每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

貓的說課稿鄭振鐸篇一

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章,?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽模n文細致,、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,，文章結構嚴謹，條理清晰,，語言優(yōu)美樸實,，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

1,、流利、通順,、有感情地朗讀課文

2,、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣,。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法,，體會不同作家寫貓的異同,。。

經過三年的語文學習,，孩子們已經初步學會了朗讀,、默讀，有了一定量的語言積累,，根據學生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質疑、探究的`方法,，引導學生主動參與到語文學習

同學們,，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢,？你們想知道嗎,？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）,。

1,、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓,？

2,、 哪些段落是寫大貓,？哪些段落是寫小貓？

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線,，引導學生探究：

①課文的分段,；②段意的概括；③主要內容的歸納,。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用,，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率,。）

是啊，古怪也好,，淘氣也罷,，在老舍爺爺眼里都非常可愛,。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀,，然后推薦給大家，做得到嗎,？注意說出你的感受,，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給它抓癢,。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來,？

根據學生的回答,，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊,！其實只要我們對動物充滿愛心,，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比,，這兩句話在表達上有什么異同,？

①在你寫作的時候，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

②在你寫作的時候，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個個腳印,。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊,，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然,。）

啟發(fā)：其實貓就是貓,，白天睡大覺，晚上捉老鼠,，沒事東跑西跑,，根本談不上什么古怪呀，老實呀,、乖,、貪玩呀、盡職等,。但是作者卻寫得如此具體生動,，如此惹人喜愛，這更說明了什么,？（作者愛貓,，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法,，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了,。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

貓的說課稿鄭振鐸篇二

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓,。第一段先總寫大花貓的性格古怪,，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括,、后具體的方法,，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實,、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點,，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實,、具體的,。

教學目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字,，理解“古怪、盡職,、屏息凝視”等詞語,，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點,，真實具體地進行描寫,；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,，學習精彩的語言，培養(yǎng)同學遣詞造句的能力,；

③借助課文內容與插圖,，培養(yǎng)同學的想像能力，思維能力,；

④有感情地朗讀,、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)同學熱愛小動物的感情,，激發(fā)觀察小動物的興趣。

教學重點：

1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的,。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練,。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

本文教學分三課時完成,。

第一課時教學內容：借助“預習”,，了解課文主要內容；借助工具書等自同學字新詞,；給課文分段,；質疑，提出問題,。

第二課時教學內容：學習1－3自然段,。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文,。

下面,，重點說第二課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學習的基礎上,，分五個環(huán)節(jié)進行教學,。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點,，并要求同學說說怎么理解的,，接著，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標,，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點,。(這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向,、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內容,。根據這一特點,，上課伊始,，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點,，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句,。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段,，填表

(布置同學自學,，要有要求，要保證足夠的時間,，要有評價,，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手,，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維,。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習,，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓,、盡職的貓,，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩,、盡職寫具體的,。同時，精心設計有考慮價值,，有一定思維難度的問題,，給同學留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學發(fā)明性思維火花)

在同學充沛發(fā)表意見的基礎上,，教師小結并強調作者細致地觀察了貓,，才把貓的性格特點寫得很具體。接著,，教師進一步說,，作者不但描寫具體，寫法也獨到,，請比較兩組句子,，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法,，同時還包括著作者的喜愛之情,。

(這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當,。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容,，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓,、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀,，請同學們聽聽他讀得好不好,，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到,。

(在理解內容,，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求,，有評價,，同時，讓同學自主選擇朗讀內容,，貓的“老實”“盡職”固然可愛,，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢,，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味,，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達,。

首先,，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

(扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思,，又活躍了課堂氣氛,。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)同學的想像能力、表達能力,，又有助于體會大花貓的可愛)

接著,，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點,。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》,，通過比較，同學不難明白,，第①句更形象,，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子,，句①可以說是最典型的一句,，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)

師：那么,，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的.口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”,，是為了更好地把同學帶入情境,，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像,，只要合理就行,，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)

然后,，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無?！钡仍~語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解,。

(詞語理解的方式很多,，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)

最后,，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,，進行表情朗讀,。

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習,。首先要求同學用“勇猛”說一句話,，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話,。最后,，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話,。

(學習是為了運用,。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓同學學以致用,，既仿又創(chuàng),，仿有基礎，創(chuàng)有空間,。另外,，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景,，是課文內容的延伸,，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

最后,，要求同學用“說它……吧”的句式,，說2、3自然段的內容,。如：說它溫柔可親吧,，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧,，可它有時又十分勇猛。

(這一練習結合課文內容讓同學復習新學的語言句式,，也是對全段內容的總結)

對本節(jié)課的學習表示,、學習內容、學習方法等進行總結后,，要求同學回顧課文,，對課文進行質疑。為了開拓同學思維,，可以給同學提供幾個范例,，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩,、最后寫盡職,，這個順序能隨便調換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》,，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法,。篇末環(huán)節(jié)的質疑不同于課始時的質疑，是從整體動身,，對課文內容,，語言表達等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學是一種挑戰(zhàn),，對學習困難的同學來說,，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧,、考慮,，有利于教師和時輔導。這樣,，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)

貓的說課稿鄭振鐸篇三

各位評委老師：

大家早上好,！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材,、說教法和學法,、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課。

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課,，更是把這種感情表達得淋漓盡致,。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰,，以風趣親切的語言,，把貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情,，這是課文最大的特點,。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語,，初步理解課文內容,，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課,。針對文章特點,，我確定了以下教學目標：

1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容,；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時候的可愛,、淘氣。

2,、能力目標：學習作者細致觀察,、抓住特點的方法，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣,。

3,、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，并培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情,。

根據教材編排的特點,，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來進行描寫的。

由于學生的理解能力還有限,，我將本文教學的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情,。

為完成本課的教學目標,，我采用將情境教學法貫穿教學始終,，并輔以重點詞句突破，圖文結合,，反復誦讀等教學方法進行教學,。

《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導,，是語文教學的重要任務,。因此，在學法上,，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主,、合作、探究"的學習方式,，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標,，解決重點突破難點，使學生學有所獲,，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：

1、導入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經有了一定的了解,，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文,，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的,，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段,？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內容,。學生回答后，請一個學生板書：

