作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇一

1,、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2,、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介,。

陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人,。字務(wù)觀,，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人,。生當(dāng)北宋滅亡之際,，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試,，為秦檜所黜,。孝宗即位，賜進(jìn)士出身,，曾任鎮(zhèn)江,、隆興通判。乾道八年,，入四川宜撫使王炎幕府,，投身軍旅生活。在政治上,，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn),，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng),，但收復(fù)中原的信念始終不渝,。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首,，內(nèi)容極為豐富,。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦,，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,?！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活,，也多清新之作,。《游山西村》寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167),，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng),?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。

3,、《游山西村》賞析

這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),。

首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”,，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒,。渾，酒水混濁,，指酒的質(zhì)量不好,。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟）,，方為清酒,。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚,，是小豬,。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,?！澳Α倍郑莱隽嗽?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！睂?xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用,。讀了如此流暢絢麗,、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn),。正在迷惘之際,，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn),。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光,，再往前行，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,，都會(huì)感到,，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處,，因而更覺(jué)親切,。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行,，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷,。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧,，吹吹打打,，充滿(mǎn)著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,，《周禮》里就有記載,。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美這個(gè)古老的.鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。

前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。”無(wú)時(shí)，隨時(shí),。詩(shī)人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后,，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景,，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上,。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美,、風(fēng)物美、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。

4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同

可從思想內(nèi)容,、情感抒發(fā),、風(fēng)格等幾方面比較。

兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材,，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影,，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

《歸園田居》是五言古詩(shī),，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè),，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一,，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng),、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿,。風(fēng)格質(zhì)樸醇美,。《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī),，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn),、所聞、所感,，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光,，展示了農(nóng)村特有的人情美,、風(fēng)物美、民俗美,，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家,，但仍有志報(bào)效國(guó)家,，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意,。詩(shī)風(fēng)自然閑適,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇二

《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排,，這一組課文選擇的文章形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《游山西村》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī),，生動(dòng)的描繪了農(nóng)村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,。刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸,、好客品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要”誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感,，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意,。”所以我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、理解詩(shī)意,，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理,。

2,、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確,，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色,。

四年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段,，這一階段的學(xué)生對(duì)世界的.邏輯性、規(guī)則和預(yù)見(jiàn)性有了更清晰地認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于過(guò)于深?yuàn)W的哲理還不能很好的理解,，所以我將我的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境,，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理,。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,，設(shè)計(jì)有目的,、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用閱讀感悟法,。

再說(shuō)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流,。

一,、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)入手,，板書(shū)山重水復(fù)、柳暗花明,，引入新課,。然后讓學(xué)生初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字詞,，理解“豚”的意思,。

二、了解背景,，學(xué)習(xí)查找資料,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，古詩(shī)離我們特別久遠(yuǎn),，要讀懂古詩(shī),，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料,，你要查找什么,？”通過(guò)查找資料了解寫(xiě)作背景。

三,、讀詩(shī)入境,，贊民風(fēng)民情,。

通過(guò)出示“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,?！睅W(xué)生了解詩(shī)意。一起去山西村,，走進(jìn)農(nóng)莊,，走進(jìn)農(nóng)家，看看村民是如何招到客人,。再通過(guò)想像動(dòng)詞,、看圖想象說(shuō)話(huà)和聯(lián)系背景進(jìn)入詩(shī)境，贊美民風(fēng)民情,。

四,、品詞析句，悟人生哲理,。

將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！迸c“山清水秀疑無(wú)路,，柳綠花紅又一村?！边M(jìn)行比較,，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。并結(jié)合背景資料,，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理,。再通過(guò)片斷描寫(xiě)，體會(huì)作者心情,。

五,、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理,。

通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)句子的方法讓學(xué)生明白生活中總會(huì)遇到困難,，只要牢牢記住這千古流傳的名句——山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,，我們一定能走向希望,，走向光明，走向美好的未來(lái),。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇三

這是一首紀(jì)游詩(shī),，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn),，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人,，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情,。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重,，水道彎彎,，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深,，鮮花簇簇,，眼前又是一個(gè)山村。

