無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇一

今日,，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求,。另外，黃教師上課很認真,，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度,，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評價語言不少,，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為,，評價語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦,、口、手,，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點二：興趣是最好的教師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用,，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進取性又被調(diào)動起來了。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律,，很多學(xué)生都是伏臺的,，個別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求。

亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格,，善于激勵學(xué)生,，充

至于不足，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰,，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討，多謝大家。

篇六：小學(xué)語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點又有不足,，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：

一．發(fā)揮長處,，樹立信心。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位,。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點,。

二．改正缺點,，彌補不足,。

學(xué)生的進取性；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生掌握理解,、探究,、質(zhì)疑、模仿,、討論,、體驗等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程,。對此,，還有這樣一種說法,，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界,。”要想到達教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文，必須到達這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評價語言,。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切,、自然,、有針對性。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動中,，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學(xué)生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇二

各位評委,、老師，大家好,。今天我說課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”,。此課程，我將從說課程,、說教材,、說教法、說教學(xué)過程,、說教學(xué)反思五個部分介紹,。

一、說課程

《餐飲服務(wù)與宴會管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課,。通過實際的模擬和訓(xùn)練,，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能。

其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤,、餐巾折花,、擺臺、斟酒等,，餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計與制作,、原料的采購規(guī)格書制作與庫存報表填寫等。

二,、說教材

隨著我國對外交往的發(fā)展,，中國人無論在國內(nèi)還是國外，無論是參加正式宴會還是朋友間聚餐,，吃西餐已經(jīng)是很平常的事情,。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別，相對于中餐,，西餐有很多的繁文縟節(jié),，為尊重對方體現(xiàn)修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,，增加學(xué)生的認知能力,，所以在這門課程中加入了西餐禮儀,。

1,、說目標

（1）知識目標

認識餐具并掌握餐具的使用方法,；

了解餐巾的作用及使用方法；

學(xué)會喝湯,吃牛排,、面包的方法

（2）能力目標

能掌握餐具的使用方法,；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西餐餐具正確地食用西餐,。

(3)素質(zhì)目標：

培養(yǎng)學(xué)生莊重,、優(yōu)雅的行為舉止，提升個人素質(zhì),，塑造良好的職業(yè)形象,。

2.教學(xué)重點和難點：

（1）教學(xué)重點：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐,。

（2）教學(xué)難點：用西餐餐具正確地食用西餐,。

三、說教學(xué)方法

學(xué)生具備的知識水平不同,，教學(xué)中應(yīng)以簡單明了的例子為主,，大部分學(xué)生以前對西餐沒有認知，因此在教學(xué)時補充了視頻內(nèi)容,，使學(xué)生對西餐的認識更直觀形象,。為了實現(xiàn)本課時教學(xué)目標，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場直觀教學(xué),，通過案例分析,、直觀教學(xué)、理論精講,、拓展延伸等方法相結(jié)合,，重視學(xué)生的直觀性和參與性，來完成教學(xué)任務(wù),。

學(xué)法是通過分組討論,、直觀演示、總結(jié)反思的方法,，提高學(xué)生對禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中，能有莊重,、優(yōu)雅的`行為舉止,，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計將在我的教學(xué)過程中體現(xiàn),。

四,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.引入新課

2.案例分析（時間：2分鐘）（時間：5分鐘）

通過案例,，我將整堂課的知識點概括其中，以錯誤的案例展示,，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀,。

3.講授新課（時間25分鐘）

在講授新課的安排中，我將案例中的知識點概括為入座的禮儀,、餐具的擺放與使用,、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,，通過新課的講解來解決案例中錯誤的禮儀,。

4.課堂小結(jié)（時間10分鐘）

學(xué)習(xí)完新課后，我會進行歸納小結(jié),，然后將案例分析再次展示,，讓學(xué)生對案例中錯誤的知識點進行糾正。這樣做可以使知識系統(tǒng)化,、條理化,，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還可以鞏固整堂課的知識點,。

五,、說課后反思

在引課時，我以案例進入激發(fā)了學(xué)生對問題的思考,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。在有效突破重點難點時,，只能通過視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練,，缺少真實性。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇三

《數(shù)學(xué)課程標準》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（一）教材的地位和作用

有關(guān)統(tǒng)計圖的認識,，小學(xué)階段主要認識條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,。考慮到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標準》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計圖的實用價值,。

