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游山西村古詩篇一

1、知識：背誦這首詩,；理解詩的意境,。

2、潛力：誦讀潛力,；聯(lián)想,、想象潛力。

3,、德育：陶冶美的情操,。

4、重點目標：背誦此詩,。

5,、目標難點：理解詩的意境。

二,、教學過程,。

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,，但他堅持抗金主張,，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春,。詩中生動地描述了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光,，表現(xiàn)出作者對農村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1,、“莫笑農家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的狀況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,?！半唷保∝i,，那里泛指豬,。

2、“山重水復疑無踟,，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水,，遠遠望去好象前面已經無路可通了，但是,，走到近前,，在垂柳掩映、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅持不懈,、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。

3,、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”,。前一聯(lián)寫村外風光,，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨,，農民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常,；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫,。

4,、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,?！币馑际钦f，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話,，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。那里,，不僅僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感,。

游山西村古詩篇二

大詩人陸游被罷官在家,，以前，他很想去風景如畫的山西村一游,，可因公務繁多,，一直沒有時間去。現(xiàn)在,，陸游空閑多了,，他的心愿終于可以實現(xiàn)了。

第二天,，陸游吃過早飯后,，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳,，到處鳥語花香,，當?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了,，他敲了敲一戶人家的門,，希望能在里面歇歇腳。一位農民出來開門,，他看見詩人陸游后,，欣喜若狂，連忙把陸游拉進了屋里,，拿出一壇去年冬天釀的酒請陸游喝,。雖然,，這壇酒很渾濁,，那位農民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游,，但陸游的心里還是暖烘烘的,。陸游喝完酒后,，與農民攀談一會兒，便起,。身告辭了,。農民一直目送他消失在群山中。

山嶺重重疊疊,，流水彎彎曲曲,，陸游有些渴了，于是來到小溪邊,，雙手捧起溪水喝了一口,，好甜爽啊!他又提起精神向前走去。路越來越窄,，陸游懷疑前面沒有道路了,，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個文人,，爬起石塊來吃力極了,，還擦破了手臂呢!他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭,、百花吐艷的村莊,，真是人間天堂!陸游心中頓時亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了,，但黑暗馬上就會過去,，黎明就要到來了!

回家后，陸游揮筆寫下了《游山西村》這首詩,，其中后兩句還成為了千古絕唱呢!

游山西村古詩篇三

教學目標：

1,、知識與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩，著重引導學生領會詩歌的意境美,、語言美,。(重點)。

2,、方法：朗讀dd指導dd背誦dd討論dd拓展,。

3、情感價值觀教育：體會詩歌的語言美,、意境美,，受到美的熏陶。

4,、難點：感悟詩的意境,，能發(fā)表對詩的獨特見解。

教法和學法分析：

《游山西村》透過記游抒情，寫出了豐收之年農村一片安靜,、歡躍的氣象,，反映了農家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩人對前途所抱的期望和世間事物消長的哲理,。全詩層次清晰,，語言生動。中間兩聯(lián)對偶自然工整,，顯示出詩人鍛煉語言的非凡功力,。學習這首詩，要體會這首詩的這些特點,。

本案例設計試圖從以下兩點著手,，以期到達上述目的：

1、學生體驗貫穿整個學習過程,。不管是學生自讀還是課堂討論,，都強調學生情感體驗的主動參與。

2,、注重學生的自讀自悟,。只有獨立學習，主動體驗,，主動發(fā)現(xiàn),，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩適合學生自主探究,，教師只在學生自讀,、自悟的基礎上加以適當?shù)囊龑В寣W生體悟得更深刻些,。

課前準備：

1,、要求學生發(fā)揮自己的特長查找詩的有關材料。

2,、老師準備圖片,、多媒體課件。

課時安排：一課時,。

教學過程設計：

1,、導入新課：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩人回歸故里,，內心郁悶,。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產生了流傳千古的《游山西村》。

2,、感知學生試讀課文,，師范讀，要求學生聽讀,，注意字音,、節(jié)奏、感情,，明確吟詩的技巧和方法,。

3、老師的指導下,，引導學生以詩譯詩,。(板書情意真、風景秀,、民風淳,、再來游)學生自由填詩。

4,、指導學生背誦,，學會找關鍵字，掌握背誦訣竅,。

5,、進行拓詩訓練，把一句詩拓展成一段話,。老師示范,，學生自主交流。

6,、研讀與賞析：

教師出示圖片,、多媒體課件，加強直觀印象,。學生交流詩的有關材料,，進行對照賞析，同時提出思考的問題：

（1）,、對本詩及其查找的資料提出不理解之處,。

（2）、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由,。

（全班討論,、交流）。

二,、教學段落實錄,。

師：這天我們要學習的是首田園詩-----《游山西村》。這一節(jié)課我們不提問,，但是有任務,，有對話。第一個任務,，請我們班的女生給我們讀一下《游山西村》,。

