在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

部編版八年級語文說課稿篇一

各位評委,、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》,，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談,，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分,。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具,；舍棄人文,，就無法掌握語言這個工具?！备呖荚掝}作文的內容已經開始涉及到心理學,、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng),，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養(yǎng),。基于這樣的教學理念,，我設計讓學生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情,，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文、外國散文中的一篇,，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學,，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容,，了解文本特點,。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟,；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情,。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命,，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章,，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎,。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實,，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度,，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活,。痛苦,，有時是證明我們活著的惟一方式。痛,，并快樂地活著,。……總之,，給學生一點關于痛苦的哲學觀點,，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。

初中階段,，學生已經通過為數(shù)眾多的散文學習,，熟練地把握了“借景抒情,，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中,，“借景抒情,，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個問題,。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性,；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點,，教學過程要視情況給予一定的關注,。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學課時與教學目標的設計

基于對教材與學生的分析,，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

1,、說出作者對生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊的情感。

3,、學習此文后,，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動,。

教法與學法的設計：

教法：啟,，拔，導學法：自讀感悟,、交流討論,，練筆強化。

下面,，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程,。

教學設想：完成教學目標1、3,。分四個環(huán)節(jié)展開,。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念,，激發(fā)出興趣,。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話,。（約11分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用,。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容,。（約10分鐘）

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。”“發(fā)展獨立閱讀的能力,。從整體上把握文本內容,，理清思路，概括要點,，理解文本所表達的思想,、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復訓練,，提高學生的閱讀能力。

第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后,，引導學生展開與文本的第二次對話,。（約7分鐘）

教學步驟如下：

3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么,？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4,、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法,，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望,，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此,，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本,。

第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上,，展開生生對話、師生對話,。（約20分鐘）

教學步驟如下：

4,、逐一落實具體學習目標。

（1）落實具體目標1,，并給定學習方法：找，讀,、議,。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對生命的理解是什么,？”

[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀,，對生命的理解也不會相同,。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗,，重在讓每一個學生有所領悟與體會,。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標2,，并給定學習方法：說,，議。（約10分鐘）

教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點放在第二個問題,，根據學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受,、品味生存,。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”,，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,。”

[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負重的時候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話,，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感,。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫,。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結后，教師布置作業(yè),，擴展練習,。（約2分鐘）

教學步驟如下：

1、根據板書,，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲,。

2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”,，當代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等,。請聯(lián)系實際,，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。

[設計意圖]建構主義理論認為,，學生通過社會實踐活動積極地建構其知

識與技能,。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗,，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次,。

解讀板書設計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學習目標及學習方法：

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么？（找,，讀,、議。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說，議,。）

[設計意圖]追求簡潔,，突出學習目標及學習方法。

教學設想：完成學習目標2,。分四個教學環(huán)節(jié),。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入,，明確本課學習目標,。（約3分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命,，品味了生存。明白了真正的勇者,，敢于面對社會的挑選,，敢于正視競爭的激烈。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎,？”

[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手?；谶@樣的考慮,，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣,。

2,、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法,。

[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學中,，我努力落實這個要求,。

第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學步驟如下：

1,、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2,、學生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法,。

[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備,，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力,。

第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點,，落實語言訓練,。約25分鐘）

教學步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫,，請找出描寫地壇特點的句子,。”（這個問題難度系數(shù)不大,，學生大多都能找出來,。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵,。

（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源,。對地壇有一個大的感性認識,。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學生通過查字典明確：“荒蕪,，是指因無人管理而滿野草?！薄八?，即衰落，由興盛轉向沒落,?！?/p>

（3）學生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感,。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學,，而重在啟發(fā)學生有所悟,、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸,，歷史可以包蘊個人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新,。

[設計意圖]突破難點,，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現(xiàn)重點,，落實了語言訓練,。

第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結，布置作業(yè),，擴展練習,。

1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫,，并且適當

運用借景抒情,、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新,。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設計意圖]建構主義理論認為,，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識

與技能。我設計如上作文題,，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗,，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作,。

解讀板書設計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗,。

[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容,。

部編版八年級語文說課稿篇二

各位領導,，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課,，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸,。本課的教學目標是培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情,，引導他們感受愛,、理解愛、奉獻愛,。通過本課多側面的認識母親,，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐,、口語表達,、寫作）表達情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學生自我意識加速發(fā)展,，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價,。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗,，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報,。

從地域特點來看,，馬王堆中學地處城鄉(xiāng)結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經營戶,，早出晚歸,，與孩子相處時間少、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對孩子要求較低,，溺愛較多,。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解,。

