作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

游山西村教案初中 游山西村教案一等獎篇一

1,、能真確,、流利、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫,。

2、品讀重點詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運用。

1,、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩，個人背——齊背,。

2,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，作者是陸游,，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫?？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人。

3,、山西村在什么地方,？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢,？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通,，讀正確，讀出詩的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點,，不能讀斷,。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀,，生齊讀,。

5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點. 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,，針對生字特點強(qiáng)調(diào)記憶.

1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感,，我們還是先來了解詩人當(dāng)時寫這首詩時的時代背景,。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩人回歸故里,，他此時非常沮喪,，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,？出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩,，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思。指名說,，同桌相互說,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么,？

（4）能抓住重點詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情,。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足，想像一下,，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對,，這就是農(nóng)家人,，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀,，足嗎,？要突出“足” 個人讀，齊讀,?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢,？a,有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂呼。b,，花徑不曾緣客少,，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱情,、好客,，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎,？莫笑是什么意思,？詩人叫人不要笑什么呢？對,，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見，在詩人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧,！自由讀——個人——齊讀,。如果我們稍稍改動一下李白的詩,，是不是可以表達(dá)詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說,。匯報,。

（7）是啊,！山民無比敬愛詩人,，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

2,、引讀：（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了,，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——（2）聽著山民淳樸,、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗,，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅,。（3）山民敬重詩人,，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面,，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩句,，他看到了那些景物,？山重水復(fù)、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思,？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說,。（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

2,、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮,，他看到了什么,？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書：景色秀。

3,、誒,！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想,，陸游被罷官了,，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民有沒有嫌棄他?

4、是??！即使走到了路的'盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生,?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實他還看到什么,？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對,，要先先抑后揚,。個人讀——齊讀,。

5．在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話,。出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿,。（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走，打算放棄時,，＿＿＿＿＿＿,。

過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理,，看來,，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來，個人——集體,。

3,、對于古詩，我們不但要會背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體,。

其實,，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理,，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課,。

出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層,。

教學(xué)板書：風(fēng)景秀情意真

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象,，理解詩意,，領(lǐng)會詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時,，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者、參與者的作用,，從實際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系生活情景,，大膽想象，張揚個性,，建構(gòu)文本意境,。

1、詩句理解,，在“追問”下突破 我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意,，但學(xué)生就站著，一句話也不說,。于是,，我問他：“有哪一個字，你不理解呢,？”他很肯定地說他沒有不理解的字,，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是,，我從關(guān)鍵詞語入手,，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，看到了自己的進(jìn)步，體驗到了成功的快樂。

2,、角色體驗,，在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,，體驗文本中角色的感情,。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個情境,，我扮演大詩人,，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境,，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家,、扮演了大詩人陸游,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界,，感悟到了他們的思想情感,。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩,。

3,、畫面想象，在入情中悟理 古詩一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語,，然后結(jié)合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美,。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段,。詞語是有含義的，有情感的,，如何借助詞語詮釋一個畫面,，一個意思，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景,。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情,，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中,。此外，如何讓感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面呢,？關(guān)鍵之處要學(xué)會順勢引導(dǎo),，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊含的道理。

游山西村教案初中 游山西村教案一等獎篇二

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存,。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,。

①臘酒:臘月釀制的酒,。

②足雞豚（tún）:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,，豬,，詩中代指豬肉。

③山重水復(fù):一座座山,，一道道水,。

④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗,。

⑤簫鼓:吹簫打鼓,。

⑥春社:古代把立春后第五個戊日為春社日，拜祭社公（土地神）,，祈求豐收,。

⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑧若許:如果這樣,。

⑨閑乘月：有空閑時趁著月光前來,。

⑩無時:隨時。叩（kòu）門：敲門,。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山,，一道道水,，懷疑會無路可行的時候，

忽然看見柳色濃綠,，花色明麗,，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

你吹著簫,，我擊著鼓,，結(jié)隊喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近,，

布做成的衣衫,，最普通的帽,，簡樸的古風(fēng)仍然存在。

從今日起,，如果可以乘著月光閑游,，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，

拄著拐杖,，敲開農(nóng)家朋友柴門,。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），在此之前,，陸游曾任隆興府通判,，因為極力贊助張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫,，鼓唱是非,，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng),。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，對照詐偽的官場,，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情,，詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味,。

這首別開生面的詩篇,，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時陸游正罷官閑居在家,。一年前,，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后,，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里,。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷,?！翱犊莫q壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里,。

《游山西村》生動地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,，充滿濃郁的生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”蘊含哲理,，至今被人傳誦。

這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作,。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅,、摯愛的感情,。

詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情,。

詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情,。

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩人。漢族,，字務(wù)觀,，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人,，12歲即能詩文,，一生著述豐富，有《劍南詩稿》,、《渭南文集》,、《放翁詞》、《南唐書》,、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世,，本詩即選自《劍南詩稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能,，尤以詩的成就為最,。他的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原,，陶淵明,，杜甫，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng),，是我國文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩人,。

游山西村教案初中 游山西村教案一等獎篇三

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活,，詩人緊扣詩題“游”字,，但又不具體描寫游村的過程,，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興,。

1,、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字,，游山西村教案,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩,。

3、理解詩句的意思,，體會詩人的意思,，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

重點：理解詩句的意思,，讀背古詩;

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。

一,、導(dǎo)入,。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩,，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見聞。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前,，我們先來了解一下詩人和寫作背景,。(課件出示：陸游，字務(wù)觀,，號放翁,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中,，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難,。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。)

二、自學(xué),，交流,。

1、自由朗讀古詩,。(借助課后注釋,、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩,，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。)

2、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解：莫(不要),、渾(渾濁不清)、足(充足,、備足),、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解,，教案《游山西村教案》,。

三、難點點撥

1,、師點撥：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客,。)

2,、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村,，即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘。由此可深入一步,，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。)

3,、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動,。

四、拓展思考

1,、三,、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時,，也蘊涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來已經(jīng)絕望了,，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五,、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩，并默寫,。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：(1)選一首古詩,，改寫成一篇游記,。

(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒。豚,，是小豬。足雞豚,，意謂雞豚足,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚,。一個“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，千百年來廣泛被人引用,。“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。”讀了如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見,。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》),。人們在探討學(xué)問,、研究問題時,，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行,，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后,，都會感到，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處,，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,，信步而行,，疑若無路，忽又開朗的情景,，不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧,，吹吹打打，充滿著豐收的期待,。這個節(jié)日來源很古,，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社,。”到宋代還很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”,，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門?！睙o時,，隨時。詩人已“游”了一整天,，此時明月高懸,，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語，此情此景,，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。