（二）教學(xué)目標

1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用

2,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,，從中獲取有效的信息。

3,、讓學(xué)生在觀察,、比較、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。

（三）教學(xué)重點：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,，并能從中獲取有效信息,。

2、認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,。

（四）教學(xué)難點：

1、能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷,。

2、能根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,，知道他們的特點,，并具有一定的概括、分析能力,，在此基礎(chǔ)上,，通過新舊知識對比，自然生成新知識點,。

1,、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,。”將課堂設(shè)置問題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息，自主探索,、合作交流,，參與知識的構(gòu)建。

2,、運用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動,、多思考，自主構(gòu)建知識體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),，使學(xué)生體會到觀察、概括,、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,，動手,，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點——分析數(shù)據(jù)，理解特征——嘗試制圖,，看圖分析——實踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)引新

1,、復(fù)習(xí)舊知

提問：我們學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計方法,？其中條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?

2、引入新課

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

新知識教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計圖,，理解特征，這是本節(jié)課的重點,。在教學(xué)中,，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考,，互相合作,，進一步了解統(tǒng)計圖的特征。

（三）課堂總結(jié)

（四）布置作業(yè),。

（五）板書設(shè)計：

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇四

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動,。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式,，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機會,，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。

吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好,，讓學(xué)生讀準音,、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問,。學(xué)生們思維活躍,，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見,。經(jīng)過團體梳理,，歸納出兩個重點問題：

1、哪些動物互惠互助,？

2,、它們是怎樣互惠互助的？

此時,，吳教師由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標,，真了不起啊,！教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),。

心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果,，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以,，在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。

1,、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)

《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象,，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作,、互惠互利的趣事加以證明,。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí),，并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀,，能夠選一對，也能夠選多對,。這樣做,，為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生,，使他們享受到閱讀的歡樂,，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料,，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中,，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號,，對這部分資料做到“心中有數(shù)”,。崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”,，因為自主閱讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。不然，勢必助長學(xué)生的依靠心理,，又怎能進行有目的的討論與交流呢,？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關(guān),。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享,，其他同學(xué)如有同感,，則互相補充，如有疑義也可反對,、辯論,。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著,，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時,，應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時,，更要去除自己為中心的思想,，尊重事實，構(gòu)成共識,。例如,，有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想,，可是,，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤,。此時,，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料,。

2,、選擇最具特色的方式合作展示

課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后,，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果,，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演,，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學(xué)生積極參與的,，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程,。在此過程中,，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體,。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分,，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知,，反之,，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生,，學(xué)習(xí)又向縱深邁進一大步,，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如,，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報后,，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如,，某學(xué)生聽了“?？r與紅海葵”研究小組的介紹后,，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎,？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜,，這才是學(xué)習(xí)?。∵@時,，吳教師及時保護他們的探究興趣,，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后,，各小組經(jīng)過查閱圖書,、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來,，并進行交流與展示,。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹,，有剪貼,、摘抄本，有圖文并茂的手抄報,、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中,，學(xué)生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中,，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn),，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇五

教學(xué)目標：

2,、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力,。

教學(xué)重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算

教學(xué)評價：教師評價、小組評價,、學(xué)生自評

教法,、學(xué)法：情景教學(xué)法,、合作探究法、操作法,、歸納法

教具準備：多媒體課件,、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，大膽猜想

本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,，把學(xué)生的注意力引入課堂,，學(xué)生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案,?！昂铣恕睂W(xué)生會根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)，提出用加法,，提出兩種解決方案,，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起,，通過多媒體手段,、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，可謂是一個良好的開端,。

二,、自主學(xué)習(xí)、獲取新知

自主學(xué)習(xí),、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點之一,，學(xué)生只有參與到實際的實踐活動當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識,、思想和方法,，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調(diào)聯(lián)系學(xué)生實踐的主旨所在,。因此,，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果班和班合乘一輛車,，車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2,，我就緊接著問：“這個算式,，你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算,，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報,、交流,，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù),，還有列豎式的等,。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢?”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的,，要注意哪些,，又怎樣計算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊,。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法,，再加以板書，突破了教學(xué)的難點,。因為課堂上,，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo),，學(xué)生的探究活動才不至于盲目,，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,，運用“轉(zhuǎn)化”的思想,，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽,，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要,。

三、時間運用,，發(fā)展能力

由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間,，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,，并將學(xué)生分成三人小組,，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的,。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達到自我教育,，相互學(xué)習(xí)的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識,，還可以提高學(xué)生計算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

