作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇一

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī),，并能默寫詩(shī)中的名句,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境。

4,、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

一課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字,。

教師讀詩(shī),，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

二,、讀詩(shī),，整體感知。

1,、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

2,、個(gè)別讀,。

3、組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字查字典。提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以用什么方法解決：查字典,、咨詢老師、同學(xué)討論,。

三,、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流,。

仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,、正確的語(yǔ)言表述。

四,、熟讀成誦,。

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦,。

五,、檢查反饋。

1,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦,、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

2,、檢查生字識(shí)記情況,。

3、檢查對(duì)重點(diǎn)字,、句的理解情況,。

六、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境,。

2,、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇二

1,、學(xué)會(huì)生字,，能借助注釋理解生詞；

2,、讀懂詩(shī)句意思,，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

3,、背誦古詩(shī),，默寫《游山西村》。

背誦古詩(shī),，理解詩(shī)中所含哲理,。

風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》 ,。

2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示,。

二、初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，了解詩(shī)意

1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。 2．指名讀古詩(shī),，相機(jī)正音。

3．再次自由讀古詩(shī),，思考詩(shī)中主要寫了什么,？

三、讀懂詩(shī)句,，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī),，讀懂詩(shī)句。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī),，可以想一些辦法,。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋，讀一讀注釋,，也許會(huì)有幫助,；書上還有插圖，看一看插圖,，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā),，還可以與同學(xué)討論討論?！?/p>

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀,，看一看，想一想,，議一議,，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。 3．集體交流,。

( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,，讀懂了第

一、二行詩(shī),。

( 2）從插圖中,，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思,，知道了“又一村”是指什么,。〔課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示,，抓住這些,，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本?！?/p>

4．感悟詩(shī)理,。

( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”,、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系,？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

( 3）指名回答,。

( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎,？

( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中,，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰,、繁花似錦的美景,。

四,、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》,。

2．結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇三

1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

2、品悟詩(shī)情。

理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

7分鐘

1,、品詩(shī)情

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象。臘酒,，指臘月釀制的酒,。豚，是豬,。足雞豚,，意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情,?！澳Α倍郑莱隽嗽?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理,，如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn),。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn),。

人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩(shī)特有的理趣。

從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”,，從絕處逢生,、到豁然開(kāi)朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理,，困境中蘊(yùn)含著希望,，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去,，就會(huì)有又一村的美好景象,。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他，看著眼前柳暗花明,、美麗的小山村,，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng),，陸游也看到了新的景象，新的希望,。

詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照偽詐的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活,，自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,。此外，詩(shī)人雖貌似閑適,，卻未能忘情國(guó)事,。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策,，然而詩(shī)人并未喪失信心,，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。

此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷,。社”為土地神,。春社，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧，吹吹打打,，充滿著豐收的期待,。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài),，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門,。

無(wú)時(shí)，即隨時(shí),。詩(shī)人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩,。但愿從今往后，能拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上,。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活,、農(nóng)人的熱愛(ài)。

2,、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事,、配樂(lè)朗誦。

結(jié)束語(yǔ)：

生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,，誰(shuí)沒(méi)有挫折,，誰(shuí)沒(méi)有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄,，就一定能走向希望,，走向光明，看到我們的世界春暖花開(kāi),。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇四

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩(shī)句的含義,；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句,；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2,、過(guò)程與方法：朗讀,、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合,，想象畫面,，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

理解詩(shī)句的含義,；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

分析詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,。

朗讀，自主探究,、合作互動(dòng)

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，各種題材,、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈,，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園,，使人陶醉,，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧,！板書課題：《游山西村》

知詩(shī)人,，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210），字務(wù)觀,，號(hào)放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，存詩(shī)9300多首,，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》,、《劍南詩(shī)稿》傳世,。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居住在山陰鏡湖之三山村,。“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。這首詩(shī)作于次年春。

聽(tīng)范讀,，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng),，自由朗讀；

分組合作,，結(jié)合注釋,，想象畫面，能準(zhǔn)確,、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容,。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存,。今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

釋詩(shī)句,，明詩(shī)意：

1,、教師板書，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2,、引導(dǎo),，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美，民俗美,，人情更美