“山窮水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心,。

1,、能正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě)。

2,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3,、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用,。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

多媒體課件。

一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背,。

二、解詩(shī)題,，知作者

1,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2,、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思？

三,、抓字眼,，明詩(shī)意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3,、指名讀詩(shī)，正音,。

4、集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢,？出示古詩(shī)的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么,？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對(duì),，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào),。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的'小山村,。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四,、多誦讀,，悟詩(shī)情

1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五,、課堂作業(yè)

1、背誦,、默寫(xiě)《游山西村》,。

2、結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇四

這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167）,，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味,。

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢(qián)塘湖春行》—樣,，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢(qián)塘湖春行》有何異同,。(異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫(xiě)法,。同：也寫(xiě)了游中可見(jiàn),；也用抒情作結(jié)。)

問(wèn)：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人,；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起,，說(shuō)菜之豐盛,。

問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容,。(寫(xiě)行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。)由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng),。

問(wèn)：第五,、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述,。(略)這是寫(xiě)村中的習(xí)俗,。

問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ),，請(qǐng)先說(shuō)大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門(mén)的,。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家,，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門(mén)”等都是美好韻意境,。不相似的是,，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的`遺風(fēng)，深受感動(dòng),，故有重游之念,。)

這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,，這是容易看出來(lái)的,。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法,，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造,，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果,，例如：

“遙看云木秀,，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,，忽與前山通,。”

——王維《藍(lán)田山石門(mén)精舍》

“青山繚繞疑無(wú)路,，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái),。”

王安石《江上》

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇五

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

1,、能真確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě),。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用。

同學(xué)們,，我們大家都見(jiàn)過(guò)面了,，是你是？我姓何,，大家就叫我何老師,，昨天,，聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰明,，所以我相信,，我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c，肯定會(huì)變得更加精彩,。好,，接下來(lái)我們就上課。

1,、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩(shī)，個(gè)人背——齊背,。

2,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,，作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎,？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3、山西村在什么地方,？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通，讀正確,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷,。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀,，生齊讀,。

5、學(xué)習(xí)"豚"

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，其他同學(xué)書(shū)空,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

1、為了更好地去讀懂課文,，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。

出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游,，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩(shī)人回歸故里,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。指名說(shuō),，同桌相互說(shuō)。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對(duì),，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,，足嗎,？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀,?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢,？a，有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)呼,。b，花徑不曾緣客少,，蓬門(mén)今始為君開(kāi),。杜甫《客至》

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,， “桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（7）是??！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民,，這是一份多么真摯的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩(shī)連起來(lái)讀,。板書(shū)：情誼真,。

2、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,，用滿(mǎn)桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了，讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——

（2）聽(tīng)著山民淳樸,、真切的話(huà)語(yǔ),，看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱情的臉，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,，讓我們一起讀,，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

（3）山民敬重詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民,，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

1,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村,。這里的`疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2,、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書(shū)：景色秀,。

3、誒,！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎,？你想想，陸游被罷官了,，他的心情怎樣,？以為陷入了人生的絕境，但在困境中,，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他,？

4、是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

5。在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話(huà),。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí)，______,。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí),，______,。

過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě),，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把他背下來(lái),，個(gè)人——集體。

3,、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課,。

出示：

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層,。

風(fēng)景秀

情意真

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢,？在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者,、參與者的作用,，從實(shí)際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系生活情景,，大膽想象,，張揚(yáng)個(gè)性,，建構(gòu)文本意境。

我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,，但學(xué)生就站著,，一句話(huà)也不說(shuō)。于是,，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字,，你不理解呢？”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思,。于是，我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,，以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,，找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，看到了自己的進(jìn)步,，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

讓學(xué)生讀出感情,，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，我扮演大詩(shī)人，學(xué)生扮演農(nóng)家人,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家,、扮演了大詩(shī)人陸游，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人,、詩(shī)人的內(nèi)心世界,，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī),。

古詩(shī)一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面，感受畫(huà)面的美,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,，有情感的,，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)意思,，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),，悟到了詩(shī)中的情,，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢,？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇六

