在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

部編版八年級語文說課稿篇一

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察,，體驗生活,，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟,、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點,，我將本篇課文的教學目標確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學會如何把聲音寫得生動

1,、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句，學習運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學會運用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

重點

初步學會如何把聲音寫得生動

難點

學會運用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面,，答題的要點，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,。”因此,，在學習新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學習興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學生配樂朗讀,。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風格與內(nèi)容與課文的風格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設置能引導學生迅速抓住課文中心,。）

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見,，說明理由,。注意修辭地運用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受,。同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學中,，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點,，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法,、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導,，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚,，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力,。）

在這一環(huán)節(jié),，引導學生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學生思考問題，解答疑問時,，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對文章的理解已較深入,，但，由于學生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng),，所以在學生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點與文章寫作技法,，以給學生一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動,。”教師以平等對話的方式進行教學,，通過成果展示,，調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍,，訓練學生的想像能力,、書面表達能力。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時，由教師配樂朗讀,，把學生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶。

部編版八年級語文說課稿篇二

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍,，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣,。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標

1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標

1．科學需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證

2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識。

１,、教學重點：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導學生進行比較閱讀,，學習作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標分為一課時,。

1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣,，布置預習內(nèi)容,。（生字詞、作者簡介）

2,、準備好多媒體電腦,，投影及相關軟件。

（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學習這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導,。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導,，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格,。請學生在文章中找在文中括號中的文字,，并請學生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強、幽默風趣的特點,。

１,、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子,，組織一次讀書交流會,。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書設計：

設計一 設計二

恐龍 不同科學領域關系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學 地質(zhì)學

論證的嚴密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

部編版八年級語文說課稿篇三

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,，而是獨辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻”，強調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應開頭,，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學生如果對居里夫人生活的時代,、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結(jié)合我們以前學習的《我的信念》,，簡單補充瑪麗居里的有關事例,，使學生了解有關背景。

1,、在感知課文的基礎上,，能品味文章語言，學會用精辟深刻的語言表達自己的觀點,。

2,、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情,，感受并學習居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語言,；學習居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。

（一）導入新課，明確學習任務,。

1,、在現(xiàn)代物理學地發(fā)展史上，有兩位物理學家是必定會被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦,。

2、對這兩位偉人,，你知道多少,？

4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進課文,。

1、了解作者,。

2,、請大家閱讀課文，出示自學指導,。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點勾畫的方法，找出相關信息,，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題,。

（3）讓學生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語言文字的表達,。）

3、再讀課文,，品位語言,、體會感情。

（再讀課文,，進一步圈點勾畫寫批注,。）全班交流。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中,，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家,，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時,，他一度哽咽,，呼吸急促。那時,，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌,，更是對自我精神世界的自白。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會怎么讀呢,？（評價時，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進一步引導學生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口,，他們包下了一些學生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長時間,。然而她仍獲得了中學生的優(yōu)秀獎章。中學畢業(yè)后,，她當了家庭教師,。1891 年她到巴黎進了巴黎大學，攻讀物理學和數(shù)學,，畢業(yè)時成績名列全班第一,。1894 年她與法國物理學家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國物理學家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔了研究這種射線的工作,。他們在極其困難的條件下,，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國科學家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國物理學家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學獎,。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學和醫(yī)學上的應用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學獎,。

為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載，從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225,。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

1903 年 6 月,，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位,。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質(zhì)獎章。12 月,，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學獎,。

1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業(yè)。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授,。1910 年，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì),。她還測定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學獎,，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家。

這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血病）于 1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭,，她為人類的科學事業(yè),，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對子女進行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢,。居里夫人在女兒們不足 1 歲時,，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍天、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活。再大些,，就開始智力訓練和手工制作如數(shù)的訓練,，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步,，在散步時給她們講許多關于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始,，而且每天更新,，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車,、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長了智力,，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從 1896 年開始，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前,，德國物理學家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學獎），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找,，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點,。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時,，居里夫人用 x—射線設備裝備了救護車,，并將其開到了前線,。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課,，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項新技術。20 世紀 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路,，長期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學獎）,。

