在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)習(xí)文中生字,、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力,。

3,、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力,。

過程與方法：

通過朗讀、查字典,、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容,、鑒賞寫作妙處,、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難,、討論交流,。

2,、根據(jù)興趣,，多角度欣賞文章的魅力之處。

3,、自由鑒賞，獲得人生感悟,。

三、教學(xué)過程：

(一),、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片,，這是什么?漂亮嗎,，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天,，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷,。

(二),、讀課文,，感文意。

1,、自由讀課文，掃清字詞障礙,。

選擇一種最適合自己的閱讀方法,，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來,。

2,、群策群力,，解決疑難,。

生自由提問,，合作交流解答。

師輔助解答,，并歸納解詞方法。

如沒有,，可提問幾個(gè)

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(3) 聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

3,、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

生提出,，大家一起解答。

4,、整體把握。

大家的問題都解決了,，老師有一個(gè)問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?

(三),、讀課文，品妙處,?！?5分鐘】

1,、讀一讀，想一想,。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段,，大聲地反復(fù)地有感情朗讀,，并作批注,，說出喜歡的理由。

2,、品一品，說一說,，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預(yù)設(shè)：

1,、描寫貓的語段：

例：

花白的毛,，很活潑,，常如帶著泥土的白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去,。

三妹常常的,，取了一條紅帶,，或一條繩子,，在它面前來回地拖搖著,，它便撲過來搶,，又撲過去搶。

它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽.

它躺在露臺(tái)板上曬太陽,，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么,。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了,。

2,、抒情的語段

例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著,，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊,，我再向別處要一只來給你,。”我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

我也悵然的,，憤然的,，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的,，以為懲戒的`還沒有快意。

我心里十分難過,，真的,，我的良心受傷了，我沒有判斷明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物,。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒,，我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過失,，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

兩個(gè)月后,，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失,，更難過得多。

3,、耐人尋味的語句。

例：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此，我家永不養(yǎng)貓,。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動(dòng)的詞語

逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn),，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,，更利于情感的抒發(fā)，感染人,，打動(dòng)人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想,。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

(四),、讀生活,，說感悟。[5分鐘]

1,、通過賞析，我們對(duì)于作者的痛苦,、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談,，作者分明用他深刻的思考,、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小,，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫助,，免受良心的譴責(zé),。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè),，妄下定論,，誤解他人,，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

做人要嚴(yán)于律己,，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是,，反對(duì)主觀臆斷,。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸。

此時(shí)此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小,，善待生命!”(板書)

2,、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學(xué)生會(huì)說喜歡,，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由,。

老師介紹并評(píng)價(jià)鄭振鐸：

鄭振鐸(duó),，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者，又是著名現(xiàn)代作家,、學(xué)者、翻譯家,。1958年,，逝世于飛往阿富汗等國(guó)訪問的飛機(jī)上。

他是魯迅,、冰心的至交好友。魯迅年長(zhǎng)他17歲,，他一直尊稱魯迅為長(zhǎng)者和老師,，他們都有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和自我解剖的精神,，愛國(guó)作家;(五四時(shí)期,，對(duì)于新文化運(yùn)動(dòng)起促進(jìn)作用的兩個(gè)文學(xué)團(tuán)體分別是創(chuàng)造社和文學(xué)研究會(huì)，他是文學(xué)研究社的發(fā)起者及重要成員之一)對(duì)于后輩青年作家的疼愛,，他們又很相像,，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了,。大家都知道，冰心就是受泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》的影響,，創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句,，并結(jié)成集子——《繁星》。這個(gè)《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的,。冰心小他一歲，在協(xié)和女子大學(xué)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了他,，并且與之建立了深厚的友誼,，一直把他當(dāng)做自己的良師益友，當(dāng)冰心從巴金那里得知他因飛機(jī)出事逝世的消息后,，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!

另外,，他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾),、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個(gè)人好壞,，可以看他結(jié)交的朋友?！睆倪@些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人,。

他是一個(gè)善良、正直,、熱忱的人，他是一個(gè)熱愛祖國(guó),、有憂患意識(shí)的人;是一個(gè)嚴(yán)于律己,、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人,，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神,，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個(gè)熱愛生活,、珍愛生命,、敬畏生命的人。

(五),、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六),、師小結(jié)

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的,。生命是一條河流,，任何一朵浪花都不能忽視,。希望同學(xué)們能從我做起,，熱愛生命,、尊重生命,、善待生命,、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇二

1、作者介紹

鄭振鐸,，他生于18,，逝世于1958年，是福建長(zhǎng)樂縣人,。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,。新中國(guó)成立后,，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難,。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

2,、寫作背景

《貓》這篇課文最初發(fā)表于1925年11月出版的《文學(xué)周報(bào)》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學(xué)作品,。受五四前后西方傳入的科學(xué)、民主,、自由,、平等等思想的影響，鄭振鐸已經(jīng)樹立了平等,、公正地待人接物,，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度,?！敦垺愤@篇作品正是這種人生態(tài)度的真實(shí)反映,。

3、掌握下列加紅字的讀音,。

一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng,、yǒng

4、多音多義字：

┍chèn對(duì)稱 ┍jiě解放

稱┥ 解┥xiè姓解

┕chēng稱霸 ┕jiè押解

5,、區(qū)分形似字

┍悵(惆悵) ┍籠(鳥籠)

┕帳(帳篷) ┕蘢(蔥蘢)

┍戒(戒x) ┍懶(懶惰)

┕誡(告誡) ┕賴(依賴)

6,、掌握下列詞語在文中的含義,。

【慫恿】鼓動(dòng)別人去做,。

【悵然】不愉快的樣子,。

【提心吊膽】形容十分擔(dān)心或害怕,。

【怒氣沖天】形容憤怒到極點(diǎn),。

內(nèi)容分析

整體感知

1,、劃分本文的結(jié)構(gòu)。

全文可分成三大部分,。

第一部分(1-2段)：寫“我”家養(yǎng)的第一只小貓活潑可愛,，不久，不明原因地死去了,。

第二部分(3-14段)：寫“我”家養(yǎng)的第二只小貓更有趣更活潑,，可是被人“偷”走了,。

第三部分(15-34段)：寫“我”家養(yǎng)的第三只貓“懶惰”、“憂郁”,，因此沒人喜歡，最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去,。

其中，第三部分,，又可以分為三層：

第一層(15段)：寫第三只貓來得可憐,。

第二層(16段-29段)：寫鳥被咬死后,，貓蒙冤遭棒打,。

第三層(30段-34段)：寫“我”明白真相后的自責(zé)與悔恨,。

2,、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況?