長大后：性格古怪

小時候：淘氣

2,、深入理解,，感情學文

每段中都有總述，有分寫,，分寫是圍繞總述來寫的,，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的,。

這部分可分為四個環(huán)節(jié)：

（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子,，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導,。

（3）引導感受作者的情感,。

（4）總結從哪些方面表現貓的古怪。

指導學生板書：老實 貪玩 盡職

根據教材的訓練重點及學生存在問題,，投影出示句子：

"說它老實吧,，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧,，可它聽到老鼠的一點響動,，又是那么盡職,。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感,。

引導學生假設如果貓就是你,，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么,？學生答后,，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子,，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情,。

3、自主合作,，探究性學習

以小組為單位,，每組學習一段，自學后三段,。

師生回顧學習第一自然段的方法,，總結出"讀—思—議—讀"的自學步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內容,。

（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點,。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點,。

（4）讀：體會情感,，加深印象。

每組派代表匯報自學成果,。

指導學生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論,，還有哪些不明白的地方，提出來,。根據學生提的問題,，投影出示練習題：

比較下面句子，說說表達效果和情感有什么不同,？能舉出一些例子體會體會嗎,？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾個小腳印,。

引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀,！盡管小貓踩臟了稿紙,，但作者的喜愛之情仍躍然紙上,。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后,，再舉些例子,，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情,。

4,、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣,，放手讓學生不斷的朗讀,，通過討論交流，理解內容時,，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣,，理解作者對貓的.喜愛。朗讀時,，為了顯示條理清楚,，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓?zhí)詺獾牟糠?，語氣略帶俏皮,。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法,，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形,，再寫習性,，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的,。另外,，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣,、可愛,，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛,。

6,、說寫結合、拓展延伸

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物,。運用本課抓住特點,，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物,，注意要表達出你對它的喜愛之情,。

布置作業(yè)：寫一篇觀察日記,。

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新,。通過板書,，能使學生直觀地抓住線索，理清思路,，體會中心,。因此，我的板書力求體現這些,，以達到事半功倍的效果,。

貓的說課稿鄭振鐸篇四

《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話,、寓言故事的學習中,，增長知識，學習做人的道理,。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用,。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子,、蜜蜂和小花貓,，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話,，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂,，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理,。因此,，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材,。

本課的教學目標分為以下幾點：

1,、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫,、窩,、綿、糖,、整,、炸、夾,、嘆”9個生字,，書寫“決、溫,、夾,、嘆”4個生字,。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。

2,、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情,，讀好并理解關鍵詞語,，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文,，讀出燕子,、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文,，懂得“只有通過自己的勞動,，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三,，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因,；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文,，讀出燕子,、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣,；其三是能在熟讀課文的基礎上,，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂,，幫助別人也是一種快樂”。

根據課文內容和學生的學習實際,，我將課文劃分為兩課時,，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理,，第二課時則主要是拓展與鞏固,，包括故事的續(xù)編，寫字的指導,，字詞的運用等,。

下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

首先是以一組波斯貓的照片引入,，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物,，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念,，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力,，又能鞏固,、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛,，但是它卻不知道快樂的滋味,，從而產生疑問，整體進入課文的學習,。學生的學習積極性被調動起來,，為學生理解勞動才能創(chuàng)造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益,。板書課題時,，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順,，意在識字教學的精細化指導,。

通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法,，具備了一定識字能力,，能運用工具書、生字卡片等自學字詞,，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的`良好習慣,，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音,、容易混淆的字形作適當的點撥,。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結合的方法進行,，比如整體感知時,，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決,、嘆,、夾”，重點指導“決”字,，用換部首的方法識記,，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時,，學習剩下的“溫,、窩、糖、綿,、炸,、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音,、后鼻音,，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字,。當然這些生字的學習并不是孤立的,，而是在閱讀教學中，在語言環(huán)境中學習,，因為這些詞有的是就是理解課文,，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖,、軟綿綿,、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子,。

閱讀教學要體現以讀為本,，使學生讀有所思，讀有所獲,。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的,、割裂的，必須依托文本,，立足語言,，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言,，引導學生沉浸文本,，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂,、小花貓的對話中理解燕子,、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果,，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情,，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創(chuàng)造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂,，從而愛上勞動,，既是本課的教學目標,，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一,，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什么經過勞動獲得快樂的體驗,。因此,，我在教學中，采用了有指向性朗讀,，精讀課文有關段落,，引導學生品詞品句，在讀中感知語言,，在讀中體會情感,，在讀中理解道理。

細讀課文時,，找出燕子,、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎上,，了解到燕子因為銜泥造窩,，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂,。然后從句中找到關鍵詞語,，“一口一口、千千萬萬,、整夜不睡”,，這時老師創(chuàng)設情境，讓學生合理想象,，如：燕子銜著泥來回飛無數次,，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣,？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次,，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子,、蜜蜂,、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦,，為什么它們卻感到快樂,？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發(fā)現,，辛苦銜泥能造出溫暖的窩,，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子,。這時老師再引導學生去想一想,，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠,，不僅能填飽肚子而且能怎樣,？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說,，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類送來香甜的蜜糖,；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理,。老師適時地小結：雖然過程很辛苦,，但是結果卻是甜蜜的、美好的,。

繼續(xù)閱讀重點段落,，這次請學生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”,，吃的是“香噴噴的油炸魚”,，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛,，生活是無憂無慮,，可是它卻感到不快樂，為什么呢,？此時將不快樂與快樂進行比較,，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的,，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩,，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受

不到勞動帶來的快樂,，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣,，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創(chuàng)造了快樂”,。那么“只有通過自己的勞動,，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了,。

最后,，我還設計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的,？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎,？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來,，既能幫助學生更深刻地理解文本,，又是一次口頭表達能力的訓練,。

語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習,、知識的領會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育,。

這就是我第一課時的教學設計,，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝,！

貓的說課稿鄭振鐸篇五

《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文,。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離,，大黃貓死后,，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂,，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺,，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂,。文章用樸實的語言,，生動的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺,，關愛老人的深刻情感,。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.能抓住爺爺和貓的表情、語言,、動作,，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

