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游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2022年

格式:DOC 上傳日期:2022-09-13 17:19:00
游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2022年
時(shí)間:2022-09-13 17:19:00     小編:HLL

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情朗讀古詩,,背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語,,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的意思,,嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過的讀詩方法,,理解詩句的意思,,感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩,。個(gè)人背——齊背,。

二、解詩題,,知作者

1,、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,。作者是陸游,,你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,,號(hào)放翁,,今浙江紹興人,南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,,一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,,主張抗金,,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,,是一位受人敬仰的愛國詩人,。

2、“山西村”在什么地方,?“游山西村”是什么意思,?

三、抓字眼,,明詩意

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋,,自由閱讀,自主思考,。教師巡視指導(dǎo),。

3、指名讀詩,,正音,。

4、集體交流:能讀懂哪些,?還有哪些不懂,?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢,?出示古詩的一二兩句,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,,告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,,想像一下,,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,,對(duì),,這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,,唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎,?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的,,足足的表達(dá)出來嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩人是那樣的熱情,、好客,而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢,?對(duì),,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,由此可見,,在詩人的眼里,,他不看重什么,他看重是什么,?,,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,,同學(xué)們,,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說,。匯報(bào),。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,,流連于山水之間,。出示詩句,他看到了那些景物,?山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,,水一程,。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么,?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎,?個(gè)人說——同桌說,。(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,,你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,即使人生陷入了困境,,你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎,?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,,無路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,,這前面一句該怎么讀,?后面一句又該怎么讀?對(duì),,要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四,、多誦讀,,悟詩情

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,,是什么呢,?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢,?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,,看來,,這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,,我們就沒有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來,。個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩,,我們不但要會(huì)背,,還要有感情地朗誦,,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

五,、課堂作業(yè)

1、背誦,、默寫《游山西村》,。

2、結(jié)合生活事例,,說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計(jì):

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,,

豐年/留客/足雞豚,。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無路,

柳暗/花明/又一村,。寫景抒情,,景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀,,背誦古詩,,并能默寫詩中的名句。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境,。

4,、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚,。

教學(xué)重難點(diǎn):

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

課時(shí)安排:

二課時(shí),。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字,;

2,、熟讀古詩;

3,、了解詩句大意,;

4、感悟詩的情感,。

一,、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,上一節(jié)課,,我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,,哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦,。)

師:背誦的真好,。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩,是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》,。

(板書:游山西村)

二,、初讀詩,學(xué)習(xí)生字

1,、利用媒體資源中的動(dòng)畫,,讓學(xué)生聽朗讀,并畫出生字,。

2,、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

3,、個(gè)別讀。

4,、教師指導(dǎo)生字,。

例:豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚:小豬,也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5,、將學(xué)生分組,組內(nèi)讀詩,,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思,可以什么方法解決,。

(老師將各組問題歸類,,統(tǒng)一解答。)

三,、再讀詩,,感語交流

1、仔細(xì)讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2、重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的意思,。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4,、感情讀詩,,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,、正確的語言表述,。

四、熟讀成誦

1,、采取小組競賽,,組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

2,、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦,;組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式,。

3,、檢查生字識(shí)記情況。

五,、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路,,

柳暗花明又一村,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩句意思

2,、感悟詩的情感

3,、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》,。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,,再次感悟詩的意境,。)

1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感,?

提示:⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,,越出了自然景色描寫的范圍,,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

⑶“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),,是面對(duì)困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,,不必求同。

2,、師:第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么,?客人是誰,?

(提示:山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。

詩人,;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來的陪客。)

講:起勢突兀,,乍看似與游覽無關(guān),,須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,,言酒不甚美,;下句突然揚(yáng)起,說菜之豐盛,。

3,、師:第三、四句跟前兩句接得上嗎,?先說這兩句的內(nèi)容。

提示:寫行路人的感覺,,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。

師:這“又一村”指什么說的?

提示:指山西村,,即詩人此刻所在的村莊,。由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,,跟前兩句接得很好,,這也可以說是倒敘。

師:這個(gè)村子美不美,?