養(yǎng)貓是全文記敘的中心,，作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,，具有相對(duì)完整性,。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串,，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。

3、概括本文的中心,。

《貓》文敘寫了“我”家先后養(yǎng)成三只貓的故事，抒發(fā)了“我”的喜愛,、痛惜和勇于自責(zé)的思想感情,，進(jìn)而告知人們做任何事情都要實(shí)事求是，擺脫偏見,，決不可主觀武斷,。文章反映了當(dāng)時(shí)一個(gè)并不完善的知識(shí)分子的嚴(yán)于律身,，勇于解剖自己的可貴精神,。

問題思考

1,、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?

作者利用的是托物詠情法，所以主要還是寫人,。作者著力描繪了“我”——一個(gè)知識(shí)分子的情感和思想認(rèn)識(shí)上的變化，并且在“我”的省悟,、自責(zé),、負(fù)疚中還含蓄地闡明了一個(gè)發(fā)人深思的人生哲理。

2、認(rèn)真閱讀課文1-14段,，比較兩只小貓的異和同,，想想作者是從哪些角度描寫的?

兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外，在活潑可愛的描寫上也有區(qū)別,。寫第一只小貓，作者主要抓住它的毛色：“常如帶著泥土的白雪球似的”,，并用三妹戲弄它時(shí)的動(dòng)作：“撲過去搶,，撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”,，以此突出小貓的活潑可愛，“白毛”,、“紅帶”,、“陽光”相互映襯，小貓的神情也呼之欲出,。寫第二只小貓,，主要用它自己主動(dòng)采取的“動(dòng)作”，如“在園中亂跑,，又會(huì)爬樹,，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉”,?？梢姸际腔顫娍蓯?，作者“同中求異”,，從不同的角度寫,，抓住了它們各自的特征,。這樣寫既符合生活的真實(shí)，又避免了行文的呆板,。

3,、仔細(xì)體會(huì)“我”對(duì)三只小貓的感情變化，尤其是對(duì)第三只小貓的不幸遭遇,，“我”為何感情上的震動(dòng)這么大?

感情既是情節(jié)的起點(diǎn)，又是情節(jié)的橋梁。作者寫三只小貓的故事,，更主要的是寫“我”情感的變化?！拔摇睂?duì)三只貓的感情不同：對(duì)第一只貓，真切地寫出了“我”的喜愛和樂趣,，它是“相伴的侶”,。小貓病死后，“我”心里感到“一縷的酸辛”,。第二只貓的亡失，引起全家的痛惜,。“我也悵然地,，憤恨地,，在詛罵”捉貓者，流露了“我”對(duì)小貓無限的喜愛和憐憫之情,。但情感僅此而已，內(nèi)心并無震動(dòng),。這兩次養(yǎng)貓,、失貓，在文中都是略寫,，這樣安排為的是襯托第三次養(yǎng)貓,、失貓,。第三只貓收養(yǎng)的情況不同,，是由于可憐,，拾來留養(yǎng)的。它“不活潑,，又難看”，“大家都不大喜歡它”,，“連三妹那樣愛貓的,，對(duì)它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中,，它是若有若無的。只是在“芙蓉鳥事件中”,，“我”錯(cuò)了，把它冤為“兇手”,，而且給予“懲戒”，“我”的良心受傷了,。后來花貓死在鄰家的屋脊上,，因此“永無改正我過失的機(jī)會(huì)了!”內(nèi)心受到了極大的震動(dòng),。從花貓的遭遇，“我”意識(shí)到的過錯(cuò),，內(nèi)心的隱痛永遠(yuǎn)不會(huì)消失,。所以“自此，我家永不養(yǎng)貓”。全文的故事由養(yǎng)貓起筆,，到“永不養(yǎng)貓”結(jié)束，而又處處在寫“我”感情的起伏,，感情伴隨著故事，既是起點(diǎn),，也是橋梁,，耐人尋味,。

4,、文章著重寫了第三只貓,，這同表達(dá)中心意思有何關(guān)系?作者寫前兩只貓對(duì)第三只貓有何作用?

文章著重寫第三只貓,，是因?yàn)槲恼碌闹行囊馑寂c第三只貓有直接的關(guān)系,?！拔摇钡倪^失,、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只貓引出的,。寫前兩只貓的目的是在于用它們對(duì)比的襯托第三只貓,，使讀者覺得對(duì)第三只貓的待遇似乎是合情合理的,，然而正是這種感情用事,，才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的悔恨,。

5,、文中的議論抒情有什么作用?

作者前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，都是用一種樸實(shí)的語言娓娓道來,，但寫到他并不喜歡的第三只貓的時(shí)候，卻仿佛大海中涌起了微瀾,，尤其是當(dāng)他得知自己冤枉了貓,，又無法對(duì)它表白時(shí),，作者的心再也無法平靜,，“想到它的無抵抗地逃避，益使我感到我的暴怒,，我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針!”抒情議論的語句是畫龍點(diǎn)睛,，點(diǎn)明了事件的意義,，由此,，我們也能從作者身上，學(xué)習(xí)他那種嚴(yán)于律己的精神,，并悟出一點(diǎn)做人的道理來,。

6,、作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫第一只貓的形態(tài)?

作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài),。主要寫了貓的兩種形態(tài),。-是自身的形態(tài),，剛要來時(shí)是花白的毛，很活潑,，白雪球似的;而后來,，光澤的毛也污澀了，毫無生意,，懶惰郁悶,。二是逗著玩的形態(tài),，滾來滾去,，撲過來搶,，又撲過去搶,，后來卻是不肯出來,，不理會(huì)。

7,、家里的人對(duì)這第一只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶,，或一根繩子,，在它面前來回的拖搖著”,，作者則“坐在藤椅上看著他們,，可以微笑著消耗過一,、二小時(shí)的光陰”,，“心上感受著生命的新鮮與快樂”,。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它,。

8,、第一只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

這只貓最終病死了,。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆,。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”,，“我”心里也感著一縷的酸辛。

9,、第二只貓的“更有趣,、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?

從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn),?！皥@中亂跑”，“不怕生人”,，“有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”,，這是它的本領(lǐng)。

10,、找出文中表現(xiàn)家里的人對(duì)第二只貓態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情,。

大家都非常喜歡這只貓,。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

11、第二只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?

這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”,，三妹“很不高興”,，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

12,、家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度,，說明了什么?

家里人責(zé)怪周家的丫頭,，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件,，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

13,、第三只貓的“可厭”,，是從哪些方面來描寫的?

是從形態(tài)和性情等方面來寫的,。“不好看,，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

14,、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”,，“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”,，“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”。這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?

