每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇一

一,、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外,，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時,，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二,、說學(xué)情

現(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨生子女,，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受,。另外，經(jīng)過幾年的語文積累,，對這類記敘類散文,，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力,，學(xué)習(xí)起來也不很困難,。

三、說模式

基于以上的教材和學(xué)情分析,，我認為這篇課文的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式,。初讀正字音，通文意,；細讀理思路,，賞細節(jié),；悟讀說要旨，談感悟,；對比讀品差異，采眾長,。

四、說設(shè)計

（一）導(dǎo)入

“許多同學(xué)家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的'小動物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動物的故事,，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事,?！蓖ㄟ^讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶,，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章,，正音正字（5—8分鐘）

語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字,，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料,，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內(nèi)容,。新課程標準中明確提出“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念,，也抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（三）再讀文章,，賞析細節(jié)（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學(xué)語文教學(xué)》《名作細讀》等著作中提出：“語文學(xué)習(xí)既要有宏觀的感悟,，更要有微觀的文本細讀,?！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生細讀文本為主，通過細讀,，讀出文章的思路，讀出文章的細節(jié)之美,，并以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！蓖ㄟ^對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟,，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學(xué)法,，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學(xué)生的表達欲，鼓勵學(xué)生說出自己的感悟,。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

（五）四讀課文,，拓展對比

在語文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素,。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異,，異中求同。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》,，讓學(xué)生在對比中找出各自的精彩之處,。通過對比閱讀,，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會學(xué)生閱讀方法,，在對比中感悟，在對比中生成,。

五、說板書

遵循著“層次分明,，簡潔實用”的原則，我設(shè)計板書如下：

貓

一,、初讀 二、細讀→ 三,、悟讀 四、對比讀

六,、說開發(fā)

1、秉承“大語文觀”的理念,，讓語文充分結(jié)合生活實際,，積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

2,、拓展學(xué)生的閱讀視野,，推薦閱讀相關(guān)篇目。讓學(xué)生在對比中感悟,、理解、生成,。

七、說評價

1,、注重評價的層次性,。根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計,，學(xué)優(yōu)生應(yīng)該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié),。

2、注重鼓勵創(chuàng)新,，尊重學(xué)生個性,。“閱讀應(yīng)該是一種個性化的閱讀過程,，教師不應(yīng)該過度干預(yù)學(xué)生的閱讀實踐?！保ɡ铈?zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以上就是我的說課內(nèi)容,，感謝各位的聆聽,，期待您的批評指正,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇二

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，課文細致,、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰，語言優(yōu)美樸實,，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

1、流利,、通順、有感情地朗讀課文

2,、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣,。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同,。。

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀,，有了一定量的語言積累,，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)

同學(xué)們,，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的'？那么老舍筆下的貓有什么特點呢,？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文,。（板書：貓）,。

1,、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,。思考：本文寫了什么時候的貓？

2,、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓,？

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段,；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納,。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機理清晰,、環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率。）

是啊,，古怪也好，淘氣也罷,，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀,，然后推薦給大家,，做得到嗎,？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情,。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來,？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心,，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比,，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候,，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

②在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花,，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,，愛貓之情躍然紙上,。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然,。）

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺,，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑,，根本談不上什么古怪呀,，老實呀,、乖、貪玩呀,、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動,，如此惹人喜愛，這更說明了什么,？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的,，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了,。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

鄭振鐸《貓》說課稿篇三

1,、教材簡析

《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文,。它以觀察精細獨道,、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣,，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。

這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓,。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn),。第二段也用先概括、后具體的方法,，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

2,、教學(xué)目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學(xué)習(xí)本課7個生字,，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視,、無憂無慮、變化多端,、淘氣、盡職,、古怪、”等詞語,。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫,；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語,，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,；

③借助課文內(nèi)容與插圖,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力,；

④有感情地朗讀、背誦課文,。

過程與方法：學(xué)生自主選擇、自主探究,，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛,，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法,。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生課外觀察動物的.興趣。

3,、教學(xué)重點、難點

“一要真實,、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點，因此,，教學(xué)重點要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的,，同時結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，讓學(xué)生自主探究，合作探究,，然后組織學(xué)生體驗,，最后結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、生活相結(jié)合的特點

我的課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)興趣——整體感知——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸——感情升華