引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

1,、能真確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě),。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用。

一,、談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),，個(gè)人背——齊背,。

2,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,，作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎,？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3,、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢,？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通,，讀正確,，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

4,、指名讀,。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷,。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀,，生自由讀，生齊讀,。

5,、學(xué)習(xí)豚注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,，其他同學(xué)書(shū)空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

二,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

1．為了更好地去讀懂課文,，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游,，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩(shī)人回歸故里,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。指名說(shuō),，同桌相互說(shuō)。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對(duì),，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？自由讀——個(gè)人讀個(gè)人讀——齊讀,，足嗎,？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀,。看到山民如此熱情的招待遠(yuǎn)方的客人,，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢？

a,、有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)呼。

b,、花徑不曾緣客少,，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。杜甫《客至》

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,，“桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（7）是??！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民,，這是一份多么真摯的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩(shī)連起來(lái)讀,。板書(shū)：情誼真,。

2、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,，用滿(mǎn)桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了，讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī),。

（2）聽(tīng)著山民淳樸,、真切的話(huà)語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱情的臉,，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅,。

（3）山民敬重詩(shī)人,，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn),。

三,、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

１,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的`是什么,？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2,、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書(shū)：景色秀。

3,、誒,！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想,，陸游被罷官了,，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他？

4、是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

5、在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話(huà),。

出示：

（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí)，____,。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí)，_____,。

四,、朗誦，感悟情境

過(guò)渡：同學(xué)們,，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的。景色描寫(xiě),，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把他背下來(lái),，個(gè)人——集體。

3,、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五,、課外鏈接,，拓展延伸其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

出示：登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

風(fēng)景秀情意真

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢,？在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者,、組織者,、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā),，激情導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活情景,，大膽想象,，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境,。

一,、詩(shī)句理解，在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,，但學(xué)生就站著,，一句話(huà)也不說(shuō)。于是,，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字,，你不理解呢？”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思,。于是，我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,，以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,，找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

二,、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情,，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，我扮演大詩(shī)人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人,、詩(shī)人的內(nèi)心世界,，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。

三,、畫(huà)面想象,，在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的,，我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面,，感受畫(huà)面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段,。詞語(yǔ)是有含義的,，有情感的，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面,，一個(gè)意思,，一種情感呢,？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),，悟到了詩(shī)中的情,，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢,？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇七

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,，有感情地朗讀，背誦古詩(shī),，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句,。

2，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。

3,，能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境。

4,，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5，學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚,。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的.獨(dú)特見(jiàn)解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字,，熟讀古詩(shī),，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩(shī),，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。

學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二,，讀詩(shī),，整體感知

1，自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

2，個(gè)別讀,。

3,，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字查字典,。

4，完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清,，污濁;（2）罵人糊涂,，不明事理;（3）全，滿(mǎn)：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師

同學(xué)討論

三,，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,，正確的語(yǔ)言表述,。

四,，熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,，檢查反饋

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況

六,，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī),，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論

寫(xiě)法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案,，擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

教學(xué)過(guò)程：

一,，背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

二，合作,，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚"寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫(xiě)景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。

"山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn),。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同,。

2,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,，作者的一切資料,。要說(shuō)得盡量流利，完整,，不羅嗦,。

針對(duì)同一類(lèi)話(huà)題，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可,。

三,，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,?？膳洚?huà)，編目錄,，題寫(xiě)前言,，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

四,，作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

預(yù)習(xí)下一課

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇八

1.學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2.理解詩(shī)意,，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，理解詩(shī)中所含的哲理。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句,。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)教具：課件

1.自主,、合作、探究的方式,。

2.誦讀法,，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味,、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

【課前自學(xué)檢測(cè)案】

※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1.讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

a.借助工具書(shū)或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞

臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )

b.借助工具書(shū),、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)

臘酒渾：_____ 疑無(wú)路：_____

2.查閱作者陸游的有關(guān)資料,。

3.根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。

詩(shī)意：

※自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī),，讀悟詩(shī)文

1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客,，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義：____________________,。