第一,、三句話是一般人的角度,，第二句是個(gè)別人的角度,，足見第三只貓被人厭惡的程度,。

15、將“芙蓉鳥事件”的始末,，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,，并說明為什么這樣安排情節(jié),。

有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為：買鳥,、凝望、被疑,、蒙冤、受罰,、真相,。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇,，把讀者置于疑云中,。直到最后一個(gè)情節(jié),，才用寥寥數(shù)語揭示真相,，于是疑云頓開。這樣安排,，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

16,、在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義,。

作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情,。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多,。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只貓,，“我”深感?nèi)疚和自責(zé),。越是內(nèi)疚和自責(zé),，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈,。

17,、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?

作品中虛構(gòu)的“我”,，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓,，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者,，又是第三只貓的悲劇制造者,。這樣,，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感,，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴,，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。

18、“自此,，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾,，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇,，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去,，“自此，我家永不養(yǎng)貓”,。這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

專題探究

1、文章選材很微小,，但是讀罷卻能夠給人以極大的震撼,，仔細(xì)體會(huì)本文的寫作特色。

(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾呼應(yīng)

養(yǎng)貓是本文記敘的中心,。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,，組成一串家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓→養(yǎng)貓→亡失→再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失→復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失：永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，總領(lǐng)全文,。結(jié)尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，呼應(yīng)篇首,，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)抓住特征,，描寫生動(dòng)

文章中三只貓,，各具特點(diǎn)，各有各的性格,。第一只貓活潑天真，?！霸诶惹疤柟饫餄L來滾去”。第二只貓“更有趣,，更活潑”，它亂跑,，會(huì)爬樹，會(huì)撲蝴蝶,，還會(huì)捉老鼠,。它不怕生人，常跑到街上,，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只貓懶惰,、憂郁，不喜歡“頑游”,，常常“蜷伏”,，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠,，受責(zé)打前“躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳,，嘴里好像還在吃著什么”,。這些描寫，表現(xiàn)出幾只貓的不同的神態(tài)狀貌,，突出了各自的特點(diǎn)。

(3)對(duì)比和襯托手法的運(yùn)用

文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看,，性情憂郁,，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會(huì)亂跑,、爬樹,、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,，與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,，大家都不喜歡它,，它是只“若有若無的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”,，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比,。

由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大,，悔恨之深,，因而更有力地突出了文章的中心。

2,、從多角度探究抒發(fā)的情感,。

在平常的學(xué)習(xí)中,，有時(shí)候發(fā)散思維,，多角度思考問題是很重要的,?！敦垺愤@篇文章文字淺顯但蘊(yùn)含是非常豐富的,，我們可以從多個(gè)角度理解作者表達(dá)出的思想：體現(xiàn)了“我”反對(duì)主觀臆斷,、提倡實(shí)事求是的精神;體現(xiàn)了“我”嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心;凡事不能主觀臆斷,，妄下斷語，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失;表現(xiàn)了“我”熱愛小生命,、同情弱小者和勇于自責(zé)的精神;弱小者的悲劇命運(yùn)具有必然性,。

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇三

—、激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,；從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,，我們—起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

(板書課題,、作者)

2．作者介紹。

鄭振鐸(1898—1958),，福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家,，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng),、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí),，因飛機(jī)失事不幸遇難,。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二,、學(xué)習(xí)字詞,。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))

三、學(xué)生自由朗讀全文,，標(biāo)號(hào)段序,。思每以下問題：

1．文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪—只?

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓,。重點(diǎn)寫了第三只貓,，其篇幅占了三分之一有余。

2,，全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu),。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分,。

四,、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事

1．學(xué)生齊讀課文第—部分。

2．指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事,。

3．學(xué)生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?

②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài),。主要寫了貓的兩種形態(tài),。—是自身的形態(tài),，剛宋時(shí)是花白的毛,，很活潑，白雪球似的,；而后來，光澤的毛也污澀了,，毫無生意，懶惰郁悶,。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去,，撲過來搶，又撲過去搶,，后來卻是不肯出來，不理會(huì),。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶,，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”,，作者則是“坐在藤椅上看著他們,，可以微笑著消耗過—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂,。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它,。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”,，三妹“很難過”,，“我”心里也感著一縷的酸辛,。

五,、小結(jié)本課。

本文的第一部分寫了第—只貓的故事,。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂,。”同口寸,，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

六,、布置作業(yè)。

1,。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二,、三部分。

2．思考文章的主題,。

3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇四

鄭振鐸貓教學(xué)課件

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字,、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力,。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力,。

過程與方法：

通過朗讀、查字典,、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容,、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思,、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷,、提倡實(shí)事求是的精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難,、討論交流,。

2、根據(jù)興趣,，多角度欣賞文章的魅力之處。

3,、自由鑒賞，獲得人生感悟。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教法：對(duì)話法,、情境教學(xué)法

五,、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、討論法

六、教學(xué)過程：

(一),、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎,，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷,。

(二),、讀課文,，感文意。

1,、自由讀課文，掃清字詞障礙,。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文,，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來,。

2、群策群力,，解決疑難,。

生自由提問，合作交流解答,。

師輔助解答,，并歸納解詞方法。

如沒有,，可提問幾個(gè)

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,。

(3) 聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中,，還有沒有什么別的疑問?

生提出，大家一起解答,。

4、整體把握,。

大家的問題都解決了，老師有一個(gè)問題問大家,。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?

(三),、讀課文,，品妙處,。【25分鐘】

1,、讀一讀，想一想,。

速讀課文,，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀,，并作批注，說出喜歡的理由,。

2,、品一品,，說一說,，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里,，讓大家一起分享你的收獲!

我的預(yù)設(shè)：

1,、描寫貓的語段：

例：

花白的毛,，很活潑,，常如帶著泥土的白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去,。

三妹常常的,，取了一條紅帶,，或一條繩子,，在它面前來回地拖搖著,，它便撲過來搶,，又撲過去搶,。

它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹,，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了,，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑到街上，在那里曬太陽.

它躺在露臺(tái)板上曬太陽,，態(tài)度很安詳,，嘴里好像還在吃著什么,。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下,。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了,。

2,、抒情的語段

例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊,，我再向別處要一只來給你,。”我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

我也悵然的,，憤然的,，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的,，以為懲戒的還沒有快意,。

我心里十分難過，真的,，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白,，便妄下斷語,，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒，我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過失,，但它是不能說話的,，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

兩個(gè)月后,，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失，更難過得多,。

3,、耐人尋味的`語句。

例：“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此,，我家永不養(yǎng)貓,?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動(dòng)的詞語

逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,，更利于情感的抒發(fā),，感染人，打動(dòng)人,。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

(四),、讀生活,，說感悟。[5分鐘]

1,、通過賞析,，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,，跳過這些情感不談,，作者分明用他深刻的思考,、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正,，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé),。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論,，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

做人要嚴(yán)于律己,，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是,，反對(duì)主觀臆斷,。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸,。

此時(shí)此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物,，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2,、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學(xué)生會(huì)說喜歡,，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