四、獨立思考,，鞏固新制

讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識獨立完成練習(xí)二第1題,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以檢驗本課時教學(xué)目標的達成度,。在這個過程中,，知識得以應(yīng)用，方法得以提煉,，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇六

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個簡要的評析,。

計、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,，緊密地與考試結(jié)合起來,。在整個課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句,。這個導(dǎo)課新奇、精彩,，既切合文中對月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實在精彩,，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本,。之后，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景,；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實、具體,，有深度,、廣度，教法靈活,、得當(dāng),，教師熱情鼓勵、及時點撥,，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時,，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準、清,、活,、實”四個字。

一．教學(xué)目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學(xué)目標分散開來，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨立完成目標一；學(xué)生理解課文后,，進入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標二,；在男生讀、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點,。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

把學(xué)生盤活，把教材教活,，把課堂搞活那么,，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”,。羅教師本節(jié)課運用了講授法,、提問法、討論法,、誦讀法,、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,，是古今中外最好的教學(xué)方法,。“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑，深入淺出,，突破了難點,，解決了問題,，“得來全不費功夫”,。

2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字,。

課堂教學(xué)要做到實,，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子,。并且總的說來,，我都用終生的時間來準備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的,。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認真對待,，絲毫不馬虎,。

文無定法。教,，亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而,，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處,，敬請指正,！

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇七

3、學(xué)生匯報,，反饋交流,。

（1）不能：正五邊形，正八邊形

你是怎樣判斷出正五邊形,、正八邊形不能密鋪的,？（總有空隙）

（課件）

（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形

a正三角形：為什么能密鋪,？

（從轉(zhuǎn)化的角度思考,；學(xué)生還可能會從角去思考，圍一個點成周角,，可以密鋪,；從定義出發(fā)去判斷）

b正六邊形：

那正六邊形是這樣嗎？一起來看一看,。

4,、小結(jié)：只用一種完全一樣的圖形進行密鋪，都可以是什么圖形,？

（二）探索任意三邊形,、四邊形密鋪的情況：

1,、過渡：除了正三角形，還有什么三角形,？

四邊形中有長方形,、正方形、平行四邊形,，還有什么四邊形,？（梯形）

2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎,？根據(jù)什么來判斷的,？

3、驗證,。先讀要求,，拿出第二個信封

（等腰三角形、直角三角形,、任意三角形、等腰梯形,、直角梯形,、任意梯形）

4、反饋：主要轉(zhuǎn)化的方法

5,、總結(jié)：只要是三角形,、四邊形、正六邊形都能密鋪,。

（三）兩種圖形的密鋪：

1,、正八邊形、正五邊形呢,？

（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：延伸課堂,，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭論后進行小結(jié)）

小結(jié)：生活中有很多時候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進行密鋪,。

課件展示：正五邊形和菱形,、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪

三,、綜合運用欣賞與設(shè)計

1,、密鋪的歷史背景。

16――數(shù)學(xué)家奇柏,，第一個利用正多邊形鋪嵌平面,。

1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對稱圖案。

1924年――數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個事實,。

最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,，他到西班牙旅行參觀時,，對一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀皇宮建筑物,，其墻身,、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類繁多,、美侖美奐的馬賽克圖案,。escher用數(shù)日的時間復(fù)制了這些圖案，并得到了啟發(fā),，創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,，這些圖案包括人、青蛙,、魚,、鳥、蜥蜴,，甚至是他憑空想象的物體,。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),，給人留下深刻的印象,，更讓人對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。

欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：

2,、動手創(chuàng)作,。（小小設(shè)計師）

看了大藝術(shù)家的作品，你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動,？

下面,，請你選一種或幾種完全一樣的圖形進行密鋪，可以自己設(shè)計顏色,，比一比,，誰的設(shè)計更美觀、更新穎,。

（交流,，展示）

四、總結(jié)：談收獲體會

我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡單的密鋪,。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象,。同學(xué)們可以到生活中去觀察，也可以上網(wǎng)瀏覽,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇八

《自然之道》是一個令人深思,，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做,、所想為線索展開，通過我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜?shù)氖吕?，告訴我們大自然中萬物的生長都有其特殊的規(guī)律,，通過“我們”的內(nèi)疚、后悔來警醒世人做事不可莽撞,，應(yīng)遵循自然界的一切規(guī)律,。

