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貓說課稿一等獎鄭振鐸篇一

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材,、說學情、說活動方法,、說活動準備,、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課,。

(一)教材地位及作用

《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術領域的內容,。新《綱要》提出藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn),?？蓯鄣尿唑咽怯變杭雀信d趣，又能充分動手動腦的美術創(chuàng)作活動,，我為幼兒提供豐富的材料,、寬松的環(huán)境，尊重個體差異,，為不同水平的幼兒考慮,。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅,、滿足感,、成就感。

(二)活動目標

知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色,。

技能目標：通過給小蜻蜓著色,，培養(yǎng)豐富的想象力。

情感目標：體驗創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)美感,。

(三)活動重難點

為了更好的實現(xiàn)以上三維教學目標，我將本節(jié)課的重點確定為體驗創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)美感,。本節(jié)課的難點為通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力,。

為了更好的把握本節(jié)課的內容,，我還對學情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強,，喜歡與同伴交往,，同時，他們的思維以具體的形象思維為主,，在本活動中,，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點和生活經驗，運用了大量的直觀材料,，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機,，引導他們在以游戲為主的活動中獲得社會經驗。

在幼兒園教育中,，教師是活動的支持者,、合作者、引導者,。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識,，獲取經驗。因此,，在本活動中我將采用游戲法,、觀察法、視聽講結合法以及表演法進行本活動的教學,。通過多種感官的調動,，幫助幼兒理解本活動的意義，發(fā)展幼兒的口語表達能力,，并從中獲得生活經驗,。

尊重幼兒的身心發(fā)展特點，珍視和保護幼兒的好奇心,，是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點,。因此，在活動中教師要做好充足的準備,，為幼兒創(chuàng)設一個形象直觀的學習環(huán)境,。根據(jù)這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源,、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖說話,，培養(yǎng)語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲,。

(一)談話導入

上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三,，我坐端。左拍拍,，右拍拍,，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手,，放這里(腿上),。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律,。

接著以自創(chuàng)的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓,，飛行本領強;我要在那藍天下，自由的飛翔,。我是一個小蜻蜓,，飛行本領強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩,?！痹谘莩倪^程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動,。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來,。

(二)基本部分

首先,，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫,。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力,。

其次,，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術創(chuàng)作之前,，教師要給予一定的引導,，例如：給小蜻蜓著色、畫背景,、多畫幾個小伙伴等,。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊,，進行個別指導,，以此來體現(xiàn)教師在活動中的指導作用。

最后是作品展示環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)我將先引導幼兒對他人的作品進行點評,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力,，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價,。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程,，特別是能力,、習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少,。因此,，在活動的最后我將會延伸到區(qū)域角，讓幼兒到區(qū)域角表演導入中的兒歌,，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸,。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇二

四堂《小露珠》風格各異,。真是,，“文如其人，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽,，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質樸實在,，吳瑋娜教師溫文婉轉,。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學細節(jié)入手,，來談談我的看法,。什么是教學細節(jié)？我認為所謂教學細節(jié)就是指課堂教學過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細小的片段,。教學細節(jié)構成于教學中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學風格的一種表達,，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對這四堂課中我關注到的幾個細節(jié),，提出一些個人見解,。

細節(jié)一：初讀有必要

字教學，沒有讓學生初讀,。但那里學生對課文還不熟悉,，象這類比賽課，學生不可能過早的接觸課文,，所以還是應當先進行初讀,。并且從學生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點,。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學生句子讀不通順,、不流利的情景會更少一些,。

我最近也在反思，我們的學生在學過課文后,，竟然連課文還讀不通,，歸根結底就是讀的不夠。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學習之后,，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學完了整篇課文,。那留給學生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場,。古人云：讀書百遍,，其義自見。自有其意義所在,。我們的一切教學手段都是為學生服務,，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知,、掃除障礙、反復練讀,、試讀反饋,。當然這個流程是他總結眾教師教學特色后得出的，是靈活可變的,。

1,、自讀感知，是學生第一次接觸課文時,，讓學生整體感知課文,，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞,。

2,、掃除障礙，是學生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字,、詞,、句,、段等，進行有針對性的朗讀學習,。

3,、反復練讀，使學生在掃除障礙后,，一步步讀通,、讀準、讀熟課文,。有本事同學能理解課文,。

4、試讀反饋,，能反映出學生讀的怎樣樣,，好讓教師對癥下藥，使學生有新的提高,。

細節(jié)二：適時才見效

閱讀教學最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤”這三個詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學生加入聲音和動作來朗讀的方式,，極大激發(fā)了學生的進取性，但學生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學生把句子讀好,，讀懂,，再加上動物的聲音和動作,，會更精彩一些，學生會讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效,。

細節(jié)三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎知識的積累，在教學生詞新詞時,，她就教的很詳細,，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學習,，比如：說說雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),，這個填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時間，鞏固了剛學的資料,，積累了重點詞語,，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實實在在做學問的真諦。

細節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當,。教師的評價恰如其分，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學生也就異常的注意起來,，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。

