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游山西村教案導(dǎo)入(大全8篇)

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游山西村教案導(dǎo)入(大全8篇)
時(shí)間:2023-09-16 03:41:06     小編:夢幻泡

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。

游山西村教案導(dǎo)入篇一

1,,有感情地朗讀,,背誦古詩,并能默寫詩中的名句,。

2,,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面,。

3,,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境,。

4,,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

5,,學(xué)會一類生字豚,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境,;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,,了解詩句大意感悟詩的情感

教師讀詩,,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚:小豬,,也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

1,,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

2,,個(gè)別讀。

3,,組內(nèi)讀,,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字,。

4,,完成課后練習(xí)1

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

同學(xué)討論

仔細(xì)讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩,,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,,并能用連貫,正確的語言表述,。

采取小組競賽,,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點(diǎn)字,,句的理解情況

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,,

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路,

柳暗花明又一村,。

拓展空間

創(chuàng)新火花

游山西村教案導(dǎo)入篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,,有感情地朗讀,背誦古詩,,并能默寫詩中的名句,。

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,,并根據(jù)需要搜集信息,,擴(kuò)大知識面。

3,,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,,感悟詩的意境,。

4,,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

5,,學(xué)會一類生字豚,。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程:

一,、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩,,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

學(xué)生查字典豚:小豬,,也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

二,,讀詩,整體感知

1,,自由讀,,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2,,個(gè)別讀,。

3,,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會的字查字典,。

4,完成課后練習(xí)1

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思,?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三,,再讀詩,感語交流

仔細(xì)讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩,,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,,并能用連貫,正確的語言表述,。

四,,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,,檢查反饋

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點(diǎn)字,,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,,

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,,

柳暗花明又一村,。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解

教學(xué)過程:

一,,背誦引入

個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二,,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1,、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感,?

詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,,表達(dá)了作者對人生的不同感悟,。

"山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,,是面對困難,,迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,,不必求同。

2,、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見解

3,、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料,。要說得盡量流利,,完整,不羅嗦,。

針對同一類話題,,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

三,,制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),,不要拘泥課本中的形式,??膳洚嫞幠夸?,題寫前言,,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

四,,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。

預(yù)習(xí)下一課

游山西村教案導(dǎo)入篇三

課程簡介:田園是一種耕作方式,,棲居方式,也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式,。田園是生長糧食也是生長詩意的地方,,讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行,,去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風(fēng)流水,、桃紅柳綠,、蟬鳴蛙唱、晨露月華,,找尋我們在喧囂之后的心靈歸依,。

人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫;適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂,;powerpoint.

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩,;通過對詩歌語言的探究,細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感,;在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美,;還要學(xué)會充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象,。

(一)課前指導(dǎo):通過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料,,幫助學(xué)生理解詩意,;搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料,讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作,。對于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解,。

(二)課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對田園詩以及對田園生活的理解,老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作,。

通過反復(fù)的朗讀吟詠,,通過對田園詩歌的比較欣賞,真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感,,感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá),。

課程重點(diǎn)難點(diǎn):穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念:以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”,,再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂,、美麗的圖片,讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園,。

1,、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩,并搜集兩位詩人的相關(guān)資料,。

2,、有能力的同學(xué)寫出對田園生活的理解的文章。

3,、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片,。

4、找到適合的背景音樂。

先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,,聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情,?

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

思考:

2、陶淵明歸隱田園后,,他快樂嗎,?從哪些詩句可以看出?你們還了解陶淵明的哪些情況,?

3,、請各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片,并用自己的方式來解讀圖文,,其他同學(xué)評析優(yōu)劣,。

1、詩人如釋重負(fù),,告別了那個(gè)令人壓抑的官場,,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,,種下了豆子,,但因體力不支,農(nóng)藝不精,,所以草兒盛,,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,,而深深地體味其中的樂趣,。

2、衣沾不足惜,,但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得,。“種豆南山下,,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,,帶月荷鋤歸,。”詩人披星戴月辛勤耕耘,,寫出了那份勤勞與執(zhí)著,。

南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,,因極力推助北伐,,被罷官,。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐,,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,,深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

思考:

1、全詩圍繞哪個(gè)字展開的,?用自己的話說說這首詩的'主要內(nèi)容,。

2、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,?(全班討論,、交流)

教師小結(jié):

1、圍繞一個(gè)“游”字展開,。在一個(gè)豐收的年景,,詩人受到邀請,來到農(nóng)家,。走在通往山西村的山路上,,山環(huán)水繞,柳暗花明,,一派花團(tuán)錦簇的景象,,終于來到山西村。在山西村,,正值社日臨近,,農(nóng)民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,,結(jié)隊(duì)往來,,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,,隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪,。

2、表現(xiàn)了詩人陶醉,、留戀之情,。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好客、熱情,、淳樸,,對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

這兩首詩你更喜歡哪一首,,為什么,?(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu),、詩的內(nèi)容,、詩人的背景等方面來談)

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會?