師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個音“豚”讀得不準,，,。同學們，讀詩的最高境界是吟誦,，它和朗讀有區(qū)別,，要做到音停氣不停，韻腳有拖音,。聽老師來范讀一遍,。

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮?。ㄉΓ?。下面請同學們學著吟讀一遍。

（學生吟讀《游山西村》,，讀完后都很響地咂著嘴巴,。）。

師：我感受到余味了（笑）,。最后一句“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門”，但我怎樣感覺金戈鐵馬,，慷慨激昂呢,？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些,，重現(xiàn)出山村月下的寧靜情趣,，讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。用延長時值的拖音體現(xiàn)詩中那種閑適,、恬靜的意境,。

（老師范讀最后一句,，學生齊讀。）,。

師：大家學會了吟詩,，下面我們再來譯詩。在譯之前,，先做個預備工作,，請大家先把詩的翻譯讀一遍，想一想能夠在句尾押什么韻,。

（學生各自讀譯文）,。

（板書再來游）,。

生：我覺得詩人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”,。

師：美在哪里呢？我們一齊來找一找詩人眼中的美,。首聯(lián)美在人情,、頷聯(lián)美在風景、頸聯(lián)美在風俗(板書情意真,、風景秀,、民風淳、再來游),。有了這個認識,，我們再來以詩譯詩。把每聯(lián)的十四個字縮成七個字,，盡量用詩中的詞語,，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣貌,。

（生討論,，派代表上臺填詩：盛情款待情意真，山環(huán)水繞風景秀,，簫鼓迎春民風淳,，月夜拄杖再來游。）,。

師：我把它稱為：以詩譯詩法,。

看來大家理解得不錯。下面我們開始背詩,。從中我們挑出關鍵詞：笑,、客、山,、村,、鼓,、衣、月,、門,。

生：學生分別進行默想或小聲地說。大約不到三分鐘,。

學生齊背,，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅,，關鍵詞是法寶,。

師：看來大家都是神童，下面進行拓詩,。把一句詩拓展成一段話,。老師示范：不要笑臘月里農家的那一杯渾濁的酒，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留,。一重重山啊一道道水,，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭,。策聲鼓聲緊緊追隨,，春日的集會就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風尚存,。今后若有月下漫步的閑情,，說不定什么時候拄著拐杖來敲你的門。

師：下面請同學們交流,。

（生交流略）,。

三、教學反思,。

1．從整個教學過程來看,，真正體現(xiàn)了學生自主、合作,、探究的學習方式,。詩的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學生完成的,，教師只是做了相應的一點點撥,，充分地鍛煉了學生的思維和潛力。

2．教學過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式,，而是采用朗讀,、交流等形式從整體上去把握本詩。這樣做,，不但能夠消除學生機械翻譯的枯燥感,，還能讓學生從本詩中學到更多的知識,。

3.學習語文知識絕不能僅限于詩本身，本詩只是一個例子,。學習了本詩,，還要引導學生將所學知識在相關詩中運用，這樣才能做到舉一反三,。老師就應引導學生培養(yǎng)這種習慣,，如果學生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙,，拓展詩的資料,，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。

游山西村古詩篇四

今天我收到好朋友蘇軾的來信,，原來蘇軾是請我去享福一頓,，我收拾好行李就出發(fā)了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去,，走著走著可不知怎么就迷路了,。突然發(fā)現(xiàn)前面有一幢屋子,，燈光閃爍,。于是我前去輕輕地敲了敲門，咯吱一響,，門開了,，是一個老爺子開的門，滿臉慈祥的笑容,，很是親切,。我問道：“爺爺請允許我在這住一晚吧！我因迷了路,，無路可走,。”“好,，沒問題,。”老爺子親切的回答道,，此時讓我感覺到無比溫馨,！

第二天清早，我向老爺子告別,，繼續(xù)上路了,。走啊走啊，一重重山,，一道道水,，不知何時才能達到目的地?。≌斘移v時,，突然間一個小村莊出現(xiàn)在我眼前,。進去一看，??！柳色濃綠，花色明麗,，難道是蘇軾的家嗎,？我仔細的觀察了一下，??！還真是的了，我興奮地加快了腳步,！期待立馬見到好朋友,。

