作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、初步了解陸游，理解詩(shī)意,；背誦本詩(shī),。

2、理解主題,，學(xué)會(huì)賞析名句,，體味詩(shī)詞意境。

3,、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

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目標(biāo)1。

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目標(biāo)2,。

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朗讀,、研討。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。

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一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí),，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩(shī),，不務(wù)正業(yè),，皇帝偏聽(tīng)偏信，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒,，回到老家紹興閑居。一天,，陸游前往山西村拜訪友人,，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎,。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā),，寫下詩(shī)篇《游山西村》,。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

詩(shī)句既描繪了大自然的景象,，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境?！傲祷鳌焙笥脕?lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法,。

二,、整體感知：

1、“游”,，出游,。“山西村”,，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村,。這首詩(shī)寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村的真摯感情。

2,、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難,，受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。中年時(shí)期,，曾到四川,、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活,，前后九年,，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國(guó)激情，對(duì)他的創(chuàng)作

有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng),，報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī),，大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情,，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色,。

三,、細(xì)讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。“豚”,，小豬,，這里泛指豬。

2,、“山重水復(fù)疑無(wú)踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4,、“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！币馑际钦f(shuō),，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話,，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇,，題材比較普通，不同的是立意新巧,，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣,。

詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī),。

六、板書設(shè)計(jì)：

游山西村

農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客,。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1.能正確,、流利,、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫,。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用,。

教：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境,。

：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

：多媒體課件,。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背,。

二,、解詩(shī)題，知作者

1.今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三,、抓字眼,，明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3.指名讀詩(shī),，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對(duì),，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么?,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào),。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四,、多誦讀,，悟詩(shī)情

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五,、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》,。

2.結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚,。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無(wú)路,，

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

一課時(shí)

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩(shī),，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字,。

二,、讀詩(shī)，整體感知,。

1,、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

2,、個(gè)別讀。

3,、組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典,。提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師,、同學(xué)討論,。

三、再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流,。

仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫,、正確的語(yǔ)言表述,。

四、熟讀成誦,。

采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

五,、檢查反饋,。

1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦,、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式,。

2、檢查生字識(shí)記情況,。

3,、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

六,、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境,。

2,、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1 .認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字,。

2 .有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句,。

3 .理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

多媒體課件

1,、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山,，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受,，是因?yàn)椤皇菑]山真面目,，只緣身在此山中。

2,、這節(jié)課,，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

（一）初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

1,、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2,、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀,。

（1）指名朗讀古詩(shī),，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道,。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng),。

臘l à渾h ún豚t ún疑y í

（3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道,，學(xué)生試讀，老師范讀,，學(xué)生齊讀,。

（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚,。

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋,，了解詩(shī)意,。

1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋,，猜猜這首詩(shī)的意思,。同桌之間可以互相講講。

2,、全班交流古詩(shī)的大概意思,。

3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有,？

品讀古詩(shī),，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,，體會(huì)陸游快樂(lè)的心情,。

1、體會(huì)農(nóng)民淳樸,、好客的品性,。（陸游快樂(lè)心情的原因之——人好）

（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么,？（足）理解“足”的意思,。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么,？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么,？

（4）想象畫面，感情朗讀1,、2句,。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客,，陸游在這里喝著酒,、吃著肉，他快樂(lè)嗎,？

2,、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。（陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好）

陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái),？

（1）指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè),。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè),。“疑無(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè),。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。

（3）想象畫面，感情朗讀3,、4句,。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩,，農(nóng)民熱情款待他,，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格,。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè)的,，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí),，“足”也可以概括陸游的心情,，那就是——“滿足”。

四,、配樂(lè)朗誦,，背誦古詩(shī)。

游山西村

人好豐足

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景,。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

2,、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究,；讀說(shuō)結(jié)合,，想象畫面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,。

朗讀,，自主探究、合作互動(dòng)

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,，各種題材,、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢,，它們猶如一座美麗的大花園,，使人陶醉，令人神往,。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧,！板書課題：《游山西村》

知詩(shī)人，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210）,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人,，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人,。有《渭南文集》,、《劍南詩(shī)稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年）,，陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居住在山陰鏡湖之三山村,。“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。這首詩(shī)作于次年春。

聽(tīng)范讀,，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng),，自由朗讀；

分組合作,，結(jié)合注釋,，想象畫面，能準(zhǔn)確,、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容,。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存,。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門,。

釋詩(shī)句,，明詩(shī)意：

1、教師板書,，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2,、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美,，民俗美,，人情更美

