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部編版八年級語文說課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，“獻給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛,、奉獻愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實踐,、口語表達、寫作）表達情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強,，他們對父母的教育方法有了自己的評價,。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報,。

從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,，早出晚歸，與孩子相處時間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對孩子要求較低,，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解,。

從寫作實踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時還是搜腸刮肚、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過臭水溝,；考試砸鍋，不但沒臭罵,，安慰暖胸口,。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時,，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻,。

2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語,、行動等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成,。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗,。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之,，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標(biāo),；它重情感體驗,，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情,，自由表達,。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認(rèn)識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗,，積累素材,，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實想法,，交流時不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流,，運用多種方式（實踐、口語表達,、寫作）表達情感。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動地了解母親,，體會母親的情感,，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達這種愛。

在以上的說課中,，我重點說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因為我想把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此,，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長代表進行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享,。教師補充,?？偨Y(jié)母愛無疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。）

部編版八年級語文說課稿篇二

各位評委,、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命,，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正,。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說：“沒有人文,，就沒有語言這個工具；舍棄人文,，就無法掌握語言這個工具,。”高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué),、哲學(xué)的內(nèi)容,，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時,，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué),，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對生命的思考和感悟,；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟,。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實,，及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度,，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活,。痛苦,，有時是證明我們活著的惟一方式。痛,，并快樂地活著,。……總之,，給學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點,，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。

初中階段,，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法,，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度,。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時,，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性,。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點,，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時完成這篇自讀課文,。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對生命和生存的理解,。

2,、找出融情于景、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟,，拔,，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強化,。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個環(huán)節(jié)展開,。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣,?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。（約10分鐘）

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。”“發(fā)展獨立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點,，理解文本所表達的思想、觀點和感情,?！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時間,，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話,。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3,、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么,？

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。（約6分鐘）

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話,、師生對話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）落實具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議,。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對生命的理解是什么,？”

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀,，對生命的理解也不會相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗,，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會,。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議。（約10分鐘）

教師設(shè)計了兩個小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么,？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,，第二個是“西西弗的神話”,，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話,，展開心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感,。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后,，教師布置作業(yè),，擴展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、根據(jù)板書,，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2,、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”,，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱,，有人說要提升生活的質(zhì)量等等,。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考,。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知

識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,，我特設(shè)計如上作文題,，提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么,？（找，讀,、議,。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說,，議。）

[設(shè)計意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命，品味了生存,。明白了真正的勇者,，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈,。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生掌握知識,、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手?；谶@樣的考慮,，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法,。

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,，在閱讀教學(xué)中,，我努力落實這個要求。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本,，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分,。

2,、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新,。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條,，突破難點,，落實語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫,，請找出描寫地壇特點的句子,。”（這個問題難度系數(shù)不大,，學(xué)生大多都能找出來,。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵,。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,，了解地壇的歷史淵源,。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草,?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落,。”

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊的情感,。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟,、有所感,。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦,。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計意圖]突破難點,，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神,。體現(xiàn)重點，落實了語言訓(xùn)練,。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié),，布置作業(yè)，擴展練習(xí),。

1,、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)

運用借景抒情,、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新,。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識

與技能,。我設(shè)計如上作文題,，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,，達到思想教育的目的,，又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗,。

[設(shè)計意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

部編版八年級語文說課稿篇三

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》,，我的說課分六個部分：教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,、板書設(shè)計，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進行說明,，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。

我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文,。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅固的特點,，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感,。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成,，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識 。

在學(xué)習(xí)本文時,，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的,，要體會說明文準(zhǔn)確周密的語言，理清說明順序,，了解常用的說明方法,。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說明文常識的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。

標(biāo)：揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點,；了解本文說明順序,。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

3,、情感目標(biāo)

我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟,，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí),、自主思考的能力,，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文,，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準(zhǔn)確,、周密有難度。

基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握,，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，我從以下三個方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動人民的熱愛之情,。

新課程背景下的語文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想,，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,，并借助多媒體輔助教學(xué)。

生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教,，以學(xué)論教,，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程中循循善誘,，強調(diào)要把教師的“給予”有機地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”,。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計為：巧設(shè)懸念入新課,、自主加語明對象,、自主對比理特征、自主梳理明方法,、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié),。

（一）、巧設(shè)懸念入新課

導(dǎo)入要緊扣課文的主題,，使學(xué)生在短時間里知道今天課堂要學(xué)什么,，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個方向。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 ,、 拱橋 ,、 石拱橋 、中國石拱橋,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語越多,，說明對象就越具體化，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,。

為了準(zhǔn)確科學(xué)的說明對象,，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等,，這個環(huán)節(jié)來檢查預(yù)習(xí)情況,。“課堂檢查”環(huán)節(jié)增強自主學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ),。

（二）、自主加語明對象

高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會文章內(nèi)容,，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來體會,。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力,。

基于以上的考慮我設(shè)計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考,、準(zhǔn)備。對題目加定語,。盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋,。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導(dǎo)”，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上,，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。

我會提供給學(xué)生較充足的思考時間,，我會深入學(xué)生之中,，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢問,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測:

