作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

游山西村教案大班篇一

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

1,、能真確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě)。

2,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用。

同學(xué)們,，我們大家都見(jiàn)過(guò)面了,，是你是？我姓何,，大家就叫我何老師,，昨天，聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言,，我感到同學(xué)們很聰明,，所以我相信，我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c,，肯定會(huì)變得更加精彩,。好，接下來(lái)我們就上課,。

1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩(shī),，個(gè)人背——齊背。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3、山西村在什么地方,？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通，讀正確,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

4、指名讀,。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀,，生自由讀,，生齊讀。

5,、學(xué)習(xí)"豚"

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,，其他同學(xué)書(shū)空,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

1,、為了更好地去讀懂課文,，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,。

出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游,，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩(shī),，然后借助注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。指名說(shuō)，同桌相互說(shuō),。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么,？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足,，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對(duì)，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎,？那還指什么足,？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,，足嗎,？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀,?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢,？a，有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)呼,。b，花徑不曾緣客少,，蓬門(mén)今始為君開(kāi),。杜甫《客至》

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么,？,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情， “桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào),。

（7）是啊,！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書(shū)：情誼真,。

2,、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了,，讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——

（2）聽(tīng)著山民淳樸、真切的話語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿熱情的臉,，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅,。

（3）山民敬重詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物,？山重水復(fù)、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

2,、在山重水復(fù),，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書(shū)：景色秀,。

3、誒,！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎,？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣,？以為陷入了人生的絕境,，但在困境中，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他,？

4,、是啊,！即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠,、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話,。（柳暗花明、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng),，新的景象，新的希望）

4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

5,。在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí),，______,。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí),，______。

過(guò)渡：同學(xué)們,，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來(lái),，個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

出示：

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

風(fēng)景秀

情意真

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢,？在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者,、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活情景,，大膽想象,，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境,。

我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,，但學(xué)生就站著，一句話也不說(shuō),。于是,，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢,？”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,，我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,，以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，看到了自己的進(jìn)步,，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

讓學(xué)生讀出感情,，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，我扮演大詩(shī)人，學(xué)生扮演農(nóng)家人,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,，感悟到了他們的思想情感,。只有感悟到了詩(shī)句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī),。

古詩(shī)一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面,，感受畫(huà)面的美,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,，有情感的,，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)意思,，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),，悟到了詩(shī)中的情,，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢,？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理,。

游山西村教案大班篇二

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程,，而是剪取游村的見(jiàn)聞,，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，游山西村教案,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫(xiě)古詩(shī),。

3、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī);

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。

一,、導(dǎo)入,。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī),，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫(xiě)了哪些見(jiàn)聞。

2,、同樣,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫(xiě)作背景,。(課件出示：陸游,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難,。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的,。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。)

二,、自學(xué)，交流,。

1,、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋,、課文插圖,、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。)

2,、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

(1)對(duì)題目的理解;

(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要),、渾(渾濁不清),、足(充足、備足),、豚(豬)疑(以為,，懷疑)

(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解，教案《游山西村教案》,。

三,、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))

客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

2,、第三,、四句寫(xiě)什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。)由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng),，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng),。

四,、拓展思考

1、三,、四兩句連起來(lái)寫(xiě)行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí),，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了,，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五,、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě),。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：(1)選一首古詩(shī),，改寫(xiě)成一篇游記,。

(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句,，寫(xiě)寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷及感受,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒。豚,，是小豬,。足雞豚，意謂雞豚足,。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,?！澳Α倍郑莱隽嗽?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色,，寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用,?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！弊x了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn),。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致,，所以錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫(xiě)得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn),、研究問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。人們讀后,，都會(huì)感到，在人生某種境遇中,，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處,，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上,，信步而行,，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景,，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷,。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧，吹吹打打,，充滿著豐收的期待,。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社?！钡剿未€很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài),。

前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融,。然而詩(shī)人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?！睙o(wú)時(shí),，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景,，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

游山西村教案大班篇三

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,，有感情地朗讀,，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句,。

2,，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3，能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5,，學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩(shī),，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。

學(xué)生查字典豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

二,，讀詩(shī)，整體感知

1,，自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

2,，個(gè)別讀,。

3，組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字查字典。

4,，完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清,，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全,，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三，再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫,，正確的語(yǔ)言表述。

四,，熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,，檢查反饋

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況

六,，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫(xiě)法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案,，擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

教學(xué)過(guò)程：

一,，背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

二，合作,，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚"寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的`范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。

"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn),。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同。

2,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,，完整,，不羅嗦,。

針對(duì)同一類(lèi)話題，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可,。

三，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式,。可配畫(huà),，編目錄,，題寫(xiě)前言，后記,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

四，作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

預(yù)習(xí)下一課

游山西村教案大班篇四

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。

⑴臘酒：臘月里釀造的酒,。

⑵足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠,，豐盛,。豚,，小豬,，詩(shī)中代指豬肉。

