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反比例教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解反比例的意義,，并學(xué)會判斷兩個量是否成反比例,。

從以前的教學(xué)中我知道，大部分學(xué)生對反比例的意義表面上了解，但是不會運(yùn)用反比例的.意義去解答問題,。即讓判斷兩種量是否成反比例關(guān)系時,，只說因為積相等，而不說這兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化,，另一種量也隨著變化。因為現(xiàn)在是網(wǎng)上教學(xué),，孩子們自覺性差,。為了吸引他們的注意力，我借助一個動畫：有一堆黃沙,，先用載重量大一些的貨車運(yùn),，然后換成載重量小一些的貨車運(yùn)，接著再換一輛載重量還要小的貨車運(yùn),，并提問:從動畫中能想到什么?讓學(xué)生知道,，每次運(yùn)的越少，運(yùn)的次數(shù)就越多,，每次運(yùn)的越多,，運(yùn)的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過程,。有了這樣的一個基礎(chǔ)，再講反比例意義時,，馬上就知道了：兩種相關(guān)聯(lián)的量,、一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓人歡喜讓人憂。

反比例教學(xué)反思篇二

通過一節(jié)新課“反比例函數(shù)”（北師大版九年級上冊第五章第一節(jié)）的內(nèi)容制作教學(xué)課件,，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性。制作起來比較麻煩,，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,。課后仔細(xì)回味，從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)覺得有很多值得反思的地方,。

備課時,，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為本節(jié)課無論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都要讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念,，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別,。所以,，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的復(fù)習(xí)。

為了更好地讓學(xué)生掌握“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn),，我采用了課本上的問題情境，同時調(diào)整了課本上提供的“做一做”的有關(guān)問題,，讓學(xué)生體會在生活中有很多反比例關(guān)系。

情景設(shè)置：

第143頁實例：電流i,，電阻r,，電壓u之間滿足關(guān)系式u=ir，當(dāng)u=220 v時,。

（1）你能用含有r的代數(shù)式表示i嗎,？

（2）利用寫出的關(guān)系式完成下表：

當(dāng)r越來越大時，i怎樣變化,？當(dāng)r越來越小呢,？

（3）變量i是r的函數(shù)嗎？為什么,？

學(xué)生通過填表發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)r越來越大時,，i越來越小。當(dāng)r越來越小時,，i越來越大,。

變量i是r的函數(shù)。變量i是r的函數(shù).由ir=220,，得b=220/r.當(dāng)給定一個r的值時,，相應(yīng)地就確定了一個i值，因此i是r的函數(shù),。

設(shè)計意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng),，讓同學(xué)們能在“做一做”中感受兩個量之間的函數(shù)關(guān)系，同時也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同,，從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念。

在這節(jié)課中,，由于備課充分,，我信心十足，因此課堂氣氛比較活躍,。我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā),，所以,，在教授新課的過程中,，師生得以互動。

在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時候,，很多學(xué)生感到比較陌生,，顯然不是忘記了就是不知道如何表達(dá)。我舉了兩個簡單的實例,，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義,，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的圖象做了很好的鋪墊。

在這節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)定義,，并歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的表達(dá)式為（k為常數(shù)且k不等于0）。還能根據(jù)定義和表達(dá)式判斷某兩個變量之間的關(guān)系是否是函數(shù),，是什么函數(shù),。一句話，多媒體教學(xué)也起到了舉足輕重的作用,。在電腦課件的幫助下,，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高,。但是,，也有不足之處，在今后的教學(xué)中,，要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使每一位學(xué)生都能成為真正的組織者,、參與者、合作者,、促進(jìn)者,。

反比例教學(xué)反思篇三

今天講授了一節(jié)新課《反比例函數(shù)》（蘇科版八年級下冊第九章第一節(jié)內(nèi)容），從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué),，課后仔細(xì)回味,，覺得有很多值得反思的地方。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計：

備課時,，我仔細(xì)研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課無論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別,。所以,，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí),。

為了更好的引入“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn),，我采用了課本上的問題情境，同時調(diào)整了課本上提供的“思考”的問題的位置,，將它放到函數(shù)概念引出之后,，讓學(xué)生體會在生活中有很多反比例關(guān)系。