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點,，我以充滿激情的導(dǎo)語,，同時借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為課文的學(xué)習(xí)了奠定情感基礎(chǔ)，這樣做,，可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。

（二）自讀課文,，整體感知

緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生進一步感知全文的情感基調(diào),，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò),。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,。通過自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙,，這時學(xué)生初步了解文章的完整形象,，為深入理解課文提供條件,。

（三）品讀課文,，探究體驗

學(xué)生整體感知課文后，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句,，并用詞概括出來，讓學(xué)生進行自主探究,，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊,，使探究確定了方向。

探究定向后,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時,，我讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。同時也在合作探究中突破教學(xué)重難點：結(jié)合課文對要理解的詞語進行語句訓(xùn)練,。在理解“屏息凝視”時我運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動,，就弓起背，悄悄地來到洞口,，只見它瞪大眼睛,，連呼吸也不敢,，….”當學(xué)生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義,。然后讓學(xué)生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗運用“屏息凝視”進行說話練習(xí),。

當學(xué)生總結(jié)出這么多貓的特點時，我又精心設(shè)計有思考價值,、有一定思維難度的問題，給學(xué)生留有廣闊的思維空間,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花：就是讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容好寫作順序,，重新排列這些特點，并讓學(xué)生說出它們之間的聯(lián)系,。

（四）細讀課文，學(xué)習(xí)升華

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶。

在理解內(nèi)容,，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求,，有評價，同時，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學(xué)生喜歡,，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式,，所以讓學(xué)生充分發(fā)表意見。在指導(dǎo)學(xué)生讀的同時,，讓學(xué)生學(xué)會品味,。

首先,，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么,？并讓學(xué)生表演。表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語的意思,，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛,。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見的基礎(chǔ)上，我進一步說,，作者不但描寫具體，寫法也獨到,，讓學(xué)生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩,，這兩句話有什么不同，能不能調(diào)換,？為什么？小組間討論,，發(fā)言。

這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過,，所以拿出來重點訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會語言運用的準確恰當,。學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，體會作者的感情。

然后,，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點,。體會貓的特點,，進行表情朗讀。

最后師生共同朗讀,。

（五）拓展延伸，培養(yǎng)能力

讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法,。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體出發(fā),，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的思考,，對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧,、思考,，有利于教師及時輔導(dǎo),。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實,。

（六）總結(jié)全文，感情升華

只要我們熱愛生活,，用心去感受,，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，而且能創(chuàng)造美,，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。

鄭振鐸《貓》說課稿篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰,，以風趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

（一）豐富語言積累,。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維,。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無疑之處,；而“面對這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點,。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由,、擺事實，忙得不亦樂乎,。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知,。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的.教學(xué)程式,。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流,，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來更多的玉,，請各位不吝賜教！謝謝,！

鄭振鐸《貓》說課稿篇五

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括,、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛,。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點,，因此，教學(xué)重點要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實,、具體的。

教學(xué)目標

認知目標：①了解作者筆下貓的特點,；②學(xué)習(xí)本課9個生字，理解“古怪,、盡職、屏息凝視”等詞語,，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點,，真實具體地進行描寫,；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,；③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，思維能力；④有感情地朗讀,、背誦課文。

情感教學(xué)目標：體會作者對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情,，激發(fā)觀察小動物的興趣,。

教學(xué)重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的,。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法,。

本文教學(xué)分三課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”,，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自學(xué)生字新詞,；給課文分段；質(zhì)疑,，提出問題。

第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段,。

第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段,，總結(jié)全文,。

下面,，重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計,，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點,，并要求學(xué)生說說怎么理解的，接著,，結(jié)合教材特點和學(xué)生第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點,。(這一設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向,、定位)

(二)嘗試自學(xué)

1.提出要求

本文語言簡潔明了，學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容,。根據(jù)這一特點，上課伊始,，就放手讓學(xué)生自學(xué),。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句,。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.學(xué)生自學(xué)

3.自學(xué)反饋

以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

如：讀第1自然段,，填表

(安排學(xué)生自學(xué),，要有要求,，要保證足夠的時間，要有評價,，才能達到切實提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動腦動手,，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

(三)研讀品味

本課的學(xué)習(xí)重點是研究學(xué)習(xí)課文的語言,，并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓,、貪玩的貓,、盡職的貓,，哪種給你留下最深的印象為什么