學(xué)生可能添加的定語是：

古老的……

世界著名的……

美麗而堅固的……

造型奇特的……

巧妙絕倫的……

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

多姿多樣的……

這樣就可以在師生的共同努力下,，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容,，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學(xué)生的發(fā)展,。

（三）,、自主對比理特征

為更具體細(xì)致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標(biāo),。

我設(shè)計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是因為學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的,，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過程,，在教師值得下,，動腦想、動口說,、動手做,，主動獲取知識，發(fā)展智能,。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題,。

明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多驚人的杰作,?！?/p>

為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢,？

學(xué)生可能回答是：

因為這兩座橋最著名,。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性,。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征,。

因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量?！?/p>

教師順著學(xué)生的思路,，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確,；重點引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱,、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型,，因此，必須都要介紹,，才能說明得全面,、準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來說明的,？由主到次,，由一般到個別。

（四）,、自主梳理明方法

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征,，落實好能力目標(biāo)。

我設(shè)計了這樣一個 “成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為強化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,，能起到事半功倍的效果,，本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，對自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵,，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進作用。

學(xué)生可能回答是：

摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千姿萬狀，惟妙惟肖,。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長50.82米，兩端寬9.6米,，中部略窄,，寬9米。

做引用：唐朝的張鷟說,，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”?！?/p>

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞,，去掉行嗎,？）

我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞,，去掉行嗎,？）

橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字,。（“主要”一詞，去掉行嗎,？）

在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱,。（“在當(dāng)時”一詞，去掉行嗎,？）……

（五）,、自主賞橋思原因

為更好的落實情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

我設(shè)計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋,，讓學(xué)生牢牢記住其原因。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,，還在于鼓勵學(xué)生自尊,，自信，自立,，自強,，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問,。

以上的教學(xué)五個步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。七個環(huán)節(jié)進行，其中可能會有偏頗之處,，敬請各位老師批評指導(dǎo),。

本著實用，簡潔美觀的原則,，我的板書設(shè)計如下：

《中國石拱橋》

茅以升

特征：歷史悠久,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固

說明方法：舉例子,、列數(shù)字,、作比較

說明語言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性,、周密性

（1） 巧設(shè)懸念入新課 約2分鐘

（2）自主加語明對象 約10分鐘

（3） 自主對比理特征 約15分鐘

（4） 自主梳理明方法 約10分鐘

（5） 自主賞橋思原因 約3分鐘

部編版八年級語文說課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識。

１,、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表,，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表,?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強,、幽默風(fēng)趣的特點,。

（五）、遷讀,。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會,。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

部編版八年級語文說課稿篇五

一,、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2,、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情,。

二,、說教學(xué)重點、難點：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

三,、說教學(xué)時間：一課時

四、說教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進行進一步的了解,。）

二、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

三、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實越失望，說明期望值越高,，對滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了

[答]沒有完全明白,，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,。”

看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”,？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野,、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

四,、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

部編版八年級語文說課稿篇六

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時,，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點,，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情,。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點,，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，我決定采用以下教法：1,、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué),；2,、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會，解決本文重點,；3,、同時采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率,，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句,，結(jié)合當(dāng)時的時代背景,，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點,，加以積累、運用,，加強語言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平,。

（一）1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室,，便能進入音樂所營造的氣氛中,，為進入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3,、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人,？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維,，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王,，解開心中的謎團,。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗,，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？ 請用“老王是一個——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來,。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力,、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點,。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,，同時鍛練學(xué)生的表達能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__,；假如我是一泓清泉, 就為他人__,；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化,，并拓展,，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補,，整個教學(xué)設(shè)計,，讀得較多，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里,？）

部編版八年級語文說課稿篇七

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗生活,，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟,、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點,，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

1,、運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重點

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

難點

學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面,，答題的要點,，方法的總結(jié)等。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗,，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲,、流水聲,、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見,，說明理由,。注意修辭地運用,，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受,。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法,、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,。）

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時,，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的理解已較深入,，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動,。”教師以平等對話的方式進行教學(xué),，通過成果展示,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達能力。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶。

部編版八年級語文說課稿篇八

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文,，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句,，81字,，但以其立意鮮明，構(gòu)思精巧,，韻味深長而臉炙人口,，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識目標(biāo)：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文,。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人,。

（三）教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短,，語言優(yōu)美,，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美,，學(xué)生也會很愛讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達到“讀書百遍,，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點,，因為這對正在形成正確人生觀,、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義。

我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進行過,，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語感也就成為必要,。前一個單元剛學(xué)習(xí)完，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí),。

我的教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性,，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受,，強調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探究,，加強能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計，從教的方面來說,，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說,，它具有“激勵作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題,，達到什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性,。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時,，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史,。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州爭思辯”,，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年，連搬三次家,，劉禹錫想,，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請人刻于石上,，立在門前，氣得策知縣啞口無言,，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點,，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確,，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要,，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文,，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋,，查閱工具書,，讀懂課文。在這過程中,，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答,，達到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計，在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中,，老師不是強硬灌輸,，包辦代替，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句，如：“名”,、“靈”,、“上”、“入”,、“鴻儒”,、“白丁”、“絲竹”,、“勞形”,、“斯是陋室，惟吾德馨,?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句,，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情,，以情帶聲,，以聲傳情，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足,，另一方面,，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面,，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”,。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,，則是考慮學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識,。讀是思的基礎(chǔ),，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1,、在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會用什么語氣來讀,？（“斯是陋室,，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有？”）