情境設(shè)置：

汽車從南京開往上海,，全程約300km,，全程所用的時間t(h)隨v(km/h)的變化而變化。

（1）你能用含v的代數(shù)式來表示t嗎,？

設(shè)計意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng),，讓同學(xué)們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個量之間的函數(shù)關(guān)系，同時也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同。從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念,。為幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識和掌握反比例函數(shù)概念,，我引導(dǎo)學(xué)生將反比例函數(shù)的一般式進(jìn)行變形，并安排了相應(yīng)的例題,。

k一般式變形：y=k/x,，可以變形為:(1)y=kx^-1，(2)xy=k（其中k均不為0）

通過對一般式的變形,，讓學(xué)生從“形”上掌握“反比例函數(shù)”的概念,，在結(jié)合“思考”的幾個問題，讓學(xué)生從“神”神上體驗“反比例函數(shù)”,。

為加深難度,，我又補(bǔ)充了幾個練習(xí)：

1、當(dāng)m為何值時,，函數(shù)y=(m2+2m)xm2-m-1是反比例函數(shù)．

2,、（1）y與x成反比例，已知x=3時,，y=-6,，求當(dāng)x=時，y的值,。

（2）y與x-1成反比例,，已知x=3時，y=-6,，求當(dāng)x=2時,，y的值。

3,、y是x的反比例函數(shù),，z是x的正比例函數(shù),，則y與z成什么關(guān)系？

關(guān)于課堂教學(xué)：

由于備課充分,，我信心十足,，課堂上情緒飽滿，學(xué)生們也受到我的影響,，精神飽滿,，課堂氣氛相對活躍。

在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時候,，很多學(xué)生顯露出難色,，顯然不是忘記了就是不知到

如何表達(dá)。我舉了兩個簡單的實例,，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義,，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)做了很好的鋪墊。一路走來,，非常輕松,。

對反比例函數(shù)一般式的變形，是課堂教學(xué)中較成功的一筆,，就是因為這一探索過程,，對于我補(bǔ)充的練習(xí)1這類屬中等難度的題型，班級中成績偏下的同學(xué)也能很好的掌握,。

而對于練習(xí)3,，對于初學(xué)反比例函數(shù)的學(xué)生來說，有點(diǎn)難度,，大部分學(xué)生顯露出感興趣的神情,，不少學(xué)生能很好得解答此類題。

經(jīng)驗感想：

1,、課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，對授課效果的影響是不容忽視的。

2,、教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的精神狀態(tài),。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重概念,，抓本質(zhì),。

4、課堂上要注重學(xué)生情感,，表情,，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)深度。

反比例教學(xué)反思篇四

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn),。怎樣使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？在教學(xué)《反比例》這節(jié)課時,，我做了一些嘗試：

1,、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

2,、深入探究,，理解含義。我不失時機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論,、分析兩個情境問題，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識了反比例的涵義，體驗了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

不足之處：

1、在教學(xué)中,，我覺得讓學(xué)生動腦思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠,，沒有給足時間讓學(xué)生自己去想，自己做,，自己探索,，感覺有點(diǎn)放不開。

2,、在提問方面,，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)困生知識的拓展訓(xùn)練太少,，要多關(guān)注全班學(xué)生,。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來設(shè)計問題，讓學(xué)生互相提問題,，編問題,，讓學(xué)生己去探索，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)在的教學(xué)思路,，在教學(xué)模式上，再來一些革新,，更加放手讓學(xué)生去做,，我想效果一定會更好。

反比例教學(xué)反思篇五

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時的安排上,，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時候就及時地加以糾正,。

第一堂課在601班教學(xué)的時候,，對于課本上的'練一練3沒有進(jìn)行選擇，要求學(xué)生全部解答,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生化的時間比較多,，而且效果也不是特別的理想。課間的時候就對著七個小題進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)5,、6題的數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)上與前面的1、3題雷同,，而且第7小題比較簡單,，而第4小題倒是一個不錯的習(xí)題，因此第二節(jié)課在602班上的時候,，學(xué)生的完成情況就比較理想,，時間不多效率也高。