喜悅,、贊頌、熱愛(ài),、留戀（情景交融）

入意境,，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句,。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞,、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí),，只要你堅(jiān)定信念,，鍥而不舍，繼續(xù)前行,，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界,。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字,，按照“敘事—寫景—抒情”的順序,，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情,。

再拓展,，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家,。

綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜（xiá）。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。

待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。

注釋：

1,、過(guò)：拜訪,，探訪，看望,。

2,、故人：老朋友。

3,、具：準(zhǔn)備,。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯,。

5、合：環(huán)繞,。

6,、郭：指村外。

7,、斜：（xiá）

8,、軒：窗戶。

9,、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院,。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園,。）

10,、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11,、就：赴,。這里指欣賞的意思。

（比較閱讀,，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言,，如話家常，寫詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光,，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài),。

比較兩首田園詩(shī)：

1,、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫做客原因,，再寫路途見(jiàn)聞,，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài),。

2,、不同之處：《游山西村》中,，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定,；而《過(guò)故人莊》中,，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的,。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀,；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

課堂練習(xí)：

1,、一般來(lái)說(shuō),，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳,，標(biāo)記出來(lái),。此詩(shī)所押的韻是（）。

2,、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是（）

3,、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）

4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）

5,、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）

課后作業(yè)：

1,、背誦并默寫《游山西村》。

2,、搜集幾首田園詩(shī),，摘抄下來(lái)，積累知識(shí),。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè),、村居》等等,。

3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī),，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格,。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇五

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字,。

２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī),，默寫《題西林壁》。

３．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句,。今天,，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》,，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

二,、自讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩(shī)是寫哪兒?jiǎn)幔縼?lái),，同學(xué)們，看著手中的書,，自由讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上,。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁?lè)課件）教師有感情地朗讀。

２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫,。

３．“橫看”是怎么看？（課件,，橫：①使物體成橫向,。②從左到右或從右到左，跟“豎”,、“直”,、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形,。）讓學(xué)生判斷選擇。

４．從正面看，你看見(jiàn)了什么,？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺,？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看，你看見(jiàn)了什么,？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么,，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”,。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接,、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎,？（個(gè)別讀，集體讀,，配樂(lè)讀）真是百看不厭,，越看越美呀！

四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三,、四句：

１．廬山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，是險(xiǎn)峻，還是幽秀,？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎,？他找到原因了嗎？

２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿?/p>

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)適一適,？

４．看山如此，看事也是如此,，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理,。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看,、走走，想想又能悟出什么道理呢,？

２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？請(qǐng)讀讀一,、二句。

３,、讀著讀著,，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么,？指導(dǎo)朗讀,。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑＿＿＿＿，突然,，他眼前一亮,，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫,，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情,，你能讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿,。

七,、配樂(lè)朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情,，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理,。

八,、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),，讀一讀，背一背,。

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇六

1,、有感情地朗讀，背誦古詩(shī),，并能默寫詩(shī)中的名句,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5,、學(xué)會(huì)一類生字豚。

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二課時(shí)。

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)生字;

2,、熟讀古詩(shī);

3、了解詩(shī)句大意;

4,、感悟詩(shī)的情感,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

(學(xué)生背誦,。)

師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

(板書：游山西村)

二、初讀詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

1,、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,，并畫出生字,。

2,、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

3,、個(gè)別讀。

4,、教師指導(dǎo)生字,。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

5,、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī),，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決,。

(老師將各組問(wèn)題歸類,，統(tǒng)一解答。)

三,、再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流

1、仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4,、感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫,、正確的語(yǔ)言表述,。

四、熟讀成誦

1,、采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式,。

3,、檢查生字識(shí)記情況。

五,、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、理解詩(shī)句意思

2,、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解,。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

二,、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩(shī)的意境。)

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵ 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

⑶ “山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同。

2,、師：第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食,。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。

詩(shī)人;也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān),，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,，說(shuō)菜之豐盛。

3,、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。

師：這“又一村”指什么說(shuō)的?