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩,、盡職寫具體的。同時,，精心設(shè)計有思考價值，有一定思維難度的問題,，給學(xué)生留有廣闊的思維空間,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)

在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體,。接著,，教師進一步說，作者不但描寫具體,，寫法也獨到，請比較兩組句子,，①能換成②嗎為什么

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學(xué)生體會到句式①是通俗的說法,，同時還包含著作者的喜愛之情,。

(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過,，所以拿出來重點訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會語言運用的準確恰當,。學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓,、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

選擇一種你喜歡的讀,，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里,，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

(在理解內(nèi)容,，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀,，讀有要求,，有評價，同時,，讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡,，突破學(xué)生頭腦中的`思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

2.學(xué)習(xí)第2自然段

本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味,，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達,。

首先,，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時,，心里可能在想什么

(表演既幫助學(xué)生準確地理解了詞語的意思,，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著,，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好為什么

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點,。

聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》,，通過比較,，學(xué)生不難明白，第①句更形象,，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子,，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練,，學(xué)生完全可以舉一反三,，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

師：那么,，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說,。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學(xué)生帶入情境,，憑借語言訓(xùn)練思維，學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像,，只要合理就行,，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)

然后,，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語,，讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進行理解,。

(詞語理解的方式很多，形象地理解,，能給學(xué)生留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,，進行表情朗讀,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇六

《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課,，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰，以風趣親切,、通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的,，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛,；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語言大師”寫作的精妙手法,。通過個性解讀,、多元感悟課文 “人愛貓,，貓親人”的感情主線,，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界,。

《語文課程標準》強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓(xùn)練,，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想,、理清層次的訓(xùn)練,，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解,、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流,，自主探究，理清文章脈絡(luò),，了解老舍筆下貓的特點,，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的,。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好,。

1,、 掌握13個生字,，理解“無憂無慮,、任憑、豐富多腔,、遭殃、責打,、枝折花落”等詞語,。有感情地朗讀課文。

2,、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛,。背自己喜歡的段落,。

3,、 學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學(xué)難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情,。

憑借本課教材特點、教學(xué)重難點,，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,；通過講讀,、自讀，合作交流等方式,，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀,，感悟、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的橋梁,。

允許學(xué)生個性閱讀，自主選擇,，實現(xiàn)閱讀個性行為化。

1,、導(dǎo)入以學(xué)習(xí)心得體會為主,，同時也為后面類似的學(xué)習(xí)做個鋪墊,，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意,，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與,，鋪墊愉悅輕松的`前奏?？上?，預(yù)設(shè)與生成的效果大有差距,。

2、通過找出一段概括性的語句來條條分析,，抓重點，讓學(xué)生真切感受到作者的別具匠心,。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”,，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜,，也給我們的教學(xué)帶來思考,。比如“小梅花”換成“腳印”,，會造成句子用字的重復(fù)，板書尊重原文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當,，這也是學(xué)生善思的表現(xiàn)。

3、在分析寫法“總——分——總”的設(shè)計中,，我本來還打算以分析為主的,，在師傅的點撥下,，要體現(xiàn)語文味,，就不能只析不談,，她給我提的這個建議是：最好讓學(xué)生當場練習(xí)一段口頭作文,，深切體會寫法,。還有很多應(yīng)注意到的地方,，各位老師卻毫不保留地給了我建議,。

我感覺不足之處有：

1,、 課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯,；

2,、 口誤較多,。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟,；

4、 板書不夠及時,，與學(xué)生回答脫節(jié),；

5,、 朗讀不夠，我感覺指導(dǎo)時有“蜻蜓點水”,，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

困惑

1：如何讓班級活躍開來,；

2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn),，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞,，反倒不太聽的進去,。一節(jié)課中是否應(yīng)該去細節(jié)重閱讀呢？

鄭振鐸《貓》說課稿篇七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文,。文章條理晰，以風趣親切的語言,，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。學(xué)習(xí)這篇課文,，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處,，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境,，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語言大師”寫作的精妙手法,。通過個性解讀,、多元感悟課文 “人愛貓,，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任,，和諧相處的美好境界。

《語文課程標準》強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合,，根據(jù)小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容,、概括中心思想,、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解,、分析課文的能力,，我要求學(xué)生合作交流,，自主探究，理清文章脈絡(luò),，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面,，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧,、美好。