2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的.句子回答,。（“苔痕……勞形”）

3,、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人,？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）

４、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來,，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法,？（托物言志）

這個環(huán)節(jié)的實施,，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行討論探究,，促進學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成,，有智者說過這樣一句話,，你有一個蘋果，我有一個蘋果,，我們交換后,，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想,，我有一個思想,，交換之后，我們則有兩個思想,。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣,，盡量做到語言優(yōu)美,。通過此練習(xí),，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪,，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

部編版八年級語文說課稿篇九

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

2,、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀,，達到熟讀成誦。

3,、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美,，志趣美,，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點上,，采用辯論法,，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此,，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,。

3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感,。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,，第一課時以疏通文字，感知教材為主,。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因為好的開頭是成功的一半,，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

主要掌握：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音,、形、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫,。這是讀順,、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。

b,、對搞不懂的問題，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c、課堂交流，翻譯全文,，教師點撥,。

d、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主,、合作,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實現(xiàn)和諧的生生,、師生互動,。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點,？（結(jié)構(gòu)美）

2,、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？你從泉聲,、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么,？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來,？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點,？（語言美）

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1,、抓住景物的特點,，突出“奇山異水”。

2,、按地點轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水,、仰觀青山,。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,，富于生機,。

4、詳寫山,，略寫水,。疏密有分，輕重有度,。

5,、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語言表達能力,，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力,。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強求。我略加點撥,，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解,，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總（天下獨絕)分美

山奇志趣

語言

部編版八年級語文說課稿篇十

教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點,，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識和能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。教學(xué)重點

掌握本文運用的說明順序和方法,。教學(xué)難點:

對克隆問題引發(fā)的倫理,、道德,、法律問題的'認(rèn)識。

二,、說學(xué)生

學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文介紹克隆知識,，語言形象、生動,，貼近生活,。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。

能力分析

八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀,、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

三,、說教學(xué)方法與手段

1、朗讀法2.討論,、點撥法3.延伸拓展法,。

四、說媒體

多媒體課件。

五,、說學(xué)法

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí),。六、說教學(xué)設(shè)計

第一步：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入，(設(shè)計這一導(dǎo)入,，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,，為新課的講授作鋪墊,，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學(xué)習(xí),。)第二步：自由朗讀,，自主掌握生字詞。

老師這時利用多媒體課件,，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學(xué)名詞術(shù)語,。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合,，強化基礎(chǔ)知識的掌握,。第四步：速讀課文，整體把握文意,，思考下列問題：

1,、文章用了四個小標(biāo)題有什么作用?四個小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計這些問題,，旨在讓學(xué)生掌握說明方法,，深入理解課文內(nèi)容，把握本文的說明順序,。

(同時完成板書)

第五步：走進克隆大觀園

第七步：拓展討論,，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。

要求：觀點明確,，理由充足,，表述清晰、流暢,，有條理性,。

(這個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，重點提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。同時,，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo),。)

七,、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,，進行總結(jié),。

老師小結(jié)：(見ppt)

部編版八年級語文說課稿篇十一

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人,。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感,。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會,。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2,、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是xx的難點

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個例子本身也很重要。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓(xùn)練,；再對xx的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影，播放錄音等媒體,。

對于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別

的重要，這是

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3,、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練，語匯積累,，圈點批注與整體閱讀,，xx大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么,？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號,；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀,，3,、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然,，還是切實去改變,，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期,，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀,。）

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方,，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣,，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實落實,，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候,？什么地點,。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個背景,。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,？

5）對xx的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是,，簡要說明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果,，同時解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械,，但對低年級學(xué)生是有效的,，所以是必要的）

部編版八年級語文說課稿篇十二

各位評委、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念,。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田,、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱,、水災(zāi)、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告,。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物,、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處,。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點,。

2、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義,。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識,。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,。

教學(xué)難點:

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點,。對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法,、情境體驗法和資料匯編法等,。

一、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān),。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍,。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育,。

二、整體感知:

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的,。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。

三,、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果,。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美,。

3,、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

4,、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學(xué)語言的目的,。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設(shè)計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?/p>

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力,。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集,、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

部編版八年級語文說課稿篇十三

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始,，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）,，這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》,，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實詞,；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用,；

3,、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

課文的篇幅短小,，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣,，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣,，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨特之處,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦,、解說,、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦,，形成師生競賽,；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進行背誦競賽,。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感；

2,、一對一互譯課文,；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文,，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法、提問法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊,，到交替運用輪讀、個讀,、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們,，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí),，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來,，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持,、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文,。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生,，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞）,，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個讀,、聽讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學(xué)生一對一,，一人讀一人譯，互相幫助指正,，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié),。