3.感受我和父親對爺爺的關心,，學會關愛老人,。

能抓住爺爺和貓的表情、語言,、動作,，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

感受我和父親對爺爺的關心,，學會關愛老人,。

出示本課相關詞語 ： 大黃貓、 咪咪,、 柔順,、撫摸,、笑容

生病、 冷冷清清,、寂寞,、安慰 、同伴

大白貓,、 喵喵,、 乖巧、 醒悟,、 開朗,、快樂 ，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列,，指名學生朗讀,。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性,，感受詞語的用法,，并且能夠使學生根據事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上,，老師提問：“通過上節(jié)課的學習,，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時,，大黃貓是爺爺的同伴,，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去,，爺爺很寂寞,，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來,，我也很快樂,。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上,，復述過長,，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義,。

提問：讀了文章,，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓,，一只大黃貓,，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓,，老師不禁好奇,，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的詞語分別來概括,。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯系課文,，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順,，大白貓乖巧。此時,，讓學生在進入文本第1,，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順,，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，并交流為什么,。讓學生動腦,，動手，讀中感悟和思考,，給與學生自主學習的時間,，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在后面跟著,、跳到沙發(fā)上,、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順,，靜靜地臥,、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧,，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟,、跳、臥,、陪,、抬、叫等,，并讓學生加上神態(tài)做做這些動作,，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧,。

接著,，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們,，請你們再次開動腦筋,，拿起筆，一,、三小節(jié)找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句,。學生交流,，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛,，動作上：一邊看書一邊撫摸,，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上,，露出笑容體現有了同伴的幸福等,。讓學生能抓住人物的動作、語言,、神態(tài)描寫,，來感受爺爺對貓的喜愛。

然后提問：除了這兩小節(jié),，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案,，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”,，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單,，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練,，大黃貓死去后,，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么,，想些什么,，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”,，爺爺為什么寂寞,，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單,，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞,，大黃貓已經是爺爺的.好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼,。

此時,，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴,、關愛的需要,。

大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中,，可是幸好,，一只乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容,。那這只大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節(jié)相關語句,，明白我和爸爸為了安慰爺爺,，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問,，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出,，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義,，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛,，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓,，讓白貓與爺爺作伴,。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂,，而我也跟著一起快樂,，體現了孫子對爺爺的愛。

此處,，我們可以做一個思維拓展,，讓學生想象,，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓,，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做,。相信通過前面的體悟,，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性,，讓學生暢所欲言,，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

隨著社會的發(fā)展,，現代人的生活節(jié)奏越來越快,，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶,，他們有的像文中的爺爺那樣幸運,，有貓兒做同伴，有子孫的關愛,，也有一些老人,，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課,，希望大家都能把關愛播撒出去,，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!

貓的說課稿鄭振鐸篇六

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味,。燕子說銜泥造窩最快樂的,，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲,、保護莊稼是快樂的,，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望,，仍然為找不到快樂而哀嘆,。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象,，人物特點鮮明,，有很強的吸引力，易以激發(fā)學生的讀書欲望,。而本單元的教學重點仍然是隨文識字,，培養(yǎng)朗讀能力。所以,，在深入解讀文本的基礎上,，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

（1）認識“斯,、滋,、銜、軟,、碌”等12個生字,，會寫“保、決,、波”等8個字及其組成的詞語,；

（2）有感情朗讀課文，理解課文內容,；

（3）懂得只有辛勤勞動,，服務他人，才會感到快樂,；依賴別人生活,，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字,，練習有感情朗讀課文,。

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。為了實現這一目標,，同時也為體現新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調動學生的積極性和主動性,，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力,。而創(chuàng)設情境是激發(fā)學生的學習興趣,，形成動力，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑,。教學中,，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言,，引導學生入情入境,，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學生的表現欲望,，引導學生進行分角色朗讀表演,，以展示自我,、實現自我,，達到愉悅教學。

2,、探究體驗,，培養(yǎng)能力

新課程倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，讓學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上,，實現優(yōu)質資源的共享,。如在研讀、理解波斯貓和燕子,、蜜蜂,、青蛙的對話時，我利用情境,，引導學生先自我探究,、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎,？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識,，感悟了學習方法。在此基礎上,，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂,、青蛙的對話，思考：蜜蜂,、青蛙為什么覺得自己是快樂的,，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,，服務他人,，才會快樂。在多角度的對話,、探究活動中,，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪,，更是逐步構建了自己的學習方式,，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力,。

3,、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養(yǎng)學生語感,，促進學生捂情,，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié),。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟,，在讀中積累,，進而受到情感和思想的.熏陶,。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線,，貫穿始終,，開展多層次、多視角的讀,，如自由讀,、小組讀、指名讀,、比賽讀,、評價讀、分角色表演讀等等,。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子,、蜜蜂、青蛙的對話時,，我引導學生展開“自我探究,、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流,、表演讀”的學習活動,，在朗讀中入情入境，學會結合插圖,、抓住重點詞語來體會人物心理,，讀好人物對話。在朗讀中感受問句,、感嘆句的表達效果,，讀出滋味、讀出情趣,，從而感悟語言,，積累語言，日久年深,，便能信手拈來了,。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

（二）自讀課文,，初步感知

1、自由讀課文,，邊讀邊找出生字,，把它讀準讀好。

2,、讀后小組合作學習,，交流學習情況。

3、檢查初讀學習成果,。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------,、------------ 、-------------,，結果------------------,。

（三）自主研讀，了解內容

1,、自讀2,、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂,？對燕子的回答波斯貓如何看待,？

2、交流,、探究,，并指導反復朗讀，讀好人物對話,。

3,、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂,、青蛙為什么覺得自己是快樂的,，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么,？

4,、交流并練習有感情朗讀。

5,、讀最后一個自然段,，說說波斯貓失望的原因。

（四）分角色朗讀,，進一不步體驗

1,、小組合作，各扮演其中的一個角色,，進行分角色朗讀,。

2、小組表演,，鼓勵評價,。

（五）擴展延伸，明文悟理

1,、創(chuàng)設情境,，說說波斯貓為什么找不到快樂,，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

2,、繼編故事,。

貓的說課稿鄭振鐸篇七

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》,，下面我以簡單教語文,，扎實求發(fā)展的教學主題來談談我對這節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想,。

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1,、本著"以人為本、以學定教"的教學理念,，以學生的真實基礎為教學起點,，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅,、輕松,、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,。