從寫作實踐來看,，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時還是搜腸刮肚,、編織故事，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實感,。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭；放學暴雨,，送傘濕自己,，背過臭水溝；考試砸鍋,，不但沒臭罵,，安慰暖胸口。

針對以上情況,，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上,。原來教學本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂,。她對兒女的愛不是天經地義的,，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上,。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語,、行動等等，在觀察的基礎上,，體驗母親的內心世界,，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關愛,。

3.將課堂成果的重點放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學生憤和悱的過程,，而不是形成某個成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學生會體驗到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分,，在學生的學案設計里,，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促,。

總而言之,，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導和鼓勵學生深入生活達成目標,；它重情感體驗，淡化技法指導,，鼓勵體驗真情,，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親,，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗,，積累素材，筆下人物能富有個性特點,；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題,。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流,，運用多種方式（實踐,、口語表達、寫作）表達情感,。

情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親,，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達這種愛。

在以上的說課中,，我重點說的是自己想如何教,，而很少說學生如何學,。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理,。因此,，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。

（一）課前準備

教師：搜集關于贊頌母愛的作品,；制作ppt,；與家長代表進行交流，了解學情,，搜集資料,。

學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情,。)

（二）教學過程

1.導入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享,。教師補充,。總結母愛無疆,，并引導學生走近自己的母親,。

（學生學法：本環(huán)節(jié)的設計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親,。學生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學生學法：對母親的基本情況大多數(shù)學生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學生課后繼續(xù)探究打下心理基礎,。）

部編版八年級語文說課稿篇三

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元,，其目的是要引導學生注重觀察,，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時,，堅持求真創(chuàng)新的科學精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟,、渴望夢想卻又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點,，我將本篇課文的教學目標確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內容,。

2、初步學會如何把聲音寫得生動,。

1,、運用自主、合作,、探究的學習方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句,，學習運用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩,。

重點,。

初步學會如何把聲音寫得生動。

難點,。

學會運用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩。

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面，答題的要點,，方法的總結等,。

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币虼?，在學習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導學生以“我看到……我聽到……”發(fā)言,。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗,，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學生配樂朗讀,。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風格與內容與課文的風格內容相一致,，而且容易觸發(fā)學生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中，而問題的設置能引導學生迅速抓住課文中心,。）。

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落,，并談談讀后的感受,。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體,，教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異”,。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受,，無論從語言風格還是所運用的修辭方法,、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉自淘.教,。案網精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。）。

在這一環(huán)節(jié)，引導學生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質疑,，從而更深入地理解課文,。在學生思考問題,，解答疑問時,，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍,。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對文章的理解已較深入,，但，由于學生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng),，所以在學生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結文章美點與文章寫作技法,，以給學生一個整體而系統(tǒng)的印象,。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動,?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學，通過成果展示,，調動學生學習的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍，訓練學生的想像能力,、書面表達能力,。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時，由教師配樂朗讀,，把學生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶,。

部編版八年級語文說課稿篇四

一、說學習目標：

1,、知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法,。

2,、過程與方法：通過品讀、質疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情,。

二,、說教學重點、難點：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系,。

三,、說教學時間：一課時。

四,、說教學步驟：

一,、導入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進行進一步的了解,。）。

二,、速讀思考理清層次,。

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河,。

三、品讀思考。

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學生交流明確答案,。

沉睡的滹沱河。

想象中的滹沱河,。

我的心情：向往,。

2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河,。

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）,。

“灰灰的”,、“無知無覺地”、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望,，說明期望值越高,，對滹沱河更關切。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼],。

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了。

[答]沒有完全明白,，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河,。

氣勢宏偉、野,、難管束……,。

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）,。

聽滹沱河。

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,；一會兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的?！?/p>

看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）。

問：劃出句中的動詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析,。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

6,、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個小滹沱河”？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野,、難管束,；（說來就來）。

之前我們品讀了第三部分,，領教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關的描述）。

7,、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。　?/p>

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程,。

8、品讀結尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河,。”

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情,。

四,、討論總結。

1,、情景交融,。

情——景（人——河）。

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）,。

2,、前后呼應（請學生在文中尋找）。

（五）作業(yè),。

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,，字數(shù)兩百字。

建議：運用正側面相結合的寫法和修辭,。

部編版八年級語文說課稿篇五

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和思路，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力,。

（二）使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學習各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活,，關注父母的生活與情感,。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系,，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系,，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”,，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位,，強調語文學法的指導,、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。

我班乃至我校的學生語文基礎差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會,。根據我校學生的實際情況,，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求,。