居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的,。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個科學生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學生身上，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實,、輕財?shù)钠返隆Ｋ龑ε畠旱膼?，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,，一種有理智的愛。她在生活上嚴加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量,，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想,、重實際的作風。她告誡兩個女兒：“我們應該不虛度一生,?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅強,、樂觀和克服困難的品格,。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心,?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學發(fā)展和關心波蘭留學生的行動感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情,。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專利權捐贈給了國家科學研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學家，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學習,，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。

部編版八年級語文說課稿篇四

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩文,，題材多樣，內(nèi)容豐富,?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史,、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對自然,、社會、人生的深刻感情和深入思考,，表達了作者對美好生活和理想人格的追求,。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。”“誦讀古代詩詞,，有意識地積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排,。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

2,、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意,，反復誦讀,，達到熟讀成誦。

3,、誦讀課文后,，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復述練習,。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學難點是：把握課文的主旨,。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生,，學生缺少學習熱情,，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時,，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復述法及練習法,。在教學過程中,，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念,。

教學千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行。”也就是說,，學生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書,，自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主,、探究,，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此，我設計的學法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感,。

部編版八年級語文說課稿篇五

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關,，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識,，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋,。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史,、形式,、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學小品,，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果,，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用,。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實也就具備了橋之美,！”

（三）學生情況的分析,，當今的初中生視野開闊,，思維活躍，個性鮮明,，但是,，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美,，對傳統(tǒng)文化的體會也不深,。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美,，開闊眼界，提高文化品位,。

（四）教學目標的設定：

美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標,，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點,，制定以下教學目標：

1、知識目標

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2,、能力目標：學習一種新的審美視角：

3,、情感目標：關注生活，關注自然,，做生活的有心人,。

（五）教學重難點的確定：

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：1,、學習一種新的審美視角,，2、品味形象優(yōu)美的語言,。其中第一點同時也是教學的難點。

（六）教學課時的安排：

一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二、說教法

要把課改真正地落到實處,，在教學過程中必須堅持三個原則：

（一）教,，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究,，教學相長,；

（二）強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生,，學生主動學習,，主動品味感悟,，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍,，并相機給與指導和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學生。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別,，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語言。

2,、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強,，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，是本文學習的重難點,。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境,，由粗到精,，由此及彼，反復誦讀,，整體把握,，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說學法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力,，在教讀過程中,，注重指導學生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟,。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果,；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合,，多角度品味,。

4、討論：互相啟發(fā),。

四,、說程序

具體做法如下：

（一）導課：

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設情境,，渲染氣氛。

2,、復習《中國石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論,。

3,、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四、五兩段,，品味語言的魅力,，同時展示畫面

3、展示音畫課件,，誦讀課文第四、五兩段,。

（三）遷移拓展

（1）談談閱讀本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設計

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a、收集有關橋的詩歌,、對聯(lián),、謎語、俗語,、諺語成語等,。

部編版八年級語文說課稿篇六

各位評委、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念,。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田,、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等,。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱,、水災、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告,。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物,、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處,。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學目標:

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點,。

2、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義,。

3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識,。

(三)教學重難點

教學重點:

辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,。

教學難點:

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標提出學生主體,、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點,。對學生進行語言訓練和情感熏陶,。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主,、合作,、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法,、情境體驗法和資料匯編法等,。

一、情境導入:

美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難,。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關,。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍,。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界,、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育,。

二、整體感知:

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的,。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。

三,、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果,。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美,。

3,、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

4,、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的,。

四,、拓展探究

關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,。讓學生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室,、網(wǎng)絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

部編版八年級語文說課稿篇七

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始,，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）,，這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負的《岳陽樓記》,，等等,。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語感,；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：背誦并翻譯課文,，掌握相關文言實詞,；

2,、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3,、情感目標：通過理解作者那種情趣,，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小,，語句讀起來瑯瑯上口,，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點,；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣,，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

（一）學情分析：我班學生經(jīng)過初一一年的學習,，已初步形成了一定的學習方法,，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練,，他們很容易感受到短文的獨特之處,，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦,、解說,、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。

（二）相應對策：教師示范背誦,，形成師生競賽,；通過互動板書設計，指導學生朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽,。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感；