老師介紹并評(píng)價(jià)鄭振鐸：

鄭振鐸(duó),，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者，又是著名現(xiàn)代作家,、學(xué)者,、翻譯家。1958年,，逝世于飛往阿富汗等國(guó)訪問的飛機(jī)上,。

他是魯迅、冰心的至交好友,。魯迅年長(zhǎng)他17歲,，他一直尊稱魯迅為長(zhǎng)者和老師,，他們都有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和自我解剖的精神,，愛國(guó)作家;(五四時(shí)期,，對(duì)于新文化運(yùn)動(dòng)起促進(jìn)作用的兩個(gè)文學(xué)團(tuán)體分別是創(chuàng)造社和文學(xué)研究會(huì),，他是文學(xué)研究社的發(fā)起者及重要成員之一)對(duì)于后輩青年作家的疼愛,，他們又很相像,，在這方面魯迅稱第一,，鄭就可以稱第二了,。大家都知道,，冰心就是受泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句,，并結(jié)成集子——《繁星》,。這個(gè)《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的,。冰心小他一歲，在協(xié)和女子大學(xué)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了他,，并且與之建立了深厚的友誼,，一直把他當(dāng)做自己的良師益友,，當(dāng)冰心從巴金那里得知他因飛機(jī)出事逝世的消息后,，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!

另外,，他與瞿秋白,、沈雁冰(矛盾),、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個(gè)人好壞,，可以看他結(jié)交的朋友?！睆倪@些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人,。

他是一個(gè)善良、正直,、熱忱的人，他是一個(gè)熱愛祖國(guó),、有憂患意識(shí)的人;是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任,、勇于改正錯(cuò)誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神,，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個(gè)熱愛生活,、珍愛生命、敬畏生命的人,。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課,，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結(jié)

這節(jié)課到這里就結(jié)束了,，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流,，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,，熱愛生命、尊重生命,、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇五

鄭振鐸貓ppt課件

教學(xué)目標(biāo)

1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲,。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深,。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示,。

課型及方法：說讀

一 、導(dǎo)入新課（1分鐘）

通過剛才的幾幅圖片,，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物,。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事,。

在進(jìn)入文本之前,，我先了解下同學(xué)們對(duì)于字詞的掌握情況,。

二、速讀課文 整體感知（8分鐘）

要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義,。

2.用一句話概括課文內(nèi)容：本文寫了 的故事。

三,、明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（1分鐘）

今天咱們采用的方法是說讀,。（教師板書：說讀）什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受,。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文,。咱們說讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說貓,、說人、說文,。（教師板書：說貓、說人,、說文）

四、說讀活動(dòng)一：說貓的生命之美和命運(yùn)之悲（8分鐘）

1. 咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說貓,。說貓的什么呢,？說貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說呢,，老師先舉個(gè)例子。比如,，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的,，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的,。”它很活潑可愛,。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲,。可是不久,，它的生命活力漸漸褪去了,，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們,。同學(xué)們看，老師在說這段的時(shí)候交代了這只貓的來歷、外形,，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，還交代了它的結(jié)局,。咱們就用這樣的方法來說。那就準(zhǔn)備一下,，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下,，然后再說。

2. （屏顯：來歷,，外形,，性格,，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說貓的故事,，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,。

3.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的,。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓,，來得可憐，活得可憐,，去得可憐。教師對(duì)第三只貓的評(píng)價(jià)（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓,，少時(shí)被棄大無好。受冤客死別家瓦,，只因凝望芙蓉鳥。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷,。

四、說讀活動(dòng)二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛（15分鐘）

1. 下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)——說人,。說什么呢,？（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂或好處呢,？

2.請(qǐng)三位同學(xué)回答。

3.教師小結(jié)：我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說,。養(yǎng)貓之樂,，樂在哪里,？（屏顯：樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂,，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧,，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情）,。尤其是第三處請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。在哪里,？你能找出來嗎,？

4. 啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面?qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子,，哪些句子？與失貓之痛,，作者的沉痛心情有關(guān)的句子,。把它劃下來，邊讀邊劃,。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確,。（生邊讀邊劃課文）

學(xué)生可能找的句子有：（有選擇的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

①“我也悵然的，憤恨的,，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶,！”

（點(diǎn)撥：體會(huì)一下,，小侶表達(dá)出我怎樣的心情,？如同家人一般逝去的感受。）

③“我心里還有一線希望,，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！保c(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn),。）

④“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多?！?/p>

⑤重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段,。

小結(jié)：第一只：酸辛;第二只：悵然,、憤恨,、詛罵;第三只：更難過得多

前兩只：痛惜 第三只：痛悔

5.激趣啟思,、巧妙過渡：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，但它的死卻使我這樣的難過,，而且還比前兩只貓難過得多。這只貓的死到底是誰的責(zé)任呢,？

五、說讀活動(dòng)三：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧（8-10分鐘）

這篇文章的語言有很多個(gè)妙點(diǎn),，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處,，妙處,。

生26：第一只貓是“花白的毛,，很活潑,，如帶著泥土的白雪球似的”,。因?yàn)榘咨拿厦孢€帶著一點(diǎn)花紋,，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土,。

師：妙在外形的描寫逼真?zhèn)魃瘛＠^續(xù),。

生27：“常在廊前太陽光里滾來滾去”，寫出了小貓很活潑,，喜歡和人玩耍。

師：請(qǐng)坐下,，你關(guān)注到的是用詞之妙?！皾L來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛,。

生28：“撲過來搶，又撲過去搶”（,，）作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來突出小貓的活潑可愛。

師：嗯,，你關(guān)注到了描寫的手法,，動(dòng)作描寫。你告訴同學(xué),，還有精彩的動(dòng)作描寫嗎？

生28：“它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽?！?/p>

師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作?。拷ㄗh同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來,，在邊上寫上一個(gè)詞語的點(diǎn)評(píng),，寫哪個(gè)詞語？活躍,，是吧？很好,。

同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓,，說得比較多,。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢,？語言之妙,，有沒有,？

生29：第15段的第6行，“過了幾個(gè)月,，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無”呢,？如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它,。它之所以是若有若無,，那就代表它是不引人注意,，這就說明了它的不活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性,。

師：你關(guān)注到的是錘煉詞語的妙處,。從“若有若無”這個(gè)詞語看出這只貓?jiān)谖覀兗覜]地位,，我們不喜歡它。繼續(xù),。

生30：“毛色是花白，但并不好看,，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊,，更覺得難看了”,，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它,。

師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點(diǎn),。這些你讀的句子是運(yùn)用了,？哎，運(yùn)用了外貌描寫的方法,。請(qǐng)坐下,。