3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句：____________________________________,。

4.朗讀全詩(shī)。

※自練三：鞏固訓(xùn)練,，拓展延伸

1.背誦古詩(shī);

2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句

(即面對(duì)困境，遭受挫折,，永不放棄,，心存希望詩(shī)句);

3.想象訓(xùn)練：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________,。

4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》

過(guò)

①故人

②莊(唐：孟浩然)

故人具

③雞黍

④shǔ,，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合

⑤,，青山郭

⑥外斜

⑦xiá,。

開(kāi)軒

⑧面場(chǎng)圃

⑨,，把酒話(huà)桑麻

⑩。待到重陽(yáng)日,，還huán來(lái)就

⑾菊花,。

【注釋】

過(guò)：拜訪，探訪,，看望,。

2.故人：老朋友

3.具：準(zhǔn)備。

4.雞黍：指燒雞和黃米飯,。

5.合：環(huán)繞,。

6.郭：指村外。

7.斜：(xiá)

8.軒：窗戶(hù),。

9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院,。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園,。)

10.話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼,。

11.就：赴。這里指欣賞的`意思,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題

(一)緊扣詩(shī)眼“游”,，導(dǎo)入課題,。

1.師談話(huà)引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村,。

2.板書(shū)課題,，注意“游”的書(shū)寫(xiě)(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道,。

(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))

1.設(shè)疑：看到詩(shī)題,，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。

(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)

1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料,。

2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料,，學(xué)生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。他一生處于金兵入侵,、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期,，他才華橫溢,，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)之情,，豪邁奔放;也有的描寫(xiě)田園風(fēng)光,，清新自然。

3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋,。

(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者,，寫(xiě)的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))

二,、初讀古詩(shī),，讀通讀準(zhǔn)

1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況,。

第一步：出示生字,，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字,，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字,，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。

即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”,、“臘酒渾”的含義,。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱(chēng)贊紹興人家的酒,。

第二步指名讀詩(shī),，相機(jī)正音。

3.點(diǎn)撥評(píng)議,，小結(jié),。

三、再讀古詩(shī),，讀出詩(shī)味

1.師引言：讀古詩(shī),，要慢慢地，有輕有重地讀,，讀出詩(shī)的韻味,。還要抓重點(diǎn)詞讀。

2.師范讀,，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫,，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足,。)

3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)

4.放唱詩(shī)兒歌,，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī),。

5.多次讀詩(shī),，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?

四、自主學(xué)詩(shī),，讀懂詩(shī)意,，品悟詩(shī)境

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?

(一)出示學(xué)習(xí)要求

文字媒體：

1.讀：借助注釋?zhuān)宰x理解詩(shī)意,。

2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客,，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

3.說(shuō)：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。

(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī),，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)意,。

(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。

(四)然后全班匯報(bào),。

1.品讀匯報(bào)一二句,。

匯報(bào)內(nèi)容：

①讀一讀，理解詩(shī)句;

②說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)其體會(huì);

③品一品,，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情,、好客,。)

④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景,。

⑤悟一悟,，吟誦一二句。

2.同法品讀匯報(bào)三四句,。

①讀一讀,，理解詩(shī)句;

②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);

③品一品,，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”,，換詞理解柳綠花紅;

④想一想，結(jié)合景物描寫(xiě)詞想象情景：綠樹(shù)成蔭,、繁花似錦,，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅,，柳蔭深深,、鮮花簇簇。

⑤悟一悟,，體會(huì)不同的心情,，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜),。

3.讀資料袋,，出示資料袋：

陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

30歲禮部考試名列第一,，遭投降派打擊,，被除名。

40歲左右,，受朝廷重用,，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng),，被罷官,。

65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗,，再次被罷官,。

84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫(xiě)下詩(shī)句“王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁,。”

①了解詩(shī)人相關(guān)背景,，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,。

a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談,。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官,，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫(xiě)的到了“……”的境地,。

b.贊美陸游的心境,。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒,，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境,，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……

c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫(xiě)景啊,，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候,，要怎樣?

