作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村,、臘酒,、豚、疑”等詞語的意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀,、聯(lián)想、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

難點(diǎn)：理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思,，并嘗試加以運(yùn)用,。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩寫詞,，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人,，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢,？又留下了怎樣“絕唱”,？今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

（二）初讀感知

1,、讀過標(biāo)題你是否有疑問,？

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？

過渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢,？

2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓,。

3,、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞,。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬,。

4、學(xué)生齊讀,，思考概括詩歌大意,。

（三）深入研讀

1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思,？

2,、作者這次出游到底收獲了哪些呢,？（小組合作）

收獲一：村民的熱情

（1）從哪里看出來村民熱情好客,？

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎,？此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,，但包含了村民對詩人的深厚情誼,。）

（2）再次齊聲朗讀，讀出情感,。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩獲得哲理,？

明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

（2）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，看到了什么？這里景色怎么樣,？

（3）這句詩看出了怎樣的哲理,？

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

（4）詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（四）鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌,，結(jié)束課堂。

作業(yè)：1,、將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2,、制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,，可配畫,，編目錄，題寫前言,、后記,，包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解陸游,，理解詩意,；背誦本詩。

2,、理解主題,，學(xué)會(huì)賞析名句,，體味詩詞意境。

3,、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2,、

教學(xué)方法：朗讀,、研討。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí),，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè),，皇帝偏聽偏信,，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒,，回到老家紹興閑居,。一天，陸游前往山西村拜訪友人,，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎,。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》,。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象,，又表達(dá)了詩人對未來寄予希望的心境,。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。

二、整體感知：

1,、“游”,，出游?！吧轿鞔濉?，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。

2,、陸游（1125—1210）,，南宋偉大詩人。字務(wù)觀,，號放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育,。中年時(shí)期,，曾到四川、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活,，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情,，對他的創(chuàng)作

有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國信念始終沒有衰退,。一生留下九千多首詩,，大都洋溢著愛國熱情,，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色,。

三,、細(xì)讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷保∝i,，這里泛指豬,。

2、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是,，走到近前,，在垂柳掩映、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰。

3,、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫,、載歌載舞，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4,、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門,?！币馑际钦f，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話,，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里,，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通,，不同的是立意新巧,，手法白描，不用辭藻涂抹,，而自然成趣,。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛和向往,。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六、板書設(shè)計(jì)：

游山西村

農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客,。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸。

游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,，加強(qiáng)感情朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能真確,、流利、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用。

一,、課前談話

同學(xué)們，我們大家都見過面了,，是你是,？我姓何，大家就叫我何老師,，昨天,，聽到同學(xué)們在課堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰明,，所以我相信,，我們今天的這堂語文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c，肯定會(huì)變得更加精彩,。好,，接下來我們就上課。

二,、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

1,、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩,，個(gè)人背——齊背,。

2、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢,？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫?？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

3、山西村在什么地方,？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏,。

4、指名讀,。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀,，生自由讀,，生齊讀。

5,、學(xué)習(xí)"豚"

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？

學(xué)生到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空,，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

三、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

1.為了更好地去讀懂課文,，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景,。

出示寫作背景：詩人陸游,，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,？出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩,，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思。指名說,，同桌相互說,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么,？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉,，對,，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的足難道還單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,，足嗎,？要突出“足”個(gè)人讀，齊讀,?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們,，你們還可以想到那些古詩文呢,？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼,。B,，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開,。杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱情,、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢,？對,，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見,，在詩人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么,？,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩,，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情,，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,？同桌之間互相說說。匯報(bào),。

（7）是?。∩矫駸o比敬愛詩人,，詩人熱愛山民,，這是一份多么真摯的情感啊,！讓我們把這兩句詩連起來讀,。板書：情誼真。

2,、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了,，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——

（2）聽著山民淳樸,、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅,。

（3）山民敬重詩人,，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面,，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn),。一起讀——