細節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學中,，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應當怎樣讀，老是懷疑,?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調,，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調有關。既是習慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因為,，有很多的這類形容詞不能變調，還應照讀本音,。

abb式的變調與不變調,，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實,，書面性較強，詞典也注為原調,，則不要讀為變調形式,。如：金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠、陰沉沉,、睛朗朗,、直挺挺、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,，不存在變調，則照原調讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學細節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關鍵性細節(jié)”去突破,、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪,，成功的細節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄、交流教學細節(jié),，積少成多,，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”,，突破“細節(jié)難點”,，共享教學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇三

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》,，我將從教材分析,、學情分析、教學目標,、教法學法,、教學流程這五個方面談一下這節(jié)課。

一,、教材分析

《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同,，有的是所用材料不符合標準等,。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異,，且事先已經知道次品比合格品輕或重,，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

“找次品”的教學,，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法,，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,，讓學生通過觀察,、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,，在此基礎上,，通過歸納,、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力,，培養(yǎng)觀察,、分析、推理以及解決問題的能力,。

二,、學情分析

解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”,、“田忌賽馬”,、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中,，對簡單的優(yōu)化思想方法,、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力,。

本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平,，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構,、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握,。

三、教學目標：

1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析,，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.能力目標：以“找次品”為載體,，讓學生通過觀察,、猜測、試驗,、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,。

3.情感目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力,。

教學重點：經歷觀察、猜測,、試驗,、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略,。

教學難點：脫離實物,，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單

四,、教法和學法

1.加強學生的試驗,、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強,，所以這節(jié)課我主要采取學生動手實踐,、小組討論、探究的方式教學,。多給學生一些時間,，讓他們充分地操作、試驗,、討論,、研究，找到解決問題的多種策略,?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。

2.重視培養(yǎng)學生的猜測,、推理能力和探索精神,。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度,，找出最優(yōu)的解決策略,。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表,、畫圖等方式進行較為抽象的分析,，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

五,、教學過程

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！边@節(jié)課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案,。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上,，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,，培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造解決問題的能力,。

(一)、口算

口算是我們每節(jié)數(shù)學課必不可少的教學環(huán)節(jié)之一,，由于這節(jié)課容量較大,，所以我只設計了12道比較簡單的口算題,，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分,，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高。

(二),、創(chuàng)設情境

我想通過身邊的生活實例,，為學生創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學問題生活化,，一上課就吸引學生的注意力,，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊,，使學生進入最佳學習狀態(tài),，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境,，并貫穿于整個課堂教學,，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題,。然后出示圖片,，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品,？以及華羅庚老先生的一段話,，目的是讓學生了解一種數(shù)學的學習方法，那就是化繁為簡的方法,。

（三）,、建立模型

由于這部分知識是本節(jié)課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破,。

1,、難點轉化，降低教學起點,。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品,，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品,，能較順利地完成初步的邏輯推理,。這樣，在后面的5個,、9個中找次品就容易多了,。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行,。

另外,，圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解,，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后,，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知,，為后面學生利用圖示法做好鋪墊,。

2、層層推進突破重,、難點

教材在編排結構上注重體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯順序,，強調數(shù)學思維的一般過程，著力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力,。所以,，在讓孩子們在3個里面找出次品后，加深難度,，出示圖片,，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來,？但是,，僅要求學生說出找次品的方法，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性,。

此外,，教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學化”，即由具體到抽象,，由特殊到一般的分析模式,。當加深到從9個中找次品時，我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,，還要在學生羅列出個中解決方案之后,，引導學生觀察、比較哪一種方法更好,？從而滲透優(yōu)化思想,，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯(lián)系起來,，還可以用除法的方式表達出來,，這樣更為簡便，也更容易理解,。

那平均分時候是這樣,，不平均分的情況又是怎樣呢,？緊接著，我又出示圖片,，次品在8瓶里面,，怎么找？類比遷移,，自主探究,。學生匯報后，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候,，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學生完全脫離具體的實物操作,，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

（四）,、解釋應用

找到優(yōu)化方法之后,，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學學習方法,，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題,。從而也做到了首尾呼應。

那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程,，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進,，步步加深,，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難,。學生通過合作,，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上,，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式,。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,，學生在課堂教學中是發(fā)現(xiàn)者,、研究者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

由于本人水平有限,，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見,！謝謝大家,！

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇四

《圓柱的體積》是學生學會推導圓的面積公式,，認識了圓柱的特征，會計算圓柱的側面積和表面積的基礎上,，進一步從體積方面豐富學生對圓柱的認識,。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習,，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念,，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。根據(jù)本節(jié)課的性質特點和六年級學生以形象思維為主,、空間觀念還比較薄弱的特點,，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程,，向學生滲透轉化思想,，建立空間觀念，培養(yǎng)學生判斷,、推理的能力和遷移能力,。

2、過程與方法：結合具體情境和實踐活動,，理解圓柱體積的含義,。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積,，并會解決一些簡單的實際問題,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：感悟數(shù)學知識的內在聯(lián)系，增強學生應用數(shù)學的意識,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學的重點和難點：

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積的推導和應用是本節(jié)課教學重點,。其中,，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來推導,，推導過程要有一定的邏輯推理能力,，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點,。

二,、說學情

在學習長方體和正方體的體積時，學生已經初步理解了體積和容積的含義,，掌握了長方體和正方體的體積計算方法,，特別是長方體和正方體的體積計算公式“底面積?高”對探索圓柱體積計算方法有正遷移作用,，所以學生對圓柱的體積的含義將不難理解。但如何化曲為直,，將圓柱轉化為近似的長方體是學生思維的難點,，應當利用多媒體課件和教具演示來突破這一難點。