同學(xué)們看，在寫三只貓的時(shí)候,，作者是很注意語言的。從描寫的角度看,，有外貌描寫,，有動(dòng)作描寫；從錘煉詞語角度來講,，很注意，如“若有若無”等詞語,。通過這些,，我們就可以看出三只貓的個(gè)性是不一樣的,，剛才已經(jīng)說了,，活潑,，更活潑和憂郁,。同學(xué)們，寫動(dòng)物,，寫出了動(dòng)物的不同個(gè)性，我們寫人,，是不是也要寫出人的不同個(gè)性,。怎樣來寫出小動(dòng)物的不同個(gè)性，或者怎樣來寫人的不同個(gè)性,，本課給了我們一個(gè)最重要的方法,，那就是運(yùn)用多角度的描寫能起到這個(gè)功效。

好,，這篇文章描述三只貓,，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究,?？梢哉f說嗎,，它的結(jié)構(gòu)之巧,。（提示：作者主要是想通過第三只貓的經(jīng)歷告訴我們一些道理,，能不能不寫前面兩只貓,？）

生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較,，就能說出最后一只貓很丑，然后也能說出最后一只貓它的死亡,。

師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊,，是不是啊,？都是為了寫第三只貓,，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點(diǎn),。還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會(huì)結(jié)構(gòu)之妙,，結(jié)構(gòu)之巧了啊。

生32：從作者寫第二只貓亡失了以后,，他寫“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后,，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”,，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過失,，十分痛悔,。

師：“永不”：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命,。

他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實(shí)際上使課文的層次感很清晰,，使我們感覺到寫三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺到了嗎,？這位同學(xué)的眼光很獨(dú)特,。

老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)，從全文的角度上來講,，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊,？

生34：總起全文,。

師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看,，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處,。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰,。

六,、結(jié)束語（1分鐘）

師總結(jié)：

好,，同學(xué)們,，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命,。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們,，尊重他們,，我們才能感受到生命之美,，我們才能避免看到生命之悲。

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇六

今天學(xué)了鄭振鐸的《貓》,，感觸很多,。鄭振鐸先生因?yàn)樵┣艘恢回垉?nèi)心充滿了自責(zé),，以至永不養(yǎng)貓。我呢,，這樣的事我就沒有嗎?很多年前，有一個(gè)學(xué)生,，寫字很潦草，是我教育學(xué)生的反秒教材,。有一天，批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別工整,，我很奇怪，他不可能寫這樣的,，一定是別人代替寫的。

把他叫到辦公室,，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批,。最后，我讓他寫出深刻的檢查,，第二天交給我。

他離開辦公室的時(shí)候,，我看見，兩滴大大的淚流了下來,。我的心不禁一顫，難道有什么不對(duì)嗎?一直到晚上,，我都感覺我做錯(cuò)了什么。忍不住撥通了他家的電話,。他媽媽告訴我,，他回家后就開始做作業(yè)，而且特別認(rèn)真,。她問我，你是怎么教育孩子的,，昨天，我逼著他寫了五遍，還沒今天寫的好呢,。

我明白了，是我錯(cuò)怪了孩子啊!這一夜,，我都睡好，我錯(cuò)怪了孩子,，他該多么難過啊。第二天,，早早的來到教室，我拿過他的作業(yè),，竟然比昨天寫的還好。我說：“孩子們,，我要向…..道歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“老師，是我以前做的不好,，今后我一定努力?！焙⒆樱憔箾]有一句怨言嗎?這次真的是老師錯(cuò)了呀!

好多年過去了,，想起這件事我就內(nèi)疚。去年教師節(jié),，我收到他從大學(xué)寄來的賀卡,。他說：“我的字現(xiàn)在是最好的,，我感謝你曾經(jīng)對(duì)我的嚴(yán)格要求,。”我慚愧的無地自容,，他在諷刺我了!

我撥通了他的電話：“你還生老師的氣嗎?”他竟然很吃驚：“老師,，你說什么呢?”我說起了那次的事，他說,，我沒想到你能面對(duì)全班同學(xué)向我道歉，從那時(shí)起我就下決心不讓你失望,。

我還能說什么呢，只能讓它成為我內(nèi)心永遠(yuǎn)的陰影了,。今天,，學(xué)了這篇課文，我對(duì)作者的心情理解的更深刻,，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇七

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡,。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回

家時(shí),，逗著貓玩,。有一次,，從隔壁要了一只新生的貓來,。花白的毛,，很活潑,，常如

帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去,。三妹常常的，取了一條紅帶,，

或一根繩子,，在它面前來回的拖搖著,，它便撲過來搶,，又撲過去搶。我坐在藤椅上

看著他們,，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著

生命的新鮮與快樂,。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也

污澀了,，終日躺在廳上的椅下,，不肯出來。三妹想著種種方法逗它,，它都不理會(huì)。

我們都很替它憂郁,。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了,，掛在它頸

下，但只顯得不相稱,，它只是毫無生意的，懶惰的,，郁悶的躺著,。有一天中午,，我

從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥,，小貓死了！”

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩月來相伴的小侶,！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：

“不要緊,，我再向別處要一只來給你?！?/p>

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來,，她道，舅舅那里有三四只小貓,，很有趣,，

正要送給人家,。三妹便慫恿著她去拿一只來,。禮拜天,，母親回來了，卻帶了一只渾

身黃色的小貓同來,。立刻三妹一部分的注意,，又被這只黃色小貓吸引去了,。這只小

貓較第一只更有趣,、更活潑,。它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，

它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了,，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑

到街上,，在那里曬太陽,。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢,？小貓呢,？”

查問得好幾次,。每次總要尋找了一回,，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小

貓呀,，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢,！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊,，

一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了,。飯后的娛樂，是看它在爬樹,。隱身在陽光隱約

里的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的,。把它抱了下來。一放手,，又極快地爬

上去了,。過了二三個(gè)月,，它會(huì)捉鼠了,。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠,，自此，

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了,。

某一日清晨,，我起床來，披了衣下樓,，沒有看見小貓,，在小園里找了一遍，也

不見,。心里便有些亡失的預(yù)警,。

“三妹，小貓呢,？”

她慌忙地跑下樓來,，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見,。”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見,。

李嫂道；“我一早起來開門,，還見它在廳上,。燒飯時(shí),，才不見了它?！?/p>

大家都不高興,，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴,，連向來不大喜歡它的張嬸也說；

“可惜,，可惜,，這樣好的一只小貓,。”

我心里還有一線希望,，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。

午飯時(shí),，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭,，她說,，早上看見我家的小

貓?jiān)陂T外,，被一個(gè)過路的人捉去了?！?/p>

于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的,，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不

出來阻止？他們明曉得它是我家的,！”

我也悵然的，憤恨的,，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此,，我家好久不養(yǎng)貓,。