四、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩句，他看到了那些景物,？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說說這兩句詩的意思嗎,？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，他看到了什么,？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書：景色秀。

３,、誒,！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想,，陸游被罷官了 ,，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境,，但在困境中,，山西村的村民有沒有嫌棄他？

4,、是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。看著眼前的美景,，想著山西村村民的熱情,，陸游他對自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實(shí)他還看到什么,？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

4詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀,？對，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

5.在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎,？請根據(jù)提示寫話。

出示：

（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走,，打算放棄時(shí),。

五、朗誦,，感悟情境

過渡：同學(xué)們,，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢,？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來,，個(gè)人——集體。

3,、對于古詩,，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

六,、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來讀讀下面這首詩,，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

出示：

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升,。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

教學(xué)板書： 風(fēng)景秀

游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 .認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

2 .有感情地朗讀并背誦古詩,，積累古詩名句,。

3 .理解詩句的意思,，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，體會(huì)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊詩,，導(dǎo)入新詩。

1,、同學(xué)們,，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目,，只緣身在此山中,。

2、這節(jié)課,，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》,。

二、初讀古詩,，整體感知,。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

1、請大家自由朗讀《游山西村》,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2,、指名朗讀,，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。

（1 ）指名朗讀古詩,，注意評點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道,。

（2 ）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng),。

臘l à渾h ún 豚 t ún 疑y í

（3 ）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道,，學(xué)生試讀,，老師范讀，學(xué)生齊讀,。

（出示課件）

莫笑/ 農(nóng)家/ 臘酒渾,，豐年/ 留客/ 足雞豚。

山重/ 水復(fù)/ 疑無路,，柳暗/ 花明/ 又一村,。

（二）借助注釋，了解詩意,。

1,、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思,。同桌之間可以互相講講。

2,、全班交流古詩的大概意思,。

3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有,？

三,、品讀古詩，體會(huì)感情,。

品讀古詩,，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,，體會(huì)陸游快樂的心情,。

1、體會(huì)農(nóng)民淳樸,、好客的品性,。（陸游快樂心情的原因之——人好）

（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么,？（足）理解“足”的意思,。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么,？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么,？

（4）想象畫面，感情朗讀1,、2 句,。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬,，熱情招待外來游客,，陸游在這里喝著酒,、吃著肉，他快樂嗎,？

2,、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）

陸游的快樂從什么地方可以看出來,？

（1）指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂,。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂,。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂,。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。

（3）想象畫面，感情朗讀3,、4 句,。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩,，農(nóng)民熱情款待他,，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格,。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活,，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情,，那就是——“滿足”,。

四、配樂朗誦,，背誦古詩,。

游山西村

人好豐足

游山西村優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的:

1. 理解詩意，感悟詩境,，體會(huì)詩中深刻哲理,。

2. 體會(huì)詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩歌的風(fēng)格與特色,。

教學(xué)流程：

一,、初讀詩句，體會(huì)古詩韻味,。

1,、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎,？

當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳,、千古流傳的成語都出于同一首詩?！景鍟荷街厮畯?fù),、柳暗花明】

2、在這首詩中,，有一座座連綿的山,，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳,，有明艷的花,。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn),。【師邊用簡筆畫描述邊板畫,，指出山,、水、柳,、花四景物】

3,、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了,？板書：陸游

4,、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞,。

指名讀,，師生合作讀，配樂讀,，齊讀,。

讀準(zhǔn)生字：莫 臘 渾 豚 疑 理解：豚

二、了解背景,，學(xué)習(xí)查找資料,。

1、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村,，板書：游山西村

古詩難讀難懂,，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

如果讓你查找,，和這首古詩必有關(guān)系，必須要查的,，你認(rèn)為要查什么,？學(xué)生交流

2、關(guān)注信息

篩選信息是學(xué)習(xí)古詩很重要的一步,。這個(gè)信息告訴你什么,？

你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣,？

小結(jié)：這些信息挺重要的,，可能對等下理解、學(xué)習(xí),、感悟詩歌有幫助,。學(xué)習(xí)古詩特別需要－－借助資料

三、讀詩入境,，贊民風(fēng)民情,。

1、了解詩意,。 讓我們一起去山西村,，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家,，看看他們在干什么,？（ 招待客人）

