作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇一

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。

①臘酒:臘月釀制的酒。

②足雞豚（tún）:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴,。豚,，豬，詩(shī)中代指豬肉,。

③山重水復(fù):一座座山,，一道道水。

④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃,，鮮花嬌艷明麗,。

⑤簫鼓:吹簫打鼓。

⑥春社:古代把立春后第五個(gè)戊日為春社日,，拜祭社公（土地神）,，祈求豐收。

⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗,。

⑧若許:如果這樣。

⑨閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái),。

⑩無(wú)時(shí):隨時(shí),。叩（kòu）門(mén)：敲門(mén)。

不要笑話(huà)農(nóng)家臘月做的酒渾濁,，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人,。

一座座山，一道道水,，懷疑會(huì)無(wú)路可行的時(shí)候,，

忽然看見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗,，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前,。

你吹著簫,，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶,，春社祭日已經(jīng)臨近,，

布做成的衣衫，最普通的帽,，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在,。

從今日起，如果可以乘著月光閑游,，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,，

拄著拐杖，敲開(kāi)農(nóng)家朋友柴門(mén),。

這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167）,，在此之前，陸游曾任隆興府通判,，因?yàn)闃O力贊助張浚北伐,，被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非,，力說(shuō)張浚用兵”的罪名,，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng),。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不平,，對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,，詩(shī)題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味,。

這首別開(kāi)生面的詩(shī)篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春,。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家,。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐,，符離戰(zhàn)敗后,，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說(shuō)張浚用兵”的罪名,，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里,。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起,，然而他并不心灰意冷,?！翱犊莫q壯”（《聞?dòng)辍罚┑膼?ài)國(guó)情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里,。

《游山西村》生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息,。其中“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含哲理，至今被人傳誦,。

這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作,。生動(dòng)地描畫(huà)出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,，流溢著喜悅,、摯愛(ài)的感情。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美,、風(fēng)物美,、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情,。

詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的感情。

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩(shī)人,。漢族,，字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁,，越州山陰（今浙江紹興）人,，12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富,，有《劍南詩(shī)稿》,、《渭南文集》、《放翁詞》,、《南唐書(shū)》,、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世，本詩(shī)即選自《劍南詩(shī)稿》,。陸游具有多方面文學(xué)才能,，尤以詩(shī)的成就為最,。他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作,，繼承了屈原，陶淵明,，杜甫,，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng),，是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇二

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

1,、能真確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě),。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用。

同學(xué)們,，我們大家都見(jiàn)過(guò)面了,，是你是？我姓何,，大家就叫我何老師,，昨天，聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言,，我感到同學(xué)們很聰明,，所以我相信，我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c,，肯定會(huì)變得更加精彩,。好，接下來(lái)我們就上課,。

1,、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩(shī),，個(gè)人背——齊背,。

2、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,，作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎,？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān),，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3,、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢,？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通,，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷,。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀,，生齊讀,。

5、學(xué)習(xí)"豚"

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，其他同學(xué)書(shū)空,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

1、為了更好地去讀懂課文,，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,。

出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩(shī)人回歸故里,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。指名說(shuō),，同桌相互說(shuō)。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉,，對(duì),，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足,？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎,？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀,?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢,？a，有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)呼,。b，花徑不曾緣客少,，蓬門(mén)今始為君開(kāi),。杜甫《客至》

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,， “桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（7）是??！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書(shū)：情誼真,。

2,、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿(mǎn)桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了，讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——

（2）聽(tīng)著山民淳樸,、真切的話(huà)語(yǔ),，看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱情的臉，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,，讓我們一起讀,，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

（3）山民敬重詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民,，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

1,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩(shī)句，他看到了那些景物,？山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2,、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書(shū)：景色秀,。

3、誒,！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎,？你想想，陸游被罷官了,，他的心情怎樣,？以為陷入了人生的絕境，但在困境中,，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他,？

4、是??！即使走到了路的'盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

5,。在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話(huà)。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，______。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí),，______,。

過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫(xiě),，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把他背下來(lái),，個(gè)人——集體。

3,、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課,。

出示：

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層,。

風(fēng)景秀

情意真

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,，理解詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢？在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者、參與者的作用,，從實(shí)際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系生活情景,，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性,，建構(gòu)文本意境,。

我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意，但學(xué)生就站著,，一句話(huà)也不說(shuō),。于是,，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢,？”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,，我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,，以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

讓學(xué)生讀出感情,，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情,。因此,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩(shī)人,，學(xué)生扮演農(nóng)家人,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家,、扮演了大詩(shī)人陸游,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人,、詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感,。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。

古詩(shī)一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面，感受畫(huà)面的美,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段,。詞語(yǔ)是有含義的，有情感的,，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面,，一個(gè)意思，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景,。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),，悟到了詩(shī)中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中,。此外,，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇三

1，有感情地朗讀,，背誦古詩(shī),，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

2,，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,，能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,。

4,，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

5,，學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚,。

能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩(shī),，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教師讀詩(shī),，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

1,，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

2,，個(gè)別讀。

3，組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字。

4,，完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清,，污濁；（2）罵人糊涂,，不明事理,；（3）全，滿(mǎn)：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：咨詢(xún)老師

同學(xué)討論

仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫,，正確的語(yǔ)言表述,。

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,，句的理解情況

繼續(xù)讀詩(shī),，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花