1,、 掌握13個生字，理解“無憂無慮,、任憑、豐富多腔,、遭殃,、責打,、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文,。

2、 理解課文內(nèi)容,。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落,。

3,、 學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情,。

（本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住貓的.特點進行描寫的方法。

教學(xué)難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情,。）

憑借本課教材特點,、教學(xué)重難點,，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛；通過講讀,、自讀，合作交流等方式,，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力,；“自讀,，感悟、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對話的橋梁,。

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學(xué)們,，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物,，老師也帶來了一位動物朋友,，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友,，大家一定不陌生吧？來,，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）初讀課文,，領(lǐng)悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受,，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說,。

（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪,，作者喜愛貓的特點,。而這些恰好是文章的中心和重點。）

t：今天我們先來走進大花貓,，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1――3自然段,。

（通過講讀第一自然段,，自學(xué)二,、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí),。教師通過引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移,。并在朗讀中體會貓的性格特點,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。）

閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）,；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇八

1.教材簡析：《貓》一文是部編版版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，流露出對貓的喜愛之情,。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,，描寫栩栩如生。

2.教學(xué)目標

《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個緯度的有機整合,，以此為依據(jù),，確定本課教學(xué)目標如下：

知識和技能目標：

①學(xué)會認讀本課“慮,、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字,，正確讀寫“性格、任憑,、貪玩,、盡職,、屏息凝視、稿紙,、梅花、跌倒,、變化多端,、開辟、枝折花落”等詞語,。

②有感情地朗讀課文。

③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標：以“自讀，感悟,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

3.教學(xué)重,、難點

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實,、具體的表達方法。

4.教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法,，情境教學(xué)法,，合作學(xué)習(xí)法,，以讀代講法等。

5.學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書,、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫串始終。

(2)采用自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,。

6.教學(xué)課時：二課時

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文作者表達了深厚的思想感情,，因此,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情,，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法,。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課前談話：同學(xué)們,，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。)

2.欣賞貓的圖片,，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。(板書課題：13貓)

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片,，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

(二)整體感知,，讀中感悟

1.讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù),。)

(教師隨機板書：老實、貪玩,、盡職,、勇猛……)

2.引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞,，你有沒有疑問?

3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識,，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀,。

(三)細品精讀，撞擊情感,。(教學(xué)程序隨機而變)

1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來,，然后挑一處你認為寫得最生動,，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,，再四人小組交流,。

2.學(xué)生再讀課文,，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關(guān)詞句,，說說從哪里看出貓的盡職?

(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。(解釋“任憑”的意思,，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)

(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩,。

(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,，想象會更合理、更有情境感,，而且遷移了學(xué)法。

3.再讀課文的1-3自然段,，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句,。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些古怪,。它既()，又();既(),，又();既(),，又(),。

設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4.再讀課文,，感受小貓的可愛,，體會作者愛貓之情,。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛,。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛,，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣,。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句,，在體會到了老貓的性格古怪之后,，以上面的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣,，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,，邊讀邊想象,。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣腵樣子，播放課件,，進一步感受小貓的淘氣可愛,。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā),。

(四)拓展延伸，內(nèi)化情感,。

1.自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2.觀賞貓的圖片,，練習(xí)抓住特點表達對貓喜愛的情感,。

3.投影貓的圖片,，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話,，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛,，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用?！?/p>

(五)總結(jié)談話，升華主題,。

貓，在日常生活中,，是一種極其普通的小動物,。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛,。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，用心去感受,，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物,，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,，與同學(xué)們共分享,。

板書設(shè)計：

13貓

性格古怪

老實,、貪玩、盡職

高興(溫柔可親),、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心?！?/p>

鄭振鐸《貓》說課稿篇九

我今天說課的內(nèi)容是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗音樂教科書二年級第四冊第五課《獸王》。本單元通過四個教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱,、表演《兩只老虎》,、聆聽欣賞《獅王進行曲》,、聆聽欣賞《老虎磨牙》和學(xué)唱、表演《貓虎歌》,，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學(xué)生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識,。本課是這一單元的第二課時，根據(jù)二年級學(xué)生好奇,，好動，模仿能力,、表演能力強的特點，安排了三個教學(xué)內(nèi)容：