另外,，對于課本上練一練5,，由于在課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的未知每本頁數(shù)與裝訂的本書的求解就已經(jīng)知道求解方法，所遇課堂學(xué)生就沒有刻意的去講解,，結(jié)果從課后的練習(xí)第二題來看,，學(xué)生的掌握情況不是很好，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答,。后來想想課堂本堂課學(xué)習(xí)的是反比例,，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例，對于課后安排的這樣的習(xí)題就不應(yīng)該還只是利用美上課之前的方法去解答，應(yīng)該很好的把這堂課所學(xué)習(xí)到的知識利用起來,，一來是的學(xué)生進(jìn)一步理解反比例,，二來可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用反比例解答應(yīng)用題留下伏筆。

反比例教學(xué)反思篇六

成正比例,、反比例的量是北師大版六年級下冊第二單元中的內(nèi)容,。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正比例和反比例的意義,，會正確判斷成正比例的量和反比例的量,，并初步了解表示成正比例量的圖象特征和反比例量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)的簡單問題,。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)對正反比例的判斷，才能夠準(zhǔn)確地對應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進(jìn)行判斷,，才能準(zhǔn)確地列出比例或者方程解題,。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系。如何準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的,。

教學(xué)中我體會到:正比例,、反比例知識是學(xué)生比較難學(xué)的內(nèi)容。在判斷兩種變量是成正比例,、成反比例時,，學(xué)生總是遲疑不定、猶豫不決,，常常出現(xiàn)判斷錯誤,。

在這部分內(nèi)容中教材淡化了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，而是讓學(xué)生能夠在具體的情境的中慢慢體會,。正反比例的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，只是讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)量關(guān)系作一些簡單的判斷,。這樣讓許多學(xué)生只是停留在機(jī)械的模仿和識記上,。因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

教學(xué)過程中我又利用多媒體課件，出示表格讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況,，在變化中發(fā)現(xiàn):路程隨著時間的增加而增加或減少而減少，引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。

同時讓學(xué)生從生活中列舉了許多生活中正比例和反比例的實例,。通過討論“每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和代數(shù)成什么比例？一支圓珠筆的單價一定,，買的支數(shù)和總價成什么比例,？李叔叔要去游長城。不同的'交通工具所需時間如下:自行車每小時10千米,，坐公交車每小時40千米,，自己開小轎車去每小時80千米?？偮烦桃欢?，速度和所需時間成什么比例？課堂上通過師生互動,，生生互動,，小組合作、生生合作,、匯報學(xué)習(xí)成果或集中解決共性疑難問題,，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上萌發(fā)出向更深層次思考的欲望。

反比例教學(xué)反思篇七

我們的數(shù)學(xué)之旅開到了第三單元《比例》,，從上周五開始學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義,，今天的數(shù)學(xué)課是將這兩種關(guān)系進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

預(yù)備鈴后,，我利用上課前的幾分鐘，讓孩子們說說這兩天學(xué)習(xí)正比例和反比例的意義的感受和困惑,。這是幾個孩子的發(fā)言：

藺力林說：“老師,，我覺得學(xué)習(xí)正比例和反比例一定要把話說完整，說清楚數(shù)量之間的聯(lián)系,?！?/p>

“對，用清楚的數(shù)學(xué)語言表示完整的數(shù)量之間的關(guān)系確實是吳老師一直強(qiáng)調(diào)的,，也是你們應(yīng)當(dāng)具備的能力,。”我及時給予肯定,。

高雨蕊站起來說：“老師,，我有時候分不清楚是比值一定還是乘積一定，所以分不清楚是正比例和反比例,?！?/p>

“你很會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題，數(shù)量之間有很多關(guān)系,，可以是加,、減、乘,、除等不同的運(yùn)算得到的,，我們找到其中的比值一定時，或者乘積一定時的關(guān)系，才符合正比例關(guān)系或者反比例關(guān)系。”我對孩子能發(fā)現(xiàn)自己的不足感到高興,。

趙恩昱說：“老師，一般的好判斷,，有些特殊情況我判斷不準(zhǔn)確,。”

李雨蒙說：“老師,，我那天說：‘直徑一定,，圓周長和圓周率成正比例?！蠹艺f不對,，為什么，我還是有點(diǎn)疑惑,?！?/p>

這兩個孩子的困惑是大多數(shù)孩子的困惑，很直觀的數(shù)量關(guān)系時,，比如：路程時間速度,，單價總價數(shù)量，這些好理解好判斷,，可是遇到特殊情況時,，學(xué)生就有困惑了。