三,、說教法與學法

現(xiàn)代教育心理學認為：小學生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,。因此，按小學認知規(guī)律從“具體感知-形成表象-進行抽象”的過程,，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法,、實驗法，以及分組討論,、合作學習等形式,，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生在觀察,、感知各種實物的基礎上，動手操作,，分組討論,、合作學習，教師恰當點撥,，適時引導等方法及手段,，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性,，讓學生通過動手操作,、觀察、實驗得出結論,，體現(xiàn)了以學生為主體,、教師為主導的教學原則。使每個學生都能參與到學習中,，感受到學習的樂趣,，從而突破本課的難點。

四,、說教學過程

(一)情景引入:

1,、復習：大家還記得長方體、正方體的體積怎樣求嗎?讓學生說出公式,。出示圓柱形水杯,。

(1)老師在杯子里面裝滿水，想一想,，水水杯里的水是什么形狀的?

(2)你能想辦法計算出這些水的體積嗎?

(3)討論后匯報：把水倒入長方體容器中,，量出數(shù)據(jù)后再計算,。

2、創(chuàng)設問題情景,。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積,，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法,，那么在求圓柱體積的時候,，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢?今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法,。(板書課題：圓柱的體積)通過創(chuàng)設問題情景,，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考,，去探索和解決實際問題,，并能制造認知沖突，形成“任務驅動”的探究氛圍,。

(二),、新課教學：

設疑揭題：同學們想一想，我們當初是如何推導出圓的面積計算公式的呢?課件演示推導圓的面積公式的轉化過程,。我們能把一個圓采用化曲為直,、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?引導學生小組合作交流、觀察,、既而動手操作,。沿著圓柱（蘿卜）底面把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊或更多塊,，啟發(fā)學生說出轉化成我們熟悉的長方體,。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的.內在聯(lián)系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系?圓柱的高與長方體的高又有什么關系?學生交流,、進行驗證,、自己推導出圓柱體體積計算的公式。教師再用多媒體課件演示驗證整個的具體操作過程,，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的整個推導過程,。引導學生用字母表示出來。

根據(jù)教材特點,，學生的認知過程,，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)求知欲望,，調動學生的各種感官,，親自完成從演示――觀察――操作――比較――歸納――推理的認識過程，讓知識在觀察,、操作,、比較中內化,，實現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象,，這種教學方法符合學生的認知規(guī)律,，有助于突破難點，化解難點,。

關于難點的突破,，我主要從以下幾個方面著手：

(1) 引導學生自己動手通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關,。

(2) 運用知識遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識,。

(3) 充分利用直觀教具,，師生互動，小組合作,，通過演示操作,，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系。

(4) 根據(jù)新舊知識的連接點,，精心設計討論內容,，分散難點，促進知識的形成,。

（三） 運用,。出示例1：先由學生自己嘗試練習,，請一位學生板演,，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么?讓學生自己來概括總結,，通過學生的語言說出：

(1)單位要統(tǒng)一

(2)求出的是體積要用體積單位,。在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進行嘗試練習,，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性,，又可以培養(yǎng)學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能,。

(三)鞏固練習,，檢驗目標

1.練一練1題：計算各圓柱的體積，目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式,。

2.完成練習第2題,。通過練習，鞏固新知識,，加深對新知識的理解,，把所學知識進一步轉化為能力,，在練習中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質和學習習慣,。

3.變式練習：已知圓柱的體積,、底面積，求圓柱的高,。

這道題的安排是對所學內容的深化,，在掌握基礎知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性,，同時深化教學內容,，防止思維定式。

4.動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體,。

這道題的設計,，一方面培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解,，同時數(shù)學知識也和學生的生活實際結合起來,，使學生明白，我們所學的數(shù)學是身邊的數(shù)學,，是有趣的,、有用的數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

(四)總結全課,，深化教學目標

結合板書，引導學生說出本課所學的內容,，我是這樣設計的：這節(jié)課我們學習了哪些內容?圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的?你有什么收獲?然后教師歸納,，通過本節(jié)課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的,，以后希望同學們多動腦,，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的,，望同學們能學會運用,，善于用轉化的思想來豐富自己的頭腦，思考問題,。

五,、板書:

長方體的體積= 長 ? 寬 ? 高

圓柱的體積= 底面積 ? 高

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇五

《老北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,。語言簡潔生動,，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿,。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習俗,，充溢了民俗文化的風情。

教學目標

1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上,，將課文讀流利,。

2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節(jié)的風俗習慣,，感受春節(jié)的熱鬧氣氛,。

3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京,，熱愛生活的思想感情,。

4.指導學生深入感知課文內容，在不時的考慮交流過程中,，感受讀書的樂趣,。

學情分析

有關老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說,，由于受年齡和認知水平所限,，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度,。但春節(jié)對于學生來說比較熟悉,，又很喜歡，因此可從學生自身過春節(jié)的經驗談起,，激發(fā)學生的興趣,，從而達到教學目的。