由此，我想到了我們的課堂是否也應(yīng)該遵循“自然之道”,？根據(jù)我自己的理解,，課堂的“自然之道”應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生,，一切從學(xué)生的需要出發(fā),。面對這樣一個文本，我們到底如何去解讀,？如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計呢,？彭華麗老師的'課對學(xué)生的學(xué)段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現(xiàn)出來的許多教學(xué)理念值得我們好好地去思考,、去借鑒：

我們老師的最終目的就是“教是為了不教”,。所以我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)的就是幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)能力——即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

老師先讓學(xué)生讀,，讀完便問：你為什么這樣讀？學(xué)生說出自己的理解后再讀,，老師又及時告訴大家：對,，這樣就是“若無其事”。

于永正老師曾說：“用語文的方式解決語文問題”,。所謂“語文方式”就是讀,、說、寫,、思等方面訓(xùn)練,。本節(jié)課所謂“語文問題”，就是文章中人物內(nèi)心的情感體驗,、碰撞與變化,，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內(nèi)涵———好心辦壞事,。

彭老師就是從語文的基本方式出發(fā)：逐一對學(xué)生進行了語文能力的訓(xùn)練,。例如：第3自然段的教學(xué),，就是通過抓關(guān)鍵詞，通過角色體驗讓學(xué)生揣摩幼龜和嘲鶇的心理,，繼而體會幼龜?shù)摹靶⌒囊硪砗臀ｋU”,，進而進行了讀的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)的“自然之道”我想就是“從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)生為本”,。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說：所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子,。在評課中,，你在發(fā)現(xiàn)他人的課的同時，也會發(fā)現(xiàn)一個新的自己,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇九

讀了《與象共舞》之后,，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。

在我們中國,，動物的生死都是由人來決定的,，可動物也有生命啊,！為什么動物沒有自己的權(quán)力呢,？這是因為人們把自己看得十分重要，與動物們和諧共處和動物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差,。

在我們的生活中,，也有許許多多這樣的例子，只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已,。

在我的老家,，我親眼看到：一個小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土,。他母親看見了,，拿著一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上,。

這個例子中的小男孩和他的家長簡直就是天差地別,。小男孩有愛心，他的家長卻把狗給趕走了,?；蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠?qū)ⅰ皠游锱c人和諧共處”這一種精神傳播,。那么,，相信人與動物就能和諧共處了！

我覺得，泰國人的這種“人與動物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí),！

文檔為doc格式

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇十

大家好,！今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的體積》,。

一,、把握教材，目標定位

《圓柱的體積》是在學(xué)生初步認識了圓柱體的基礎(chǔ)上,，進一步研究圓柱體的特征,，讓學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍,。圓柱體是基本的立體幾何圖形,，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,，為下一步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ),。根據(jù)本節(jié)課的性質(zhì)特點和六年級學(xué)生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識與能力：通過推導(dǎo)圓柱體積公式的過程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想,，建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力和遷移能力,。

2,、過程與方法：結(jié)合具體情境和實踐活動，理解圓柱體積的含義,。探索并掌握圓柱體積的計算方法,，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)的重點和難點：

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ)，因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點,。其中,，圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo),，推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力,，因此,，推導(dǎo)圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。

二,、把握學(xué)情,，選擇教法

（一）學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗，這些感性經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程正是讓學(xué)生的感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程,，符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，在這一過程中,，能使學(xué)生體會到認識事物和歸納事物特征的方法,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去認識世界。

（二）,、選擇教法,，實踐課題。

《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量。同時我緊密結(jié)合自己的課題“培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究”,、“在數(shù)學(xué)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。通過教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。因此，在本節(jié)課中,，我認為運用活動教學(xué)形態(tài),，多媒體演示形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主—探究”的教學(xué)方法,，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而突破本課的難點,。

三,、教學(xué)策略的選擇。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,。因此,，按小學(xué)認知規(guī)律從“具體感知－形成表象－進行抽象”的過程，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法,、實驗法,，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，并運用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生在觀察,、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作,，分組討論,、合作學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)點撥,，適時引導(dǎo)等方法及手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生通過動手操作,、觀察、實驗得出結(jié)論,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

