人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇一
1.能正確,、流利,、有感情朗讀古詩，背誦并默寫,。
2.品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。
教：借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，感悟詩境。
：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。
：多媒體課件。
一課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩,。個(gè)人背——齊背,。
二、解詩題,，知作者
1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,。作者是陸游,，你們都讀過陸游的那些詩呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人,。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,，明詩意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法,。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀，自主思考,。教師巡視指導(dǎo),。
3.指名讀詩，正音,。
4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。
山民對待詩人是那樣的熱情,、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對,，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見，在詩人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說,。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩句,，他看到了那些景物?山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
是啊!即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。
四,、多誦讀，悟詩情
1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。
2.同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個(gè)人——集體,。
3.對于古詩，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。
五,、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫《游山西村》,。
2.結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。
游山西村
宋陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，
豐年/留客/足雞豚,。敘事 盛情待客
山重/水復(fù) /疑無路，
柳暗/ 花明/又一村,。 寫景抒情 景色迷人
景美人更美
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇二
1,、知識：背誦這首詩；理解詩的意境,。?
2,、能力：誦讀能力；聯(lián)想,、想象能力,。?
3、德育：陶冶美的情操,。?
4,、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。?
5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境,。?
二、教學(xué)過程?
（一）作者及背景簡介：?
（二）理解詩的意境：?
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇三
?知識與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，了解“山西村,、臘酒、豚,、疑”等詞語的意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
?過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想,、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
?重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
?難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思,，并嘗試加以運(yùn)用,。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩寫詞,，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人,，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?
過渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
2.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3.學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞,。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬,。
4.學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意,。
(三)深入研讀
1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?
2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼,。)
(2)再次齊聲朗讀,，讀出情感。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。
(山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓,，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
(四)鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：
1.將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。
2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式,，可配畫，編目錄,，題寫前言,、后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇四
一,、教學(xué)目的
1,、知識：背誦這首詩；理解詩的意境,。
2,、能力：誦讀能力；聯(lián)想,、想象能力,。
3、德育：陶冶美的情操,。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩,。
5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境,。
二、教學(xué)過程
（一）作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村,。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的'習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感,。
（二）理解詩的意境：
1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況,?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛,?！白恪?，“足夠”,?！半唷保∝i,，這里泛指豬,。
2、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是,，走到近前,，在垂柳掩映、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰。
3,、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫,、載歌載舞，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。
4、“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀,，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面,。
3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4,、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。
5、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。
6、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境,；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1,、談話導(dǎo)入,，引出課題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把古詩讀通順,，難讀的字詞多讀幾遍,；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀,。
（2）理解詩句的意思,，體會(huì)詩人心境。
（3）能抓住重點(diǎn)詩句"山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。"所包含的意義。
（4）能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1,、我會(huì)讀、寫生字詞,。
莫,、臘、渾
2,、我會(huì)組詞并說一句話,。如：臘,、渾等
3、我會(huì)流利地朗讀古詩,。
4,、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。
（二）學(xué)文悟情展示
1,、我會(huì)讀,。
生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩。
生："山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。"中的"疑"和"又"字要重讀。
2,、我會(huì)悟
（1）悟文本
生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年,，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道"山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。"的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水,，突然看見柳色蔥郁,、鮮花明媚，又是一座村莊,。
（2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。"是抑的寫法,；"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。"是揚(yáng)的寫法,。
（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑,、記錄）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示個(gè)性感受
生：我知道前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。
生：我知道后兩句詩描繪了山間水畔的美景,，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對人生的不同感悟,。
生：學(xué)了這首詩,，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理：只要不怕困難，勇于開拓進(jìn)取,，就一定會(huì)有希望的,。
2、我會(huì)讀詩人陸游寫的其它詩,。
3,、展示心得體會(huì)。
三,、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
怎樣巧用對偶語言,？
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇六
《游山西村》這是一首紀(jì)游詩,，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。第一,、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人,，菜肴盡夠豐盛,。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情,。第三,、四行詩寫山巒重重，水道彎彎,，正疑無路可走,，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇,，眼前又是一個(gè)山村,。
“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無望，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心,。
這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味。
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,，也是記游的,。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異：詩人在村民家做客;游蹤用了概括的.寫法,。同：也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)
問：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀,，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,，說菜之豐盛。
問：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中。)
講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng)。
問：第五,、六句寫游山西村所見,。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。
問：第七,、八句是抒情語，請先說大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,，但他有志報(bào)效國家,，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”,，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。
再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,，而這一首說得不甚肯定,，僅是一種愿望而已。)
補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng)，故有重游之念,。)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),，對教學(xué)要素進(jìn)行有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的思想和計(jì)劃,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1,、有感情朗讀,，背誦古詩，并默寫詩中的名句,。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識面,。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文,，積累古詩名句,。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩句。
1,、生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順,，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思,，體會(huì)詩人心境,。能抓住重點(diǎn)詩句山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。所包含的意義等,。）
2．展示學(xué)習(xí)成果
（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報(bào)生字：莫、臘,、渾,，開展我會(huì)組詞并說一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩,。
b．學(xué)文悟情展示
學(xué)生按節(jié)奏讀古詩,，
（1）悟文本
生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人,。
生2：我知道山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山,，經(jīng)過一條條溪水,，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,，又是一座村莊,。
（2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。是抑的寫法,；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。是揚(yáng)的寫法,。
（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑,、記錄）
c,、創(chuàng)作性展示
1．展示個(gè)性感受
（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示,。）
2,、生齊背此詩
游山西村
宋陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。
山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，了解“山西村,、臘酒、豚,、疑”等詞語的意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想,、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩寫詞，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩人,，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》,。
1,、讀過標(biāo)題你是否有疑問?