②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……,，水復(fù)……”,。

例：

a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí),，我們就可以給自己鼓鼓勁,，說(shuō)：―――――

b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難,，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué),，那就是——

c.當(dāng)我們正視困難,，不斷努力，走出困境的那一瞬間,，我們也可以感嘆道：這真象是——

③齊讀最后兩句詩(shī)。是啊,，同學(xué)們,，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難,，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！?/p>

4.全班起立誦讀全詩(shī),。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀,，還可加上動(dòng)作,。)

5.背誦全詩(shī)。

六,、品味升華,，拓展延伸

1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句,。

a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的,，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今,，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)

b.讀資料袋,，出示資料袋：

唐朝王維在《藍(lán)田山石門(mén)精舍》中寫(xiě)道：

遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn),，忽與前山通,。

就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，

宋朝王安石在《江上》吟出：

青山繚繞疑無(wú)路,，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái),。

就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，

宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路,，曲徑徐行漸有村,。

1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新,，寫(xiě)出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》

2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》,。

結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止,，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！庇肋h(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話(huà)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外,?！?/p>

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇九

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。

①臘酒:臘月釀制的酒,。

②足雞豚（tún）:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,，豬,，詩(shī)中代指豬肉。

③山重水復(fù):一座座山,，一道道水,。

④柳暗花明:綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗,。

⑤簫鼓:吹簫打鼓,。

⑥春社:古代把立春后第五個(gè)戊日為春社日，拜祭社公（土地神）,，祈求豐收,。

⑦古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑧若許:如果這樣,。

⑨閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái),。

⑩無(wú)時(shí):隨時(shí)。叩（kòu）門(mén)：敲門(mén),。

不要笑話(huà)農(nóng)家臘月做的酒渾濁,，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山,，一道道水,，懷疑會(huì)無(wú)路可行的時(shí)候,，

忽然看見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗,，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前,。

你吹著簫，我擊著鼓,，結(jié)隊(duì)喜慶,，春社祭日已經(jīng)臨近，

布做成的衣衫,，最普通的帽,，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。

從今日起,，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,，

拄著拐杖,，敲開(kāi)農(nóng)家朋友柴門(mén)。

這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167）,，在此之前,，陸游曾任隆興府通判，因?yàn)闃O力贊助張浚北伐,，被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫,，鼓唱是非，力說(shuō)張浚用兵”的罪名,，罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不平,，對(duì)照詐偽的官場(chǎng),，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情，詩(shī)題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐?風(fēng)俗，饒有興味,。

這首別開(kāi)生面的詩(shī)篇,，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家,。一年前,，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后,，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,，以“力說(shuō)張浚用兵”的罪名,，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,，苦悶和激憤的感情交織在一起,，然而他并不心灰意冷?！翱犊莫q壯”（《聞?dòng)辍罚┑膼?ài)國(guó)情緒,，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里,。

《游山西村》生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含哲理,，至今被人傳誦。

這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作,。生動(dòng)地描畫(huà)出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅,、摯愛(ài)的感情,。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情,。

詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的感情,。

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詩(shī)人。漢族,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人,，12歲即能詩(shī)文,，一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》,、《渭南文集》,、《放翁詞》、《南唐書(shū)》,、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世,，本詩(shī)即選自《劍南詩(shī)稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能,，尤以詩(shī)的成就為最,。他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作,，繼承了屈原，陶淵明,，杜甫,，蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人,。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇十

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

⑴臘酒：臘月里釀造的酒,。

⑵足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴,。足：足夠，豐盛,。豚，小豬,，詩(shī)中代指豬肉,。

⑶山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊,。

⑷柳暗花明：柳色深綠,，花色紅艷。

⑸簫鼓：吹簫打鼓,。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收,。

⑹古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗,。

⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái),。

⑻無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定的時(shí)間,，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門(mén)：敲門(mén),。

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén),。

1． 請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子：

2． “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用,？

3．“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼,。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

4．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

5．古典詩(shī)詞講究煉字,，首聯(lián)中的“足”字用得好,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？