喜悅、贊頌,、熱愛(ài),、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞,、絢麗明媚的自然風(fēng)光,。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念,，鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī),。本詩(shī)緊扣“游”字,，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情,。

再拓展，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍,，邀我至田家,。

綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）,。

開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日,，還（huán）來(lái)就菊花,。

注釋：

1、過(guò)：拜訪,，探訪,，看望。

2,、故人：老朋友,。

3、具：準(zhǔn)備,。

4,、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5,、合：環(huán)繞,。

6、郭：指村外,。

7,、斜：（xiá）

8、軒：窗戶,。

9,、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng),。圃：菜園,。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼,。

11,、就：赴,。這里指欣賞的意思。

（比較閱讀,，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言,，如話家常，寫詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光,，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài),。

比較兩首田園詩(shī)：

1,、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫做客原因,，再寫路途見(jiàn)聞,，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài),。

2,、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”,，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定,；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”,，表明重游時(shí)間是確定的,。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美,。

課堂練習(xí)：

1,、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的聯(lián)和聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法,；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳,，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是,。

2,、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是

4,、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是

5,、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《游山西村》,。

2,、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái),，積累知識(shí),。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）,、辛棄疾的《清平樂(lè),、村居》等等。

3,、閱讀并摘抄陸游的詩(shī),，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字,、新詞。

2,、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》。

3,、理解詩(shī)句含義,，體會(huì)詩(shī)人的心境。

本文是一首古詩(shī),，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句,。

2,、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

背景音樂(lè),、課件

1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

2,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的,，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下,。

3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

4、解詩(shī)題,。

山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通，讀正確,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

2、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味,。

3、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。(出示古詩(shī),，標(biāo)明節(jié)奏)

5,、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),，你用什么方法記住這個(gè)字,。

1、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

(1)出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩(shī),，然后借助注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意，指名串講詩(shī)意,。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

(5)采用多種方式朗讀。(自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)),。

2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

(1),、出示詩(shī)句,，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景,，他看到了那些景物?(山重水復(fù),、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

(2),、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),，指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

(3),、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮,，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

(4),、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限

的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。(個(gè)人讀——齊讀)。

(5),、在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

1,、同學(xué)們,，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

3,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),。

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

2,、制作"陸游小檔案",。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代,、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1,、學(xué)會(huì)生字,，能借助注釋理解生詞；

2,、讀懂詩(shī)句意思,，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

3,、背誦古詩(shī),，默寫《游山西村》。

背誦古詩(shī),，理解詩(shī)中所含哲理,。

風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》 ,。

2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

二,、初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意

1．自由讀《游山西村》,，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。 2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音,。

3．再次自由讀古詩(shī),，思考詩(shī)中主要寫了什么？

三,、讀懂詩(shī)句,，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句,。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī),，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋,，讀一讀注釋,，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖,，看一看插圖,，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論,?！?/p>

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀,，看一看，想一想,，議一議,，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。 3．集體交流,。

( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,，讀懂了第

一、二行詩(shī),。

( 2）從插圖中,，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思,，知道了“又一村”是指什么,。〔課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助,；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示,，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本,?！?/p>

4．感悟詩(shī)理。

( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”,、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系,？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

( 3）指名回答,。

( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎,？

( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷,、從你舉的例子中，你明白了什么道理,？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景,。

四,、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》,。

2．結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、知識(shí)與技能

（1）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

（2）能借助工具書理解詩(shī)中的詞句

（3）背誦并會(huì)寫古詩(shī)

2,、過(guò)程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀,，疏通詩(shī)意

（2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

（3）體情：通過(guò)討論交流,，感悟詩(shī)中包含哲理的句子,，并聯(lián)系生活獲得啟示。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情,。

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

2,、理解詩(shī)中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

廬山的掛圖

1,、預(yù)習(xí)課文，查閱資料,，了解作者的生平及作品

2,、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,、揭示課題

1,、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒(méi)有注意刻在樹柑上,，竹子上，柱子上有些什么東西,？

學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

2,、師：是啊，在公共場(chǎng)合,，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書課題）

3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋,，說(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢,？

4、說(shuō)得很好,，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。

二、吟讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

1,、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山，泰山雄奇,、華山險(xiǎn)峻,、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山,?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象,？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2,、聽(tīng)錄音、畫出詩(shī)的節(jié)奏,。

3,、理解詩(shī)的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b,、根據(jù)注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢,？為什么始終看不出書,？

d、有感情朗讀這兩句詩(shī),。

4,、理解后兩句詩(shī)

a、根據(jù)注釋,，交流對(duì)詩(shī)句的理解

b,、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三,、體會(huì)詩(shī)境,、感悟哲理1,、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2,、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？