根據以上對教材和學生情況的分析,，我將此課的教學目標確立為。

1,、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法,。

2、理解關鍵語句的含義,。

3,、體會中心與段落層次的關系。

4,、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2,、3,。

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是xx的難點。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個綜合性的復雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途；其次,，這個例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓練,；再對xx的大致內容進行梳理，在此基礎之上,，進行重點文段的閱讀訓練,，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析,。在教學中充分調動學生的積極性,，采用圈點批注、朗讀,、討論,、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手,。

為增大課堂教學的容量和提高效率,，采用投影，播放錄音等媒體,。

對于我們的學生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得特別,。

的重要，這是,。

走向主體性學習的最根本的途徑,。因此，本課十分注重以下四點,。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學習使用圈點批注的方法,。

3、對基本語料的積累,。

4,、根據間接經驗學習感受生活,。

本課教學時數(shù)擬為二個課時,。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀,、朗讀訓練,，語匯積累，圈點批注與整體閱讀,，xx大致內容的理解與把握,。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么,？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學生的閱讀需要,，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）,。

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號,；將自己不能理解的詞語框出來,。

2、正音練習（幻燈出示,，見附一）,。

教師對這些詞領讀兩遍。

3,、朗讀,。

1,、2段一組同學讀，3,、4段二組同學讀,，5段全班同學讀，6段三組同學讀（朗讀是語文學習的重要方法之一,，而我們學生最薄弱的也是這一點,，是順其自然，還是切實去改變,，我選擇后者,，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經很難有成效,，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段,。根據學生實際,，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語,，采用英語學習中學單詞的方法,，教師進行領讀。）,。

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注,。

批注要點,。

1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框,。

2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線,。

3）有疑問的地方，用括號再加問號,。

4）用雙豎線和單豎線劃分層次,。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣,，既是對課文內容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）,。

2,、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學,，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視,，找那些批得較好的同學發(fā)言,。教師可根據此收集反聵信息）。

3,、詞匯積累——課堂練習二,。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）,。

（詞匯是語言的材料,，切實落實，此練習一方面設計聽的能力,，一方面練習詞的意義,，一方面練習正確書寫，一石三鳥）,。

4,、閱讀嘗試練習（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候,？什么地點,。

（理解記敘要素）,。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景,。

3）文中一共寫了幾個背影,？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句,？

5）對xx的中心有以下幾種看法,，你認為正確的是，簡要說明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐,。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親,。

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情,。

（重點討論解決2,、5）。

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果,，同時解決一些次要的目標,。提問5的設計可視作是對此課的總結）。

1,、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累，習慣的培養(yǎng),，這類練習表面上看較為機械,，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）,。

部編版八年級語文說課稿篇六

根據說明文教學的文體特點,，結合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：知識和能力目標:,。

培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神,。教學重點。

掌握本文運用的說明順序和方法,。教學難點:,。

對克隆問題引發(fā)的倫理、道德,、法律問題的'認識,。

二、說學生,。

學生知識基礎和生活經驗,。

本文介紹克隆知識，語言形象,、生動,，貼近生活。容易調動學生的學習積極性,，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧,，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破,。

能力分析,。

八年級學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀,、品析語言,、感悟文章的思想內涵。

三、說教學方法與手段,。

1,、朗讀法2.討論、點撥法3.延伸拓展法,。

四,、說媒體。

多媒體課件,。

五,、說學法。

教師主導下的分小組合作學習,。六,、說教學設計。

第一步：激發(fā)興趣,，導入新課,。

用《西游記》中孫悟空分身術的故事導入，(設計這一導入,，用學生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,，為新課的講授作鋪墊,，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習,。)第二步：自由朗讀,，自主掌握生字詞。

老師這時利用多媒體課件,，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術語,。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語,，讀寫結合,，強化基礎知識的掌握。第四步：速讀課文,，整體把握文意,，思考下列問題：

1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明了什么內容?

3,、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設計這些問題,，旨在讓學生掌握說明方法，深入理解課文內容,，把握本文的說明順序,。

(同時完成板書)。

第五步：走進克隆大觀園。

第七步：拓展討論,，注重人文：

讓學生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述,。

要求：觀點明確，理由充足,，表述清晰,、流暢，有條理性,。

(這個環(huán)節(jié)注重對學生人文素養(yǎng)的引導,，重點提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時,，也很好的訓練了學生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度、價值觀目標,。),。

七、小結,。

學生小結,。

要求學生課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受,，進行總結,。

老師小結：(見ppt)。

部編版八年級語文說課稿篇七

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

說明文是相當枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣,。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據或得出新的結論。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標1．科學需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識。