2,、立足文本語言，重視語文實踐活動,，既通過語言文字的學習,，讓學生憑借文本語言，來學習語言,，培養(yǎng)學生感受語言,，理解語言，積累語言,，運用語言的能力,，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā),，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合,。實現簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學原理

二,、教材簡說（過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定（知識目標,、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什么方式達成目標）在以上的教學理念的支撐下,，下面我談談我對教材的理解,。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"為專題,，讓學生了解動物,，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發(fā)學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法,，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛,、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點,，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話,，又盡職,，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛,，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫,，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點,，此外本篇文章語言生動,，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的,。四年級的學生已有一定的語文學習能力,，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念,、單元目標,、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1,、學習課文生字詞,，能夠聯系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思,。

2,、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點,。

3,、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力,，強調過程與方法,。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點,。其中2,、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點,。

根據文本特點,，我選擇了以上的教學法：

1,、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本,，理解文本,，從而學習語言，應用語言,，在這一過程中積淀情感,，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標,。

2,、采用自主、探究法,。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為,，因此要指導學生自主探究、自主體驗,，從而對文本有自己獨到的見解,，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。

下面我來重點說說我的教學預設,，我將分5個板快來說說我的構想

（一）聯系生活,，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中,，貓給你留下什么印象,？然后在學生的回答中,，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導入是從學生的真實起點入手,，激起學生的生活積累,，讓生活體驗為文本服務,，同時也拉進了學生和文本的距離,。）

（二）初讀課文，整體感知1,、學生自由讀課文,，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2,、交流：

a.詞語教學,，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題,，根據學生的回答幫助學生了解課文內容,，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪,、可愛,。（在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎,，同時引導學生感知課文內容,，培養(yǎng)學生的`整體意

（三）研讀課文,，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學,，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1,、默讀課文,，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2,、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實,，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣,，并指導想象進行說話練習,，()第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解,，想象貓是怎樣屏息凝神的,，從而理解這個詞，體會作者的語言特點,。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀,，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣,，再整體朗讀第一段,，

3、再此基礎上,，引導學生發(fā)現作者的語言特點,，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發(fā)現句子：說它貪玩吧,，它又,，可是——發(fā)現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情,。

教學第2,、3段，這兩段內容比較簡單,，老師可采取學生自讀感悟法,，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花,、豐富多腔,、一聲不出等詞,，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花,，發(fā)現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點,，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時,，只需學生說說自己的理解,，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則,，引導學生自讀自悟,，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點,，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀,，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點）

（四）鞏固字詞,，升華認識再現詞語：貪玩,、盡職、老實,、任憑等詞,，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（借助文本語言，搭建語言實踐的平臺,，緊抓文本語言的練習點,，讓學生積累語言，運用語言,，提高語文學習能力,，同時深化對文本的認識）

（五）課堂總結，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點寫的這么有趣,，那小貓作者又是如何寫的呢,，我們下節(jié)課再來學習。

貓的說課稿鄭振鐸篇八

各位評委老師,，大家上午（下午）好,，我是本組第（）號考生，我今天的說課題目是《貓》,。下面我將從教材分析,、學情分析、教法,、學法,、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。

一,、 教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文,。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象,。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合,，以此為依據,，結合本組教材的教學要求,、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：

知識與能力目標：①學會本課13個生字,，正確讀寫“性格,、任憑、貪玩,、盡職,、屏息凝視、稿紙,、梅花,、跌倒、變化多端,、開辟,、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標：以“自讀，感悟,、合作,、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生,、教師,、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

二,、 學情分析

小學四年級語文素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容,、概括中心思想,、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力,。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力,，我要求學生之間開展合作交流,，自主探究，理清文章脈絡,。為此,，我把本課的教學重點設置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學習作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的。難點為：激起學生熱愛生活的情趣,，激發(fā)學生觀察動物的興趣,。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三,、 教法

（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化為有聲語言,，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）

（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習,，同時有利于課堂預設的生成）

四,、 學法

（1）“讀書、思考,、感悟”的學習方法貫穿始終,。

（2）采用自主、合作,、探究學習的方法,。

五、 教學程序

為完成本課的教學目標,，突破教學重難點,，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開的教學設計。 環(huán)節(jié)一 談話導入,激發(fā)興趣.

1,、談話交流,。（由圖片引入談話再導入新課,。）同學們，你們誰養(yǎng)過貓,，能給大家說一說嗎,？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

2,、簡介老舍,。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家,，被譽為語言大師,，代表作品有《四世同堂》、《茶館》,、《駱駝祥子》等,。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一,，以此導入,，學習的興趣已被激發(fā)起來，相信學生對課文的學習充滿了期待,。

環(huán)節(jié)二 整體感知,讀中感悟.

我將以提問的方式展開本環(huán)節(jié)教學,，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文后,，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點,？和同桌說說,。 （經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪,，淘氣可愛,，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點,。）

（教師隨機板書：老實,、貪玩、盡職,、勇猛??）

2,、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問,？

3,、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么,？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿,，喚起學生的自主意識,，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題,，充分調動了學生的學習積極性,。為重點研讀設下鋪墊。

環(huán)節(jié)三,、細品精讀,撞擊情感

此環(huán)節(jié)將分為四個步驟進行：

1,、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文,，把寫貓可愛的句子劃下來,，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽,。先自己準備,，再四人小組交流。

2,、學生再讀課文,，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓,。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子,，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職,？（2）抓住重點詞語句子談感悟,。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。（解釋“任憑”的意思,，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

（3）有感情地朗讀句子,，讀出貓的貪玩,。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容,。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”,、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現,，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,，想象會更合理、更有情境感,，而且遷移了學法,。

3、再讀課文的1－3自然段,，感受貓的古怪性格,。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句,。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ）,，又（ ）,；既（ ），又（ ）,；既（ ）,，又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,，而且還培養(yǎng)了概括能力,。

4、再讀課文,，感受小貓的可愛,，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段,，感受小貓的可愛,。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn),，可是已經學會淘氣,。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn),，可是已經學會淘氣,。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢,？怎么理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句,，在體會到了老貓的性格古怪之后,，以以上的'訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣,，又能體會到作者寫作時的用詞之精,。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象,。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛,。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。