“春無鳥聲,,夏無蟬聲,,秋無蟲聲,冬無雷聲,,因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴,。”這句話深深道出了都市的無奈,,當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,,但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架,、蓑衣,、草帽、犁鏵,、鋤頭,、耕牛、牧童,、村姑……”,,常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,常常吟詠《歸園田居》,,也許它會洗去煩躁,、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá),。

游山西村教案導(dǎo)入篇四

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),,當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩題中“山西村”,,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,,饒有興味。

問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的,。誦讀全詩兩遍后,,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩人在村民家做客,;游蹤用了概括的寫法,。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié),。)

問:第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,,以及主人請來的陪客,。)

講:起勢突兀,乍看似與游覽無關(guān),,須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,言酒不甚美,;下句突然揚(yáng)起,,說菜之豐盛。

問:第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,,繼續(xù)問:這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,,在柳樹花草的掩映之中,。)

講:詩人這樣來寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,,所以才能保存古風(fēng)。

問:第五,、六句寫游山西村所見,。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述,。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問:第七,、八句是抒情語,,請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,,說不定什么時(shí)候我會拄著拐杖來敲你的門的,。)按:詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國家,,說不定什么時(shí)候仍會外出的,,所以說“若許”,意思是“如果有機(jī)會”,。

再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,,都是詩人對招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是,,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,,僅是一種愿望而已,。)

(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)

補(bǔ)充問:這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),,深受感動(dòng),,故有重游之念。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),,也表達(dá)了詩人的向往之情,,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,,雖是寫記游的詩,,未必與政治無關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照,。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,,在許多別的事情上也同樣適用,。

游山西村教案導(dǎo)入篇五

1、知識:背誦這首詩,;理解詩的意境,。

2、潛力:誦讀潛力,;聯(lián)想,、想象潛力,。

3、德育:陶冶美的情操,。

4,、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩,。

5,、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

二,、教學(xué)過程

(一)作者及背景簡介:

愛國詩人陸游在政治斗爭中,,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,,始終不渝,。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村,。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,,表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感,。

(二)理解詩的意境:

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,,豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,,以豐饌款待客人的狀況?!白汶u豚”,,形容菜肴很豐盛?!白恪?,“足夠”?!半唷?,小豬,那里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無踟,柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景,述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,,但是,,走到近前,在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句之后常用以形容陷入困境,,忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,,所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,,衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨,,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫,、載歌載舞,,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡潔樸素,,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4,、“從今若許閑乘月,,拄杖無時(shí)夜叩門?!币馑际钦f,,從今以后,假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話,,那么,,我會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。那里,不僅僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,,也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

游山西村教案導(dǎo)入篇六

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,,饒有興味。

問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,,也是記游的。誦讀全詩兩遍后,,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異:詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法,。同:也寫了游中可見,;也用抒情作結(jié)。)

問:第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人,;也許還有他的游伴,以及主人請來的陪客,。)

講:起勢突兀,,乍看似與游覽無關(guān),須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,,說菜之豐盛,。

問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。(寫行路人的感覺,,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,,即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,,跟前兩句接得很好,,這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個(gè)村子美不美?(美得很,,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,,在柳樹花草的掩映之中。)

講:詩人這樣來寫山西村,,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng),。

問:第五,、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述,。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問:第七、八句是抒情語,,請先說大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時(shí)候我會拄著拐杖來敲你的門的,。)按:詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,,但他有志報(bào)效國家,說不定什么時(shí)候仍會外出的,,所以說“若許”,,意思是“如果有機(jī)會”。

再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,,都是詩人對招待自己的主人說的,,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已,。)

(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)

補(bǔ)充問:這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),,故有重游之念,。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩人的向往之情,,這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,雖是寫記游的詩,未必與政治無關(guān),,因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,,在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法,,即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造,,使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果,,例如:

“遙看云木秀,,初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,,忽與前山通,。”

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路,,忽見千帆隱映來,。”

王安石《江上》

游山西村教案導(dǎo)入篇七

一,、導(dǎo)入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),,當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,,指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味,。