冬天的早晨,，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,，但并不好看，又很

瘦,。它伏著不去,。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了

進(jìn)來,，每天給它飯吃,。但大家都不大喜歡它,，它不活潑,，也不像別的小貓之喜歡頑

游，好像是具著天生的憂郁性似的,，連三妹那樣愛貓的,，對(duì)于它也不加注意,。如此

的，過了幾個(gè)月,，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物,。它漸漸的肥胖了，但仍不活

潑,。大家在廊前曬太陽閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下,。三妹有時(shí)也

逗著它玩,，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣,。有一天，它因夜里冷,，鉆到火爐底

下去，毛被燒脫好幾塊,，更覺得難看了,。

春天來了,，它成了一只壯貓了,，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠,，終日懶惰

的伏著,，吃得胖胖的,。

這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來,，掛在廊前，叫得很好聽,。妻常常叮囑著張

嬸換水,，加鳥糧,，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,，似乎也特別注意,，常常

跳在桌上,，對(duì)鳥籠凝望著。

妻道：“張嬸,，留心貓，它會(huì)吃鳥呢,?！?/p>

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會(huì),，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了,。

一天,，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只,，一條腿被咬去了，籠扳上

都是血,。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看,，果然一只鳥是死了,，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎

了許久,。

我很憤怒，叫道：“一定是貓,，一定是貓,！”于是立刻便去找它。

妻聽見了,，也匆匆地跑下來,，看了死鳥,，很難過,，便道：“不是這貓咬死的還

有誰？它常常對(duì)鳥籠望著,，我早就叫張嬸要小心了,。張嬸,！你為什么不小心？”

張嬸默默無言,，不能有什么話來辯護(hù)。

于是貓的罪狀證實(shí)了,。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒,。找了半天,，

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了,。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了,?！?/p>

它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳,，嘴里好象還在吃著什么,。我想，它一定

是在吃著這可憐的鳥的腿了,，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚,！”便逃到屋瓦上了,。

我心里還憤憤的,，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天,，李嫂在樓下叫道：“貓,，貓？又來吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓

飛快的逃過露臺(tái),，嘴里銜著一只黃鳥,。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分的難過,，真的，我的良心受傷了,，我沒有判斷明白,，便妄下斷語,，

冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒，

我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針,！

我很想補(bǔ)救我的過失,，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢,？ 兩個(gè)月后,，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,，比以前的兩只

貓的亡失，更難過得多,。

我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了,！

自此,，我家永不養(yǎng)貓。

一九二五年十一月七日于上海

一,、猜謎導(dǎo)入

師：今天我們來猜個(gè)謎語：頭像老虎不是虎,，腳穿軟鞋捉老鼠,，夜里眼睛圓又大,，說話好像小娃娃。(整堂課邊講邊出示相應(yīng)圖片)

(貓)

師：今天老師給大家?guī)砹四銈兊睦吓笥选?，?qǐng)問你們喜不喜歡貓呢?為什么?

(學(xué)生交流)

師：老舍先生也養(yǎng)了一只貓,，它是只怎么樣的貓呢?課文寫了貓的哪些特點(diǎn),，出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段中呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}一起齊讀課文,。

(生齊讀課文后回答：老舍先生家的貓很古怪;課文主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個(gè)方面的內(nèi)容;寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段,。)

二,、學(xué)習(xí)第四自然段

師：我們一起看看老舍先生家剛剛滿月的貓是怎么樣的?

(淘氣可愛)

師：從哪些方面寫出了小貓很淘氣呢?請(qǐng)你們一起讀一讀。

(生齊讀)

師：老舍爺爺愛花,，可是更愛小貓，小貓?jiān)谒难劾锞拖褚粋€(gè)孩子,。你還從哪些地方能感覺到?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住小貓腿腳還不穩(wěn)走路摔跤卻不哭和在院中玩耍所過之處枝折花落進(jìn)行體會(huì))

三、學(xué)習(xí)第一自然段

師：現(xiàn)在小貓長(zhǎng)大了,，長(zhǎng)大后的貓的性格是怎么樣的呢?

(古怪)

師：請(qǐng)你們讀一讀第一自然段,，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語,。

(生畫出“老實(shí)、貪玩,、盡職”)

師：哪些做法表現(xiàn)了它的老實(shí),、貪玩、盡職?現(xiàn)在請(qǐng)把你們對(duì)老舍先生家的貓最感興趣的特點(diǎn)說給大家聽聽,。

(老實(shí)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀;貪玩：引導(dǎo)學(xué)生抓住貓出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚也不肯回來進(jìn)行朗讀體會(huì);盡職：抓老鼠的部分生齊做演示引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”從中感受貓的盡職)

情景預(yù)設(shè)：

師：這樣的小貓，你還喜歡嗎?

生：我喜歡,，我覺得蠻有意思的。

師：那你當(dāng)一次小貓吧,，用第一人稱讀這一段。

生：(用第一人稱讀第一自然段)

師：小貓,，你現(xiàn)在在干什么?

生：我在睡覺,，別吵我,。

生：不要來煩我,，我正在做美夢(mèng)!

生：有什么事等我睡醒了再來找我,。

師：呵呵,，好的。

師：現(xiàn)在睡醒啦,，你要去干什么了?

生：我想做老鼠,。

生：我打算出去玩會(huì)兒。

生：我要出去旅游。

師：快回來吧!

生：我還沒玩夠呢!

師：可真貪玩!

師：吱吱吱~~`

生：老鼠!

師：聽到你們的笑聲我要躲起來了,。

(生立即做出一副屏息凝神的模樣)

師：一分鐘過去了,，兩分鐘過去了，十分鐘過去了,，半小時(shí)過去了……師：你累嗎?

生：不累,。

生：我有一點(diǎn)點(diǎn)累,。

師：一小時(shí)過去了，一個(gè)半小時(shí)過去了……

師：累嗎?

生：很累,。

師：那放棄吧!

生：不行,。

生：老鼠是壞家伙,，我一定要把它抓住,。

生：我非把老鼠等出來不可!

師：你們可真是盡職的小貓啊!

師：這只的貓的性格實(shí)在……

生：有些古怪!

師：咱們來讀一讀第一自然段吧。

三,、學(xué)習(xí)其他段落

師：還表現(xiàn)了這只貓古怪的在哪里?

(第二三自然段)

師：你們還對(duì)表現(xiàn)出貓古怪的哪些地方感興趣呢?

(第二自然段詳講：抓住貓高興時(shí)溫柔可親的表現(xiàn)和不高興時(shí)一聲不吭進(jìn)行演示;第三自然段略講)

師：這樣的小貓，你喜歡嗎?

