作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本詩中的生字,、新詞。
2,、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》。
3,、理解詩句含義,，體會(huì)詩人的心境。
學(xué)情分析：
本文是一首古詩,，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句,。
2,、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
背景音樂,、課件
教學(xué)過程
一,、新課導(dǎo)入，簡介作者
1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》,，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩？（齊背）
2,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的,，你們對陸游有哪些了解,？給大家介紹一下。
3,、詩人簡介：
陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人。
4,、解詩題,。
山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢,？
二、朗讀古詩,，初步感知
1,、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏,。
2、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味,。
3、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。（出示古詩,，標(biāo)明節(jié)奏）
5,、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),，你用什么方法記住這個(gè)字,。
三、學(xué)習(xí)詩文,，理解感悟
1,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
（1）出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩,，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思,。
（2）同桌相互說詩意,，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）
（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么？
（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思？指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎,？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出,，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸,，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧,！
（5）采用多種方式朗讀,。（自由讀、個(gè)人讀,、齊讀）
（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面,？這個(gè)畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,？（同桌之間互相說說,，匯報(bào)）。
2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：
（1）、出示詩句,，詩人一邊游玩,，一邊欣賞風(fēng)景,，他看到了那些景物？（山重水復(fù),、柳暗花明）,。這里的疑是什么意思？
（2）,、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎,？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）
（3）、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，看到了什么,？（可以拓展）這里景色怎么樣,？
（4）、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限
的.風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對，要先先抑后揚(yáng),。（個(gè)人讀——齊讀）,。
（5）、在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）
四,、體會(huì)心境,，感悟哲理
1、同學(xué)們,，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。
2,、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。詩里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢,？（小組交流討論）
3,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來,。
五、作業(yè)布置
1,、將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解、
2,、制作"陸游小檔案",。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,、可配畫,，編目錄，題寫前言,，后記,，包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,、
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1）能用自己的話說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。
（2）能借助工具書理解詩中的詞句
（3）背誦并會(huì)寫古詩
2、過程與方法
（1）熟讀：反復(fù)誦讀,，疏通詩意
（2）剖析：對詩句作具體分析,，探討作者的表達(dá)方法及思想感情
（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)詩中富有人生哲理的句子。
（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、體會(huì)詩中描繪的景象。
2,、理解詩中富有哲理的話,，并聯(lián)系生活獲得啟示。
教師準(zhǔn)備：
廬山的掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：
1,、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料，了解作者的生平及作品,。
2,、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,、揭示課題
1、師：同學(xué)們,。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上,，竹子上,，柱子上有些什么東西？
學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……
2,、師：是啊,，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩,，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書課題）
3、誰能根據(jù)文中的注釋,，說說課題是什么意思呢,？
4、說得很好,，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。
二,、吟讀詩句,，理解詩意
1、展示圖：我們的祖國有許多名山,，泰山雄奇,、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山,。看了這幅圖,，大家對廬山有怎樣的印象,？
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象
2、聽錄音,、畫出詩的節(jié)奏,。
3、理解詩的前兩句
a,、找出這兩句中表示方位角度的詞
b,、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思
c,、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢,？為什么始終看不出書？
D,、有感情朗讀這兩句詩,。
4、理解后兩句詩
a,、根據(jù)注釋,，交流對詩句的理解
b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同,？
三,、體會(huì)詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩,，指名說說詩句意思2,、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？
3,、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目,？你從中受到怎樣的啟發(fā)？
（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
4,、“不同的角度觀察,，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說,。
四,、朗讀、背誦古詩
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入課題
1,、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客,。在此之前,，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？
師生共同交流對陸游的認(rèn)識(shí),。
2,、解題：“山西村”是什么地方？
3,、板書課題—游山西村,。
二、讀詩,、整體感知
1,、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏,。
2,、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解
3,、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。
三、體會(huì)意境,、感悟哲理,。
1、理解前兩句,、想象意境
詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么,？
（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）
2,、理解后兩句、想象意境,。
a,、詩人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景
b,、你認(rèn)為這兩句詩中,，哪個(gè)詞用得很好？為什么,？
（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）
c,、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？
3,、討論交流：我們在什么地方會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說,。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）
四,、背誦古詩《游山西村》
五、作業(yè)：
背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》
板書設(shè)計(jì)
橫看成嶺側(cè)成峰
不識(shí)廬山真面目
題西林壁
遠(yuǎn)近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,，
豐年留客足雞豚,。（足——熱情好客）
