人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版八年級語文說課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富,，對孩子要求較低，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己,，背過臭水溝；考試砸鍋,，不但沒臭罵,，安慰暖胸口。

針對以上情況,，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語,、行動(dòng)等等，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之,，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn)；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛,。

在以上的說課中，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此,，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長代表進(jìn)行交流，了解學(xué)情,，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚粶?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情,。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充,?？偨Y(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識(shí)到自己對母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級語文說課稿篇二

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識(shí),。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象,，理清寫作思路。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺(tái)去填表,?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組,，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì),。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

部編版八年級語文說課稿篇三

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間，清新雋永,，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語,，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書,，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語言美,，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成,。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識(shí)記生字

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫,。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語氣,，突出重音，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。

2、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。

b、對搞不懂的問題,，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答。

c,、課堂交流,，翻譯全文，教師點(diǎn)撥,。

d,、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么,？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？你從泉聲、鳥聲,、蟬聲,、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4,、本文在語言上有什么特點(diǎn),？（語言美）

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn),，突出 “奇山異水”。

2,、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī),。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度,。

5,、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力,。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總（天下獨(dú)絕) 分 美

山奇 志趣

語言

部編版八年級語文說課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識(shí),。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象,，理清寫作思路,。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

（五）,、遷讀,。

１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

部編版八年級語文說課稿篇五

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

1,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面,，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見,，說明理由。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問題，解答疑問時(shí),，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的理解已較深入,，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達(dá)能力。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時(shí),，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級語文說課稿篇六

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

1、運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面,，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見,，說明理由。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時(shí),，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的理解已較深入，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué),，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力,。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時(shí),，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶。

部編版八年級語文說課稿篇七

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求,，閱讀文學(xué)類作品時(shí),，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題,，得到啟示,，能夠正確評價(jià)作品，并且會(huì)品味語言,。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格,，又把愛國情感融匯其中,，很巧妙。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，有一定的難度,，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫作時(shí),，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因,，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅,。安排兩課時(shí)，一課時(shí)歸納事件,，及人物性格,，完成重點(diǎn)。二課時(shí)歸納主題,，解決句義,，突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí),，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的,。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析,，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識(shí)字解詞,，歸納事件,，整理思路。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,，體會(huì)深遠(yuǎn)含義,。

3.喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅,，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化,，難點(diǎn)是對含義深刻句子的理解,，對主題的理解。

1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后,，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公,。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問：“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“,。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,。

2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,， 教師學(xué)生都要保持安靜,。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來,。教師不要代勞,，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確：(一)相識(shí),。生活樸素,，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門。正義感,。(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，“藤野”對此事并無表示。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來,。”這后面的表態(tài)和行動(dòng),，有沒有藤野參與,。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與,。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì),。點(diǎn)擊難點(diǎn))

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴,、最敬仰的一位恩師,。板書

在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),，歸納出事件之后,，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化,。比如話別一段,，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài),，“他的臉色仿佛有些悲哀,，似乎想說話，但竟沒有說”,。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,，傷心，想挽留,，又無可挽留,。想表示悲傷，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽,。于是“我”急忙安慰,。師生二人，可謂心有靈犀,，令人感動(dòng),。

在“將走的前幾天，他叫我到他家里去,，交給我一張照相,，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他,。但我這時(shí)適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情,。

大家齊讀,，品味，體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果,。

這是我安排的第一課時(shí),，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱讀品味法,，朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。在具體操作時(shí)，還要注意“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化,。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

部編版八年級語文說課稿篇八

一,、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法。

2,、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

二,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

三,、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、說教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。）

二、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

三、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望,，說明期望值越高,，對滹沱河更關(guān)切。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況,。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,。”

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。　?/p>

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長的過程,。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河,。”

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié),，也是抒情,。

四、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

部編版八年級語文說課稿篇九

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文,，本文通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句,，81字,，但以其立意鮮明，構(gòu)思精巧,，韻味深長而臉炙人口,，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯并背誦全文,。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化,，客觀評價(jià)古人,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短,，語言優(yōu)美,，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美,，學(xué)生也會(huì)很愛讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,，其義自見”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@對正在形成正確人生觀,、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,。

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的班級，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，對文言文的知識(shí)有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過,，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，形成良好的語感也就成為必要,。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難，但需要鞏固學(xué)習(xí),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性,，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受,，強(qiáng)調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究,，加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì)，從教的方面來說,，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說,，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史,。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人,，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州爭思辯”,，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見到此景,，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了,，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,，連搬三次家,，劉禹錫想，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請人刻于石上，立在門前,，氣得策知縣啞口無言,，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室,，簡陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者,，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點(diǎn),，我除了要求學(xué)生大聲讀,，讀正確，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要,，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文,，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋,，查閱工具書,，讀懂課文。在這過程中,，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答,，達(dá)到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替,，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,，如：“名”,、“靈”,、“上”、“入”,、“鴻儒”,、“白丁”、“絲竹”,、“勞形”,、“斯是陋室，惟吾德馨,?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點(diǎn)詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，讀出感情,，以情帶聲，以聲傳情,，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,，加深對文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1,、在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會(huì)用什么語氣來讀,？（“斯是陋室，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有,？”）

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答。（“苔痕……勞形”）

3,、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人,？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）

４、處在今天這個(gè)充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來,，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法,？（托物言志）

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究,，促進(jìn)學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成,，有智者說過這樣一句話,，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后,，各自還只是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，交換之后，我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣,，盡量做到語言優(yōu)美,。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。