四,、總結(jié)全文

師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛,，簡(jiǎn)直就是個(gè)調(diào)皮的孩子,，作者運(yùn)用了擬人的手法，形象逼真地把這只小貓展示在我們面前?，F(xiàn)在,，我想請(qǐng)你們?cè)囍粗鴪D片來把課文背出來好不好?

師：你們背得真棒,，好,，今天課就上到這里，下課,。

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇九

教材解讀：

人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章,，生命是平等的,，沒有高低優(yōu)劣之分.保護(hù)動(dòng)物,，珍愛生命,，每一個(gè)人都就應(yīng)這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》,，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式,，甚至主宰它們的生死呢

鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個(gè)故事dd家里人喜歡貓,，以前養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了,，全家人很悲傷;之后又養(yǎng)了一只黃色的小貓,，活潑可愛,，給家里人帶來了無限歡悅,，卻又被人偷走了,，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”;再之后,，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它,，但這貓很憂郁,，不活潑,，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看,。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。之后家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了,，家里人都斷定是這只貓所為,，打出家門,。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上,?！拔倚睦锸蛛y過,，真的，我的良心受傷了,，我沒有決定明白，便妄下斷語,，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒，我的虐待,，都是針,，刺我的良心的針!”此時(shí)此刻,，深深地自責(zé)，無盡地懊悔,，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上,，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說話的生命,，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系,。因此，我的心靈被枷鎖鎖住,，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸,，至少魯迅先生還有說的機(jī)會(huì)，而我卻沒有任何辯解的機(jī)會(huì),，所以承受的痛苦也就更深一層。于是,，作者結(jié)尾寫道“自

此,，我家永不養(yǎng)貓”,，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，質(zhì)疑問難及分析,、解決問題的潛力,。

3,、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力,。

過程與方法：

透過朗讀,、查字典,、圈點(diǎn)勾畫,、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處,、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理,。

情感與態(tài)度：

學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷,、提倡實(shí)事求是的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主閱讀課文,，質(zhì)疑問難,、討論交流。

2,、根據(jù)興趣,，多角度欣賞文章的魅力之處。

3,、自由鑒賞,，獲得人生感悟。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四,、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法

五,、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法,、討論法

六、教學(xué)過程：

(一),、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片,，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么這天,，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活,，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷,。

(二),、讀課文，感文意,。

1、自由讀課文,，掃清字詞障礙。

選取一種最適合自己的閱讀方法,，通讀課文,，看看文章講述了一個(gè)什么故事注意：遇到不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。

2,、群策群力,，解決疑難,。

生自由提問，合作交流解答,。

師輔助解答，并歸納解詞方法,。

如沒有,，可提問幾個(gè)

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(3)聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中,，還有沒有什么別的疑問

生提出,，大家一齊解答。

4,、整體把握,。

大家的問題都解決了,，老師有一個(gè)問題問大家。

文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

(三),、讀課文，品妙處,?！?5分鐘】

1、讀一讀,，想一想,。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段,，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注,，說出喜歡的理由。

2,、品一品,，說一說,，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!

我的預(yù)設(shè)：

1,、描述貓的語段：

例：

花白的毛,，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的,，在廊前太陽光里滾來滾去,。

三妹常常的,，取了一條紅帶，或一條繩子,，在它面前來回地拖搖著,，它便撲過來搶,，又撲過去搶。

它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹,，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),，它也會(huì)撲過去捉,。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑到街上,，在那里曬太陽.

它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么,。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了,，一時(shí)怒氣沖天,，拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了,。

2,、抒情的語段

例：

那時(shí)太陽光溫暖的照著,，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你,?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

我也悵然的,，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人,。

我心里還憤的,，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過,，真的,，我的良心受傷了，我沒有決定明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物,。想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒,，我的虐待，都是針,，刺我的良心的針!

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的,，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,。我對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失,，更難過得多,。

3、耐人尋味的語句,。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”,，“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”

出示小黑板：

描述語段的作用：

生動(dòng)的詞語

逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描述對(duì)象的特點(diǎn),，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā),，感染人,，打動(dòng)人,。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

(四),、讀生活,，說感悟。[5分鐘]

1,、透過賞析,，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,，跳過這些情感不談,，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢你聽到了嗎

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正,，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度,，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé),。

不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè),，妄下定論，誤解他人,，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失,。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正,，要實(shí)事求是,，反對(duì)主觀臆斷,。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸,。

此時(shí)此刻,，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小,，善待生命!”(板書)

2,、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

學(xué)生會(huì)說喜歡,，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五),、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】

(六),、師小結(jié)

這節(jié)課到那里就結(jié)束了,，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的,。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視,。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命,、尊重生命、善待生命,、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇十

一,、圖片導(dǎo)入

各位同學(xué)，你們好,！這天很高興能夠在那里和大家一齊學(xué)習(xí),。我也對(duì)同學(xué)們?yōu)檫@天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝,。我先自我介紹一下，我姓楊,，我的最大愛好是看動(dòng)漫，也因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我想請(qǐng)問一下大家,，在你們看的動(dòng)漫里面,，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象,，我也給大家?guī)砹艘恍?duì)我影響很深的動(dòng)漫形象，請(qǐng)看大屏幕（展示動(dòng)漫形象圖片）,，不明白你們是否認(rèn)識(shí),？

我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓,，那么，我們?cè)僖积R來看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓,。這只小貓很可愛吧,！正是因?yàn)樾∝埖目蓯郏院芏嗳硕嘉桂B(yǎng)過它,，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天,，我們就一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理,。

二、分享臺(tái)

知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的,。在學(xué)習(xí)課文之前,，我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來和我們一齊分享一下他們的成果,。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。

（學(xué)生為字注音）

正音,，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào),。

齊讀詞語。

三,、跳讀齋

離開分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。

跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)要求找出相關(guān)信息,，并且用筆勾畫出重要資料。

大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問題：

1,、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫,？為什么不單寫這一次,，而要寫另外兩次呢

第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊,、比較、襯托

2,、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情,？

芙蓉鳥事件

3,、為什么“對(duì)于它的亡失,，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”,？

因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”,，在暴怒之下打它致死,，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的

是的,，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過的,，那么我們一齊來分析一下這個(gè)案件,，看看作者為什么會(huì)如此的難過,。齊讀第15-34段，完成下面的案例分析：

1,、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：

鳥兒死了一只,，一條腿被咬去，籠板上都是血,。

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久,。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3,、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎個(gè)性注意,，常常跳在桌子上,，對(duì)鳥籠凝望著。

（2）,、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽,，嘴里好像還在吃著什么,。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下,，還以為懲戒得不夠,。

5、事實(shí)真相

被一只黑貓吃了,，而不是那只丑貓

四,、品讀軒

事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中,。那么在這個(gè)部分中,，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來,，體會(huì)一下“我”的感情,。

學(xué)生自讀

點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情

齊讀

五,、探究園

案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔,，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么,？請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：