6．頷聯(lián)描寫(xiě)了怎樣的情景,？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義,？

7．請(qǐng)概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見(jiàn)所聞。

8．“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句,，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用？為什么,？

1． 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

2． 示例一：“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無(wú)路可行時(shí)忽然見(jiàn)到一村莊的驚喜,，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望,，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見(jiàn)到轉(zhuǎn)機(jī)的希望,，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難,。

示例二：詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走，當(dāng)認(rèn)為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落,。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理：告訴人們,，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí),，往往在轉(zhuǎn)角處充滿(mǎn)希望,。激勵(lì)遭遇失敗的人們,，不要絕望,，要對(duì)明天充滿(mǎn)希望,，因此這一名句千百年來(lái)被人們引用,。

3． 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步觀新景的喜悅之情,；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”,。

4． 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛(ài)（向往）之情,。

5． “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。

6． 頷聯(lián)描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上,，信步而行，道路難辨,，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景,，現(xiàn)在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。

7． 村民的熱情好客,；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情,。

8． ①面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理,，即不放棄希望,，經(jīng)過(guò)努力,，一定會(huì)有新的出路,，進(jìn)入新的天地,。

②描繪或贊美山水美景時(shí),。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫(xiě)了山環(huán)水繞,，柳暗花明的美麗景色,。

1,、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 的陶醉,，對(duì) 的'喜愛(ài)之情。

2,、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī),，并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵了什么哲理,。

3,、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受,？

4,、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富,，余味無(wú)窮,。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解,。

5,、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）

a 詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,，例：“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”,。

b “豐年留客足雞豚”一句寫(xiě)出了農(nóng)民熱情好客,、淳樸厚道的性格,。

c 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息,。

d 全詩(shī)都是寫(xiě)實(shí)，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述,，層次清晰,。

1、農(nóng)村純樸民風(fēng),；秀麗清新的山村景色

2,、山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,；當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍,，繼續(xù)前進(jìn),，往往會(huì)豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)一片新天地。

3,、景色優(yōu)美,，風(fēng)俗古樸，主人盛情

4,、山西村有巨大的吸引力,，游后詩(shī)人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。

5,、d

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活,，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程，而是剪取游村的見(jiàn)聞,，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興,。全詩(shī)首寫(xiě)詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫(xiě)村外之景物,，復(fù)寫(xiě)村中之情事,，末寫(xiě)頻來(lái)夜游。所寫(xiě)雖各有側(cè)重,，但以游村貫穿,，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡,、雋永的格調(diào),。此詩(shī)題材比較普通，但立意新巧,，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒,。豚：是小豬,。足雞豚：意謂雞豚足。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,?！澳Α倍郑莱鲈?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色,，寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用,?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！比绱肆鲿辰k麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn),。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致,。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路難尋。于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光,，再往前行，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。人們讀后會(huì)感到,，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處,，因而更覺(jué)親切,。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行,，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷,。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,，滿(mǎn)著豐收的期待,。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社,。”可見(jiàn)到宋代還很盛行,。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。

前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),?！睙o(wú)時(shí),，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月,，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景,，不亦樂(lè)乎,。一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,，心中當(dāng)然憤憤不平,。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,。此外,，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事,。秉國(guó)者目光短淺,，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心,，深信總有一天否極泰來(lái),。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián),。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，主線(xiàn)突出,，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,，而處處切“游”字，游興十足,，游意不盡,。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),，對(duì)仗工整,，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán),，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇十一

1,、學(xué)會(huì)生字,，能借助注釋理解生詞；

2,、讀懂詩(shī)句意思,，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

3,、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《游山西村》。

背誦古詩(shī),，理解詩(shī)中所含哲理,。

風(fēng)景畫(huà)、課本插圖

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、指名背誦《題西林壁》。

2,、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示,。

二、初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，了解詩(shī)意

1、自由讀《游山西村》,，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。

2、指名讀古詩(shī),，相機(jī)正音,。

3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么

三,、讀懂詩(shī)句,，感悟詩(shī)理

1、自由讀古詩(shī),，讀懂詩(shī)句,。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法,。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì)有幫助,；書(shū)上還有插圖，看一看插圖,，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā),，還可以與同學(xué)討論討論?！?/p>