1,、表演《貓虎歌》

2、聆聽《老虎磨牙》

3,、用自制打擊樂隨著樂曲《老虎磨牙》進行表演,。

《貓虎歌》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲,，44拍、五聲羽調(diào)式,、一段題結(jié)構(gòu)。歌曲是兩段歌詞的分節(jié)歌,，幽默詼諧,，很有童趣,。歌詞的背景來自一則民間傳說故事。在歌里,，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎,，說獅子,、豹子都是貓,，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。第三樂句采用了重復(fù)的節(jié)奏,，吻合了歌詞敘述的語氣,，似說似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎,。最后一樂句旋律出現(xiàn)了全曲最高音，表現(xiàn)了貓騙得老虎后得意的樣子,。歌曲有民歌濃重的說唱風，很適合學(xué)生邊唱邊表演,，尤其適合男孩子們表演,。

《老虎磨牙》是一首以民間吹打樂演奏的樂曲,。以鑼,、板、鼓,、木魚的擊奏制造了山風嘯嘯、松濤陣陣的背景,，表現(xiàn)了老虎威風凜凜的樣子和老虎抖動滿是斑紋的皮毛、在森林里巡視,、磨牙、歡躍等等生動的形象,。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引,、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。因此我設(shè)計了以下兩個教學(xué)目標：

1,、能用清晰的咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,，并能有感情地進行表演。

2,、能用打擊樂及自制的`樂器嘗試編創(chuàng)有情景的打擊樂合奏。

本課在教學(xué)中采用聆聽法,、啟發(fā)引導(dǎo)法、聽唱法,、合作創(chuàng)編法，以“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、音樂為主線”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的感情表達出對動物的喜愛。

（一）,、組織教學(xué)：

老師與學(xué)生一起隨音樂《兩只老虎》自由律動、演唱,，進入音樂教室。

（二）,、新歌教學(xué)《貓虎歌》：

利用故事導(dǎo)入新課：

（師）：“孩子們,，今天老師為你們講一個關(guān)于森林之王《老虎學(xué)藝》的故事”（如果有孩子聽過這個故事,，就讓孩子來講述）

在很久以前，老虎曾拜貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng),。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)學(xué)到手,，如果吃掉貓,，那可就“天下第一”了,，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎,，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間,，貓兒靈巧地爬上了樹,，老虎的野心沒有得逞。

（師）：“故事非常有意思,，我們把它變成一首歌來唱一唱,，好嗎？”（老師有表情的范唱,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣）

[這里教師讓孩子們自由發(fā)揮，表演歌曲中的故事情節(jié),，利用頭飾進行小小表演唱,，讓每一個孩子參與到表演中來,。喜愛動物是孩子的天性，通過相互配合的群體表演,，培養(yǎng)孩子們的自信及與他人的合作意識。]

（三）,、聆聽,、表演《老虎磨牙》

1,、導(dǎo)入：（師）：“好可愛的一只小貓，好糊涂的一只老虎,，老師還有一位老虎朋友沒有請出來呢，你聽,，他來了,！”

2,、初聽樂曲《老虎磨牙》

（師）：孩子們，你們聽老虎朋友在干什么呢,？[讓孩子初步感知音樂形象。]

3,、復(fù)聽樂曲,。

讓孩子們模仿所聽出的樂器的演奏方法,，隨樂曲表演，讓孩子們體會音樂帶給自己的感受,。并用手指按課本上的圖形譜劃動。

（四）,、知識拓展。

（讓學(xué)生用自制打擊樂跟著樂曲《老虎磨牙》進行表演）

教師提示：

1,、怎樣參與樂曲,，用什么樣的聲音參與合適,？

2、怎樣讓木板,、紙盒、紙等發(fā)出聲音,，再聽著樂曲擊打自己制作的樂器,。

老師將準備好的塑料鋸齒尺子,、空易拉罐、白卡紙等分組發(fā)放給學(xué)生,，讓孩子們分組討論用什么樣的聲音參與合適，隨樂曲擊打自制的樂器參與到樂曲的表現(xiàn)中來,。

（五）,、創(chuàng)編與活動,。

提示學(xué)生想一想手中的樂器哪一件可以用來模仿貓，哪一件可以用來模仿老虎,。還可以加入人聲的創(chuàng)作。分小組編創(chuàng)老虎和貓的故事,，分別做一做,，看哪一組編創(chuàng)得好,，請其他組的同學(xué)做簡短評價。