提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。

三、延伸拓展

1,、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料,。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,、作者的一切資料,，要說(shuō)得盡量流利、完整,，不羅嗦,。

⑵ 針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力,。

⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可,。

四,、作業(yè)

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

2、預(yù)習(xí)下一課,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇七

1.理解詩(shī)意,，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理,。

2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練,，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色,。

一,、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味,。

1,、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說(shuō)說(shuō)“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎,？

當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳,、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)?！景鍟荷街厮畯?fù),、柳暗花明】

2、在這首詩(shī)中,，有一座座連綿的山,，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳,，有明艷的花,。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn),?！編熯呌煤?jiǎn)筆畫描述邊板畫，指出山,、水,、柳、花四景物】

3,、知道這么美的景色在什么地方嗎,？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？板書：陸游

4、初讀詩(shī)句,，學(xué)習(xí)生字詞,。

指名讀，師生合作讀,，配樂(lè)讀，齊讀,。

讀準(zhǔn)生字：莫臘渾豚疑理解：豚

二,、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料,。

1,、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

古詩(shī)難讀難懂,，讀古詩(shī)不論誰(shuí)都要做一件事：查找資料

如果讓你查找,，和這首古詩(shī)必有關(guān)系，必須要查的,，你認(rèn)為要查什么,？學(xué)生交流

2、關(guān)注信息

篩選信息是學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的一步,。這個(gè)信息告訴你什么,？

你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣,？

小結(jié)：這些信息挺重要的,，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí),、感悟詩(shī)歌有幫助,。學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要－－借助資料

三、讀詩(shī)入境,，贊民風(fēng)民情,。

1、了解詩(shī)意,。讓我們一起去山西村,，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家,，看看他們?cè)诟墒裁?？（招待客人?/p>

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

2,、想像動(dòng)詞。大家注意到“留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村,，直到最后挽留,，這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,，大家可以展開(kāi)豐富的想象,，在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺,、端,、舉、碰,、喝,、聊,、談……）

生：殺雞宰羊燒菜扛豬敲鑼打鼓端酒……

就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景,？

（生：不行,，詩(shī)歌是最精煉的,，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞,。）

師：對(duì)呀,，詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的，跳躍的,，正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景,。

3,、【看圖】想象說(shuō)話：

莫笑臘酒渾：讓你想到什么？

豐年足雞豚：你又會(huì)想到什么,？

留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留,？

帶著想象再讀這兩句古詩(shī)。

4,、聯(lián)系背景,，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境,。

此時(shí)，陸游罷官免職在家,，面對(duì)這樣的農(nóng)家人,，他會(huì)怎么樣？他覺(jué)得這群農(nóng)家人怎樣,？

他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情,？讀詩(shī)句

5、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。”（熱情的接待場(chǎng)面,、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓?lè)）

四,、品詞析句，悟人生哲理,。

1,、將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！迸c“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村,?！边M(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確,。

同學(xué)們,，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫,，山清水秀,，我有點(diǎn)納悶，詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,，而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，還有這后半句就更想不明白了，按理說(shuō),，柳是綠的,，花是紅的，可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,，而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”,。柳怎可能暗呢,？花為什么以用“明”呢？

2,、結(jié)合背景資料,，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

3,、片斷描寫,，體會(huì)心情。

①一座座山重重疊疊,，一條條水縱橫交錯(cuò),，走著走著，我,，我的心里,。

②柳蔭深深，前路迷茫,，穿過(guò)柳蔭深處,，啊，鮮花明麗紅艷,，眼前忽然一亮,，又是一個(gè)村莊，我想那村莊（村莊會(huì)是什么樣的,？陸游雖然未見(jiàn),，但已在心中憧憬，描繪,。）我的心中,。

拿起筆展開(kāi)想像，寫下當(dāng)中的情景吧

小結(jié)：此時(shí),，詩(shī)人的心情有變化嗎,？怎么變的？你能讀出這樣的對(duì)比,、變化嗎,？

讀出對(duì)比，“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”

你看到了一個(gè)怎樣的陸游,？（不怕失敗堅(jiān)持到底）

4,、聯(lián)系背景，體會(huì)道理,。

六,、適度拓展,，賞詩(shī)人情懷

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。杜甫《望岳》

行到水窮處,，坐看云起時(shí)。王維《終南別業(yè)》

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回,。李白《將進(jìn)酒》

七、聯(lián)系實(shí)際,，升華人生道理,。

千百年過(guò)去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候,，我們相信——（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。）