四,、基于以上構(gòu)想,，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

教師活動： 創(chuàng)設(shè)情境 協(xié)作指導(dǎo) 拓展延伸

學(xué)生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應(yīng)用

具體為三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

1． 直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生充分利用直觀教具觀察,、比較,、動手操作、討論交流,，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上,，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計算的公式,。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，體會知識的由來，并通過已學(xué)知識解決實際問題,，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2． 巧設(shè)疑問,，體現(xiàn)兩“主”

教師通過設(shè)疑,，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍,，在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，有目的,、有計劃,、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體,，成為學(xué)習(xí)活動的主人,，使學(xué)生在觀察、比較,、討論,、研究等一系列活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的,。

3． 運用遷移,，深化提高

運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，掌握知識，形成技能,。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下,，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,，在學(xué)法中體現(xiàn)教法,。

本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法

1． 學(xué)會通過觀察,、比較,、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。

2． 學(xué)會利用舊知轉(zhuǎn)化成新知,，解決新問題的能力,。

3． 學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能,，從而提高靈活運用的能力,。

具體教學(xué)程序：

（2）你能想辦法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中,，量出數(shù)據(jù)后再計算,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景,。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積,，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎,？剛才的方法不是一種普遍的方法,，那么在求圓柱體積的時候,，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天,，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法,。（板書課題：圓柱的體積）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知,，積極思考,，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突,，形成“任務(wù)驅(qū)動”的探究氛圍,。

（二）、新課教學(xué)：

設(shè)疑揭題：同學(xué)們想一想,，我們當(dāng)初是如何推導(dǎo)出圓的面積計算公式的呢,？課件演示推導(dǎo)圓的面積公式的轉(zhuǎn)化過程。我們能把一個圓采用化曲為直,、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流,、觀察、既而動手操作,。沿著圓柱底面把圓柱切開,，可以得到大小相等的16塊或更多塊，啟發(fā)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的長方體,。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系,，圓柱的底面與長方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長方體的高又有什么關(guān)系,？學(xué)生交流,、進行驗證、自己推導(dǎo)出圓柱體體積計算的公式,。教師再用多媒體課件演示驗證整個的具體操作過程,，最后讓學(xué)生說一說圓柱體計算公式的整個推導(dǎo)過程。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,。

根據(jù)教材特點,，學(xué)生的認知過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)求知欲望,，調(diào)動學(xué)生的各種感官，親自完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程,，讓知識在觀察,、操作、比較中內(nèi)化,，實現(xiàn)由感性到理性,，由具體到抽象,，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于突破難點,，化解難點。

關(guān)于難點的突破,，我主要從以下幾個方面著手：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生自己動手通過觀察比較,，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。

（2） 運用知識遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導(dǎo),，層層深入促進學(xué)生在積極的思維中獲得新知識。

（3） 充分利用直觀教具,，師生互動,，小組合作，通過演示操作,，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系,。

（4） 根據(jù)新舊知識的連接點，精心設(shè)計討論內(nèi)容,，分散難點,，促進知識的形成。

3． 運用,。出示例1：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí),，請一位學(xué)生板演，集體講評時提問學(xué)生,，在解題時要注意什么,？讓學(xué)生自己來概括總結(jié)，通過學(xué)生的語言說出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積要用體積單位,。在掌握了圓柱體積計算的方法之后,，安排例1進行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力,，同時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

（三）鞏固練習(xí),，檢驗?zāi)繕?/p>

1．練一練1題：計算各圓柱的體積,，目的是讓學(xué)生進一步理解鞏固圓柱的體積公式。

2．完成練習(xí)第2題,。通過練習(xí),，鞏固新知識，加深對新知識的理解,，把所學(xué)知識進一步轉(zhuǎn)化為能力,，在練習(xí)中發(fā)展智力,，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．變式練習(xí)：已知圓柱的體積,、底面積,，求圓柱的高。

這道題的安排是對所學(xué)內(nèi)容的深化,，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學(xué)內(nèi)容,，防止思維定式,。

4．動手實踐：讓學(xué)生測量自帶的圓柱體。

這道題的設(shè)計,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力,，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數(shù)學(xué)知識也和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來,，使學(xué)生明白,，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的,、有用的數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）總結(jié)全課,，深化教學(xué)目標

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？圓柱體積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的,？你有什么收獲？然后教師歸納,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們懂得了新知識的得來是通過已學(xué)的知識來解決的，以后希望同學(xué)們多動腦,，勤思考,，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會運用,，善于用轉(zhuǎn)化的思想來豐富自己的頭腦,，思考問題。