2,、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀,，看一看,，想一想，議一議,，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句,。3.集體交流。

（1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思,，讀懂了第一,、二行詩(shī)。

（2）從插圖中,，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的.景象,，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么,。

〔學(xué)法反思：課本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助,；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些,，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本,。〕

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇十二

1,、知 識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,。

2、能 力：誦讀能力;聯(lián)想,、想象能力,。

3、德 育：陶冶美的情操。

4,、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī),。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境,。

(一)作者及背景簡(jiǎn)介：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在官場(chǎng)斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村,。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感,。

(二)理解詩(shī)的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景,，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫,、載歌載舞，熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

4,、“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?！币馑际钦f(shuō),，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的.時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話(huà),，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里,，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

【原文】

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。

【譯文】

不要笑話(huà)農(nóng)家的酒渾,，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一重重山,，又一道道水,，疑惑無(wú)路可行間，忽見(jiàn)柳色濃綠,，花色明麗,，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。

你吹著簫,，我擊著鼓,，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已臨近,，布衣素冠,，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。

從今日起,，如果允許乘著月光閑游,，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖,，敲開(kāi)柴門(mén),。

、解釋下列詞語(yǔ)：

1,、臘酒： 2,、足雞豚(tún)：

3、山重水復(fù)： 4,、柳暗花明：

5,、簫鼓： 6、追隨：

7,、春社： 8,、古風(fēng)存：

9、若許： 10,、閑乘月：

11,、無(wú)時(shí)： 12,、叩(kòu)門(mén)：

二、說(shuō)出這首詩(shī)的大意,。

三,、朗讀詩(shī)歌

一、填空：

1,、《游山西村》選自 ,，作者是 ，字 ,，自號(hào) ,， 朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī) 多首,。

2,、《游山西村》的千古名句是“ ”;寫(xiě)農(nóng)村一片富足景象的句子是“ ”。

二,、請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見(jiàn)所聞,。

答：

三、“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來(lái)被人們廣泛引用?

答：

四,、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的名句,，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它?

答：

閱讀《游山西村》完成下面的練習(xí),。

1、寫(xiě)農(nóng)家樸實(shí)好客的句子： ,?！短一ㄔ从洝窡崆楹每偷木渥樱?。孟浩然《過(guò)故人莊》熱情好客的句子： ,。

2,、不僅反映詩(shī)人對(duì)前途所抱希望，也說(shuō)出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理性詩(shī)句： ,。既寫(xiě)景又含議論哲理的詩(shī)句： 。描繪南宋農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)的句子： ,。

3,、陸游的《游山西村》：歷經(jīng)“山重水復(fù)”讓人懷疑無(wú)路可走，卻又意外地呈現(xiàn)出光明前景(或：表現(xiàn)感到困惑時(shí),，突然見(jiàn)到希望)可引用本詩(shī)中的詩(shī)句是： ,。這兩句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，富有哲理,。

4,、對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是：( )

a,、這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被黜官退居山鄉(xiāng)所寫(xiě)，詩(shī)中贊美了山西村山好,、水好,、人也好的動(dòng)人情景。

b,、頷聯(lián)寫(xiě)出山西村優(yōu)美的環(huán)境,，突出曲折幽深的特點(diǎn)，后成為充滿(mǎn)生活哲理的千古名句,。

c,、頸聯(lián)寫(xiě)鄉(xiāng)俗民事，從村民的服飾,、言行和習(xí)俗的描寫(xiě)中,，展現(xiàn)村民勤勞儉樸的品質(zhì)以及宣揚(yáng)迷信、拜神求佛保佑的陋習(xí),。作者于贊美中含蓄地表達(dá)批判之意,。

d、全詩(shī)寫(xiě)景,、敘事,、抒情有機(jī)結(jié)合，充滿(mǎn)生活氣息,，語(yǔ)言自然質(zhì)樸,，意境清新。

5,、請(qǐng)以形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹你的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”事例。

答：

6,、展開(kāi)想象,，描繪出陸游《游山西村》詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的山村風(fēng)光,。要求：①運(yùn)用一定的修辭手法,。②符合詩(shī)歌的意境。③不少于60字,。

答：

7,、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”歷來(lái)是膾炙人口的名句,，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在有什么含義?