生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,，生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗,，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。）我們一定能走向希望,，走向光明，走向美好的未來(lái),！

板書設(shè)計(jì)：

游山西村－－陸游

資料

山重水復(fù)疑無(wú)路,，想象

柳暗花明又一村。道理

名師名言：

給孩子上一堂課,，想孩子一輩子,。——林莘

“留”下你的笑靨如夏花

——聽(tīng)林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說(shuō)“見(jiàn)過(guò)林莘的,，決忘不了她的笑”,。這次在“千課萬(wàn)人”的講臺(tái)上，那笑依然明媚,，一如夏花,。

這次她帶來(lái)的是古詩(shī)教學(xué)《游山西村》。

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,。本是一首七言律詩(shī),，全詩(shī)如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。從今若許閑乘月,，柱杖無(wú)時(shí)夜叩門。

詩(shī)人運(yùn)用凝練的筆觸,，全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展,，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖?？上нM(jìn)入教材時(shí),，編者只截了前兩聯(lián)。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”,。開(kāi)頭似是平淡，細(xì)品卻意蘊(yùn)豐富,。怎么讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)主人盛情留客的熱情,，怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢？

“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,。這膾炙人口的名聯(lián)，自然天成,，又富于哲理,。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語(yǔ)言，又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理呢,？且看林莘,。

第一聯(lián)：著一個(gè)“留”字，意境全出,。

入詩(shī)朗讀之后,，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊,，走進(jìn)農(nóng)家,，看看他們?cè)诟墒裁矗俊弊匀坏匾隽恕澳r(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。”接著就抓住一個(gè)“留”,，借助插圖,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。

師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,?！敝校蠹易⒁獾健傲簟边@個(gè)動(dòng)詞了嗎,？從剛進(jìn)村,，直到最后挽留，這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,，大家可以展開(kāi)豐富的想象,，在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺,、端,、舉、碰,、喝,、聊、談……）

師：就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,，如果把這些活動(dòng)全部記錄,，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景？

生：不行,，詩(shī)歌是最精煉的,，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞,。

師：對(duì)呀,，詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的，跳躍的,，正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,，還原當(dāng)時(shí)的生活情景,。

接下來(lái),，林老師又牢牢抓住“莫笑、臘酒渾”,，“豐年,、足雞豚”，“留客”等關(guān)鍵字詞通過(guò)角色扮演,、師生對(duì)話,，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。

“留”字的教學(xué)就像一個(gè)巧妙的支點(diǎn),，由此,，課堂變活，詩(shī)歌變活,。畫面還原了,，情境再現(xiàn)了,。法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),，真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個(gè)”？

第二聯(lián)：對(duì)比賞詞,，品悟詩(shī)理,。

這一聯(lián)的教學(xué)，仍然是從品詞入手,。

師：同學(xué)們,，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫,，山清水秀,，我有點(diǎn)納悶，詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,，而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，還有這后半句就更想不明白了，按理說(shuō),，柳是綠的,，花是紅的，可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,，而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”,。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢,？

一石激起千層浪,，品評(píng)之后，是拓展寫話,，學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇,，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，這詩(shī)中言說(shuō)的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷,，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事,，它更含著詩(shī)人的心境，蘊(yùn)著深刻的哲理,。

課末的拓展誦讀,，將杜甫、王維、李白的詩(shī)與這一聯(lián)相比照,，既是對(duì)詩(shī)人情懷的升華解讀,，又是對(duì)這一名句的內(nèi)化鞏固。

兩聯(lián)賞過(guò)之后,，黑板上除了形象的板畫,、經(jīng)典的詩(shī)句，還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞：“資料”,、“想象”,、“道理”。這三個(gè)關(guān)鍵詞無(wú)疑濃縮著目標(biāo)與方法,，是我們探究教者的智慧與理念的路,。

先說(shuō)“資料”，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩(shī),，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,，運(yùn)用資料，既得傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)“知人論世”的精髓,，又為古詩(shī)的鑒賞注入了現(xiàn)代因素,。

再言“想象”，這實(shí)在是詩(shī)歌鑒賞不二的法則,，古詩(shī)本就是詩(shī)人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn),，傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息。只有想象,，才能使文字由冰冷的符號(hào)還原為鮮活的畫面,、生動(dòng)的故事。