針對孩子們的困惑,，我們這節(jié)課做了專門的對比,，首先正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的成立必須是有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化,，另一種量也要隨著變化,。直徑一定，圓周長也一定,，圓周率也是一個固定的數(shù)，這里就沒有兩種變化的量,，所以就不存在比例關(guān)系,。再說特殊情況的判斷，比如正方形的面積和邊長,，面積：邊長=邊長,，邊長也是變化的量，所以不成比例。

解決了孩子們的困惑后,，我給孩子們說：“數(shù)學(xué)里有很多數(shù)量之間關(guān)系,，這些數(shù)量不是簡單1+1=2的固定不變，而是會發(fā)生變化,，這是你將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的函數(shù)思想,，都是從最簡單的生活中的數(shù)量變化發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。所以我們要會觀察數(shù)量,，用一雙變化的眼睛看待數(shù)量之間的關(guān)系,，你會思維越來越敏捷！”

反比例教學(xué)反思篇八

1.學(xué)生可能記不清圓錐體積公式,，影響教學(xué)進(jìn)度,。

2.學(xué)生對分米厘米的換算可能會出現(xiàn)問題。

3.使用小組會占時間長,，獨(dú)立完成,，小組交流，個別展示,，每一環(huán)節(jié)都要時間,，所以可能完不成教學(xué)任務(wù)。

1.回顧思考部分占用時間較多,，用了4分鐘,，學(xué)生在寫基本公式時沒有寫到體積公式，沒有達(dá)到為本節(jié)學(xué)生打基礎(chǔ)的目的,。評課老師意見,，學(xué)生說出公式后應(yīng)寫在黑板上，不如老師直接給出節(jié)約時間,。我的想法是,，學(xué)生這樣寫出后互相交流提高了復(fù)習(xí)面，雖然他們提到的面積公式例題中用不著,，但在練習(xí)中都會用到,，所以雖占用時間較多，卻不是沒有效果,。在后邊學(xué)習(xí)中,，主要困難是圓錐體積公式學(xué)生都回意不起來，通過這個小波折,，學(xué)生對圓錐體積公式掌握的比老師直接給出要好,。

2.例題由小組研討后，教師沒有板書,，只是讓學(xué)生看書對照答案寫出解題過程,，目的是想讓學(xué)生掌握規(guī)范的解題過程,，整理思維。但由于研究解題思路占用時間多,，所以這部分沒有專門給時間,，是與嘗試運(yùn)用一起完成的。

3.解題思路在例1后馬上給出,，使學(xué)生明確了解題的過程,，有助于他們條理清晰的完成下面的習(xí)題，在完成習(xí)題中感覺到了學(xué)生對解題思路的認(rèn)識清楚,，應(yīng)用較好,。

4.嘗試運(yùn)用環(huán)節(jié)占時太長，學(xué)生完成后,，找一生板演,，該生在單位換算處出現(xiàn)了問題，在讓其他同學(xué)改題時,，找了一位很聰明但學(xué)習(xí)不踏實的學(xué)生去改,，結(jié)果他也沒有做對，在公式變形處出現(xiàn)了問題,。這樣一來時間都耗費(fèi)過去了,，只好由老師草草收場。評課時,，老師們指出,，改錯應(yīng)找優(yōu)秀生，才能達(dá)到示范的目的,，我想確實是,，由中等生板演后，優(yōu)生改兩種顏色的筆對比,，把問題顯現(xiàn)無遺,，可成為很好的教學(xué)資源，以后要注意,。另外,，時間緊教師就跟著緊張了，處理兩題時顯得草率,，這個地方是本節(jié)課出現(xiàn)的不該是難點(diǎn)的難點(diǎn),，應(yīng)繼續(xù)找學(xué)生改正題，或教師詳細(xì)講解,，以幫助學(xué)生解決問題,。

本節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，主要原因是太理想化,，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的水平,，在不該出問題的地方出現(xiàn)問題，占用時影響了教學(xué)進(jìn)程,。小組沒有達(dá)到預(yù)想的合作效果,，沒有達(dá)到所有學(xué)生都參與研討，仍然存在看客,，這需要在以后的教學(xué)中通過各種手段加以改進(jìn),。注意給學(xué)生規(guī)律性的知識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