2,、一對一互譯課文,；

3,、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問法、練習法等教學方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學,，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學生的學習積極性,，發(fā)揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”,，從教學過程來看,，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導學生按要求聽讀,，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀,、個讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書,，欣賞,、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的,。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出,，有利于學生在理解的基礎上加強記憶,，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：控制論告訴我們,，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習,，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果,。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

（一）導入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來,，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持,、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出,，由此引出今天所要學的課文。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來,，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞）,，歡迎學生與教師競爭,，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學生朗讀

朗讀是文言文教學中的重要手段,，應反復進行，要引導學生采用輪讀,、個讀,、聽讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學生背誦

學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學生翻譯

為了讓學生積極參與和互相學習,，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學生一對一,，一人讀一人譯，互相幫助指正,，教師可做適時的指導與歸納總結(jié),。

部編版八年級語文說課稿篇八

你們好！下面我開始說課,。

我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》,。首先分析教材。

1,、選文在教材中的地位

2,、教學目標

3、教學重難點

4,、教學目標,、重點,、難點的依據(jù)

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累,、感悟和運用,。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析,。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,，借山水抒性靈,，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學習山水游記打下基礎,，具連貫性。微觀看,，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易,，抒發(fā)對祖國山河的感情,。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力,。

教學目標重點,、難點依據(jù)：新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟,、重積累,。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識,、基本技能,。”因此,，定以下目標：

知識目標：

積累重點字詞,，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系,，落實雙基目標,。）

能力目標：

1、重視朗讀訓練,，能借助工具書翻譯,；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）

2,、學習寫景方法,，體會語言精妙之處,；

3、結(jié)合作者情況,，體會作品意境,，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法,。即了解作者情況,，寫作背景，進一步理解作品,。如教給學生寫景方法,，抓事物特點進行刻畫。）

德育目標：

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國大好河山感情,。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重,、難點,，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進,。

重點：抓精彩句,、段，體會景物描寫特點,。

難點：在教師的指導下摘抄,，感悟語言的精妙之處。

《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學,，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學生閱歷淺，少有真切體會,，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）、總體設計及理論依據(jù)

新課標要求“重視學生思維力,，重視知識之間,、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑,。

（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力

1、導讀,，用朗讀法（學生為主,，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側(cè)重點,?！白x書百遍其義自見”，引導學生感悟課文,。）

2,、感悟，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙,，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進,；因此,，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識內(nèi)化為能力,。）

3、討論法,，學生提出問題,，教師集中熱點問題，并解疑,。培養(yǎng)學生懷疑精神。

（三）,、教學手段

引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料,。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力,，加深了對課文理解,。

四、說學法

新課改中,，教師應是知識的傳授者,，同時也是學生的引導者、促進者,。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯,。經(jīng)討論，在合作探究學習中感悟語言,，并摘抄優(yōu)美語言,，我適當點撥，并鼓勵學生質(zhì)疑。

1,、誦讀訓練法：落實雙基目標

2,、合作探究法：落實重點

3、設疑法：突破難點

4,、創(chuàng)設情景法提高寫作能力

5,、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀

教案《人教版八年級語文上冊《三峽》說課稿二》，來自網(wǎng),！

生對秋景一段怎樣讀,？依據(jù)是什么？學生討論后紛紛發(fā)言,，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉,，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性,。

（一）,、課堂結(jié)構(gòu)：導入、討論,，教師點撥,，課堂練習布置作文。

（二）,、簡要過程

當今語文教改氣氛活躍,，新觀念、新教法層出不窮,，但溯本求源,，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本,。本節(jié)課據(jù)此設計如下：

1,、初讀感知課文

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W生自由朗讀,，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備,。

2,、通讀全文，教師解疑

學生互評朗讀并翻譯,，要求讀準字音,、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路,，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙,。

3、研讀重點段落,，體會語言精妙

學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備,。

要相信每個學生都有鑒賞的潛能,，新課改更強調(diào)學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字,，卻概括千余里,，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟,、鑒賞的能力）

本文讀來音韻和諧,，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶,、韻腳（培養(yǎng)學生語感）

想像文章描繪的畫意,，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路,。（培養(yǎng)學生想像力）

4,、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

如作者如何安排寫景順序,，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5、練習延伸,，學本文寫作方法

（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情,，學習本文寫景方法。）

6,、歸納總結(jié)

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側(cè)結(jié)合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