當我邁入房間，一個熟悉的身影在我的眼前晃動,，好像在焦急地等待著什么,？當他回過頭來看到我時，已按耐不住心中的喜悅,，把我緊緊地擁抱起來,。

在接下來的時間里，我們有說有笑,、談古論今,，總有說不完的話。

游山西村古詩篇五

這天,，晴空萬里,，詩人陸游決定決定趁這個好天氣，約上朋友一起到山西村游玩,。

可能是因為山路曲折,，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河,，從早上出發(fā),，一直到了下午還沒有找到山西村。

正當詩人他們絕望的時候,，忽然看見遠處一個山角下生長著成片的柳樹,，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊,，原來山西村就在那兒??！還真有“絕處逢生”之感！

山西村不僅有美麗的'風景,，還有熱情的村民,。到達村莊時已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚,，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去,，可不可以在你家借宿一晚？”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊,，我們家今天殺了豬,，正愁吃不完呢！快請進,！”說著便把他們請進屋內,，還拿出好酒好菜招待他們?？吹竭@些,，詩人非常感慨地說：“雖然農家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情,，完全讓我陶醉其中?。　?/p>

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游山西村古詩篇六

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品,，抒寫江南農村日常生活,，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程,，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興,。

1,、認識3個生字，會寫4個生字,，游山西村教案,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩,。

3、理解詩句的意思,，體會詩人的.意思,，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

重點：理解詩句的意思,，讀背古詩;

難點：理解詩中包含的哲理,，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察,，用心思考的觀察方法,。

一、導入,。

1,、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見聞,。

2、同樣,，在學習古詩之前,，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游,，字務觀,，號放翁，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭,。他的詩歌中,，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的,。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。)

二,、自學，交流,。

1,、自由朗讀古詩。(借助課后注釋,、課文插圖,、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊,。)

2,、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清),、足(充足,、備足)、豚(豬)疑(以為,，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解,，教案《游山西村教案》。

三,、難點點撥

1,、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客,。)

2、第三,、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經歷)

這"又一村"指什么?(指山西村,，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,，這是詩人回憶來村的經歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下,，在柳樹花草的掩映之中,。)

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風,，民風如此淳樸，使作者深受感動,。

四,、拓展思考

1、三,、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時,，也蘊涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經陷入困境,，看起來已經絕望了,，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心,。

2,、你在生活中有這樣的經歷嗎?

五、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩,，并默寫。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記,。

(2)針對兩首古詩中的名句,，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜,、歡悅的氣象。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒,。豚，是小豬,。足雞豚,，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚,。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情,?！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢r村淳樸民風的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用,?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村,?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認,。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見,。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致,，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》),。人們在探討學問、研究問題時,，往往會有這樣的情況：山回路轉,、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后,，都會感到，在人生某種境遇中,，與詩句所寫有著驚人的契合之處,，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,，信步而行,，疑若無路，忽又開朗的情景,，不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,，而具有很強的藝術生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年,，熱熱鬧鬧,，吹吹打打，充滿著豐收的期待,。這個節(jié)日來源很古,，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫,，卻入農桑社,。”到宋代還很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛,。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門?！睙o時,，隨時。詩人已“游”了一整天,，此時明月高懸,，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農親切絮語，此情此景,，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng),，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上,。

游山西村古詩篇七

一天，我收到了一封信,，是我的好朋友寫的,，他說要我去參加他的大豐收美食節(jié)，讀到這,，我不禁興奮得跳起來,，我馬上奔出門外，騎上我心愛的馬出發(fā)了,。

在路上,，我想：美食節(jié)是在晚上，那我的中飯怎么辦呢,？忽然,，前面出現(xiàn)了一個村子，我立馬調頭向村子走去,，在村子里,，我看到許多農民在田地里種菜，就想到好朋友李紳的《憫農》里的“鋤禾日當午,，汗滴禾下土,。”

當我看見一間屋子時,，已經十二時了,，我只好下馬，在這戶人家里吃飯,，我敲敲門,，只見一位老人家走出來說：“誰呀？”我急忙手說我的困難,，那位老人家說：“進來吧,。”我便進入到了這間小屋,，那位老人家拿出一罐臘酒給我喝,，我喝完了，那感覺還不錯,，接著,，我又喝了幾罐，這時,，老人家已端了許多菜來,，有雞肉、豬肉,、鴨肉……我狼吞虎咽地吃完了菜,，就躺在床上休息了,。

當我醒來時，發(fā)現(xiàn)已經到了下午了,，我便告辭了那位老人家,，騎上馬，走了,。

在路上，我走著走著,，發(fā)現(xiàn)前方沒路了,，旁邊也沒路，我十分著急,，就在這時,，發(fā)現(xiàn)了一個小村子，看到我的朋友在招手,，我歡喜地跑過去,，下了馬，跟著他們一起去慶祝了,。

游山西村古詩篇八

1,、這首詩表達了詩人對的陶醉，對的喜愛之情,。

2,、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊涵了什么哲理,。

3,、詩人游山西村有哪些親切感受?