反比例教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十七章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容,。本節(jié)課討論了反比例函數(shù)的某些應(yīng)用，在這些實際應(yīng)用中,，備課時注意到與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,，切實發(fā)生在學(xué)生的身邊的某些實際情境，并且注意用函數(shù)觀點(diǎn)來處理問題或?qū)栴}的解決用函數(shù)做出某種解釋,，用以加深對函數(shù)的認(rèn)識,，并突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生逐步形成用函數(shù)的觀點(diǎn)處理問題意識,，體驗數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

教學(xué)時，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求,，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn),。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過程,，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例,。用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型,，并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問題,，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中,，用數(shù)學(xué)知識重新理解（這是什么,？可以看成什么？）,，讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光考察實際問題,。同時，在解決問題的過程中,，要充分利用函數(shù)的圖象,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來,，例題的展示將會更快點(diǎn),，整節(jié)課將會更加豐滿,。當(dāng)然，在教學(xué)實施中我也考慮到了這一點(diǎn),，所以在講解例題的時候?qū)⒚總€例題的要點(diǎn)以簡短的板書形式展示出來,，在一定程度上也節(jié)省了時間。

以上便是我對這節(jié)研修課的感想和反思,，也許存在其他沒有考慮到或者不足之處,，懇請各位老師批評指正！

反比例教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生親歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度,、價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)反比例的意義時,，我首先通過復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。

然后選擇了讓12位同學(xué)上臺站一站,，看“每行站幾人,，可以站幾行？”讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時,，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作,、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動、自覺地去觀察,、分析,、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在學(xué)完例4后，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例4的.方法學(xué)習(xí)例5,，接著對例4和例5進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了,。

然后，再對例4和例5中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷,，以加深學(xué)生對反比例意義的理解。最后,，通過學(xué)生對正反比例意義的對比,，加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識,。并通過練習(xí),，使學(xué)生加深對概念的理解,。

反比例教學(xué)反思篇十一

本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生加深理解正,、反比例的意義,，正、反比例的聯(lián)系與區(qū)別及最后運(yùn)用正,、反比例解答生活中的數(shù)學(xué)問題,。

（1）以學(xué)生為主。學(xué)生自己先整理,、交流,、匯報，教師只是起著溝通學(xué)生和教材的作用,。

（2）以課本為主,。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展,，把課本和資料有機(jī)結(jié)合，使之互為補(bǔ)充,，相得益彰,。

（3）以課內(nèi)為主。把問題盡量解決在課堂上,。上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備,，學(xué)生課前進(jìn)行整理，教師精心準(zhǔn)備教案,，教學(xué)過程中,，精講精練,。

（4）以練為主。教師邊講邊練,，練習(xí)由淺入深,，由簡到繁，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、層次性,。尤其是最后一題注重一題多解，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動,，使他們學(xué)會從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力,。

（5）以提高學(xué)生能力為主,。學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法不是很熟練，要求教師在課堂上適時點(diǎn)撥,，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握知識，而且要學(xué)會學(xué)習(xí),，這是本課時的一個重要目標(biāo),。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個長期的過程，需要教師在每一節(jié)課中不斷的滲透,，長此以往,，才能正提高學(xué)生的能力。

反比例教學(xué)反思篇十二

教學(xué)成反比例的量,，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)正比例的意義的方法,，來學(xué)習(xí)歸納反比例的意義。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)猜想環(huán)節(jié),，根據(jù)孩子們的.生活實踐經(jīng)驗把要研究的知識設(shè)計成問題，先猜想再驗證,，進(jìn)而根據(jù)遷移類推的方法用自己的理解表達(dá)出來,，如果有問題可以看書，也可以在小組里先互相說,，再集體交流,，在補(bǔ)充中完善。發(fā)現(xiàn)疑惑問題,，集體交流,。在練習(xí)設(shè)計時，安排了基本練習(xí)、變式練習(xí),、綜合練習(xí)環(huán)節(jié),，先獨(dú)立完成，再小組交流檢查,。有共性的問題,，集體交流。真正掌握了反比例的意義,。最后,，小組內(nèi)討論：正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流匯報:相同點(diǎn)都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并且一種量變化,，另一種量也隨著變化。不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,，反比例關(guān)系中乘積一定。通過比較學(xué)生掌握了如何判斷正反比例關(guān)系,。