提示:美得很,,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中,。

三,、延伸拓展

1、結(jié)合資料,,豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),,組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例:生卒年代

生活時(shí)代,,人品介紹

著名作品

自己的見解

2,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí):

⑴說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,,要說得盡量流利,、完整,不羅嗦,。

⑵針對(duì)同一類話題,,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四,、作業(yè)

1,、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解,。

2,、預(yù)習(xí)下一課。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與技能:了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景,。理解詩句的含義;賞析詩歌中蘊(yùn)含哲理的名句,;體味詩歌優(yōu)美的意境,。

2、過程與方法:朗讀,、合作探究,;讀說結(jié)合,想象畫面,,體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀,,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的含義,;領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理,;體味詩歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

分析詩句,,領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)方法:

朗讀,自主探究,、合作互動(dòng)

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課:

中國是一個(gè)詩歌的國度,,各種題材、不同風(fēng)格的古代詩歌異彩紛呈,,芬芳四溢,,它們猶如一座美麗的大花園,使人陶醉,,令人神往,。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧,!板書課題:《游山西村》

知詩人,解詩題:

陸游(1125-1210),,字務(wù)觀,,號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人,,南宋著名愛國詩人,,存詩9300多首,是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人,。有《渭南文集》,、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年(1166年),,陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”,,指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。這首詩作于次年春。

聽范讀,,想畫面:

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真聽,自由朗讀,;

分組合作,,結(jié)合注釋,想象畫面,,能準(zhǔn)確,、流利地描述各詩句的內(nèi)容。

明確:

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄,,豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,,村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游,,我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門,。

釋詩句,明詩意:

1,、教師板書,,總結(jié)詩句含義:

首聯(lián):熱情好客

頷聯(lián):山村美景

(對(duì)偶)頸聯(lián):淳樸民風(fēng)

(對(duì)偶)尾聯(lián):抒寫愿望

2、引導(dǎo),,分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法:

風(fēng)景美,,民俗美,,人情更美

喜悅、贊頌,、熱愛,、留戀(情景交融)

入意境,悟哲理:

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句,。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光,。又在寫景中蘊(yùn)含哲理:身處困境之時(shí),,只要你堅(jiān)定信念,鍥而不舍,,繼續(xù)前行,,就會(huì)迎來一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。(景中寓理)

小結(jié):

《游山西村》是一首記游的七言律詩,。本詩緊扣“游”字,,按照“敘事—寫景—抒情”的順序,生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,,表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情,。

再拓展,作比較:

過故人莊

(唐:孟浩然)

故人具雞黍,,邀我至田家,。

綠樹村邊合,青山郭外斜(xiá),。

開軒面場圃,,把酒話桑麻。

待到重陽日,,還(huán)來就菊花,。

注釋:

1、過:拜訪,,探訪,,看望。

2,、故人:老朋友,。

3、具:準(zhǔn)備,。

4,、雞黍:指燒雞和黃米飯。

5,、合:環(huán)繞,。

6,、郭:指村外。

7,、斜:(xiá)

8,、軒:窗戶。

9,、場圃:農(nóng)家的小院,。(場:打谷場。圃:菜園,。)

10,、話桑麻:談?wù)撉f稼。

11,、就:赴,。這里指欣賞的意思。

(比較閱讀,,學(xué)生分組探討學(xué)習(xí))

明確:

《過故人莊》以親切的語言,,如話家常,寫詩人到農(nóng)家做客的情景,,描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光,,歌頌了淳樸誠摯的友情,表達(dá)出對(duì)寧靜的田園生活的熱愛,。

比較兩首田園詩:

1,、相同之處:都是律詩;都先寫做客原因,,再寫路途見聞,,最后寫重游之愿,;都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛,。

2、不同之處:《游山西村》中,,“拄杖無時(shí)夜叩門”,,表明詩人重游的時(shí)間不確定;而《過故人莊》中,,“待到重陽日”,,表明重游時(shí)間是確定的。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀,;《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美,。

課堂練習(xí):

1、一般來說,,格律詩的聯(lián)和聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法,;找出《游山西村》一詩的韻腳,,標(biāo)記出來。此詩所押的韻是,。

2,、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩句是

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是

4,、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是

5,、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是

課后作業(yè):

1、背誦并默寫《游山西村》,。

2,、搜集幾首田園詩,摘抄下來,,積累知識(shí),。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》(其一),、辛棄疾的《清平樂,、村居》等等。

3,、閱讀并摘抄陸游的詩,,體會(huì)他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì):

游山西村

(七言律詩)

首聯(lián):熱情好客

頷聯(lián):山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián):淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián):抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇4

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,,了解“山西村、臘酒,、豚,、疑”等詞語的意思,正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復(fù)誦讀,、聯(lián)想,、想象,感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的意思,,并嘗試加以運(yùn)用。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),,題詩寫詞,而流傳至今,,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,,在游歷一座村落時(shí),也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》,。

(二)初讀感知

1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?

