人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

部編版八年級(jí)語文說課稿篇一

各位評(píng)委,、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命,，品味生存》，把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說：“沒有人文,，就沒有語言這個(gè)工具；舍棄人文,，就無法掌握語言這個(gè)工具,。”高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué),、哲學(xué)的內(nèi)容,，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時(shí),，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊(cè)第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇,，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué),，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高,。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn),。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟,。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存,；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》,、蒙田的《熱愛生命》。現(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,，所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí),，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人,，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式,。痛，并快樂地活著,?！傊o學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn),，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ),。

初中階段,，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情,，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情,，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個(gè)問題,。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性,；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注,。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文,。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對(duì)生命和生存的理解,。

2,、找出融情于景、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：啟,，拔,，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念,，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對(duì)話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是,，退家靜思,，努力讀書，苦練寫作,，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家,。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣,。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此,，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對(duì)不同的閱讀材料,，靈活運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽,、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率,?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情。”因此,，我限定閱讀時(shí)間,，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對(duì)話,。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分,，作者對(duì)生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。（約6分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4,、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找,，讀,、議。（約10分鐘）

教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對(duì)生命的理解是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對(duì)文本的解讀,，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議,。（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么,？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事,，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴,，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對(duì)話,，展開心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后,，教師布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、根據(jù)板書,，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2,、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”,，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱,，有人說要提升生活的質(zhì)量等等,。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考,。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識(shí)與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，我特設(shè)計(jì)如上作文題，提升學(xué)生的思想層次,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分,，作者對(duì)生命的理解是什么？（找,，讀,、議。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說，議,。）

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命,，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對(duì)社會(huì)的挑選,，敢于正視競爭的激烈,。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎,？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí),、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手,?；谶@樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語,，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣,。

2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分,，用幾個(gè)詞語概括這一部

分的寫作手法,。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。因此,，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個(gè)要求,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本,，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分,。

2、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法,。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新,。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條,，突破難點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師提出第一個(gè)問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請(qǐng)找出描寫地壇特點(diǎn)的句子,?！保ㄟ@個(gè)問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來,。）

2,、教師提出第二個(gè)問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,，了解地壇的歷史淵源,。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識(shí)。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草,?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落,。”

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感,。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟,、有所感,。

（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦,。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn),，落實(shí)了語言訓(xùn)練,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí),。

1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫,，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情,、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新,。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)

與技能,。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，達(dá)到思想教育的目的,，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗,。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低,，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過臭水溝,；考試砸鍋，不但沒臭罵,，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語,、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度,，對(duì)自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親，完成對(duì)寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛,。

在以上的說課中,，我重點(diǎn)說的是自己想如何教，而很少說學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充,。總結(jié)母愛無疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級(jí)語文說課稿篇三

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識(shí),。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象,，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

１,、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì),。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

部編版八年級(jí)語文說課稿篇四

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》,，我的說課分六個(gè)部分：教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟,、板書設(shè)計(jì),，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說明,，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”,。

我對(duì)教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識(shí)的說明文,。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成,，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí) ,。

在學(xué)習(xí)本文時(shí),，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會(huì)說明文準(zhǔn)確周密的語言,，理清說明順序,，了解常用的說明方法,。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說明文常識(shí)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié),。

標(biāo)：揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點(diǎn),；了解本文說明順序,。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法,。

3、情感目標(biāo)

我對(duì)學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟,，思維活躍,，具備自主學(xué)習(xí),、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難,，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文,，要他們理清說明順序和體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確,、周密有難度,。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征。

2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情,。

新課程背景下的語文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力,。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,，并借助多媒體輔助教學(xué)。

生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教,，以學(xué)論教,，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程中循循善誘,，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”,。依據(jù)這一理念,，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課、自主加語明對(duì)象,、自主對(duì)比理特征,、自主梳理明方法,、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）,、巧設(shè)懸念入新課