[在這一個環(huán)節(jié)中,，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，在主動參與中展現(xiàn)孩子們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,。]

（六）、課堂小結(jié)：

孩子們,，你們的表演太精彩了，課后,，請大家自由組合,，模仿一個場景,，用你們自制的打擊樂器，來表現(xiàn)演奏它,，下一節(jié)課我們再看看哪一組的同學(xué)表演的最精彩、最生動,。

本課的設(shè)計,，通過教學(xué)實踐活動加強學(xué)生對探索性，實踐性,，反思性，創(chuàng)造性,，自主性的學(xué)習(xí),，有效地體現(xiàn)教師組織主導(dǎo)的作用,，體現(xiàn)學(xué)生主動參與的積極作用，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生健全的人格,，高尚的情操,，開拓創(chuàng)新的精神及合作精神,，使教學(xué)寓教于樂，為學(xué)生終身熱愛音樂,、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ),。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,，主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷,，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面,，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章,，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死,，使我深深的自責,。另外,，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時,，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

作為農(nóng)村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生,。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受,。另外,，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文,，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的'閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難,。

知識與技能：

1. 積累字詞,，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理,。(難點) 情感、態(tài)度與價值觀：

3. 學(xué)會關(guān)愛動物善待生命

一,、導(dǎo)入

欣賞小貓圖片,，導(dǎo)入新課,。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片,，激起學(xué)生對課文的閱讀興趣,。(1—2分鐘)

二，出示學(xué)習(xí)目標(1分鐘)

讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標,，明白本課的學(xué)習(xí)要求。

三,、走進作者。 (請同學(xué)起來讀)

通過了解作者,，學(xué)生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情,。

四,、預(yù)習(xí)檢測,。(出示多媒體教學(xué)課件，檢查預(yù)習(xí)情況)

本環(huán)節(jié)通過字音,、字詞理解的檢測，幫助學(xué)生讀準字音,，理解字詞,。有利于文本的理解,。

請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

1,、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

2、這幾只貓的外形,、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對它們不同的結(jié)局,，“我”的心情有些什么變化

文章重點寫了第三只貓，在養(yǎng)第三只貓時發(fā)生了一個事件,，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”,，針對這個事件，我讓學(xué)生來做法官,，來判定這個案件的性質(zhì),。出示課件展示一系列辦案程序。

芙蓉鳥被害案

案發(fā)現(xiàn)場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1,、案發(fā)前的表現(xiàn)：

2、案發(fā)前的表現(xiàn)：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1,、在知道真鄉(xiāng)后,，作者的心情是怎樣的?

2,、在這個冤案中,，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

讓學(xué)生到文中去尋找相關(guān)的證據(jù)，我想這種方式更能激起學(xué)生到文中去篩選信息的興趣

教師小結(jié)：凡事不能單憑印象,，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,，要寬容、要仁愛,，要同情弱小者,。

在生活中,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是將所學(xué)聯(lián)系生活實際,，加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生口語表達能力,。

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死,，“我”將怎樣想,，怎么做?請寫成100字左右的小作文,。這個作業(yè)設(shè)計目的是想讓學(xué)生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情,，否則貽害無窮,。

以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽,，期待大家的批評指正。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十一

《貓》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章,，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，課文細致,、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰,，語言優(yōu)美樸實,，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

1、會認7個漢字,，會寫13個漢字。

2,、流利、通順,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣,。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法,，體會不同作家寫貓的異同。

經(jīng)過三年的.語文學(xué)習(xí),，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀,，有了一定量的語言積累,，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質(zhì)疑,、探究的方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入,，激起興趣。

同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊,，貓是那么活潑可愛,，充滿靈性,，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物,。這不,，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文,，想想課文大意）。

2,、交流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓,，多少只小貓,？大貓是怎樣,，小貓又是怎樣的,？

根據(jù)所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進行點評,，表揚鼓勵。

（三）理解結(jié)構(gòu),，概括內(nèi)容,。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線,，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段。

②段意的概括,。

③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用,，使初讀者訓(xùn)練機理清晰,、環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文,，體會感情。

