讀觀念是閱讀教學的關鍵。很多學生對閱讀持消極態(tài)度,，認為閱讀是枯燥無味的任務,。因此，在進行閱讀教學時,，我們要激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱愛,，讓他們將閱讀當作一種愉悅的活動。例如,，我們可以組織閱讀俱樂部,，定期舉辦閱讀分享會,，鼓勵學生相互推薦好書，分享自己的閱讀體會,。這樣一來,，學生對閱讀會有更加積極的態(tài)度，主動參與其中,，提高閱讀能力也就成為了一種自覺行為,。

其次，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能夠有效提高學生的閱讀能力,。通過觀察發(fā)現(xiàn),，學生一旦進入教室，往往會感受到一種學習的氛圍,。因此,，我們可以將課堂布置成舒適而安靜的環(huán)境，擺放一些優(yōu)秀的閱讀作品在閱覽室供學生使用,，或者購買一些與學生興趣相關的圖書放在班級圖書館里,，鼓勵學生在閑暇時間閱讀。此外,，也可以利用多媒體技術,，利用投影儀或者電子白板展示一些富有吸引力的閱讀材料，激發(fā)學生在閱讀中的好奇心和探索欲望,。

再次,，選擇適合學生水平的閱讀材料是提高閱讀能力的必要手段之一。在教學過程中,，我們應根據(jù)學生的年齡,、知識層次和興趣愛好，有針對性地選取閱讀材料,。對于閱讀基礎較差的學生,，我們可以選擇一些簡單易懂的讀物，如漫畫書,、兒童故事集等,；而對于閱讀能力較高的學生，可以選擇一些名著,、文學作品或者科普讀物,。因此,，我們需要不斷擴大自己的閱讀資源,，及時更新閱讀書目,，使學生能夠持續(xù)地有新的挑戰(zhàn)和提高,。

此外,，與學生進行個性化的閱讀指導也是非常重要的一環(huán),。每個學生的閱讀習慣、閱讀難點和閱讀方式都是有差異的,，針對這些差異我們不能一概而論,。個性化的閱讀指導可以通過給學生制定閱讀計劃，讓他們有計劃地閱讀一些相關的短文,、課外書籍或者網(wǎng)絡資料,。同時，我們可以通過與學生的互動交流,，了解他們的閱讀習慣和讀書體驗,，針對性地給予他們閱讀技巧和閱讀理解的指導。這樣一來,，學生會感受到老師的關注和引導,，更加主動地參與到閱讀中來。

最后,，評價閱讀效果是閱讀教學的必要環(huán)節(jié),。通過對學生的閱讀評估，我們可以了解他們在閱讀能力,、閱讀理解和批判性思維等方面的水平,，并及時針對不足之處給予指導。我們可以采用閱讀測試,、閱讀筆記或者閱讀報告等方式進行評估,。另外，我們也可以利用學生的口頭表達或者小組討論的方式,，讓他們分享自己的閱讀體會和思考過程,，促進他們的思想交流和碰撞。

總之,，提高學生的閱讀能力是任課教師義不容辭的責任與使命,。通過樹立正確的閱讀觀念，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,，選擇適合的閱讀材料,，個性化的閱讀指導以及評價閱讀效果，我們能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情,，提高他們的閱讀能力和閱讀理解能力,，讓學生在閱讀中不斷成長。

整本書閱讀教學心得體會篇十

隨著教育的進步和發(fā)展,，教學方法也在不斷創(chuàng)新和改進,。作為一名中學語文教師，我一直注重拓寬學生的閱讀廣度和深度,。在拓展閱讀教學實踐中,，我不斷總結經(jīng)驗,，不斷改進方法，取得了一些心得體會,。

首先,，拓展閱讀教學需要有針對性的編排教材和選取文本。在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生對于長篇小說和文學經(jīng)典作品的閱讀特別感興趣,，因此，我結合課程內(nèi)容,，選取了《紅樓夢》,、《西游記》等經(jīng)典之作。此外,，我還為學生準備了一些優(yōu)秀的短篇小說,、散文和詩歌，如《黃金時代》,、《走向共和》等,，讓學生在聽課的同時，也可以自主閱讀,。

其次,，在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣,。我采取了多種形式的課堂活動,，如朗讀、獨立閱讀,、小組合作等,，讓學生在不同的環(huán)境中進行閱讀，增強學生對文本的理解和品味,。同時,，我也鼓勵學生主動挑選自己感興趣的書籍，并給予他們充分的時間和空間進行閱讀,。這樣,，學生在閱讀過程中會更加主動和自覺，從而提高閱讀的積極性和主動性,。

第三,，在拓展閱讀教學中，我注重通過閱讀激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力,。我鼓勵學生在閱讀過程中,，運用各種閱讀策略，如預測、聯(lián)想,、概括等,，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判思維。同時,，我也注重啟發(fā)式提問，引導學生深入思考文本背后的深層含義和人生哲理,。這樣,，學生在閱讀中不僅能夠獲得知識，還能夠提升自己的思考和創(chuàng)新能力,。

第四,，在拓展閱讀教學中，我注重與學生進行互動和交流,。我經(jīng)常組織小組討論,、課堂演講等活動，讓學生有機會與他人分享自己的閱讀感受和體會,。我相信,，通過交流和互動，學生可以相互啟發(fā),，彼此促進,，為實現(xiàn)共同的成長和進步提供更多的可能性。

最后,，在拓展閱讀教學中,，我注重培養(yǎng)學生的閱讀自信心和自主能力。我相信,，每個學生都有自己獨特的閱讀風格和習慣,，只有在尊重學生的同時，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀潛力,。因此,，我在教學中不僅鼓勵學生發(fā)表自己的見解和觀點，還鼓勵他們嘗試不同的閱讀方式和策略,。同時,，我也注重及時給予學生反饋和指導，幫助他們不斷提高自己的閱讀能力和水平,。

總之,，拓展閱讀教學是一項重要的工作，也是一個不斷探索和改進的過程,。在實踐中,，我通過選取適宜的教材和文本，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力,，與學生互動和交流,，培養(yǎng)學生的閱讀自信心和自主能力。通過這些努力,，我相信學生的閱讀能力和素養(yǎng)會得到有效的提升,。同時，在教學過程中,，我也要不斷反思和總結經(jīng)驗,，不斷改進自己的教學方法，以更好地幫助學生提高閱讀能力,，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展,。