關(guān)鍵是在今后的練習(xí)中,，注意語言的準(zhǔn)確性。

反比例教學(xué)反思篇十三

設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒有得到體現(xiàn),，實際效果離設(shè)計相差不小,，也許過于想要達(dá)到預(yù)計，設(shè)計效果,，在準(zhǔn)備過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過程中，沒有備好學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂,，這方面做的很不夠，所以教學(xué)設(shè)計雖然體現(xiàn)了精講多練,，實時檢測,，但還是效果一般。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書不夠端正,，肢體語言的多余動作，類似口頭禪的'多余話較多,，需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這么一堂課,，讓自己收獲不少,，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實,！對于我,，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行,，提高自己,，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀！

反比例教學(xué)反思篇十四

我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識基礎(chǔ),，并且有正比例的研究經(jīng)驗，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中利用類比,、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建模活動,。

我選擇了課本上的.探究素材,，讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流,、相互合作、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動,、自覺地去觀察、分析問題再組織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn),，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義,，體驗探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計了例題1使學(xué)生對反比例的一般型的變式有所認(rèn)識,，設(shè)計例題2使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會反比例的解析式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模,。以上活動力求問題有梯度,、由淺入深的開展建?；顒印＝虒W(xué)中按設(shè)計好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計的效果,。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語言組織上有欠缺,，今后應(yīng)注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

設(shè)置例題3的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。設(shè)置兩個練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握反比例函數(shù)的應(yīng)用,。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書不夠端正，肢體語言的多余動作,，需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！本次公開課得到備課組長劉燕老師的認(rèn)真指導(dǎo),。

反比例教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解反比例的意義,，感受反比例關(guān)系，感反正比例關(guān)系的圖像和反比例的兩個量之間的關(guān)系,，學(xué)習(xí)方法的遷移……《反比例關(guān)系》的教學(xué)反思。通過反比例圖像進(jìn)一步感受,，兩個相關(guān)聯(lián)的量,，一個量變化，另一個量也隨著變化,。一個量擴(kuò)大,，另一個量反而也隨著縮小,；一個量縮小,，另一個量反而也隨著擴(kuò)大。并且相對應(yīng)的兩個的量的乘積一定,，反應(yīng)這圖像上就是一條光滑的曲線,，雖然，反比例圖像不要求繪制,，但是課本上在《你知道嗎,？》還是呈現(xiàn)了反比例的圖像，讓學(xué)生感受這種相反的變化關(guān)系,，這也是一種函數(shù)的思想,，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、

本節(jié)課,，例2主要是展示的把相同體積的水倒入底面積不同的杯子里,，我先讓學(xué)生猜一猜會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？沒有想到學(xué)生回答的很精彩,，學(xué)生說既然是相同體積的'水,，倒入底面積小的杯子里，水的高度就高,，相反,，倒入底面積稍大一些的杯子里，肯定高度就會矮一些,，教學(xué)反思《學(xué)習(xí)方法的遷移……《反比例關(guān)系》的教學(xué)反思》,。沒有填表學(xué)生就能想到，現(xiàn)在的孩子是比較聰明呀,！我擔(dān)心不是所有的孩子都能想到感受到這種關(guān)系,。所以，我接著又出示了表格,，然后讓學(xué)生帶著問題去研究,。讓學(xué)生通過觀察表格，說一說自己的發(fā)現(xiàn),，然后出示要回答的問題（1）表中有哪兩個量,？（2）水的高度是怎樣隨著底面積的變化而變化的？（3）相應(yīng)的杯子的底面積和水的高度的乘積分別是多少,？通過讓學(xué)生回答這幾個問題,，來進(jìn)一步感受杯子的底面積和水的高度之間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化,。并且學(xué)生說出了水的體積是固定的,，一共300立方厘米。學(xué)生能感受到一個量在擴(kuò)大,，另一個量反而也隨著縮小,。學(xué)生對于這個例題的情景理解的很好。有正比例做基礎(chǔ),，所以對于反比例關(guān)系的定義的引入也就比較自然了,。