本文透過對(duì)的敘述,，

表達(dá)了之情。

也透過“芙蓉鳥事件”,，

以血的教訓(xùn)告訴我們。

六,、練筆坊

學(xué)習(xí)了這篇課文,，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時(shí)候……（自我案例）

誰都有可能誤會(huì)別人,，或者是被別人誤會(huì),。你是否也因?yàn)閯e人的偏見而受過誤解？

七,、寄語廳

經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是,，對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見和私心,，要寬容。請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流,，任何一朵浪花都不容忽視”,！

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇十一

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1.導(dǎo)入新課,。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天,，我們一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題,、作者)

2作者介紹。

鄭振鐸(1898-1958),，福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家,、文學(xué)家,，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難,。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

二、按照學(xué)案的1,，2的要求讀課文快速瀏覽課文,，標(biāo)記貓的來歷,、外形、性情,、結(jié)局相關(guān)資料,，分組給貓建立小檔案

1,、第一只貓從何而來怎樣寫第一只貓的可愛

學(xué)生發(fā)言,。

2、品味語句：

(1),、花白的毛，很活潑,，如帶著泥土的白雪球似的,，常在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：跑,、翻滾,。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑

(2),、我坐在藤椅上看著他們,，能夠微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著,，心上感著生命的新鮮與快樂,。

明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，能夠看出貓的可愛

3,、這只貓結(jié)局如何

五,、研讀課文第二部分。

1,、第二只貓與第一只貓相比,，有什么不同

明確：更搞笑,，更活潑。它會(huì)爬樹,，捉蝴蝶,，不怕生人，捉老鼠

2,、品味語句：

(1),、它似乎太活潑了,，一點(diǎn)兒也不怕生人,，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽,。動(dòng)詞傳神輕捷活潑

(2)、飯后的娛樂,，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中,，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣可愛活潑

(3),、有一次,，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此,，夜間便不再聽見厭惡的吱吱聲了,。

本領(lǐng)之大令人意外

3、這么可愛的小貓,，結(jié)果怎樣

4,、第一只貓的死和第二只貓丟,，家人態(tài)度有什么區(qū)別

第一只貓：稱為相伴的小侶,，死后感到酸辛

第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴,。丟后，家人都忙亂都不高興,。

由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深,。我悵然憤恨詛咒路人

六,、研讀課文第三部分,。

1、第三只貓可愛嗎

不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠

2,、它在家里地位如何若有若無

3,、這時(shí)候出現(xiàn)一件事,，家里的芙蓉鳥死了,。家人是怎樣反應(yīng)的

全家人都憤怒，難過

4,、品味語句：

(1),、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。地位低下

(2),、我很憤怒,，叫到：“必須是貓，必須是貓!”于是立刻便去找它,。

一口咬定語氣強(qiáng)烈

(3),、妻聽見了，也匆匆地跑下來,，看了死鳥,，很難過,，便道：”不是這貓咬死的還有誰

否定反問語氣更強(qiáng)

5、貓吃鳥的依據(jù)是什么依據(jù)第17,、27段。

好像不確定必須確定,。

由一個(gè)不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問題嗎如果換做第二只貓,，會(huì)不會(huì)認(rèn)為它吃鳥呢不討人喜歡是不是就會(huì)干壞事呢不喜歡它就能夠認(rèn)為它是壞蛋嗎第三只貓不讓人喜歡,，主要是長(zhǎng)得不好看,，所以我們用一個(gè)詞,，對(duì)它有“歧視”,。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它,。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它,，是不是啊

6,、描述黑貓有何作用

體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯(cuò)了,，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓,。

7、至此作者開始反省自己的錯(cuò)誤,。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯(cuò)了”的語句

品味語句：

(1),、我開始覺得我是錯(cuò)了。(2),、我開始覺得我錯(cuò)了。

“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情

8,、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎略

七,、問題探討：1、為什么”我“對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”更難過得多“作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理

我的歧視、誤解,、冤枉,、追打,，漠視，造成貓的死亡,。貓死職責(zé)在我。

平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見做事不能主觀臆斷

2,、真相大白后,，從我的懺悔中，能夠看出我是一個(gè)怎樣的人

知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)

八,、拓展延伸：

在生活中,，你是否也以前錯(cuò)怪別人或被人誤解呢把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解

一,、情感揣摩：

第二只貓死后,，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓,?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源宋壹矣啦火B(yǎng)貓,?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同,。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心,。缺德的人太氣人了,，叫人恨恨難消,。養(yǎng)貓固然快樂,，但是亡失的痛苦更叫人難受,，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，職責(zé)在我,?！拔摇睕]有決定明白，便妄下斷語,，而且在暴怒之下打它致死,，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的,。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛,，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法,。

二,、把握文章的.寫作特點(diǎn)

跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具史：得貓dd養(yǎng)貓dd亡失dd再得貓dd再養(yǎng)貓dd再亡失dd復(fù)得貓dd復(fù)養(yǎng)貓dd復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象dd這只貓?jiān)鯓觼淼?敘說事情，然后抒發(fā)情感。

2,、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊

總起全文,。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分,。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處,。透過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰,。

3,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合,。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成,，天衣無縫,。

學(xué)生討論,、交流，按句式說話：“對(duì)于,，我想說：?！?/p>

1對(duì)于作品中的“我”,，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象,，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者,。

教師贈(zèng)格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2對(duì)于作品中的貓,，我想說：

在不合理的社會(huì)中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸,。

學(xué)生自擬格言：

a努力完善自我!

b弱小就要挨打!

c努力拼搏，奮發(fā)向上,。

d你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力,。

鄭振鐸先生的《貓》,，讓我們有了許多感悟,。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),，必須要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn),、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,，你的命運(yùn)才有可能改變,。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最順利,，但你能夠最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里,，你們必須要讓自己成為最好的dd最綠的小草,，最純的水滴,，最亮的星星……(大屏幕顯示)

鄭振鐸貓課件 鄭振鐸貓課件完美版篇十二

讀了鄭振鐸的《貓》我想到了自己的一只狗,，至今我都沒給他起過名,，以后也不會(huì)了……

它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色,，身上是黃色的,，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛,，像系著一根皮帶,，可帥氣啦,！我喜歡狗,，它們是人列最忠成的朋友,。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣,，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者,，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我,。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分,，同時(shí)也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來,，它立馬被嚇走了,。

我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩,，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動(dòng)時(shí),，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事,，他是在為自己填飽肚子呢,。

不久,，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴,。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了,，我連忙到處詢問,，鄰居說：“我看見那只狗被一個(gè)外地人抓走了，好像是要吃掉,！”我傷心極了,，詛罵那個(gè)奪人所愛的家伙,！

從此，我再也不養(yǎng)狗了,！

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