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。

2,、想像動(dòng)詞。 大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎,？從剛進(jìn)村,，直到最后挽留，這是個(gè)好長的過程,，大家可以展開豐富的想象,，在這過程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺,、端,、舉、碰,、喝,、聊、談……）

生：殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……

就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過程，如果把這些活動(dòng)全部記錄,，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景,？

（生：不行，詩歌是最精煉的,，這個(gè)“留”字可以代表,、包涵這么多的動(dòng)詞。）

師：對呀,，詩歌的語言是濃縮的,，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩就要善于想象,，還原當(dāng)時(shí)的生活情景,。

3、【看圖】 想象說話：

莫笑 臘酒渾：讓你想到什么,？

豐年 足雞豚 ：你又會(huì)想到什么,？

留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留？

帶著想象再讀這兩句古詩,。

4,、聯(lián)系背景，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境,。

此時(shí),，陸游罷官免職在家，面對這樣的農(nóng)家人,，他會(huì)怎么樣,？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情,？讀詩句

5,、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。”（熱情的接待場面,、勤勞的村民,、農(nóng)家的幸福快樂）

四,、品詞析句,，悟人生哲理。

1,、將詩句“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村,。”進(jìn)行比較,，體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確,。

同學(xué)們，這可是美麗的江南啊,，風(fēng)景如畫,，山清水秀，我有點(diǎn)納悶,，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”,，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了,，按理說,，柳是綠的，花是紅的,，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”,，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢,？花為什么以用“明”呢,？

2、結(jié)合背景資料,，體會(huì)作者的心情及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理,。

3、片斷描寫,，體會(huì)心情,。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò),，走著走著,，我，我的心里,。

②柳蔭深深,，前路迷茫，穿過柳蔭深處,，啊,，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮,，又是一個(gè)村莊,，我想那村莊（村莊會(huì)是什么樣的,？陸游雖然未見，但已在心中憧憬,，描繪,。）我的心中。

拿起筆展開想像,，寫下當(dāng)中的情景吧

小結(jié)：此時(shí),，詩人的心情有變化嗎？怎么變的,？你能讀出這樣的對比,、變化嗎？

讀出對比,，“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村?！?/p>

你看到了一個(gè)怎樣的陸游,？ （不怕失敗 堅(jiān)持到底）

4、聯(lián)系背景,，體會(huì)道理,。

六、適度拓展,，賞詩人情懷

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。杜甫《望岳》

行到水窮處,，坐看云起時(shí),。王維《終南別業(yè)》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回,。李白《將進(jìn)酒》

七,、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理,。

千百年過去了,，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候,，我們相信——（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。）

生活中誰沒有困難,，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗,，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。）我們一定能走向希望，走向光明,，走向美好的未來,！

板書設(shè)計(jì)：

游山西村－－陸游

資料

山重水復(fù)疑無路， 想象

柳暗花明又一村,。 道理

名師名言：

給孩子上一堂課,，想孩子一輩子?！州?/p>

“留”下你的笑靨如夏花

——聽林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說“見過林莘的,，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬人”的講臺(tái)上,，那笑依然明媚,，一如夏花。

這次她帶來的是古詩教學(xué)《游山西村》,。

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品,。本是一首七言律詩，全詩如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,，柱杖無時(shí)夜叩門,。

詩人運(yùn)用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展,，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,。可惜進(jìn)入教材時(shí),，編者只截了前兩聯(lián),。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”,。開頭似是平淡,，細(xì)品卻意蘊(yùn)豐富。怎么讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)主人盛情留客的熱情,，怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢,？