3,、討論：你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目,？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4,、“不同的角度觀察,，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō),。

四,、朗讀、背誦古詩(shī)

一,、談話導(dǎo)入課題

1,、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客,。在此之前,，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),。

2,、解題：“山西村”是什么地方？

3,、板書課題—游山西村,。

二、讀詩(shī),、整體感知

1,、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏,。

2,、根據(jù)書中注釋，交流對(duì)詩(shī)句的理解

3,、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。

三、體會(huì)意境,、感悟哲理,。

1、理解前兩句,、想象意境

詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方,？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？

（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）

2,、理解后兩句,、想象意境。

a,、詩(shī)人會(huì)在哪里,？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的.情景

b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中,，哪個(gè)詞用得很好,？為什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c,、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方,？

3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué),？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談）

四,、背誦古詩(shī)《游山西村》

五,、作業(yè)：

背誦：默寫古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫４個(gè)生字,。

２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》,。

３．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一,、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

二,、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩(shī)是寫哪兒?jiǎn)?？?lái),，同學(xué)們，看著手中的書,，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧！（配樂(lè)課件）教師有感情地朗讀,。

２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。

３．“橫看”是怎么看,？（課件,，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,，跟“豎”,、“直”、“縱”相對(duì),。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇,。

４．從正面看,，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎,？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看,，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。

６．那么,，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接,、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀,，集體讀，配樂(lè)讀）真是百看不厭,，越看越美呀,！

四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

１．廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎,？他找到原因了嗎,？

２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒蕖Ｔ蹅冞€可以換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)閤xx，所以xxx,。

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī),。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)適一適,？

４．看山如此,，看事也是如此，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又明白了一些生活的哲理,。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,，想想又能悟出什么道理呢,？

２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？請(qǐng)讀讀一,、二句,。

３,、讀著讀著，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么,？指導(dǎo)朗讀,。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。山巒重重,，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿,，突然,，他眼前一亮，他看到了什么,？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村,。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境,，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中,，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí),。

七,、配樂(lè)朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情,，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

八,、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),，讀一讀,，背一背。

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1,、介紹有關(guān)陸游的情況。

2,、出示課題：山西村是什么地方,？

1、將古詩(shī)抄在黑板上,，安排學(xué)生自讀,。

2、安排小組讀詩(shī),，交流字詞,。

3、指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意,，掌握“莫”,、“渾”、“豚”,、“疑”等字的意思,。

1、齊讀古詩(shī)

2,、討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么,？

3、討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道,，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀?/p>

“又一村”指的是？（山西村）

4,、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。

5、啟發(fā)談話：古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn),。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

1,、鼓勵(lì)背誦。

2,、跟著音樂(lè)齊背。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，了解“山西村,、臘酒、豚,、疑”等詞語(yǔ)的意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想,、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思,，并嘗試加以運(yùn)用,。

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫詞,，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》,。

(二)初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

2.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓,。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞,。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬,。

4.學(xué)生齊讀,，思考概括詩(shī)歌大意,。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感,。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

(2)在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂,。

作業(yè)：

1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式,，可配畫，編目錄,，題寫前言,、后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī),，并能默寫詩(shī)中的名句,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5,、學(xué)會(huì)一類生字豚。

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)生字;

2,、熟讀古詩(shī);

3、了解詩(shī)句大意;

4,、感悟詩(shī)的情感,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

(學(xué)生背誦,。)

師：背誦的真好,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

(板書：游山西村)

二,、初讀詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動(dòng)畫,，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,，并畫出生字。

2,、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

3,、個(gè)別讀,。

4、教師指導(dǎo)生字,。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5,、將學(xué)生分組,，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思,，可以什么方法解決。

(老師將各組問(wèn)題歸類,，統(tǒng)一解答,。)

三、再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流

1,、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2,、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思,。

3,、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四,、熟讀成誦

1,、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦,。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

3,、檢查生字識(shí)記情況,。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村,。

教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2,、感悟詩(shī)的情感

3,、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解,。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

二,、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩(shī)的意境。)

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

⑶ “山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同,。

2、師：第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食,。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

詩(shī)人;也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān),，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在,。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,，說(shuō)菜之豐盛,。

3、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容,。

提示：寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。

師：這“又一村”指什么說(shuō)的?

提示：指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。

三,、延伸拓展

1、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

2,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,，要說(shuō)得盡量流利,、完整,，不羅嗦。

⑵針對(duì)同一類話題,，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四,、作業(yè)

1,、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

2,、預(yù)習(xí)下一課。