4、這首詩的尾聯(lián)意蘊豐富,，余味無窮,。談談你對這兩句詩的理解。

5,、下列說法有誤的一項是(),。

a詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風/存”,。

b“豐年留客足雞豚”一句寫出了農民熱情好客,、淳樸厚道的性格。

c全詩生動地描繪了優(yōu)美的農村風光,，充滿了濃郁的'生活氣息,。

d全詩都是寫實，按時間推移展開敘述,，層次清晰,。

答案：

1,、農村純樸民風;秀麗清新的山村景色。

2,、山重水復疑無路,，柳暗花明又一村;當人生陷入某種困境時，如能鍥而不舍,，繼續(xù)前進,，往往會豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片新天地,。

3,、景色優(yōu)美，風俗古樸,，主人盛情,。

4、山西村有巨大的吸引力,，游后詩人意猶未盡,，只愿從今后能不時拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農親切絮語,。

5、d,。

中心思想,。

這首詩是蟄居山陰老家農村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光,，對淳樸的農村生活習俗,，流溢著喜悅、摯愛的感情,。詩人陶醉在山西村人情美,、風物美、民俗美中,，有感于這樣的民風民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風光和農村的人情里,，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感,。詩人在語調極其自然親切的詩句中向人們展示了農村自然風景之美、農民淳樸善良之美,，并把自己熱愛祖國,、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中,。

游山西村古詩篇九

前幾天,，有一個十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉(xiāng)在山西村,，那里風景優(yōu)美,，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境,。聽了這番話,，我也準備去趟山西村，飽一飽眼福,。

陽春三月,，陽光燦爛，我騎著小毛驢,，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著,，小鳥歡快地叫著,，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜,。這時,，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了,，我不忍心讓小毛驢這樣受苦,，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續(xù)往前走,。爬過一座座山,，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來,。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉,。正當我放棄走得時候，突然眼睛一亮,，看見到處鳥語花香,，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個小村莊,，我激動地牽著小毛驢走到小村莊面前,，“山西村”三個字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風生,，周圍牛羊成群,，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進房,，一進門,，就聞到了濃濃的酒香,。朋友很熱情，搬出了許多菜肴,，說：“臘酒有點渾濁,，但很香。今年我們豐收了,，您吃多點,。”我點了點頭,。

我們邊吃邊談,，酒過三巡，有一點醉,，想早上的事情,，我詩興大發(fā)，寫下了：欺上壓下笑農家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。山重水復疑無路，柳暗花明又一村,。

游山西村古詩篇十

陸游（宋）,。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存,。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,。

此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春,，當時陸游正罷官閑居在家。在此之前,，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判,，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后,，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,，以“交結臺諫，鼓唱是非,，力說張浚用兵”的罪名,，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起,，然而他并不心灰意冷,。“慷慨心猶壯”（《聞雨》）的愛國情緒,，使他在農村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作,。

這是一首紀游抒情詩,，是陸游的名篇之一。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：

首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜,、歡悅的氣象,。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬,。足雞豚：意謂雞豚足,。說農家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚,。一個“足”字,，表達了農家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱鲈娙藢r村淳樸民風的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用,?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村,?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句,，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的.山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認,。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗,，幾間農家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見,。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致,。人們在探討學問,、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉,、撲朔迷離,，出路難尋。于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，便豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣,。人們讀后會感到,，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處,，因而更覺親切,。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行,，疑若無路,，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長變化的哲理,。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷,。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個戊日,。農家祭社祈年，滿著豐收的期待,。節(jié)日來源與《周禮》,。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社,?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗,，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門,。”無時,，隨時,。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸,，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農親切絮語，此情此景,，不亦樂乎,。一個熱愛家鄉(xiāng)與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當然憤憤不平,。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情,。此外,，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事,。秉國者目光短淺,，無深謀長策,，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工,。這首七律結構嚴謹，主線突出,，全詩八句無一“游”字,，而處處切“游”字，游興十足,，游意不盡,。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),，對仗工整,，善寫難狀之景，如珠落玉盤,，圓潤流轉,，達到了很高的藝術水平。

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