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,。這膾炙人口的名聯(lián),，自然天成,，又富于哲理。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語言,，又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩中蘊(yùn)含的哲理呢,？且看林莘。

第一聯(lián)：著一個(gè)“留”字,，意境全出,。

入詩朗讀之后，林老師用一句“讓我們一起去山西村,，走進(jìn)農(nóng)莊,，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們在干什么,？”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚?！苯又妥プ∫粋€(gè)“留”,，借助插圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象,。

師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚?！敝?，大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村,，直到最后挽留,，這是個(gè)好長的過程，大家可以展開豐富的想象,，在這過程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng),？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺、端,、舉,、碰、喝,、聊,、談……）

師：就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過程，如果把這些活動(dòng)全部記錄,，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景,？

生：不行，詩歌是最精煉的,，這個(gè)“留”字可以代表,、包涵這么多的動(dòng)詞。

師：對呀,，詩歌的語言是濃縮的,，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩就要善于想象,，還原當(dāng)時(shí)的生活情景,。

接下來，林老師又牢牢抓住 “莫笑,、臘酒渾”,，“豐年、足雞豚”,，“留客” 等關(guān)鍵字詞通過角色扮演,、師生對話，讓學(xué)生在品味語言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場景,。

“留”字的教學(xué)就像一個(gè)巧妙的支點(diǎn),，由此，課堂變活,，詩歌變活,。畫面還原了，情境再現(xiàn)了,。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么,，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句,，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞?！闭Z文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個(gè)”,？

第二聯(lián)：對比賞詞，品悟詩理,。

這一聯(lián)的教學(xué),，仍然是從品詞入手。

師：同學(xué)們,，這可是美麗的江南啊,，風(fēng)景如畫，山清水秀,，我有點(diǎn)納悶,，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”,，還有這后半句就更想不明白了,，按理說,，柳是綠的，花是紅的,，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”,，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢,？花為什么以用“明”呢,？

一石激起千層浪，品評之后,，是拓展寫話,，學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來,，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷,，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事，它更含著詩人的心境,，蘊(yùn)著深刻的哲理,。

課末的拓展誦讀，將杜甫,、王維,、李白的詩與這一聯(lián)相比照，既是對詩人情懷的升華解讀,，又是對這一名句的內(nèi)化鞏固,。

兩聯(lián)賞過之后，黑板上除了形象的板畫,、經(jīng)典的詩句,，還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞：“資料”、“想象”,、“道理”,。這三個(gè)關(guān)鍵詞無疑濃縮著目標(biāo)與方法，是我們探究教者的智慧與理念的路,。

先說“資料”,，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,，運(yùn)用資料,，既得傳統(tǒng)詩學(xué)“知人論世”的精髓，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素,。

再言“想象”,，這實(shí)在是詩歌鑒賞不二的法則，古詩本就是詩人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn)，傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息,。只有想象,，才能使文字由冰冷的符號還原為鮮活的畫面、生動(dòng)的故事,。

至于“道理”,。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理。教者對詩中哲理的解讀品悟,，應(yīng)該是對《游山西村》這一文本真正 “秘妙”的自覺皈依,。

總之,，在《游山西村》一課,，“得言”“ 得意”“得味”“得法”，不啻為古詩教學(xué)的優(yōu)秀范例,。

曾經(jīng)很多次看林莘的課,，總覺得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩品》,，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括,，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來,，勉強(qiáng)找到八個(gè)字：“纖膿適度,，綺麗自然”。大概是這樣吧,？——不肥不瘦,、不偏不倚，綺麗精彩,、自然大氣,。

見到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕,，永遠(yuǎn)笑靨如花,。想來，無論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,，她從來不在課品中重復(fù)自己,，一直在變，一直在走,、一直在挑戰(zhàn),、一直在創(chuàng)新。若問她那課堂為何如此燦爛,、若問她那生命為何如此燦爛,，根由就在此罷。