二,、讀讀講講問問。

問:這首詩跟《錢塘湖春行》―樣,,也是記游的,。誦讀全詩兩遍后,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異:詩人在村民家做客,;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見,;也用抒情作結(jié),。)

問:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,,以及主人請來的陪客,。)

講:起勢突兀,乍看似與游覽無關(guān),,須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,言酒不甚美,;下句突然揚(yáng)起,,說菜之豐盛。

講:詩人這樣來寫山西村,,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng),。

問:第五,、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述,。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問:第七、八句是抒情語,,請先說大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時(shí)候我會拄著拐杖來敲你的門的,。)按:詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,,但他有志報(bào)效國家,說不定什么時(shí)候仍會外出的,,所以說“若許”,,意思是“如果有機(jī)會”。

再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,,都是詩人對招待自己的主人說的,,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已,。)

補(bǔ)充問:這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),,故有重游之念,。)

三、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),,也表達(dá)了詩人的向往之情,,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,,雖是寫記游的詩,,未必與政治無關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照,。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,,在許多別的事情上也同樣適用,。

游山西村教案導(dǎo)入篇八

1、能真確,、流利,、有感情朗讀古詩,背誦并默寫,。

2,、品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”層意思,,嘗試加以運(yùn)用,。

1、感悟詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2、領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理,;理解,、背誦、默寫全詩,。

領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理,;理解、背誦,、默寫全詩,。

1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,,我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩,,個(gè)人背——齊背。

2、今天,,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,,作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢,?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫??出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,,今浙江紹興人,,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,,一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,,主張抗金,,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,,是一位受人敬仰的愛國詩人,。

3、山西村在什么地方,?山西村只是一個(gè)山村,,作者去一個(gè)山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,,并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通,讀正確,,讀出詩的節(jié)奏,。

4、指名讀,。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),,不能讀斷。出示古詩(表明節(jié)奏)師范讀,,生自由讀,,生齊讀。

5,、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,?學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

1.為了更好地去讀懂課文,,體會詩人內(nèi)心的真實(shí)情感,,我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景,。出示寫作背景:詩人陸游,他曾任隆興府通判,,因極力推助北伐,,被罷官。詩人回歸故里,,他此時(shí)非常沮喪,,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客,。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一,、二句詩,,然后借助注釋,說說這兩句詩的意思,。指名說,,同桌相互說。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

(2)請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,,告訴老師你讀到了什么?

(5)山民對待詩人是那樣的熱情,、好客,,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎,?莫笑是什么意思,?詩人叫人不要笑什么呢?對,,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,,由此可見,在詩人的眼里,,他不看重什么,,他看重是什么?,,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,,同學(xué)們,,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩,,是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情,,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”

(6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,?同桌之間互相說說。匯報(bào),。

(7)是?。∩矫駸o比敬愛詩人,,詩人熱愛山民,,這是一份多么真摯的情感啊,!讓我們把這兩句詩連起來讀,。板書:情誼真。

2,、引讀:

(2)聽著山民淳樸,、真切的話語,看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,,詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,,讓我們一起讀,讀出詩人內(nèi)心的喜悅,。

1,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,,流連于山水之間,。出示詩句,他看到了那些景物,?山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,,山一程,,水一程。水道彎彎,,柳暗花明又指的是什么,?美麗的小山村。這里的疑是什么意思,?能說說這兩句詩的`意思嗎,?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走,,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

2,、在山重水復(fù),作者以為無路可走的時(shí)候,,突然他眼前一亮,,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣,?板書:景色秀,。

4、是??!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,,即使人生陷入了困境,你也可能會絕處逢生,??粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?,陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢,?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,,其實(shí)他還看到什么,?請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。(柳暗花明,、美麗的小山村,,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,,新的希望)

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,,無路可走的,,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀,?后面一句又該怎么讀,?對,要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過和詩人相同的感受嗎,?請根據(jù)提示寫話。

出示:

(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,,正為此懊惱時(shí),,______。

(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,,感覺無路可走,,打算放棄時(shí),______,。

過渡:同學(xué)們,,詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐,,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,,深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,,就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,,又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢,?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,,當(dāng)然,,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,?請趕快把他背下來,,個(gè)人——集體。

3,、對于古詩,,我們不但要會背,,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,,個(gè)人——個(gè)人——集體,。

其實(shí),還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,,我們一起來讀讀下面這首詩,,來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

出示:登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔,,聞?wù)f雞鳴見日升,。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層,。

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