導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么,，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 ,、 拱橋 ,、 石拱橋 、中國石拱橋,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語越多,，說明對(duì)象就越具體化,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

為了準(zhǔn)確科學(xué)的說明對(duì)象,，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形,、暴漲”等,，這個(gè)環(huán)節(jié)來檢查預(yù)習(xí)情況,?！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ),。

（二）、自主加語明對(duì)象

高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容,，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來體會(huì),。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力,。

基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：給3分鐘時(shí)間思考,、準(zhǔn)備,。對(duì)題目加定語。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導(dǎo)”,，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。

我會(huì)提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間,，我會(huì)深入學(xué)生之中,，觀察學(xué)生的思考狀態(tài),，接受學(xué)生的詢問，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。在這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)測:

學(xué)生可能添加的定語是：

古老的……

世界著名的……

美麗而堅(jiān)固的……

造型奇特的……

巧妙絕倫的……

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

多姿多樣的……

這樣就可以在師生的共同努力下,，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說明對(duì)象的特點(diǎn),，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

（三）,、自主對(duì)比理特征

為更具體細(xì)致的感知中國石橋拱的特征,，落實(shí)好知識(shí)目標(biāo),。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的,。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過程,，在教師值得下,，動(dòng)腦想、動(dòng)口說,、動(dòng)手做,，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能,。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題,。

明確：這樣說是不能的,。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,，形式多樣,，有許多驚人的杰作,。”

為什么課文中單舉趙州橋,、盧溝橋這兩個(gè)例子呢,？

學(xué)生可能回答是：

因?yàn)檫@兩座橋最著名,。

因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn),。

因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。

因?yàn)檫@兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征,。

因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量,?！?/p>

教師順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確,；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”,。獨(dú)拱,、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型,，因此，必須都要介紹,，才能說明得全面,、準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來說明的,？由主到次,，由一般到個(gè)別,。

（四）,、自主梳理明方法

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征,，落實(shí)好能力目標(biāo)。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) “成果鼓勵(lì)”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性,、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì),，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

學(xué)生可能回答是：

摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千姿萬狀，惟妙惟肖,。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長50.82米,，兩端寬9.6米，中部略窄,，寬9米,。

做引用：唐朝的張鷟說,，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”,。……

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性,。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。（“比較”一詞，去掉行嗎,？）

我國的幾乎到處都有,。（“幾乎”一詞,，去掉行嗎？）

橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,，在橋頭的碑文里刻著他的名字,。（“主要”一詞，去掉行嗎,？）

在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱,。（“在當(dāng)時(shí)”一詞，去掉行嗎,？）……

（五）,、自主賞橋思原因

為更好的落實(shí)情感目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋,，讓學(xué)生牢牢記住其原因,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信,，自立,，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路,，滿懷信心做學(xué)問,。

以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，其中可能會(huì)有偏頗之處,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo),。

本著實(shí)用，簡潔美觀的原則,，我的板書設(shè)計(jì)如下：

《中國石拱橋》

茅以升

特征：歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

說明方法：舉例子、列數(shù)字,、作比較

說明語言：準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性

（1） 巧設(shè)懸念入新課 約2分鐘

（2）自主加語明對(duì)象 約10分鐘

（3） 自主對(duì)比理特征 約15分鐘

（4） 自主梳理明方法 約10分鐘

（5） 自主賞橋思原因 約3分鐘

部編版八年級(jí)語文說課稿篇五

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識(shí)。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對(duì)象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

（五）、遷讀,。

１,、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì),。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

部編版八年級(jí)語文說課稿篇六

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

1、運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面,，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲,、流水聲,、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見，說明理由,。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時(shí)，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達(dá)能力,。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文，以起到示范作用,。同時(shí),，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇七