是啊,，古怪也好,，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非?？蓯邸０涯阆矚g（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀,，然后推薦給大家，做得到嗎,？注意說出你的感受,，讀出你的喜愛之情,。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛?。∑鋵嵵灰覀儗游锍錆M愛心,，人和動物是可以和睦相處,。

（2）比一比,，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候,，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

②在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花,，多美啊,，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上,。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然,。）

（3）讀一讀,，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧,；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實,；（2）它很貪玩。

“說它老實吧,？”“說它貪玩吧？”我們體會體會,，這種語氣給你什么感覺,？（就像一個深愛子女的父母,，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實貓就是貓,，白天睡大覺，晚上捉老鼠,，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀,，老實呀,、乖,、貪玩呀,、盡職等,。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛,，這更說明了什么？（作者愛貓,，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法,，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活,，觀察仔細等等）

老舍筆下的貓,，充滿了靈性,，真是惹人喜愛，有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓,，可是他媽媽不同意,，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎,？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十二

1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情,。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,，栩栩如生,。

2、教學(xué)目標

《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個緯度的有機整合,，以此為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標如下：

知識和能力目標：①學(xué)會本課13個生字,，正確讀寫“性格、任憑,、貪玩、盡職,、屏息凝視、稿紙,、梅花、跌倒,、變化多端,、開辟,、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標：以“自讀，感悟,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

3,、教學(xué)重、難點

通過語言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實,、具體的表達方法,。

4,、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法,，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等,。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書,、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,。（2）采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。

6,、教學(xué)課時：二課時

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文作者表達了深厚的思想感情,，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情，讀中表情,，同時抓住重點詞句的'理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、課前談話：同學(xué)們,，你們誰養(yǎng)過貓,，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。）

2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎,？他可喜歡貓了,，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題：15、貓）

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來,，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待,。

（二）整體感知,，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù),。）

（教師隨機板書：老實,、貪玩,、盡職、勇猛……）

2,、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞,，你有沒有疑問？

3,、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么,？（板書：可愛）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識,，讓他們說自己想說的,，提自己想提的問題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀,。

（三）細品精讀,，撞擊情感,。（教學(xué)程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢,？讓學(xué)生仔細品讀課文,，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動,，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,，再四人小組交流,。

2,、學(xué)生再讀課文，交流感受,。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,。）

鄭振鐸《貓》說課稿篇十三

《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情,。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實,。這是課文在表達上的兩個特點。

1,、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法,，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學(xué)習(xí)作者細致觀察,，抓住特點的方法，

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據(jù)教材編排的特點,，我確定本文教學(xué)的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，在課堂上營造一種動物世界的氣氛,，讓學(xué)生覺得仿佛置身于貓的的世界里,，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,，并輔以重點詞句突破,，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué),。

加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。因此，與上述教法相配合,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀,、默讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認真思考,，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議,，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果,；再通過反復(fù)誦讀（個別讀,，男女生讀,，小組分句、段讀）使感情進一步升華,，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果,。

我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本節(jié)課劃分成4個環(huán)節(jié)

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活，導(dǎo)入課文

這樣可以讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓,？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象,？

敘述：有一位很有名的.作家,，他的名字叫老舍（板書）,，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們課本上《貓》,。

2,、深入理解,，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫,，分寫是圍繞總述來寫的,，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的,。

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子。

②有感情的朗讀這些句子,，師引導(dǎo),。

③引導(dǎo)感受作者的情感,。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧,，它的確有時候很乖?！?/p>

“說它貪玩吧,，可它聽到老鼠的一點響動,，又是那么盡職?！?/p>

讓學(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話,，體會感受,。引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你,，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么,？生答后,，小結(jié)：在作者心理和筆下,，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子,，字里行間都透露出了喜愛之情。

3,、自主合作,，探究性學(xué)習(xí)

這部分又分為3個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究,。

①以小組為單位，每組可分一段,，自學(xué)后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么,？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答后,，再分小組討論,，還有哪些不明白的地方,，提出來，根據(jù)生提的問題,，再投影練習(xí)題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同,，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎,？

（1）在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（2）在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾個小腳印,。

我先出示習(xí)題,，生答時換成彩圖,，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”,，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙,，但作者的喜愛之情仍躍然紙上,。第二句直說“彩印幾個腳印”,，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后,，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情,。

③課堂小結(jié)