環(huán)節(jié)四,、拓展延伸,內化情感

談話交流,，情感提升——人愛貓，貓親人,。（情感主線）

1,、自學“閱讀鏈接”。

2,、觀賞貓的圖片,，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3,、投影貓的圖片,，學生觀賞。學生練習用一兩句話,，帶著感情描述自己喜歡的小貓,。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用,。

教師總結 老舍爺爺喜歡這只貓,，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓,，貓肯定也喜歡同學們,，由此可見“人愛貓，貓親人”,。 貓,，在日常生活中，是一種很普通的動物,。然而,，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們身邊,，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活,，用心去感受,，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美,。

環(huán)節(jié)五、拓展練筆,。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物,，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,，與同學們分享

六、 板書

15,、貓

老舍 性格古怪溫柔可親,、一聲不吭

勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛

摔跤、打秋千

貓的說課稿鄭振鐸篇九

《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事,，作者是英國女作家瓊,、艾肯。這篇童話故事想象奇特,，會讓你享受一次心靈大餐,。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一,、二）》為一個完整的故事）,，都是為孩子們喜愛的童話故事?！墩Z文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。在本單元，以課本為憑借,，在讀中感悟,、讀中體驗，引導學生合理想象,，讓學生體會到閱讀的快樂,。《面包房里的貓（一）》故事主要寫了一只貓吃了摻了酵母的牛奶,，身體發(fā)生了很大的變化,。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外,，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門,。房子都塌了,，它卻憨憨地不知所以然。真有趣,！

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結合教材的特點,，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

1,、正確流利地朗讀課文,，學習默讀課文。

2,、學會書寫4個生字：歪,、扭、扇,、破,。

3、培養(yǎng)學生品詞賞句的能力,、朗讀能力及想象能力,。

4、通過讀文,，讓學生喜歡童話,，激發(fā)學生的童心、童趣,，引導學生展開想象的翅膀,！

教學重點：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

教學難點：

引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景,。

（一）復習詞語——憶“趣”：

首先,，在第一節(jié)課教學的基礎上，我設計復習本課的生字新詞,，為學生閱讀課文奠定基礎,。

因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位,。對詞的知覺越熟練,，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現在學生面前,，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格,，回憶起課文中的情節(jié)，那么對新課也產生了一種期盼,，對莫格后面的故事有了濃厚的興趣,。

借助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。

（二）整體感知——知“趣”：

通過朗讀課文,，讓學生了解童話的內容,，感知童話的語言。在初讀課文時,，我采用“讀,、思、說”的研讀方法,，引導學生自主閱讀,。

讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確,，讀流利,。

思：與讀結合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,，會發(fā)生什么事呢,？請大家自由閱讀4、5,、6自然段,，學會邊讀邊思考問題?！迸囵B(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣,。

說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性,，在交流中讓學生走進文本,，與文本對話。

把學習的主動權交給學生,，引導他們用“讀,、思、說”三種研讀方式觸摸語言,，感知童話故事的語言特點——趣,。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1,、文本交流：再讀課文時,，我采用了“品、讀,、評”的研讀方法,，引導學生個性化的閱讀。

教學中,，學生理解童話的內容并不難,，但是童話所展現的夸張的情節(jié),，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩,，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學,，把自己的感悟體現在具體的語言文字中,。

①酵母把莫格發(fā)起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”,，體會到“,！”的.作用，表現出的“驚奇”,，有趣,！

②（起初），它大得像一只綿羊,。（接著）,，它大得像一頭驢子。（后來）,，他大得像一匹拉車的馬,。（再后來），它大得像一頭大河馬,。（最后）,，他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象,，在勾畫自己覺得最有趣的句子時,，學生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊,，驢子,，拉車的馬，大河馬,，配上形象的肢體語言,，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”,。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子,，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前,。

品,、讀是一個有機的整體，在品中讀,，在讀中品,。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本,，在讀中品嘗到“趣”,。

評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解,?！蹦敲蠢首x的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導,，側重引導學生加深對文本的理解與體會,，讓學生更好地與文本、作者產生強烈的共鳴,。

2,、圖文結合：在教學中，我采用“看,、說,、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖,，幫助學生理解課文內容,，并且培養(yǎng)學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來,，歪七扭八的,。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴,，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來,。”

“借助讀物中的圖畫閱讀”,，培養(yǎng)小學生看圖說話的能力,，在低年級是個教學重點。這樣圖文結合的方式學習,，既培養(yǎng)學生的看圖說話能力,，又引導學生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時調動了學生所有的感官,，體會到文本中的“趣”,。

3、培養(yǎng)想象能力,，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征,。童話常常采取夸張,、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié),，營造濃厚的幻想氛圍,。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力,，發(fā)展學生的思維是教學的重點,，本單元為“快樂的想象”，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點,。“在朗讀中品味,，在想象中感悟,，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略,。在本課中,，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時,，整座房子都塌了”,，她會怎樣？讓學生想象她的動作,、表情,、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情,。在第6自然段中間,，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長,，如果莫格沒完沒了地長,，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設計了幾個情景提醒學生,，引導學生想象,。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）

童心是翅膀,，他們的想象是沒有邊界的,，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考,、組織后說出來,。①莫格走在大街上，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動,。

②莫格在大街上行走,，會破壞了街上的所有設施,。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂,?！ㄟ^想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”,。

（四）趣味識記生字：

在記憶生字環(huán)節(jié)中,，學生音形義相結合，用自己喜歡的方法記住了生字,。比如：扇,，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃,，多形象,；破，石頭砸在皮膚,，破了,；歪，不正就是歪,，會意字,。

“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級,，識字寫字教學一直都是教學的重點,，從小應激發(fā)學生的識字興趣，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,。而教師良好的板書,，是學生學習的榜樣。

（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”

語文教學以一篇帶多篇,，向學生推薦好的兒童讀物,，鼓勵學生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣,。在課堂教學結束時向學生推薦閱讀英國女作家瓊,？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學生閱讀的途徑,，可以到書店去購買,，或者到電腦網絡上點擊閱讀?！墩Z文課程標準》指出：在低年級,，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一,、二年級學生閱讀需要的,，孩子是富有想象力和好奇心的,，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心,，孩子的感受力往往遠遠超過出大人,。他們在閱讀后，心中會浮現的某些想法,，或對內容的疑問,，或對主角的本身見解，甚至是閱讀所體物到的感動,，可以讓他們享受到閱讀的樂趣,。