教學思路

雖然老北京春節(jié)的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠,，但春節(jié)對于學生來說比較熟悉,，學生又很喜歡，教學中,，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現(xiàn)春節(jié)的熱鬧,，激發(fā)學生的興趣,。學生學習的興趣調動起來后,，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的.方式,，引導學生邊讀邊思,，提出問題，展開討論,。在讀書討論中,，師生一起參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧,、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,。最后帶領學生走進“作業(yè)超市”，從而達到課內課外的有機結合,。

教學重點

有感情朗讀課文,，感受老北京春節(jié)的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊,，從而激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛祖國的情感。

〖教學難點

1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”,、“日夜不絕”,、“守歲”等詞語。

2.通過反復讀書,，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧,。

教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面,，快來看看吧,！

錄像播放：春節(jié)人們聯(lián)歡的局面以和掛燈籠、貼對聯(lián),、選購中國結,、舞獅子、敲鑼打鼓的局面,。

師：看完畫面,，你想到了什么，一起來說一下,！

生：過年了,，春節(jié)到了。

師：板書：春節(jié)春節(jié)你熟悉嗎,？來說說吧,。

生1：春節(jié)可以放鞭炮

生2：春節(jié)要貼對聯(lián)

生3：春節(jié)可以收到壓歲錢

生4：春節(jié)有許多好玩的，春節(jié)還要回老家探親,，和老家的人一起過節(jié),。

師：提起春節(jié)，咱們真是有說不完的話,，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看,，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。

（課件：老北京過春節(jié)的圖片,。補充課題：老北京的春節(jié),。齊讀課題,。）

師：這是哪兒的春節(jié)？

生：老北京（引導學生再讀課題,，突出“老北京的”幾個字,。）

師：想去看看嗎？請同學們打開書,，自身讀讀課文,，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧,！

（生自由讀課文）

點評：導課熱鬧而富有感染力,。生動的畫面隨同歡快的音樂，把學生一下子帶進春節(jié)特有的歡樂祥和的氣氛中,，使學生很快進入情境,，為下面的學習做好了鋪墊。

師：課文讀完了,，有不明白的地方嗎,？

生1：“色如翡翠”是什么意思？

生2：就是顏色像翡翠一樣青綠,。

生3：什么是臘八蒜,？

生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了,。

師：你可真會讀書,，你的解答非常正確。

生5：“截然不同”什么意思,？

（師板書：截然不同）

生6：就是一點也不相同的意思,。

生7：冰燈是什么？

生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡,。

生9：“守歲”是什么意思我不明白,。

（師板書：守歲）

師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲,？

點評：質疑環(huán)節(jié),，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充沛調動了學生思維的積極性,，我們可以看出,，學生之間你問我答，配合默契,，合作自然,。

（二）學習生字

師：課件出示本課生字,。請自身讀一下,。

師：看到“假”字，你想提醒同學什么？

生：有兩種讀法,，一種是假,，假如；一種是假,，放假,。

師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙,，回答精彩,，評價親切。］

師：生字讀得這么好,，送同學一串鞭炮吧,，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好,。（課件：生字游戲――點爆竹）

生：搶讀生字,。（爆竹爆開，出現(xiàn)詞語,，激發(fā)了學生的興趣）

（三）初讀課文

師：老北京的春節(jié)到底怎樣呢,？請同學來讀讀課文。

（指名一排同學按自然段接讀,，教師隨時糾正讀音錯誤）

師：剛才同學讀得很認真,，聽的同學也很認真，認真傾聽他人說話是一種美德,，我們同學做得真好,。

［點評：教師不只關注發(fā)言的同學，更關注了聽講的同學,。］

師：老北京的春節(jié)給你留下什么印象,？

生：熱鬧。

生：喜氣洋洋,。

師：板書“熱鬧”

生：結束了,。

（板書：臘月 熱鬧 正月十九）

師：請同學們快速默讀一下課文，找一找,，畫一畫,，春節(jié)有哪些重要的日子？

（臘月初八,、臘月十九,、除夕、大年七年級,、元宵節(jié),、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日歷,，咱們來看一下，齊讀一下吧,。

（課件：日歷,。學生齊讀）

點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子,，然后教師借助課件演示,，協(xié)助學生感知課文的敘述順序，理清思路,。

（四）研讀課文

師：春節(jié)有這么多重要的日子,，請同學默讀課文，找出你喜歡的局部,，畫畫描寫熱鬧的句子,。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家,。

生1：我喜歡除夕這個自然段,，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧,。

生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜,，人們還要守歲。

師：看來除夕的事情可真多,，除夕的夜晚可真熱鬧,。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認為他讀得怎么樣,？

生1： 我覺得__讀得不太好,，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧,，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好,。

生2：我覺得__讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧,。

生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃,，叫人很想吃才行。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇六

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇文質兼美的散文,。文章名為寫秋雨，實則寫秋天,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。通過本課的的學習，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,，是編選這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學重點,。

從長遠看，語文教育必須超越實用主義的局限,，從精神的拓展,，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領會到語文所包含的豐富內涵,。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學生語感,，發(fā)展學生語言能力為教學重點，舍棄與此無關的教學環(huán)節(jié),，并以讀來貫穿全文,。使學生在讀中感悟、讀中體驗,、讀中積累,，讀中運用。