這只大花貓真（古怪）,，真（淘氣）,，真（可愛），真討人（喜歡）,。

最后的這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò),，使學(xué)生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情,。

4、拓展延伸說寫結(jié)合

學(xué)生展示收集到的有關(guān)貓的資料,，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物,，并運用本課抓住特點,，真實進行描寫的寫作方法,，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情,。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十四

《貓虎歌》十九年義務(wù)教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲,。這首歌曲是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲,。4/4拍，一段體結(jié)構(gòu),。歌曲為兩段歌詞的分節(jié)歌,，幽默詼諧，極富童趣,。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學(xué)生邊唱邊表演,。

1,、能完整有感情地演唱歌曲,，并進行表演。

2,、通過聆聽和演唱,，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學(xué)生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識,。

3、鼓勵學(xué)生編創(chuàng)老虎和貓的故事,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和 創(chuàng)新意識,。

教學(xué)重點：能完整演唱歌曲,。

教學(xué)難點：有感情地進行表演。

教 具：琴,、多媒體,、打擊樂器

以審美為中心,，以學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造,，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終,。

導(dǎo)入部分：

我采用故事導(dǎo)入的方法,，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，為學(xué)生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下,，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課部分：

1,、先讓學(xué)生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的`情趣,，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調(diào)，然后鼓勵學(xué)生自由的讀歌詞,，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞,，分組討論如何表現(xiàn)歌曲的情感,，鼓勵學(xué)生大膽的來唱,，學(xué)生給予互評，教師給予指導(dǎo),，最終達到學(xué)生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學(xué)生去自學(xué),，是因為：這首歌曲曲調(diào)詼諧，在學(xué)生的意識里很想唱好這首歌曲,。鼓勵學(xué)生大膽的嘗試自主學(xué)習(xí)，帶給他們的喜悅,。

2,、換方式演唱歌曲,。男女生分唱，師生分唱,，小組分唱,。通過換方式演唱歌曲,，不但能讓學(xué)生進一步唱準歌曲，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為只有在唱準歌曲的基礎(chǔ)上,，才能演唱其它方式,，這樣就體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”的實質(zhì),。

創(chuàng)新部分：

以小組編創(chuàng)老虎和貓的故事。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,，發(fā)揮他們的想像力，編創(chuàng)自己喜愛的故事,，更好地展現(xiàn)他們的想像和表演能力。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十五

1．教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》,、《貓》,、《斑羚飛渡》,、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡,，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠,、含蓄，留給人深深的思考,。

2．學(xué)習(xí)目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要重視知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標定為：

知識目標：學(xué)習(xí)本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點信息,，復(fù)述情節(jié)的能力

情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)習(xí)作者同情,、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正,，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則,。

3．學(xué)情分析

本文故事性強,，情節(jié)較簡單，冰河學(xué)生的思想認識,、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點,，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法,。

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情,。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情,，從而引起學(xué)生的共鳴,。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生,、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

2．勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書,。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片,，激發(fā)學(xué)生興趣,。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣,，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”,。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事,，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

1．點名朗讀課文,，要求學(xué)生勾畫生字詞,，根據(jù)課文理解詞語含義。

2．檢查預(yù)習(xí),，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答,，激發(fā)學(xué)生積極性,，掃除文字障礙。

3．在此瀏覽課文,，在課文中標記幾只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的句子。

4．根據(jù)學(xué)生標記的內(nèi)容,，找不同組的幾個同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動,。

（通過兩次不同的讀,，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知,，為教學(xué)奠定了堅實的'基礎(chǔ),。）

學(xué)生自行朗讀,，標記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項工作,，朗讀與評說相結(jié)合,，組內(nèi)同學(xué)可進行補充。

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌,，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀,、理解,、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

1．對揮舞大棒,、妄下斷語的我，你想說什么,？

對“可憐的貓”你想說什么,？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言,，學(xué)生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談,，從而領(lǐng)會課文的主旨,。

2．理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的,，或多或少都會給別人帶來傷害,，你有類似的經(jīng)歷嗎,？和大伙說一說。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機的結(jié)合起來,，同時鍛煉學(xué)生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵,，達到思想教育的目的）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，老師予以肯定和補充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,，他留給我們的思索是無窮的,，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人,，他們不是被人們所注意，他們是卑微的,、弱小的,，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”,！