英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像天空沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,。”前蘇聯著名文學家高爾基曾經說過：“熱愛書吧,，這是知識的源泉,。要熱愛書，它會使你的生活輕松,；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想,、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己,；它以熱愛世界,、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈?！弊屛覀円哉n文為支撐,，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生,。

貓的說課稿鄭振鐸篇十

自我介紹：老師同學們,，上午好，我是21號李世艷,。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》,，說課部分重要分為說教材，說教法,、學法,，教學過程，板書設計四大部分,。

1,、教材內容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元,。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,，說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味,，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的,，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望,，仍然為找不到快樂而哀嘆,。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的,，只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造,、服務別人、風險社會,，才是最快樂的,。

2、教學目標

（1）認識本課12個生字,，尤其是“斯,、滋、蹦,、哼”的讀音,，會寫8個生字，特別是“決,、算”的寫法,。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子,、蜜蜂,、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂,。

3,、教學重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀,。

難點：懂得勞動是最快樂的,。

1、教法

（1）教給學生,、讓學生自主學習

教師要成為“善教者”,，就需要進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙,，根據本課特點,，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂,？燕子、蜜蜂,、青蛙找到的快樂各是什么呢,？找出文中的重點句，從而加強字,、詞,、句的訓練，避免問題提得過于頻繁,，面面俱到,，使學生深刻地理解課文的思想內容。

（2）三體并重,、全體參與

培養(yǎng)學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一,，為了便于學生課堂參與得更多，應充分利用個體,、群體,、集體等課堂教學組織形式，自學,、同桌互學,、小組助學、集體合作交流等形式,，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又發(fā)展了學生的個性,，使學生學得主動,，同時也增加語言訓練頻率，激發(fā)了學生課堂參與的積極性,。

（3）適時評價鼓勵調動情緒

二年級學生注意力的持久性較差,，如果我們不能較好地激發(fā)學生興趣，學習效果就不佳,，課堂教學中我們應關注學生,，笑對每一位學生，并注意調動學生的學習興趣和積極性,，可利用對學生評價之機,，及時穿插鼓勵、培養(yǎng)興趣,，把學生的思維引到專心聽,、努力說上，學生是學習活動的主人,，在老師評價的同時,，要注意讓學生互評,，是他們在老師的表揚，肯定中品嘗到成功的喜悅,，而以更大的熱情向高一級目標邁進,。

（4）加強訓練，培養(yǎng)能力

中國的俗話“舉不離手,，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性,。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練,。如詞句訓練,、朗讀訓練、說話訓練,、思維訓練,，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,，以充分朗讀為基礎,，在“讀”中感悟，在“讀”中積累,，進而受到情感和思想的熏陶,。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線,，貫穿始終,，開展多層次、多視角的讀,，如自由讀,、小組讀、指明讀,、比賽讀,、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子,、蜜蜂,、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究,，嘗試讀一讀,，小組探究，合作讀一讀,，集體交流表演讀”的學習活動,，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理,，讀好人物對話,，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味,，讀出情趣,，從而感悟語言，積累語言,，便能信手拈來了,。

2、手法

新課程提出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，根據這一基本理念，通過“讀讀,、說說,、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟,，教師在學生疑難處適當點撥,，從而突破重點難點。

（一）情境導入,，走進快樂,。

1、激趣談話,，認識波斯貓

2,、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4,、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心里特點,，采用圖畫導入的方法,，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練,，使得學生在主動有趣的情景中學習,，調動學習的'積極性。

（二）初讀課文,，尋找快樂

1,、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂？燕子,、蜜蜂,、青蛙的快樂又是什么？

2,、自由讀書,，并交流收獲。

3,、同桌互讀生字,，全班訂正困難生字。

4,、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5,、再讀課文

6、交流這次朗讀的進步在哪里,？小結讀書要求

7,、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫,。相應板書

設計意圖：學生通過自讀,、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象,，再讓學生將生字新詞送回家,，在具體語言環(huán)境中進一步識記，在反復朗讀中,，學生逐漸讀準字詞,，讀通句子，了解課文大意,。

（三）細讀課文,，感受快樂

1、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀,，朗讀課文相應內容,，劃一劃，“——”畫出燕子,、蜜蜂,、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話,，說一說,，燕子、蜜蜂,、青蛙為什么快樂,？波斯貓為什么不快樂,？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什么,？“——”勾畫并朗讀,。相應理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話,，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3,、4—6自然段

（1）根據“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話,，尤其是感嘆句

4,、7—9自然段

（1）根據“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句,。（板書）

5,、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用,，使這一要求統(tǒng)領提綱,，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明了,，圍繞這一要求進行多角度,，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單,。

1,、波斯貓問什么沒有找到快樂？

2,、2,、燕子、蜜蜂,、青蛙為什么快樂,？（板書）（體會“很、特別,、最大”用詞的豐富）

3,、風角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5,、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

6,、作業(yè)超市：（1）抄寫課文中優(yōu)美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續(xù)編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優(yōu)美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言,，這是我在語文教學時的期望，而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學生,。

四板書設計

11,、找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬萬 采花釀蜜 勞動創(chuàng)造快樂

青蛙 蹦來蹦去 保衛(wèi)莊稼

貓的說課稿鄭振鐸篇十一

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動,，十分適合學生閱讀,。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味,，于是決定去問問人家,。他去問了燕子、蜜蜂,、小花貓,，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子,、蜜蜂和小花貓的對話,，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字,，在字音要注意讀準前后鼻音,，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講,，不難掌握,。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,，一個獨體字要學生注意在橫,、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力,。對于生字的學習,，學生掌握了一些識字方法，教學中,，老師可以分發(fā)揮學生自主識字的能力了,，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到,，要各有側重點,。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣,，組織學生開展各種形式地閱讀,，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文,，有感情地朗讀并悟出其中的道理,。