至于“道理”,。宋詩(shī)與唐詩(shī)最大的區(qū)別就在于唐詩(shī)多言事抒情而宋詩(shī)多以事說(shuō)理,。教者對(duì)詩(shī)中哲理的解讀品悟，應(yīng)該是對(duì)《游山西村》這一文本真正“秘妙”的自覺(jué)皈依,。

總之,，在《游山西村》一課，“得言”“得意”“得味”“得法”,，不啻為古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)秀范例,。

曾經(jīng)很多次看林莘的課,，總覺(jué)得目不暇及,。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩(shī)品》，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括,，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述,。后來(lái)，勉強(qiáng)找到八個(gè)字：“纖膿適度，綺麗自然”,。大概是這樣吧,？——不肥不瘦、不偏不倚,，綺麗精彩,、自然大氣。

見(jiàn)到林莘總是慨嘆,，嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕,，永遠(yuǎn)笑靨如花。想來(lái),，無(wú)論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,，她從來(lái)不在課品中重復(fù)自己，一直在變,，一直在走,、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新,。若問(wèn)她那課堂為何如此燦爛,、若問(wèn)她那生命為何如此燦爛，根由就在此罷,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇八

1,、介紹有關(guān)陸游的情況。

2,、出示課題：山西村是什么地方,？

1、將古詩(shī)抄在黑板上,，安排學(xué)生自讀,。

2、安排小組讀詩(shī),，交流字詞,。

3、指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意,，掌握“莫”,、“渾”、“豚”,、“疑”等字的意思,。

1、齊讀古詩(shī)

2,、討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么,？

3,、討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀?/p>

“又一村”指的是,？（山西村）

4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。

5,、啟發(fā)談話：古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn),。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

1,、鼓勵(lì)背誦。

2,、跟著音樂(lè)齊背,。

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇九

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村,、臘酒,、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀,、聯(lián)想、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。

（一）導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩(shī)寫詞，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱,！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢,？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》,。

（二）初讀感知

1,、讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方,？

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

2,、老師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

3,、學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬。

4,、學(xué)生齊讀,，思考概括詩(shī)歌大意。

（三）深入研讀

1,、試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思,？

2、作者這次出游到底收獲了哪些呢,？（小組合作）

收獲一：村民的熱情

（1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客,？

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎,？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。）

（2）再次齊聲朗讀，讀出情感,。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩(shī)獲得哲理,？

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

（2）在山重水復(fù),，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，看到了什么,？這里景色怎么樣,？

（3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá),。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

（4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

（四）鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢,？

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂,。

作業(yè)：1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2,、制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,，可配畫,，編目錄，題寫前言,、后記,，包括作者的生活年代,、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

略

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇十

1,、能正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用,。

：

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境,。

：

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

：

多媒體課件,。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背,。

二,、解詩(shī)題，知作者

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2,、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思,？

三,、抓字眼，明詩(shī)意

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3,、指名讀詩(shī)，正音,。

4,、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么,？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足,，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里,，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足,？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎,？

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào),。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

四、多誦讀,，悟詩(shī)情

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體。

3,、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五,、課堂作業(yè)

1,、背誦、默寫《游山西村》,。

2,、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚,。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路，

柳暗/花明/又一村,。寫景抒情景色迷人

景美人更美

《游山西村》教案 游山西村教學(xué)課件篇十一

1,、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞,。

2,、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》,。

3,、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

本文是一首古詩(shī),，由于古今用詞的差異，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句,。

2,、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

背景音樂(lè),、課件

1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

2,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的,，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下,。

3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4,、解詩(shī)題,。

山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,，讀正確,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

2、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味,。

3、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。(出示古詩(shī),，標(biāo)明節(jié)奏)

5,、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),，你用什么方法記住這個(gè)字,。

1、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

(1)出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩(shī),，然后借助注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意,，指名串講詩(shī)意,。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的.打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單,、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

(5)采用多種方式朗讀。(自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)),。

2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

(1),、出示詩(shī)句,，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景,，他看到了那些景物?(山重水復(fù),、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

(2),、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),，指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

(3),、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

(4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限

的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀),。

(5),、在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

1,、同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2,、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,，說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

3、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),。

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

2,、制作"陸游小檔案",。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.