1,、加強預習力度,，分層次檢查詞、句,、段,。

2、重點學習第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

3,、品味文中語言,，學習語言，積累語言,，內化運用語言,。

教學重點：重點學習第二段，分層次朗讀,，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美,。

品味文中語言，學習語言,，積累語言,，內化運用語言,。

教學難點：品味文中語言，學習語言,，積累語言,，內化運用語言。

新課標指出,，應拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。上課前,，我布置學生查找有關雨的詞語，從而了解相關知識,，拓展學生知識面,。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨,、雷雨,、暴風雨……

生齊讀課題。

語言的學習應該突出層次性,，從詞到句到段,，層層遞進，步步深入,，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透,。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住

此環(huán)節(jié)設計一是為了掃除閱讀障礙,，為讀通讀順做好輔墊,；二是為了更好的理解課文內容，更好的感悟,、運用語言,。

1、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了,。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩,，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀,。

2、有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。學生再次有目的的讀文。設計這樣的過渡語,，我是想給學生暗示讀書的目的,，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美,，更要注意課文的寫作方法,，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。

一方面體現(xiàn)自主,，讓學生自主選擇自己最感興趣的內容來學習,。另一方面也體現(xiàn)教師的引領作用，讓學生明確自己選的內容確實是很值得大家學習,，探究的,。

最后師生達生共識，一起學習第二段,。

請幾個學生指名讀第二段,，檢查朗讀。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思,。

師：同學們都說得很有道理,，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易,，不過答案就藏在第二段的話里面,，你能找到嗎,？用“＿＿”劃出來。

生反饋,。

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a不同的語言帶給我們不同的感受,，我們用心去讀讀前半句話,，帶給什么感受？

生談（把銀杏葉當作了小扇子,，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

b讀讀下面整句話,，帶給你的又是怎樣的感受？

生談,，朗讀指導（帶著你的這份感受讀給大家聽）

a扇哪扇哪,，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中,？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

總結：這句話,，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好,?！R讀。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中運用,。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美,，寫活的句子還有嗎,？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀,，多種形式的朗讀,。

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

生反饋：第四,、五,、六句話,。（指名讀后,，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等,，也可學生自己評價或談感受,。）再次指導朗讀。

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎,？生答——出示第二段,。

讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣,，活力的動詞,，把第二段讀好。

（此設計,，品味語言,，由扶到放，達到情感的升華,，為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊）

出示圖片：落葉,，大雁，桂花樹,，石榴圖片,，讓學生用剛學到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流,。

口語表達是現(xiàn)代公民的必備能力,，應培養(yǎng)學生表達和應對的能力，學完課文后,，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉化成積極語言,。教師創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語用,，學以致用,。

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心,，根據(jù)三年級學生的現(xiàn)有語言水平,，以學定教，順學而導,，并采用現(xiàn)代教學手段,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會,，讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊,，語言有所發(fā)展，情感有所升華,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇七

大家好,！今天，我說課的內容是北師大版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱的體積》,。

一,、把握教材，目標定位

《圓柱的體積》是在學生初步認識了圓柱體的基礎上,，進一步研究圓柱體的特征,，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍,。圓柱體是基本的立體幾何圖形,，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念,，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎,。根據(jù)本節(jié)課的性質特點和六年級學生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點,，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1,、知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程，向學生滲透轉化思想,，建立空間觀念,，培養(yǎng)學生判斷,、推理的能力和遷移能力。

2,、過程與方法：結合具體情境和實踐活動,，理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法,，能正確計算圓柱的體積,，并會解決一些簡單的實際問題。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：感悟數(shù)學知識的內在聯(lián)系,，增強學生應用數(shù)學的意識,，激發(fā)學生的學習興趣。

教學的重點和難點：

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎,，因此圓柱體積和應用是本節(jié)課教學重點,。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜,，需要用轉化的方法來推導,，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此,，推導圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點,。

二、把握學情,，選擇教法

（一）學情分析

六年級的學生已經有了較豐富的生活經驗,，這些感性經驗是他們進一步學習的基礎，本節(jié)課的學習過程正是讓學生的感性經驗上升到理性經驗的過程,，符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，在這一過程中,，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法,，學會運用數(shù)學的思維方式去認識世界。

（二）,、選擇教法,，實踐課題。

《新課程標準》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活,，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗,，感受數(shù)學的力量。同時我緊密結合自己的課題“培養(yǎng)學生自主合作學習能力與學生數(shù)學素養(yǎng)的策略研究”,、“在數(shù)學課上如何激發(fā)學生的學習興趣”,。通過教學實踐,，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識,。因此,，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài),，多媒體演示形態(tài),，采取“引導－合作－自主—探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中,，感受到學習的樂趣,，從而突破本課的難點。

三,、教學策略的選擇,。

現(xiàn)代教育心理學認為：小學生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此,，按小學認知規(guī)律從“具體感知－形成表象－進行抽象”的過程,，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法,，以及分組討論,、合作學習等形式，并運用多媒體課件輔助教學,，讓學生在觀察,、感知各種實物的基礎上，動手操作,，分組討論,、合作學習，教師恰當點撥,，適時引導等方法及手段,，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性,，讓學生通過動手操作,、觀察、實驗得出結論,，體現(xiàn)了以學生為主體,、教師為主導的教學原則。