接著進(jìn)一步繪制成反比例的圖像，讓學(xué)生觀察圖像的特點(diǎn),，進(jìn)一步理解水的高度和杯子的底面積這兩種變化的量之間的關(guān)系,。并和正比例關(guān)系的圖像有一個比較。

針對學(xué)生在判斷是不是成正比例關(guān)系的時候,，學(xué)生不大會說理由,，確實是個難點(diǎn),。在做反比例關(guān)系的時候，我針對每種題型如何寫理由,，學(xué)生就明了多了,。應(yīng)該重點(diǎn)理解乘積表示的意義，不要忘記注明“一定”,。還有如果題目中有數(shù)據(jù)的話,，也可以直接寫出乘積具體的數(shù)字，然后注明“一定”,。對于不成反比例的情況,，看看是不符合定義的哪一條就針對的說一說。

總之,，在教學(xué)反比例的時候,，比教學(xué)正比例就順利多了。學(xué)生做同學(xué)寫理由也寫得比較好了,。

反比例教學(xué)反思篇十六

學(xué)習(xí)正比例和反比例,，這部分知識比較抽象，學(xué)生一般不容易掌握,，所以我在教學(xué)成正比例的量時放慢速度,，把握重點(diǎn)，主要讓學(xué)生明白以下幾個問題：

1,、找準(zhǔn)兩個量是什么,，弄明白這兩個量存在什么樣的數(shù)量關(guān)系；

2,、讓學(xué)生明白怎樣才算是兩個量相關(guān)聯(lián)——即一個量變化,，另一個量也隨之變化，多舉例子讓學(xué)生弄懂,。

3,、點(diǎn)明如果相關(guān)聯(lián)的兩個量的'商或比值不變（即一定）,，那么這兩個量就是成正比例的量,，它們的關(guān)系就是正比例關(guān)系。如果相關(guān)聯(lián)的兩個量的乘積不變（即一定）,，那么這兩個量就是成反比例的量,，它們的關(guān)系就是反比例關(guān)系。

4,、講解正反比例的圖像,。剛開始每一題都卡著以上步驟走，讓學(xué)生漸漸地學(xué)會分析每一題的數(shù)量關(guān)系,，這樣學(xué)下來,，孩子掌握的還比較好,。

反比例教學(xué)反思篇十七

常見的錯誤：

（1） 沒有注意定義中的條件；弱視題設(shè)條件,；

（2） 思考不全面,，造成漏解、誤解,；

為了減少因?qū)忣}不當(dāng),，而出現(xiàn)錯誤解答，在復(fù)習(xí)時,，我們要求學(xué)生,，在讀題時讓學(xué)生把關(guān)鍵字詞化著重記號。

例1：已知一次函數(shù) 的圖像與y軸的交點(diǎn)為（0,，-4）,，求m

錯解：將坐標(biāo)（0，-4）代入函數(shù)解析式,，得 ,，解之得m=1或m=2.

錯誤原因：上述解法沒有緊扣一次函數(shù)定義中“ ”這一條件，當(dāng)m=2時,，m-2=0,此時函數(shù)就不是一次函數(shù),，故應(yīng)舍去。

正解：m=1

例2：當(dāng)x為何值時,，函數(shù) 與x軸只有一個交點(diǎn),？

典型錯誤原因：因為函數(shù) 與x軸只有一個交點(diǎn)，所以 =0,，即4+4m=0,解得m=-1.

錯因分析：認(rèn)為 必是二次函數(shù),，忽略了m=0這種情形。

正確答案：因為函數(shù) 與x軸只有一個交點(diǎn),， 所以m=0或 =0,，解得m=0或m=-1.