⑶山重水復(fù)：一座座山,、一道道水重重疊疊,。

⑷柳暗花明：柳色深綠,，花色紅艷。

⑸簫鼓：吹簫打鼓,。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收,。

⑹古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗,。

⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái),。

⑻無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定的時(shí)間,，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門(mén)：敲門(mén),。

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存,。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén),。

1． 請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子：

2． “山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用？

3．“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理,，耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

4．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

5．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里,？

6．頷聯(lián)描寫(xiě)了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義,？

7．請(qǐng)概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見(jiàn)所聞,。

8．“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句,，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用,？為什么？

1． 莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

2． 示例一：“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無(wú)路可行時(shí)忽然見(jiàn)到一村莊的驚喜,，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng),，更突出在困難中見(jiàn)到轉(zhuǎn)機(jī)的希望,，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難,。

示例二：詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走,，當(dāng)認(rèn)為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理：告訴人們,，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí),，往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們,，不要絕望,，要對(duì)明天充滿希望，因此這一名句千百年來(lái)被人們引用,。

3． 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步觀新景的喜悅之情,；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念,，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”。

4． 表達(dá)了作者對(duì)淳樸,、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛(ài)（向往）之情,。

5． “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。

6． 頷聯(lián)描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上,，信步而行,，道路難辨，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景,，現(xiàn)在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。

7． 村民的熱情好客,；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情,。

8． ①面對(duì)困境時(shí),。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望,，經(jīng)過(guò)努力,，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。

②描繪或贊美山水美景時(shí),。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫(xiě)了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色,。

1,、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 的陶醉，對(duì) 的喜愛(ài)之情,。

2,、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵了什么哲理,。

3,、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受？

4,、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富,，余味無(wú)窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解,。

5,、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）

a 詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，例：“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”,。

b “豐年留客足雞豚”一句寫(xiě)出了農(nóng)民熱情好客,、淳樸厚道的性格。

c 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,，充滿了濃郁的生活氣息,。

d 全詩(shī)都是寫(xiě)實(shí)，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述,，層次清晰,。

1、農(nóng)村純樸民風(fēng),；秀麗清新的山村景色

2,、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,；當(dāng)人生陷入某種困境時(shí),，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn),，往往會(huì)豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)一片新天地。

3,、景色優(yōu)美,，風(fēng)俗古樸，主人盛情

4、山西村有巨大的吸引力,，游后詩(shī)人意猶未盡,，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),。

5、d

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程,，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興,。全詩(shī)首寫(xiě)詩(shī)人出游到農(nóng)家,，次寫(xiě)村外之景物，復(fù)寫(xiě)村中之情事,，末寫(xiě)頻來(lái)夜游,。所寫(xiě)雖各有側(cè)重，但以游村貫穿,，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上,，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào),。此詩(shī)題材比較普通,，但立意新巧，手法白描,，不用辭藻涂抹,，而自然成趣。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象,。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬,。足雞豚：意謂雞豚足,。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理,，千百年來(lái)廣泛被人引用,。“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”如此流暢絢麗,、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn),。正在迷惘之際,，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn),。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致,。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn),、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路難尋。于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。人們讀后會(huì)感到,，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切,。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上,，信步而行，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景,，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；下一聯(lián)則由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情,?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個(gè)戊日,。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待,。節(jié)日來(lái)源與《周禮》,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社,?！笨梢?jiàn)到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。

前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。”無(wú)時(shí),，隨時(shí),。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景,，不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上,。

詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,。此外，詩(shī)人雖貌似閑適,，卻未能忘情國(guó)事,。秉國(guó)者目光短淺,，無(wú)深謀長(zhǎng)策,，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái),。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工,。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出,，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,，而處處切“游”字，游興十足,，游意不盡,。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),，對(duì)仗工整,，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán),，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

游山西村教案大班篇五

1,、有感情朗讀,，背誦古詩(shī),，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

2,、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句,。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一、談話導(dǎo)入,，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游,，曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。板書(shū)課題

二、明確目標(biāo),，自主學(xué)習(xí)

1,、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人心境,。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。所包含的意義等,。）

2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

a．生字詞展示

指名匯報(bào)生字：莫、臘,、渾,，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩(shī),。

b．學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī),，

（1）悟文本

生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人,。

生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座青山,，經(jīng)過(guò)一條條溪水,，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚,，又是一座村莊,。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。是抑的寫(xiě)法；山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。是揚(yáng)的寫(xiě)法。

（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充,、答疑,、記錄）

c、創(chuàng)作性展示

1．展示個(gè)性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受,，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示,。）

2、學(xué)生自由展示心得體會(huì),。

三,、知識(shí)拓展，深化感情

1,、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例,，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！钡母杏X(jué),？

2、生齊背此詩(shī)

四,、板書(shū)

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。