四,、基于以上構想,，我確定本節(jié)課的教學程序為：

教師活動： 創(chuàng)設情境 協(xié)作指導 拓展延伸

學生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應用

具體為三個環(huán)節(jié)進行教學：

1． 直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)

讓學生充分利用直觀教具觀察,、比較,、動手操作,、討論交流，使學生在豐富感性認識的基礎上,，在老師的指導下,，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識,，體會知識的由來,，并通過已學知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用,，同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力和學習習慣,。

2． 巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”

教師通過設疑,，指明觀察方向,，營造探究新知識的氛圍，在引導學生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導作用,，有目的,、有計劃、有層次地啟迪學生的思維,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人,，使學生在觀察,、比較、討論,、研究等一系列活動中參與教學全過程,，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。

3． 運用遷移,，深化提高

運用知識的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力，從而使學生主動學習,，掌握知識,，形成技能。

現(xiàn)代課堂教學中,，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下,，讓學生自己學,，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中,，在學法中體現(xiàn)教法,。

本節(jié)課的教學,，使學生掌握一些基本的學習方法

1． 學會通過觀察、比較,、推理能概括出圓柱體積的推導過程,。

2． 學會利用舊知轉化成新知，解決新問題的能力,。

3． 學會利用知識的遷移規(guī)律,，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力,。

具體教學程序：

（2）你能想辦法計算出這些水的體積嗎,？

（3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計算,。

2,、創(chuàng)設問題情景。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積,，或是求圓柱形柱子的體積,，還能用剛才那樣的方法嗎？剛才的方法不是一種普遍的方法,，那么在求圓柱體積的時候,，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天,，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法,。（板書課題：圓柱的體積）通過創(chuàng)設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知,，積極思考,，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突,，形成“任務驅動”的探究氛圍,。

（二）、新課教學：

設疑揭題：同學們想一想,，我們當初是如何推導出圓的面積計算公式的呢,？課件演示推導圓的面積公式的轉化過程。我們能把一個圓采用化曲為直,、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?引導學生小組合作交流,、觀察、既而動手操作,。沿著圓柱底面把圓柱切開,，可以得到大小相等的16塊或更多塊，啟發(fā)學生說出轉化成我們熟悉的長方體,。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯(lián)系,，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系,？圓柱的高與長方體的高又有什么關系？學生交流,、進行驗證,、自己推導出圓柱體體積計算的公式。教師再用多媒體課件演示驗證整個的具體操作過程,，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的整個推導過程,。引導學生用字母表示出來。

根據(jù)教材特點,，學生的認知過程,，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)求知欲望,，調動學生的各種感官,，親自完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程，讓知識在觀察,、操作,、比較中內化，實現(xiàn)由感性到理性,，由具體到抽象,，這種教學方法符合學生的認知規(guī)律，有助于突破難點,，化解難點,。

關于難點的突破，我主要從以下幾個方面著手：

（1） 引導學生自己動手通過觀察比較,，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關,。

（2） 運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導,，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識,。

（3） 充分利用直觀教具，師生互動,，小組合作,，通過演示操作，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系,。

（4） 根據(jù)新舊知識的連接點,，精心設計討論內容，分散難點,，促進知識的形成,。

3． 運用。出示例1：先由學生自己嘗試練習,，請一位學生板演,，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么,？讓學生自己來概括總結,，通過學生的語言說出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積要用體積單位。在掌握了圓柱體積計算的方法之后,，安排例1進行嘗試練習,，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學生學習新知識的能力,，同時把所學知識轉化為相應的技能,。

（三）鞏固練習，檢驗目標

1．練一練1題：計算各圓柱的體積,，目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式,。

2．完成練習第2題。通過練習,，鞏固新知識,，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力,，在練習中發(fā)展智力,，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質和學習習慣。

3．變式練習：已知圓柱的體積,、底面積,，求圓柱的高。

這道題的安排是對所學內容的深化,，在掌握基礎知識的前提下,，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學內容,，防止思維定式,。

4．動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體。

這道題的設計,，一方面培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力,，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數(shù)學知識也和學生的生活實際結合起來,，使學生明白,，我們所學的數(shù)學是身邊的數(shù)學，是有趣的,、有用的數(shù)學,，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（四）總結全課，深化教學目標

結合板書,，引導學生說出本課所學的內容,，我是這樣設計的：這節(jié)課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的,？你有什么收獲,？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學習,，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的,，以后希望同學們多動腦，勤思考,，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的,，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來豐富自己的頭腦,，思考問題,。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇八

1.教材的地位及其作用

《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材,，在全書中起著承上啟下的作用,。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況,，一方面說明水的豐富,，另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,，強化學生的愛惜水,、節(jié)約水意識。

水資源保護包括節(jié)約用水和防治水污染兩個方面,，內容闡述不多,，以圖、表代替文字,。這里只給學生關于節(jié)水和水污染問題的最基本,、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間,。

2.教學目標

知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害,。

（2）認識保護水資源的重大意義,，明確如何合理利用和保護水資源。

過程與方法：

通過一些有關水資源圖片的觀看,、在充分閱讀教材內容的基礎上分組討論生活中有關水資源的利用,、保護；對收獲的信息知識進行整理、分析,、提煉和歸納,。上升到實踐的高度上來。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性,。

（2）在學習活動中增強團結,、協(xié)作的合作意識，以及關心社會,、為社會做貢獻的社會責任感。

3.教學重點,、難點

（1）讓學生理解保護水資源的重大意義.