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村,。（又一村——山西村）
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3
一,、談話導(dǎo)入，解題
1,、介紹有關(guān)陸游的情況,。
2、出示課題：山西村是什么地方,？
二,、熟讀課文，知曉大意
1,、將古詩抄在黑板上,，安排學(xué)生自讀。
2,、安排小組讀詩,，交流字詞。
3,、指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意,，掌握“莫”、“渾”、“豚”,、“疑”等字的意思,。
三、深入研究,、破詩明理
1,、齊讀古詩
2、討論：從詩的前兩句你能看出什么,？
3,、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀?/p>
“又一村”指的是,？（山西村）
4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。
5,、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,，表達(dá)了詩人對人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對困難、迷茫的另類人生體驗(yàn),。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
四,、指導(dǎo)背誦
1、鼓勵(lì)背誦,。
2,、跟著音樂齊背。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步了解陸游,，理解詩意；背誦本詩,。
2,、理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句,，體味詩詞意境,。
3、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀,、研討。
課型：新授課,。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
陸游是南宋著名的愛國詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩,，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信,，結(jié)果陸游被棄,。
陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居,。一天,，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),，他詩興大發(fā),，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。
詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對未來寄予希望的心境,。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法,。
二,、整體感知：
1、“游”,，出游,。“山西村”，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村,。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情,。
2,、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩人。字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育,。中年時(shí)期,，曾到四川、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活,，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情,，對他的創(chuàng)作
有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國信念始終沒有衰退,。一生留下九千多首詩,，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心,。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色,。
三、細(xì)讀品味：
1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情,、淳樸,、熱情好客，以豐饌款待客人的情況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”，“足夠”,。“豚”,，小豬，這里泛指豬,。
2,、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是,，走到近前,，在垂柳掩映、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。
3,、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。
4,、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話,，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四,、教師小結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇,，題材比較普通，不同的是立意新巧,，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣,。
詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛和向往。
五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。
六、板書設(shè)計(jì)：
游山西村
農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客,。
————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5
（一）,、教學(xué)目標(biāo)：
１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫４個(gè)生字。
２．有感情地朗誦并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。
３．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。
（二）,、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句,。
（三）,、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
（四）,、教學(xué)過程：
一,、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，我們的祖國山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來了兩首古詩,，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》,，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》,。
二、自讀古詩,，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來,，同學(xué)們,，看著手中的書，自由讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。
１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上,。
２．學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：
１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀,。
２．詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫,。
３．“橫看”是怎么看,？（課件，橫：①使物體成橫向,。②從左到右或從右到左,，跟“豎”、“直”,、“縱”相對,。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇,。
４．從正面看,，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎,？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。
５．從側(cè)面看,，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。
６．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見的形狀,、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接,、美不勝收,。看看你能把廬山的美讀出來嗎,？（個(gè)別讀,，集體讀，配樂讀）真是百看不厭,，越看越美呀,！
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三,、四句：
１．廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎,？
２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限,。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)開_,，所以__,。
３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,，誰來適一適,？
４．看山如此，看事也是如此,，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。
五、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：
１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理,。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走,，想想又能悟出什么道理呢,？
２．詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,？請讀讀一,、二句。
３,、讀著讀著,，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀,。
六,、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑＿＿＿＿，突然,，他眼前一亮,，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村。
２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫,，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情,，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
３．在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走,，打算放棄時(shí)。
七,、配樂朗誦,，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩文再次來賞景明理,。
八,、課外鏈接,，拓展延伸
其實(shí),，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,，讀一讀，背一背,。
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,，
只緣身在最高層,。
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