答：

8,、品讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象,，描繪詩(shī)人初來(lái)農(nóng)家時(shí)見(jiàn)到的情景,。(不超過(guò)100字)

答：

9,、你是怎樣理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的?

答：

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇十三

1,、有感情朗讀,，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句,。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題

二,、明確目標(biāo),，自主學(xué)習(xí)

1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順,，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境,。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。所包含的意義等,。）

2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

a．生字詞展示

指名匯報(bào)生字：莫,、臘、渾,，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話(huà)的活動(dòng),，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。

b．學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī),，

（1）悟文本

生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年,，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的.客人。

生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水,，突然看見(jiàn)柳色蔥郁,、鮮花明媚，又是一座村莊,。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。是抑的寫(xiě)法,；山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫(xiě)法,。

（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充,、答疑、記錄）

c,、創(chuàng)作性展示

1．展示個(gè)性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受,，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）

2,、學(xué)生自由展示心得體會(huì),。

三,、知識(shí)拓展，深化感情

1,、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例,，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！钡母杏X(jué)？

2,、生齊背此詩(shī)

四,、板書(shū)

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

游山西村教案大班 游山西村教案公開(kāi)課篇十四

課程簡(jiǎn)介：田園是一種耕作方式,，棲居方式,，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方,，讓我們穿過(guò)陶淵明,、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水,、桃紅柳綠,、蟬鳴蛙唱、晨露月華,，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫(huà)；適合這兩首詩(shī)歌朗讀的背景音樂(lè),；powerpoint.

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī),；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感,；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美,；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象,。

（一）課前指導(dǎo)：通過(guò)圖書(shū),、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意,；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)田園生活的理解,。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解,，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作,。

通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠,，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感,，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的'恬淡曠達(dá),。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念：以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”,，再輔以?xún)?yōu)揚(yáng)的音樂(lè),、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園,。

１,、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)，并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料,。

２,、有能力的同學(xué)寫(xiě)出對(duì)田園生活的理解的文章。

３,、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫(huà)出與詩(shī)歌相符的圖片,。

４、找到適合的背景音樂(lè),。

先聽(tīng)一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,，聽(tīng)聽(tīng)這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫(xiě)在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

思考：

１,、陶淵明算得上中國(guó)山水田園詩(shī)的鼻祖,，你覺(jué)得他的這首詩(shī)和這首劉文正的老歌有無(wú)異曲同工之妙呢？又有著哪些不同,？

２,、陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè)嗎,？從哪些詩(shī)句可以看出,？你們還了解陶淵明的哪些情況？

３,、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片,，并用自己的方式來(lái)解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣,。

１,、詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園,。來(lái)到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛，豆苗稀,。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,，夕露沾濕了衣衫,，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣,。

２,、衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得,。“種豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘,，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。

南宋著名詩(shī)人陸游,，曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

思考：

１、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的,？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

２、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（全班討論,、交流）

教師小結(jié)：

１、圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi),。在一個(gè)豐收的年景,，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家,。走在通往山西村的山路上,，山環(huán)水繞,，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象,，終于來(lái)到山西村,。在山西村，正值社日臨近,，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái),，熱鬧非凡,。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪,。

２,、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情,。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,，留戀村民的好客、熱情,、淳樸,，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首,，為什么,？(可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu),、詩(shī)的內(nèi)容,、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談)

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

“春無(wú)鳥(niǎo)聲,，夏無(wú)蟬聲,，秋無(wú)蟲(chóng)聲，冬無(wú)雷聲,，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴,。”這句話(huà)深深道出了都市的無(wú)奈,，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園,，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞獭⒍辜?、蓑衣,、草帽、犁鏵,、鋤頭,、耕牛,、牧童、村姑……”,，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁,、郁悶,，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。