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標,，具體目標詳見[教學設計及說明]部分,。

目標之一知識點的落實,。課文中的“綿、炸,、夾”三個生字在字音上容易出錯,，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲,，讀生字時是第二聲,，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫,、糖,、整、嘆”等字的前,、后鼻音,，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面,，描摹四個生字“決,、溫、夾,、嘆”,，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫,、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫,。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時,，引導學生認真地書寫,，先描，后寫,。老師要提醒學生把字寫端正,、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實?，F在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確,，朗讀課文做到不加字、不漏字,、不改字,；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上,，嘗試讀出燕子,、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣,，體會它們各自的感情,。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實,。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練,，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理,。

在課堂中,，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友,。這兩者的關系決定著整個教學,。教法與學法是不可分的，在本課時里,，確定的方法是：由扶到放,，主動學習，體驗感悟,，師生同樂,。

生字教學采用多種的教學手段，有體驗,、動作演示,，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性與能力,。

朗讀教學則注重學生的感悟,，在理解課文內容的基礎上，能用自己的`感悟來讀出不同的語氣,。朗讀形式多樣,，有教師范讀、引讀,，學生同桌讀,，請好朋友讀，男女生讀,，分角色朗讀等,，讓學生感受讀朗讀的快樂。

根據教學設計,，將教學分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實施,。

a啟發(fā)談話導入新課?！芭d趣是求知獲藝的先導,。”如何激發(fā)學生的興趣呢,？課的開頭,，通過媒體出示波斯貓的可愛照片,，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點,，對波斯貓充滿喜愛之情,。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂,，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲,，為課文的學習埋下伏筆。

b初讀課文整體感知,。在學生興趣調動起來以后,，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美,。對于二年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容,，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空,，這樣能養(yǎng)成一邊仔細聽一邊思考的習慣,，并對課文內容椰油一個整體的了解。

c再讀課文理解內容指導朗讀,。在這個環(huán)節(jié)中,，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節(jié),，先自讀課文相關小節(jié),，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思,，用自己的感悟有感情的朗讀句子,。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節(jié),，讀懂課文,。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思維,，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展,。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”,、“啟發(fā)”上下功夫,，施教主動，貴在引導,，妙在開竅,。

d展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想,？怎么做,？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續(xù)編故事,，我們來一個“小小故事會”,。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系,。

貓的說課稿鄭振鐸篇十二

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡,。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠,、含蓄，留給人深深的思考,。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經過”和“結局”,，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點,、遭遇和結局,。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘,，這就必然會引起人們更加深切的同情,，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深,，因而更有力地突出了文章的中心,。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”,、“要重視知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點,，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索,，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情,。

能力目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活,、積累生活的.習慣，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事原則,，學習敢于認錯、勇于自責的精神,。

重點：通過品讀探究,，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐,。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理,。

1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學生的思考,，從而與作者的思想感情產生共鳴,。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導,，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感,。

3、活動式教學法：對教學難點的突破,，教師設置場景,，讓學生自由說話、主動說話,、積極討論,，從而理清作品、品味感情,、領會深意,、感悟人生、學會做人。

教會學生理解課文內容是基礎,，品味文章濃厚的感情是重點,，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在,。所以,，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀,，我看到了一只貓” “讀,，我體味到”“對于，我想說：

”貫連其間,，以教師贈格言,、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹,。由淺入深,，逐塊推遞，讓學生自由發(fā)言,、主動表達、積極討論,，從而理清作品主題,、品味作者感情、領會文章深意,、感悟不同人生,、學會完善自我?！?/p>

課堂教學以學生為主體,，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂,。

此外,，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景,，震撼學生心靈,，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本,、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐,，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴,。

貓的說課稿鄭振鐸篇十三

閱讀經典,，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》,，下面我將從說教材,、說學情、說模式,、說設計,、說板書、說開發(fā),、說評價七個方面來說一下自己的設計：

一,、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考,。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經歷,，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考,。另外，通過學習本文,，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時,，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二,、說學情

現在,，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘,，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受,。另外，經過幾年的語文積累,，對這類記敘類散文,，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難,。

三,、說模式

基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主,，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式,。初讀正字音，通文意,；細讀理思路,，賞細節(jié),；悟讀說要旨，談感悟,；對比讀品差異,，采眾長。

四,、說設計

（一）導入

“許多同學家里一定有過養(yǎng)小動物的經歷,，哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事,，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事,。”通過讓學生講述自己家的養(yǎng)小動物經歷,，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶,，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章,，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字,，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料,，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）,，整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”,，這一環(huán)節(jié)的設計既符合自主學習的理念,，也抓住了語文學習的本質。

（三）再讀文章,，賞析細節(jié)（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟,，更要有微觀的文本細讀,?！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設置以學生細讀文本為主，通過細讀,，讀出文章的思路,，讀出文章的細節(jié)之美，并以表格的形式

（四）三讀課文,，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！蓖ㄟ^對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的.重要體現,，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學法,，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲,，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學生創(chuàng)新,，鼓勵學生多角度思考問題。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中,，比較是教學的最基本要素,。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異,，異中求同,。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處,。通過對比閱讀,，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法,，在對比中感悟,，在對比中生成。

五,、說板書

遵循著“層次分明,，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一,、初讀 二,、細讀→ 三、悟讀 四,、對比讀

六,、說開發(fā)

1、秉承“大語文觀”的理念,，讓語文充分結合生活實際,，積極調動學生的生活經驗。

2,、拓展學生的閱讀視野,，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟,、理解,、生成。

七,、說評價

1,、注重評價的層次性。根據課堂教學設計,，學優(yōu)生應該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié),，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié),。

2、注重鼓勵創(chuàng)新,，尊重學生個性,。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程,，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐,。”（李鎮(zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學生的創(chuàng)新意識,。

以上就是我的說課內容,，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正,。

貓的說課稿鄭振鐸篇十四

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文,，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實,。這是課文在表達上的兩個特點。

1,、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容,；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法,，體會課文蘊含的感情,。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察,，抓住特點的方法,，

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

根據教材編排的特點,，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的,，而難點是學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

我將采用多媒體創(chuàng)設情境法,，在課堂上營造一種動物世界的氣氛,，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓,，激發(fā)學生學習的興趣,，活躍課堂氣氛,，并輔以重點詞句突破，圖文結合,，反復誦讀等教學方法進行教學,。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務,。因此,，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法,，通過讀（范讀,、默讀）初步感知課文內容；通過思,，即根據教師提出的問題認真思考,，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議,，進行信息反饋和交流,，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀,，男女生讀,，小組分句、段讀）使感情進一步升華,，進而加深對課文內容的領會,，達到提高興趣的效果。