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí),，要體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟主題，得到啟示,，能夠正確評(píng)價(jià)作品,，并且會(huì)品味語言。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往,，贊美了藤野先生的的高貴品格,，又把愛國情感融匯其中，很巧妙,。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，有一定的難度，一是閱歷較淺,，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深,，他說的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法,，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅。安排兩課時(shí),，一課時(shí)歸納事件,，及人物性格，完成重點(diǎn),。二課時(shí)歸納主題,，解決句義，突破難點(diǎn),。實(shí)際操作時(shí),，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,，依據(jù)以上的分析,，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件,，整理思路,。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，體會(huì)深遠(yuǎn)含義,。

3.喜歡本文,，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品,。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解，對(duì)主題的理解,。

1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后,，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生,，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問：“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn),，初二學(xué)生不容易說清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事,。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,， 教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，完全可以歸納出來,。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣,。

師生共同明確：(一)相識(shí),。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門,。正義感,。(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對(duì)此事并無表示,。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動(dòng),，有沒有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,，最后明確“也”字的意義,，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì),。點(diǎn)擊難點(diǎn))

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激,、最愛戴、最敬仰的一位恩師,。板書

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn)，歸納出事件之后，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化,。比如話別一段，“我”告知他將離開,，寫藤的神態(tài),，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話,，但竟沒有說”,。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心,，想挽留,，又無可挽留,。想表示悲傷,，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰,。師生二人,，可謂心有靈犀，令人感動(dòng),。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去，交給我一張照相,，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”,，還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況,。”一段,，質(zhì)樸的敘述,，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情,。

大家齊讀,，品味，體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果,。

這是我安排的第一課時(shí),，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱讀品味法,，朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。在具體操作時(shí),，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則,，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

部編版八年級(jí)語文說課稿篇八

一,、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

二、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

三、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、說教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。）

二、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

三,、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了

[答]沒有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢(shì)宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì),？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,。”

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河”？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,！”

[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長的過程,。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河,?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié)，也是抒情,。

四,、討論總結(jié)

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇九

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容。

2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

1,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是,，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處,，與大家交流意見,，說明理由。注意修辭地運(yùn)用,，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局,、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題,，解答疑問時(shí),，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力,。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文,，以起到示范作用。同時(shí),，由教師配樂朗讀,，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題,。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情,。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來完成本課教學(xué)；2,、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn)；3,、同時(shí)采用朗讀,、討論、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率,，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn),，加以積累,、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,，提高語文水平。

（一）1,、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì),，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——,。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的,？（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__,；假如我是一棵樹, 就為他人__,；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多,，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里,？）

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十一

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文,，本文通過贊揚(yáng)簡陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),，安貧樂道的生活情趣,。全文只有9句，81字,，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口,，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文,。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美,，音韻鏗鏘,，讀起來充滿音樂美，學(xué)生也會(huì)很愛讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,，其義自見”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀,、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,。

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的班級(jí)，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對(duì)古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過,，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性,，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下,，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì),，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題,，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí),，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史,。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,，他見劉禹錫被貶而來,，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年，連搬三次家,，劉禹錫想，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前,，氣得策知縣啞口無言,，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián)）解題：陋室,，簡陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語言美：針對(duì)“銘”這種文體的語言句法特點(diǎn),，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確,，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要,，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文,，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋,，查閱工具書,，讀懂課文。在這過程中,，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答,，達(dá)到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師不是強(qiáng)硬灌輸,，包辦代替，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”,、“靈”,、“上”、“入”,、“鴻儒”,、“白丁”、“絲竹”,、“勞形”,、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面,，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出感情,，以情帶聲,，以聲傳情，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響,，加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中,，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會(huì)用什么語氣來讀？（“斯是陋室,，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答。（“苔痕……勞形”）

3,、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人,？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）

４、處在今天這個(gè)充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來,，而是通過對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法,？（托物言志）

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成,，有智者說過這樣一句話,，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，我們交換后,，各自還只是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，交換之后，我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書,，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美,。通過此練習(xí),，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”

景人事不陋子云亭

通過對(duì)居室的描繪,，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語,，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,，采用辯論法,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成,。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識(shí)記生字

