作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

游山西村教案大班 游山西村教案公開課篇一

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。

①臘酒:臘月釀制的酒。

②足雞豚（tún）:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴,。豚,，豬，詩中代指豬肉,。

③山重水復(fù):一座座山,，一道道水。

④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃,，鮮花嬌艷明麗,。

⑤簫鼓:吹簫打鼓。

⑥春社:古代把立春后第五個戊日為春社日,，拜祭社公（土地神）,，祈求豐收。

⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑧若許:如果這樣,。

⑨閑乘月：有空閑時趁著月光前來,。

⑩無時:隨時。叩（kòu）門：敲門,。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人,。

一座座山,，一道道水，懷疑會無路可行的時候,，

忽然看見柳色濃綠,，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前,。

你吹著簫,，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶,，春社祭日已經(jīng)臨近,，

布做成的衣衫，最普通的帽,，簡樸的古風(fēng)仍然存在,。

從今日起，如果可以乘著月光閑游,，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,，

拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友柴門,。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,，在此之前，陸游曾任隆興府通判,，因為極力贊助張浚北伐,，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非,，力說張浚用兵”的罪名,，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng),。詩人心中當(dāng)然憤憤不平,，對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情,，詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味,。

這首別開生面的詩篇,，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時陸游正罷官閑居在家,。一年前,，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后,，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里,。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷,?！翱犊莫q壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里,。

《游山西村》生動地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿濃郁的生活氣息,。其中“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”蘊含哲理，至今被人傳誦,。

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作,。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,，流溢著喜悅,、摯愛的感情。

詩人陶醉在山西村人情美,、風(fēng)物美,、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情,。

詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩人,。漢族,，字務(wù)觀，號放翁,，越州山陰（今浙江紹興）人,，12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》,、《渭南文集》,、《放翁詞》、《南唐書》,、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世,，本詩即選自《劍南詩稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能,，尤以詩的成就為最,。他的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原,，陶淵明，杜甫,，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng),，是我國文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩人。

游山西村教案大班 游山西村教案公開課篇二

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點字詞,，加強感情朗讀,，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

1,、能真確,、流利、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫,。

2、品讀重點詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運用。

同學(xué)們,，我們大家都見過面了,，是你是？我姓何,，大家就叫我何老師,，昨天，聽到同學(xué)們在課堂上的精彩發(fā)言,，我感到同學(xué)們很聰明,，所以我相信，我們今天的這堂語文課只因為有了你們的參與，肯定會變得更加精彩,。好,，接下來我們就上課。

1,、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會不會背

誦這首詩，個人背——齊背,。

2,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，作者是陸游,，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫?？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

3,、山西村在什么地方？山西村只是一個山村,，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢,？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通,，讀正確，讀出詩的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點,，不能讀斷,。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀,，生自由讀，生齊讀,。

5,、學(xué)習(xí)"豚"

注意：不要在"豚"的上面加點。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？

學(xué)生到黑板前寫生字,，其他同學(xué)書空，針對生字特點強調(diào)記憶,。

1,、為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感,，我們還是先來了解詩人當(dāng)時寫這首詩時的時代背景,。

出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩人回歸故里,，他此時非常沮喪，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客,。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思,。指名說，同桌相互說,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么,？

（4）能抓住重點詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足,，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對,，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足,？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎,？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀,，足嗎？要突出“足” 個人讀,，齊讀,。看到山民如此熱情的招待遠(yuǎn)方的客人,，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩文呢？a,，有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂呼。b,，花徑不曾緣客少,，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱情,、好客,，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎,？莫笑是什么意思,？詩人叫人不要笑什么呢？對,，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見，在詩人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動了,，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧,！自由讀——個人——齊讀,。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時的心情,， “桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,？同桌之間互相說說,。匯報。

（7）是??！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民,，這是一份多么真摯的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩連起來讀,。板書：情誼真,。

2、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——

（2）聽著山民淳樸,、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗,，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅,。

（3）山民敬重詩人,，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面,，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩句,，他看到了那些景物,？山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說說這兩句詩的意思嗎,？個人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個村莊,。）

2、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時候,，突然他眼前一亮，他看到了什么,？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書：景色秀。

3,、誒,！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想,，陸游被罷官了,，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民有沒有嫌棄他？

4,、是?。〖词棺叩搅寺返?盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會絕處逢生,。看著眼前的美景,，想著山西村村民的熱情,，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實他還看到什么,？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

4詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對，要先先抑后揚,。個人讀——齊讀,。

5。在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話,。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時，______,。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走，打算放棄時,，______。

過渡：同學(xué)們,，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”說明什么道理呢,？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來,，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來，個人——集體,。

3,、對于古詩，我們不但要會背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體,。

其實,，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩,，來結(jié)束我們今天的這堂語文課,。

出示：

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升,。

不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層。

風(fēng)景秀

情意真

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點,，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象,，理解詩意，領(lǐng)會詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時,，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者、參與者的作用,，從實際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系生活情景,，大膽想象，張揚個性,，建構(gòu)文本意境,。

我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著,，一句話也不說,。于是，我問他：“有哪一個字,，你不理解呢,？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思,。于是,，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,，找到解決問題的方法,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步,，體驗到了成功的快樂,。

讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,，體驗文本中角色的感情,。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個情境,，我扮演大詩人,，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境,，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家,、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人,、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感,。只有感悟到了詩句中的情感,，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。

古詩一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語,，然后結(jié)合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美,。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段,。詞語是有含義的，有情感的,，如何借助詞語詮釋一個畫面,，一個意思，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景,。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情,，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中,。此外，如何讓感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面呢,？關(guān)鍵之處要學(xué)會順勢引導(dǎo),，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊含的道理。

游山西村教案大班 游山西村教案公開課篇三

1,，有感情地朗讀,，背誦古詩，并能默寫詩中的名句,。

2,，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識面,。

3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。

4，能發(fā)表對詩的獨特見解,。

5,，學(xué)會一類生字豚。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,；能發(fā)表對詩的獨特見解。

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩,，了解詩句大意感悟詩的情感

教師讀詩,，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在豚的上面加點。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶,。

1,，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

2,，個別讀。

3,，組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字,。

4,，完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清，污濁,；（2）罵人糊涂,，不明事理；（3）全,，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：咨詢老師

同學(xué)討論

仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點理解：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,，并能用連貫,，正確的語言表述。

采取小組競賽,，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,，句的理解情況

繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村,。

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創(chuàng)新火花