１,、教學重點：把握兩篇短文的內容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學生自讀把握兩篇短文的主要內容后教師引導學生進行比較閱讀,，學習作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標分為一課時。

1,、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件,。

（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學習這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內容,。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導,。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導,，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風格,。請學生在文章中找在文中括號中的文字，并請學生結合具體語境,，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強、幽默風趣的特點,。

（五）,、遷讀。

１,、請學生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２,、“不同科學領域之間是緊密相連的,，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”，對文中這句話,，請學生查閱有關資料,，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學研究的重要性作結,。

（七）,、板書設計：

設計一設計二

恐龍不同科學領域關系密切

被壓扁的沙子……板塊構造理生物學地質學

論證的嚴密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

部編版八年級語文說課稿篇八

你們好！下面我開始說課,。

我說課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》,。首先分析教材。

1,、選文在教材中的地位,。

2、教學目標,。

3,、教學重難點。

4,、教學目標,、重點、難點的依據,。

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞,，積累、感悟和運用,。我把課文結合單元來分析,，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章,。本文更是開啟山水游記的先河,，借山水抒性靈,，對后一代的柳宗元影響頗深,。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎,，具連貫性,。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美,，且語言明易,，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此,，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力,。

教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀,、重感悟,、重積累?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識,、基本技能?！币虼?，定以下目標：

知識目標：

積累重點字詞，背默課文,。（注重知識與能力的聯(lián)系,，落實雙基目標。）,。

能力目標：

1,、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯,；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感,，非讀無義激發(fā)美感”）。

2,、學習寫景方法,，體會語言精妙之處；

3,、結合作者情況,，體會作品意境，逐步提高鑒賞力,。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法,。即了解作者情況,，寫作背景，進一步理解作品,。如教給學生寫景方法,，抓事物特點進行刻畫。）,。

德育目標：

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點,。據這一依據我定以下重,、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高,。要注意循序漸進,。

重點：抓精彩句、段,，體會景物描寫特點,。

難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處,。

《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴,。本班學生愛讀古典文學,，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺,，少有真切體會,，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。

（一）,、總體設計及理論依據,。

新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間,、能力之間,、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑,。

（二）,、教學方法及培養(yǎng)的能力。

1,、導讀,，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點,?！白x書百遍其義自見”，引導學生感悟課文,。）,。

2、感悟,，指用圈點批注法體會語言內涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙,，對身邊事物缺乏敏感,，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此,，我著重培養(yǎng)學生感悟,，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內化為能力,。）,。

3、討論法,，學生提出問題,，教師集中熱點問題，并解疑,。培養(yǎng)學生懷疑精神,。

（三）、教學手段,。

引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料,。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力,，加深了對課文理解,。

四、說學法,。

新課改中,，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者,、促進者,。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論,，在合作探究學習中感悟語言,，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥,，并鼓勵學生質疑,。

1,、誦讀訓練法：落實雙基目標。

2,、合作探究法：落實重點,。

3、設疑法：突破難點,。

4,、創(chuàng)設情景法提高寫作能力。

5,、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀,。

生對秋景一段怎樣讀？依據是什么,？學生討論后紛紛發(fā)言,，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕,?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學生的思考力和個性,。

（一）、課堂結構：導入,、討論,，教師點撥，課堂練習布置作文,。

（二）,、簡要過程。

當今語文教改氣氛活躍,，新觀念,、新教法層出不窮，但溯本求源,，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據此設計如下：

1,、初讀感知課文,。

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W生自由朗讀,，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。

2,、通讀全文,，教師解疑。

學生互評朗讀并翻譯,，要求讀準字音,、句讀，重點句段能意譯,，理清作者思路,，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3,、研讀重點段落,，體會語言精妙。

學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,，教師分問題討論,，為下面的寫作練習做準備。

要相信每個學生都有鑒賞的潛能,，新課改更強調學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字,，卻概括千余里,，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟,、鑒賞的能力）,。

本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果,？指出對偶,、韻腳（培養(yǎng)學生語感）。

想像文章描繪的畫意,，把握各段寫景重點及景物特點,，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）,。

4,、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神,。

如作者如何安排寫景順序,，為何不按往常的春夏秋冬的順序？

5,、練習延伸,，學本文寫作方法。

（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法,。）,。

6、歸納總結,。

板書,。

兩岸連山—山多峽窄。

山壯正側結合,。

隱天蔽日—山高峽陡,。

《三峽》襄陵阻絕。

夏水奔放美,。

水美朝發(fā)暮至,。

素湍綠潭。

春冬清悠美,。

清榮峻茂,。

霜旦寒肅。

秋凄婉美,。

猿嘯悲歌,。