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫,。這是讀順,、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。

b,、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c、課堂交流,，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主,、合作、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么,？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？你從泉聲、鳥聲,、蟬聲,、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4,、本文在語言上有什么特點(diǎn),？（語言美）

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn),，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī),。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5,、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力,。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總（天下獨(dú)絕)分美

山奇志趣

語言

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十三

教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn),，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)和能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。教學(xué)重點(diǎn)

掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法,。教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的'認(rèn)識(shí),。

二,、說學(xué)生

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹克隆知識(shí),，語言形象,、生動(dòng)，貼近生活,。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破,。

能力分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀,、品析語言,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

三,、說教學(xué)方法與手段

1,、朗讀法2.討論、點(diǎn)撥法3.延伸拓展法,。

四,、說媒體

多媒體課件。

五,、說學(xué)法

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí),。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入,，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,，為新課的講授作鋪墊,，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí),。)第二步：自由朗讀,，自主掌握生字詞。

老師這時(shí)利用多媒體課件,，補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語,。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。第四步：速讀課文,，整體把握文意，思考下列問題：

1,、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

3,、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計(jì)這些問題，旨在讓學(xué)生掌握說明方法,，深入理解課文內(nèi)容,，把握本文的說明順序。

(同時(shí)完成板書)

第五步：走進(jìn)克隆大觀園

第七步：拓展討論,，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述,。

要求：觀點(diǎn)明確，理由充足,，表述清晰,、流暢，有條理性,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),，重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí),，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),。)

七,、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,，進(jìn)行總結(jié),。

老師小結(jié)：(見ppt)

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十四

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2,、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn)

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途；其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體。

對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別

的重要,，這是

1,、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3,、對(duì)基本語料的積累

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，xx大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么,？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀,，3,、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1）詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn),。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影,？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句,？

5）對(duì)xx的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2,、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,，所以是必要的）

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛,、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對(duì)孩子要求較低,，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己，背過臭水溝,；考試砸鍋,，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂,。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn)。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語,、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對(duì)生活的態(tài)度,，對(duì)自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn)；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛,。

在以上的說課中，我重點(diǎn)說的是自己想如何教，而很少說學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚恢谱鱬pt,；與家長代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充,?？偨Y(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的'迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十六

你們好,！下面我開始說課。

我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊(cè)第六單元的《三峽》,。首先分析教材,。

1、選文在教材中的地位

2,、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

4、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù)

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累,、感悟和運(yùn)用,。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析,。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,，借山水抒性靈,，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ),，具連貫性。微觀看,，本文不單寫景優(yōu)美,，且語言明易，抒發(fā)對(duì)祖國山河的感情,。因此,，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀,、重感悟、重積累,?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,?！币虼耍ㄒ韵履繕?biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞,，背默課文,。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo),。）

能力目標(biāo)：

1,、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯,；（葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感,，非讀無義激發(fā)美感”）

2,、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)語言精妙之處,；

3,、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境,，逐步提高鑒賞力,。（教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況,，寫作背景,，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法,，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫,。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情,。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn),。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn),，但初中生鑒賞能力仍有待提高,。要注意循序漸進(jìn)。

重點(diǎn)：抓精彩句,、段,，體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄,，感悟語言的精妙之處,。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴,。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學(xué)生閱歷淺,，少有真切體會(huì)，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）,、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間,、能力之間,、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑,。

（二）,、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力

1,、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主,，教師為輔,，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,。）

2,、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙,，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn),；因此,，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力,。）

3、討論法,，學(xué)生提出問題,，教師集中熱點(diǎn)問題，并解疑,。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神,。

（三）、教學(xué)手段

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料,。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解,。

四,、說學(xué)法

新課改中，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者,，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論,，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言,，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

1、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)

2,、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)

3,、設(shè)疑法：突破難點(diǎn)