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,，將本節(jié)課劃分成4個環(huán)節(jié)

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓,？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象,？

敘述：有一位很有名的作家,，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們課本上《貓》。

每段中都有總述,，有分寫,，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體,。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的,。

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子,，師引導,。

③引導感受作者的.情感,。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧,，它的確有時候很乖,。”

“說它貪玩吧,，可它聽到老鼠的一點響動,，又是那么盡職?！?/p>

讓學生帶著問題,，有感情的朗讀這兩句話，體會感受,。引導生假設如果貓就是你,，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么,？生答后,，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子,，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子,，字里行間都透露出了喜愛之情。

這部分又分為3個環(huán)節(jié)：抓住特點,，重點深究,。

①以小組為單位，每組可分一段,，自學后三段,，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子,？

②每組派代表答后,，再分小組討論，還有哪些不明白的地方,，提出來,，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子,，說說表達效果又和不同,，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎,？

（1）在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（2）在你寫作的時候,，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印,。

我先出示習題,，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”,，“梅花”多美呀,！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上,。第二句直說“彩印幾個腳印”,，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后,，再舉些例子,，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這只大花貓真（古怪）,，真（淘氣）,，真（可愛），真討人（喜歡）,。

最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡,，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

學生展示收集到的有關貓的資料,，幻燈出示“貓的趣味小知識”,。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點,，真實進行描寫的寫作方法,，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情,。

貓的說課稿鄭振鐸篇十五

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的,，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的,，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆,。課文的意圖是讓學生通過學課文,，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

這篇課文語言生動形象,，人物特點鮮明，有很強的吸引力,，易以激發(fā)學生的讀書欲望,。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力,。所以,，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況,，確定本課的教學目標為：

1.復習“波斯貓,、軟綿綿、滋味”等11個詞語,。

2.分角色朗讀課文,。理解波斯貓和燕子、蜜蜂,、青蛙對快樂的不同看法,。

3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人,，奉獻社會,，才會感到快樂；依賴別人生活,，靠別人為自己服務,，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀,，讓學生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂,。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂,、青蛙對快樂的不同看法,。

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。為了實現這一目標,，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調動學生的積極性和主動性,，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法,，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：

1.創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

動機是激發(fā)和維持個體的活動,，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力,。而創(chuàng)設情境是激發(fā)學生的'學習興趣，形成動力,，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑,。教學中，我先以“快樂”一詞入手,，讓學生聯系生活實際談自己的快樂,，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言,，引導學生入情入境,，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學生的情趣,，激起表現欲望,，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我,、實現自我,，達到愉悅教學。

2.探究體驗,，培養(yǎng)能力

新課程倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。在本課教學中,，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究,、合作探究：燕子認為什么是快樂,，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法,。在此基礎上,，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作,、自學感悟波斯貓和蜜蜂,、青蛙的對話，思考：蜜蜂,、青蛙為什么覺得自己是快樂的,，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,，服務他人,，才會快樂。在多角度的對話,、探究活動中,，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪,，更是逐步構建了自己的學習方式,，培養(yǎng)了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力,。

3.朗讀感悟,，積累語言

朗讀是培養(yǎng)學生語感，促進學生悟情,，積累語言的重要途徑,。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,，以充分朗讀為基礎,，在“讀”中感悟，在讀中積累,，進而受到情感和思想的熏陶,。在本課教學過程中，我設計以讀為主,，通過學生有目的性的自讀,、小組合作讀、個人讀,、分角色讀等方式的讀,，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文,。

課堂中本應該實現以朗讀為主線,，貫穿始終,，開展多層次、多視角的讀,，如自由讀,、小組讀、指名讀,、比賽讀,、評價讀、分角色表演讀等等,。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子,、蜜蜂、青蛙的對話時,，應引導學生展開“自我探究,、嘗試讀——小組探究,、合作讀——集體交流,、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境,，學會結合插圖,、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話,。在朗讀中感受問句,、感嘆句的表達效果，讀出滋味,、讀出情趣,，從而感悟語言，積累語言,。

一,、復習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎,？什么時候最快樂,？（學生交流）

2.復習字詞：

二、讀課文,，整體感知

1.請同學們默朗讀課文,，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

匯報交流,，小結概括課文主要內容的方法,。

（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ,，有 ,，還有 ,。”結果它還是 ,。

2.波斯貓為什么找不到快樂,？燕子、蜜蜂,、青蛙的快樂是什么,？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子,、蜜蜂,、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話,。（出示學習方法：用“—”畫出燕子,、蜜蜂、青蛙的話,，用“——”畫出波斯貓的話,。）

3.指名讀交流反饋。

三,、品讀感悟,，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

（一）教師引導學習2-3自然段,。

1.學習燕子的話

（1）教師范讀燕子的話,，引導學生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂,？

（指名交流,，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、 天天,、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢,？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的,？讓學生理解燕子快樂的原因,。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來,，讓大家都來分享燕子的快樂,。指名讀、師引讀,、齊讀等方式,。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認為的,？

多種方法讀,。

（二）小組合作學習4-6自然段,。

小結方法，按這種的方法,，小組合作學習,。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂,？波斯貓又是怎么認為的,？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書,，交流,。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么,？它為什么快樂,？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的,？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎,？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次,，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜,，它多么不容易但它卻又是快樂的,！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起,，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示,。

a.齊讀波斯貓的話,；b．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段,。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什么,？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎,？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話,？（指名讀）

（設計意圖：以上教學環(huán)節(jié)，學生通過自讀自悟,，分角色讀,，看圖助讀，合作交流等手段,，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗,，而且可以使學生獲得思想啟迪。）

四,、放飛想象,，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢,？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂,、青蛙說的話結合圖片,，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來,。

2．交流反饋,。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢,？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎,？

齊讀最后一段。

五,、談談收獲,，明白道理。

學習本課,，同學們懂得了什么道理,？（指名回答）

六、布置作業(yè),、拓展延伸,。

板書設計：

11 找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造泥窩

蜜蜂 千千萬萬 采花粉釀蜜糖 } 勞動創(chuàng)造快樂

青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