（2）讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性.

二,、學情分析

1.不管是城市學生還是農村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面，日常生活中浪費水的危害性,、工業(yè)農業(yè)對水污染狀況不會那么的全面了解,。

2.城市水污染程度大，但農村學生體會不夠深切,；農村的水資源比較短缺,，但水的污染程度比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識,。

三,、教法和學法

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設教學情景，制作課件引導學生自主學習,，設置學生任務來驅動教學目標的實現(xiàn),。學生采用討論性學習、協(xié)作性學習,、探究性學習相結合的學習方法,。直觀全面的掌握知識。

四,、教學準備

1．教師方面收集多媒體素材,，制作多媒體課件。

2．學生方面自主分成小組,，積極討論,，推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結果,。

五,、教材處理

我是這樣處理教材的，在課堂上：

1.通過展示一些水資源短缺的資料圖片,，使學生認識我們對淡水資源的渴求,。

2.通過討論談談在我們身邊如何節(jié)約用水，愛護水資源的；討論工業(yè),、農業(yè),、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學生提高環(huán)保意識,，積極去保護環(huán)境,。

3.通過一些具體的嚴重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來認識環(huán)境污染對社會和群眾帶來的財產損失和精神傷害,。

4.鼓勵學生通過課后進行社會調查,，制作環(huán)境小報等，進一步增強學生的環(huán)保和節(jié)約意識,。

六,、教學過程設計

1.創(chuàng)設情境

（1）先播放一組有關“水”的豐富的圖片和資料，讓學生初步了解到水資源對生命,、人類生產生活的重要意義,，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況,，以及采取什么樣的有效舉措來治理污染,、節(jié)約用水。激發(fā)起學生的水危機意識,。

（2）利用多媒體展示一組思考題：

a.我們說水資源是豐富的,，為什么又說水是全球性危機呢？

b.教材兩個人均水量表說明了什么問題,？

c.談談我們應該怎樣節(jié)約用水,？

d.水的污染源主要有哪些？我們怎樣預防和消除水體污染,？

要求學生展開小組討論,，組內探究，合作學習,。

（3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片,，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關材料，引導學生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢,。

（4）展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,，增強學生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識。

2.學生互動學習

（1）如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關系,，各小組同學在討論探究基礎上選代表作闡述,。

（2）對工業(yè)農業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們如何采取有效節(jié)水治污措施舉例加以說明，每一組同學在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述,。

（3）每一組學生提出我們學校具體的節(jié)水環(huán)保計劃,。

板書設計

愛護水資源

一,、人類擁有的水資源

1.地球表面71％被水覆蓋；

2.淡水資源極度短缺,；

二,、愛護水資源

1.節(jié)約用水；

2.防止水體污染

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇九

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文,。是一篇文質兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,，優(yōu)美生動的語言，適合學生閱讀積累,；另外,，本課還有要求學生認識的9個生字，要求會寫的12個生字,，這些生字,，大多是學生生活中的常用字。所以,，本文難易適度,，文質兼美，適合此年齡段的學生學習,。

1,、注重積累，綜合提高

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”,，“語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！彼员竟?jié)課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上,，積累優(yōu)美的詞語和句段,，體會語言的魅力,。

2、隨文識字提高認讀效率

《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,，即達到了識字教學的要求,，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語,、句子,、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件,，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性,，幫助學生輕輕松松識字,，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字,。這種在語境中識字的方式,，為學生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語,、句子,、段落或短文。學生在認讀生字時,，生字不再是孤立的個體,，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片,，有效地幫助學生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度,?！白植浑x詞，詞不離句”,，結合語言環(huán)境,，學生既知字音、認字形,，又能借助語言環(huán)境解字義,、明用法，提高了識字的效率,，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用,。

3、運用多種方法巧記字形

二年級的學生經過了一年半的學習,，掌握了一些識字的方法,、記字的規(guī)律,，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形,。在教學設計時,，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,，學生還充分發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣,，又生動形象,，直觀易記，符合低年級學生的認知特點,。最后,，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境,，引導學生用生字組成詞語,，進一步理解了詞語中的字義。

根據(jù)課標要求,、教材編寫意圖以該學段學生特點,，我將課時目標確定為：

1、認識生字,；理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句,。

3、理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的美麗。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

課時教學目標清晰明了,，讓教師教有方向，學生也能學有所獲,。

1,、欣賞導入，突破難點,。我們都知道,，一說“上課”,，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài),，學習起來就“有板有眼”了,。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài),，也為我們的“無痕教學”打下基礎,。

2、檢查預習環(huán)節(jié),，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況,，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力,。

3,、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生輕松快樂識字,，在前面的方法簡述中我也提到,。

4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解,，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣,。所以我設計了課堂練習的環(huán)節(jié)。同時也達到了學以致用的效果,。

5,、品讀積累教學環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標,，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累,。

6、寫字仍是本學段課堂教學的重點,，指導學生觀察,、書寫、評價的過程使學生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣,。

7,、本節(jié)課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質疑（本課學習內容）,，又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置,。總之,，板面設計簡潔,、直觀,、內容豐富。