4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力

5,、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

教案《人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《三峽》說課稿二》,，來自網(wǎng)！

生對(duì)秋景一段怎樣讀,？依據(jù)是什么,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉,，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕,。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。

（一）,、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入,、討論，教師點(diǎn)撥,，課堂練習(xí)布置作文,。

（二）、簡要過程

當(dāng)今語文教改氣氛活躍,，新觀念,、新教法層出不窮，但溯本求源,，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：

1,、初讀感知課文

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要,。”讓學(xué)生自由朗讀,，畫出疑難的地方,，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。

2,、通讀全文,，教師解疑

學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音,、句讀,，重點(diǎn)句段能意譯,，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙,。

3,、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語言精妙

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,，教師分問題討論,，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能,，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。如：全篇百余字，卻概括千余里,，包容四季景。請(qǐng)舉具體例子說明（考查學(xué)生感悟,、鑒賞的能力）

本文讀來音韻和諧,，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對(duì)偶,、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語感）

想像文章描繪的畫意,，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì)作者思路,。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）

4,、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

如作者如何安排寫景順序,，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5、練習(xí)延伸,，學(xué)本文寫作方法

（激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,，學(xué)習(xí)本文寫景方法。）

6,、歸納總結(jié)

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側(cè)結(jié)合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十七

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）,，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》,，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞,；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3,、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小,，語句讀起來瑯瑯上口,，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣,，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、解說,、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競賽,；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣,；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,；

2、一對(duì)一互譯課文,；

3,、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”,，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來,。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo),、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出,，由此引出今天所要學(xué)的課文。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞）,，歡迎學(xué)生與教師競爭,，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀,、聽讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一,，一人讀一人譯,，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié),。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十八

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索,，用第一人稱,，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng),、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源,。

1.《臺(tái)階》是人教版初中《語文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課,。《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說,，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，小說圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料,。雖以父親為主要描述對(duì)象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道,、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點(diǎn),，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,，新課標(biāo)的語文還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度、價(jià)值觀方面,，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),，正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo),。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點(diǎn),，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的,。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn),?！杜_(tái)階》的語言很簡樸,，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透,，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景,、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析 ,。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長的自讀課文,，只安排一課時(shí),，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料,；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長,，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力,。

（二）討論法：討論是以問題為中心,，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析,、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行,， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行個(gè)性化,，人性化的解讀。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,。總而言之,，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作、探究”的方式,。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”,、“初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”,、“再讀課文,，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”,、 “深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）,、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親,，他可能是清貧的，以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?；他可能是平凡的,，以至于我們?cè)谌巳褐袩o法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提,。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》,，走近這位父親,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué),。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式,，來考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

（三）,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1,、小說敘述的主要事件是什么,？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋,？

3,、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間,、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),。）

（四）,、再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18、19,、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

1,、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫,，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,，請(qǐng)動(dòng)筆寫下來，三五句即可,。

(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長,，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)

展示寫作成果,，向全班同學(xué)匯報(bào),。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感,？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理,？

c,、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀,？兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀,？

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,，同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人,，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象,，不僅理解作者的構(gòu)思技巧,，學(xué)會(huì)解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí),。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉。任何時(shí)候,，任何地方,，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來,。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？說說你的理由！(體會(huì)作者的情感,，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程,，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了,。)

（六）板書設(shè)計(jì)：

臺(tái) 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當(dāng)然,，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如,，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中,，即能讓學(xué)生,、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作,?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維活躍,，感情投入，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,，當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,，導(dǎo)致課堂延時(shí),，之所以拖堂幾分鐘,，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試,。

課已上完,，成功也罷,、失敗也罷,，收獲也罷，遺憾也罷,，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。

部編版八年級(jí)語文說課稿篇十九

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

二、說教法

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

三,、說目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識(shí)。

四,、說教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象,，理清寫作思路,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

五,、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

六,、說課時(shí)：

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

七,、說準(zhǔn)備

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

八,、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

九,、遷讀,。

1、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n