預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

過渡:山西村只是一個(gè)小山村,,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

2.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓,。

3.學(xué)生自由朗讀,,解決生字詞。

指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,,注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),,寫法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀,,思考概括詩歌大意,。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一:村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,,豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,,詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸,,但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,,讀出情感,。

收獲二:人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。

(山重水復(fù)真好像已無路可走,,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

(2)在山重水復(fù),作者以為無路可走的時(shí)候,,突然他眼前一亮,,看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確:對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,,只要堅(jiān)定信念,,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂,。

作業(yè):

1.將這首詩背給你的家長聽,,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

2.制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),,不要拘泥課本中的形式,可配畫,,編目錄,,題寫前言、后記,,包括作者的生活年代,、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇5

教學(xué)要求:

1,、知識(shí)與技能

(1)能用自己的話說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

(2)能借助工具書理解詩中的詞句

(3)背誦并會(huì)寫古詩

2,、過程與方法

(1)熟讀:反復(fù)誦讀,疏通詩意

(2)剖析:對(duì)詩句作具體分析,,探討作者的表達(dá)方法及思想感情

(3)體情:通過討論交流,,感悟詩中包含哲理的句子,并聯(lián)系生活獲得啟示,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)詩中富有人生哲理的句子

(2)激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)詩中描繪的景象,。

2,、理解詩中富有哲理的話,并聯(lián)系生活獲得啟示,。

教師準(zhǔn)備:

廬山的掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備:

1,、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,,了解作者的生平及作品

2,、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,、揭示課題

1,、師:同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,,有沒有注意刻在樹柑上,,竹子上,柱子上有些什么東西,?

學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……

2,、師:是啊,在公共場合,,這是破壞環(huán)境的行為,,我們可不能做呀??墒窃诠糯?,這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天,,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,,就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。(板書課題)

3,、誰能根據(jù)文中的注釋,,說說課題是什么意思呢?

4,、說得很好,,下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

二,、吟讀詩句,,理解詩意

1、展示圖:我們的祖國有許多名山,,泰山雄奇,、華山險(xiǎn)峻,、黃山變化多端,,桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山,。看了這幅圖,,大家對(duì)廬山有怎樣的印象,?

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2、聽錄音,、畫出詩的節(jié)奏,。

3、理解詩的前兩句

a,、找出這兩句中表示方位角度的詞

b,、根據(jù)注釋,說說這兩句話的意思

c,、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢,?為什么始終看不出書?

D,、有感情朗讀這兩句詩,。

4、理解后兩句詩

a,、根據(jù)注釋,,交流對(duì)詩句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同,?

三,、體會(huì)詩境、感悟哲理1,、集體朗讀詩,,指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”,?

3,、討論:你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目?你從中受到怎樣的啟發(fā),?

(師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法)

4,、“不同的角度觀察,結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎,?舉例說說,。

四、朗讀,、背誦古詩

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入課題

1、師:上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿,這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客,。在此之前,,誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢?

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

2,、解題:“山西村”是什么地方?

3,、板書課題—游山西村。

二,、讀詩,、整體感知

1、集體朗讀,、注意讀書節(jié)奏,。

2、根據(jù)書中注釋,,交流對(duì)詩句的理解

3,、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三,、體會(huì)意境,、感悟哲理。

1,、理解前兩句,、想象意境

詩人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?

(體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)

2、理解后兩句,、想象意境,。

a、詩人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

b,、你認(rèn)為這兩句詩中,,哪個(gè)詞用得很好?為什么?

(師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?

3,、討論交流:我們在什么地方會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的感覺?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談)

四,、背誦古詩《游山西村》

五,、作業(yè):

背誦:默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚,。(足——熱情好客)

山重水復(fù)疑無路,,

柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

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