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇十

今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題）,，本節(jié)課屬于領域,，我打算從以下幾方面進行本次說課：首先，活動內容主要包括通過本節(jié)課的活動,，可以引導（或激發(fā)或培養(yǎng)）幼兒為幼兒多方面能力的發(fā)展打下基礎（內容概括加地位和作用）,。

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節(jié)課的活動內容,，我擬定了以下活動目標(過渡語)

1.(認知目標)

2.(能力目標)發(fā)展幼兒的語言能力,，認知能力，培養(yǎng)幼兒感受美,，表現(xiàn)美的能力,。

3.(情感目標)培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習慣，豐富幼兒的情感,，促進幼兒個性健康發(fā)展,。

根據(jù)以上活動目標，我認為本節(jié)課的活動重點是：（過渡語）活動重點：

活動難點是（過渡語）

以上我說的是教材,，下面我說說活動方法（過渡語）

先說教法：遵循以教師為主導,，幼兒為主體，活動為主線的教學原則,，我采用情景教學法,，談話法等方法開展本課的活動。

再說學法：引導幼兒通過參與,、討論,、模仿、操作,、展示等活動方式，逐步完成活動任務,，引導幼兒在活動過程中生動活潑,、主動地學習，豐富幼兒的情感,，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等,。

下面我解說第三個方面活動過程（過渡語）

根據(jù)本節(jié)課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標,，重點和難點,，我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)（過渡語）

（一）激趣導課

(二)自主探索

（三）交流體驗

（四）操作表現(xiàn)

（五）活動延伸

【結束語】

發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎,。以上就是我的說課內容,，謝謝各位評委老師,！

貓說課稿一等獎鄭振鐸篇十一

1.水的存在及其與人類生產生活的關系。

2.水的污染與防治,。

教學重難點

節(jié)約用水與水污染的防治,。

教學工具

多媒體

教學過程

[新課引入]：前面我們學習了與我們息息相關的空氣、氧的知識,。從今天開始我們就學習與我們生產生活有密切聯(lián)系的另一種常見的物質——水,，并且由此引出另一種新物質——氫氣，然后學習一些原子的核外電子排布的初步知識,。

[講解]：對于水來說,，它是我們必不可少的生活用品，也是動植物體內的必需的物質,。同樣在工農業(yè)生產中也是不可缺少的物質,。那么水在自然界是如何分布的?水與動植物，人類與工農業(yè)生產有什么關系?我們?yōu)槭裁匆Ｗo水資源?今天我們就通過學習水是人類寶貴的自然自然這節(jié)內容來解決這些問題,。

[提問]：水是如何在自然界分布的?

[總結板書]：

一.水在自然界的分布

1.主要存在于海洋,、湖泊、河流,，約占地球表面積的3/4,。

2.在人體、動植物體內,。

3.地層里,、大氣里也有存在。

[講解]：那下面我們就來看看水對人類的生產生活有什么重要意義,。

[板書]：

二.水對動植物和人類生產生活的意義

[講解]：水是動植物體內和人的身體中不可缺少的物質,，可以說，沒有水就沒有生命的存在,。另外,，人類生活中的衣食住行都離不開水。工農業(yè)生產中也不能離開水,，水是工農業(yè)生產的重要原料,。在農業(yè)生產中消耗的淡水量占人類消耗淡水總量的60%—80%，工業(yè)上也要用大量的水進行生產,。另外,，水在內河與海洋運輸上也起著重要作用。但是為什么說水資源對我們來說是寶貴的?這是因為在自然界中淡水量不到水總量的1%,。據(jù)21世紀城市水資源國際學術研討會透露,，聯(lián)合國已經把我國列為世界上13個最缺水的國家之一，目前我國人均用水量是世界人均用水量的30%左右。人類現(xiàn)在用水量越來越大,，且污染也越來越嚴重,，這就要求我們要保護水資源。

[板書]：

三.保護水資源

[提問]：你知道哪些水污染的例子,，討論它們是怎樣形成的,，造成了什么樣的危害?

[總結板書]：

1.水污染的形成。

(1)工業(yè)生產中的三廢：廢氣,、廢水和廢渣,。

(2)農業(yè)生產中使用的化肥、農藥,。

(3)生活污水,。

2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡,。

[總結板書]：

3.水污染的防治,。

(1)工業(yè)上控制污染物進入水體。

(2)合理使用化肥,、農藥,，提倡節(jié)水農業(yè)。

(3)合理使用生活用水,。

(4)增強環(huán)保意識,。

(四)總結、擴展

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源,，經濟的發(fā)展,，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。但是,，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染,，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人，作為中學生你們應該如何做?我們應當從現(xiàn)在做起,，保護水,、愛惜水，節(jié)約用水,。同時還要提高環(huán)境保護意識,，保護環(huán)境，讓生活更加美好,，國家才能富強，人類才可以持續(xù)發(fā)展,。

課后小結

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源,，經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。但是,，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染,，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人，作為中學生你們應該如何做?我們應當從現(xiàn)在做起,，保護水,、愛惜水，節(jié)約用水,。同時還要提高環(huán)境保護意識,，保護環(huán)境，讓生活更加美好,，國家才能富強,，人類才可以持續(xù)發(fā)展。