總結(jié)：（1）正確判斷函數(shù)的類型；

（2）注意各種函數(shù)的條件,；

（3）注意理解題意,，把關(guān)鍵字詞作標(biāo)示，引起學(xué)生解題時注意,，答題時全面考慮問題,；

反比例教學(xué)反思篇十八

今天講授了《反比例函數(shù)》一節(jié)新課，課后仔細(xì)回味,，從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué),，覺得有很多地方是值得反思的。

備課過程,，我認(rèn)真研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是掌握反比例函數(shù)的概念,，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以,，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”,、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí)。

為了更好的引入“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn),，我采用了課本上的問題情境，同時調(diào)整了課本上提供的“思考”的問題的位置,，將它放到函數(shù)概念引出之后,，讓學(xué)生體會在生活中有很多反比例關(guān)系。

汽車從南京開往上海,，全程約300,，全程所用的時間t（h）隨v（h）的變化而變化。

（1）你能用含v的代數(shù)式來表示t嗎,？

（2）時間t是速度v的函數(shù)嗎,？

設(shè)計意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓同學(xué)們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個量之間的函數(shù)關(guān)系,，同時也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同。從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念,。

為幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識和掌握反比例函數(shù)概念,，我引導(dǎo)學(xué)生將反比例函數(shù)的一般式進(jìn)行變形，并安排了相應(yīng)的例題,。

一般式變形：（其中均不為0）

通過對一般式的變形,，讓學(xué)生從“形”上掌握“反比例函數(shù)”的概念，在結(jié)合“思考”的幾個問題,，讓學(xué)生從“神”神上體驗“反比例函數(shù)”,。

為加深難度，我又補(bǔ)充了幾個練習(xí)：

1,、為何值時,，為反比例函數(shù)？

2,、是的反比例函數(shù),，是的正比例函數(shù),，則與成什么關(guān)系,？

由于備課充分，我信心十足,，課堂上情緒飽滿,，學(xué)生們也受到我的影響,，精神飽滿，課堂氣氛相對活躍,。在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時候,，很多學(xué)生顯露出難色，顯然不是忘記了就是不知到如何表達(dá),。我舉了兩個簡單的實例,，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)做了很好的鋪墊,。一路走來,，非常輕松。

對反比例函數(shù)一般式的變形,，是課堂教學(xué)中較成功的一筆,，就是因為這一探索過程，對于我補(bǔ)充的練習(xí)1這類屬中等難度的題型,，班級中成績偏下的同學(xué)也能很好的掌握,。而對于練習(xí)3，對于初學(xué)反比例函數(shù)的學(xué)生來說,，有點(diǎn)難度,，大部分學(xué)生顯露出感興趣的神情，不少學(xué)生能很好得解答此類題,。

1,、課前認(rèn)真準(zhǔn)備，對授課效果的影響是不容忽視的,。

2,、教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)。

3,、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重概念,，抓本質(zhì)。

4,、課堂上要注重學(xué)生情感,，表情，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)深度,。

反比例教學(xué)反思篇十九

反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象,、難懂，是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容,。如何化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。學(xué)生已有一定的函數(shù)知識基礎(chǔ),，并且有正比例的研究經(jīng)驗,，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件，教學(xué)中我利用類比,、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建?；顒印?/p>

我選擇了百米賽跑中時間與速度的關(guān)系等素材組織活動,，讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時,，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流,、相互合作,、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動,、自覺地去觀察,、分析問題再組織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，加深理解反比例的涵義，體驗探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。我設(shè)計了問題二使學(xué)生對反比例的一般型的變式有所認(rèn)識，設(shè)計問題三使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會反比例的解析式條件,，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動力求問題有梯度,、由淺入深的開展建?；顒印＝虒W(xué)中按設(shè)計好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計的效果,。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語言組織上有欠缺，今后應(yīng)注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法： 待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。此環(huán)節(jié)學(xué)生基本達(dá)到預(yù)定效果。從生活走向數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)走向社會,。

教學(xué)是一個充滿遺憾的過程，通過反思能夠不斷的提高設(shè)計的能力,、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧,，從而將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到最高，減少教學(xué)當(dāng)中的遺憾,，學(xué)生通過反思完善自己的知識體系,，將最近發(fā)展區(qū)的知識與新的知識單位進(jìn)行結(jié)合，提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的,。

反比例教學(xué)反思篇二十

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來越親近,，說明"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界",。課文生動活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

一,，初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它",，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗，真實而可貴,，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,，理解作者寫作的真諦,。

二，品讀課文,，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞，獲得審美享受,，感情陶冶,，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時,，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時推波助瀾:"在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎 "學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫"人鳥之情"，有的說叫"親近的情意",，還有的說叫"信賴",，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。