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?
過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
2,、老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3,、學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬。
4,、學(xué)生齊讀,，思考概括詩歌大意。
1,、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?
2,、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼,。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感,。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。
(山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。
(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢?
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂,。
作業(yè)：
1,、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。
2,、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式,，可配畫，編目錄,，題寫前言,、后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
1,、認(rèn)識3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩,。
3、理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。
重點(diǎn)：理解詩句的意思,，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理,，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法,。
1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見聞,。
2、同樣,，在學(xué)習(xí)古詩之前,，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游,，字務(wù)觀,，號放翁，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他的詩歌中,，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的,。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。）
1,、自由朗讀古詩。（借助課后注釋,、課文插圖,、詞語手冊自學(xué)這首詩,，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）
2,、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對題目的理解；
（2）對重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）,、渾（渾濁不清）,、足（充足、備足）,、豚（豬）疑（以為,，懷疑）
（3）對這首古詩詩意的理解。
1,、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足）表現(xiàn)什么,？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）
客人是誰？（詩人,；也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客。）
2,、第三,、四句寫什么？（作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷）
這"又一村"指什么,？（指山西村,，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中。）
3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng),。
1,、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心。
2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？
1、背誦兩首古詩,，并默寫,。
2、完成《課堂作業(yè)》
3,、選做題：（1）選一首古詩,，改寫成一篇游記。
（2）針對兩首古詩中的名句,，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇八
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，了解“山西村,、臘酒、豚,、疑”等詞語的意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想,、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。
（一）導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩寫詞，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩人,，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱,！這位詩人他是誰呢,？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》,。
（二）初讀感知
1,、讀過標(biāo)題你是否有疑問？
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方,？
過渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？
2,、老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓,。
3,、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞,。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬,。
4,、學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意,。
（三）深入研讀
1,、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？
2,、作者這次出游到底收獲了哪些呢,？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
（1）從哪里看出來村民熱情好客？
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚
（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎,？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出,，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸,，但包含了村民對詩人的深厚情誼。）
（2）再次齊聲朗讀,，讀出情感,。
收獲二：人生哲理
（1）從哪句詩獲得哲理？
明確：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。
（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）
（3）這句詩看出了怎樣的哲理,？
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。
（4）詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（四）鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：
1.將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。
2、制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式，可配畫,，編目錄,，題寫前言,、后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
文檔為doc格式
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇九
一,、談話導(dǎo)入課題
師生共同交流對陸游的認(rèn)識,。
2、解題：“山西村”是什么地方?
3,、板書課題—游山西村,。
二、讀詩,、整體感知
1,、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏,。
2,、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解
3,、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。
三、體會(huì)意境,、感悟哲理,。
1、理解前兩句,、想象意境
詩人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?
(體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)
2,、理解后兩句,、想象意境,。
a、詩人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景
b,、你認(rèn)為這兩句詩中,，哪個(gè)詞用得很好?為什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)
c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?
3,、討論交流：我們在什么地方會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談)
四,、背誦古詩《游山西村》
五,、作業(yè)：
背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》
板書設(shè)計(jì)
橫看成嶺側(cè)成峰
不識廬山真面目
題西林壁
遠(yuǎn)近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚,。(足——熱情好客)
山重水復(fù)疑無路,，
柳暗花明又一村,。(又一村——山西村)
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇十
1、能正確,、流利,、有感情朗讀古詩，背誦并默寫,。
2,、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。
3,、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用,。
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，感悟詩境,。
體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的,。哲理思想,。
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩,。個(gè)人背——齊背,。
1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢,？
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2,、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思？
1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法,。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。
3,、指名讀詩，正音,。
4,、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么,？
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。
山民對待詩人是那樣的熱情,、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢,？對,，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見,，在詩人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀,。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說,。匯報(bào),。
（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩句，他看到了那些景物,？山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說說這兩句詩的意思嗎,？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）
是啊,！即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀？對,，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。
1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢,？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。
2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把它背下來,。個(gè)人——集體。
3,、對于古詩,，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。
1,、背誦,、默寫《游山西村》。
2,、結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)PPT篇十一
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，了解“山西村、臘酒,、豚,、疑”等詞語的意思,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀,、聯(lián)想,、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思,，并嘗試加以運(yùn)用。
（一）導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩寫詞,，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人,，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢,？又留下了怎樣“絕唱”,？今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
（二）初讀感知
1,、讀過標(biāo)題你是否有疑問,？
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？
過渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢,？
2、老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓,。
3、學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞,。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬,。
4,、學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意,。
（三）深入研讀
1,、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？
2,、作者這次出游到底收獲了哪些呢,？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
（1）從哪里看出來村民熱情好客？
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚
（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼,。）
（2）再次齊聲朗讀,，讀出情感。
收獲二：人生哲理
（1）從哪句詩獲得哲理,？
明確：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。
（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）
（3）這句詩看出了怎樣的哲理？
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá),。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓,，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。
（4）詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）
（四）鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。
2,、制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,，可配畫,，編目錄，題寫前言,、后記,，包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。
