作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

講禮貌教案反思篇一

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗,，語言淺近,，結構嚴謹,。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理,，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復的研讀，我找到了教學的方向,。

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側面來說明問題,，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強,。所以我在教學時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中,。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解,，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律,，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以，我在學生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓,、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”,；在回答三個問題,、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里,。

在教學最終,，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容,，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時,，只讓學生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾,。

讓教學從容,，學有所得，“雖不能至,，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進。

講禮貌教案反思篇二

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗,，語言淺近,，結構嚴謹。面對這樣一篇課文,，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復的研讀,，我找到了教學的方向。

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時,，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題,，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人,，所以說服力特別強。所以我在教學時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時,，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅,、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田,。所以，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終,，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以,，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓,、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”；在回答三個問題,、劃分段落時,，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀,；在理解三個事例時,，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后,，仍是不舍,，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長,，長在學生的心里,。

在教學最終，由于倉促,，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容,，讓板書成了擺設，實為一大遺憾,。在教學第一個故事時,，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演,，實為第二大遺憾,。

讓教學從容，學有所得,，“雖不能至,，心向往之”，希望在反思中不斷前進,。

講禮貌教案反思篇三

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同,，教學中,，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學生先談談故事的主要內容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關鍵詞的品悟,、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中,。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關鍵詞,，是我們常用的指導朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關鍵詞進行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時的動作,！”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,?！本o接著，我創(chuàng)設了幾個生活場景：1,、上操的路上,，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關系,。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學的謙讓,，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的`橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。

講禮貌教案反思篇四

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時,，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關系更加融洽,，社會生活更加美好。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。本文分兩課時進行,，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的`意義，并落實到實處,。在教學中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味,，課堂上學生處處透著“活”字。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1、自身語言不夠凝練,。

2,、個別環(huán)節(jié)設計不夠簡練。

3,、學生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好。

4、沒有準確地區(qū)分好一二課時應該展示的的內容,，造成一二課時混亂,。

5、學生出錯時應該及時糾正,。

今后還應多磨教材,，教學設計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師,，多交流,，及時修改，以便取長補短,！

講禮貌教案反思篇五

當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天,。針轉了一圈又一圈，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評價與自己的內省中得到成長,。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。

2009年3月24日中午,，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣,，但是，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢,？指導老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標，靜下心來研讀課本,。是啊,，語文離不開字、詞,、句,、段的掌握和運用，字詞的學習以及課文內容的熟悉才應該是第一課時首要解決的問題。

思路清晰以后,，我就開始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認讀,、難于理解。于是我試著站在學生的立場,，把難讀,、難寫、難理解的字詞劃出來,，并分了類,。例如：呔、牛皋,、離鐙下馬,、糾紛、和諧等是這課的生字,，學生以前沒見過,。《說岳全傳》,、小校場等里面有多音字,，不好辨音?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人,、態(tài)度粗暴,、出言不遜、君子不失色于人,，不失口于人,；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認讀,、詞句理解作為教學的第一部分。但為了避免枯燥,，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時,，我要求他們在學習課文的過程中去理解。進入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜,，一下子，不僅理解了這些詞語,，而且還學會了運用,，我對他們豎起大拇指，孩子們個個興奮起來,，學習的勁頭更足了,。我乘機指導：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,，得到了老者不同回答時，我問學生：如果你是老者,，牛皋向你問路,，你心里的感受是什么？岳飛向你問路,，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴,，出言不遜,，只會讓人生氣，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”,。就這樣，學生在不知不覺中理解了并學會運用這些詞語,。

因為是第一課時,，在課文內容上，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講,。但課文是一個整體，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前,，我?guī)ьI學生先整體把握課文，了解課文結構,。在進入課文學習之前,，我讓學生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目,，提出問題之后,，帶著問題去讀；第二次是學習字詞之后,，讓學生再一次更準確更流暢的朗讀課文,。通過兩次讀，學生對課文的內容,、大致結構有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結構進行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點,。之后，我?guī)W生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進入第一個事例“問路”的學習,，水到渠成,，學生反應很好。最后,，我由問路藝術引向指路藝術,，為學生設置情境，聯(lián)系中博會,，練習說話,，學生學習積極性高漲,，有些回答非常精彩。

當然,，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的,，我的這堂課還是存在著一些不足之處，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位,。例如,，課前占用學生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”，就有失偏頗,。課堂上的教學機智也還不夠成熟,，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進一步提高。這些都是我以后教學當中需要注意和改善的地方,?？傊谶@一次賽課活動中,，我收獲頗豐,，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。

談禮貌之教學反思

今天,，在包河區(qū)組織的青年教師教學競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性,。

在這課教學中,，我重點完成三個教學目標：1、學會本課生字詞,，理解由生字組成的詞語,；2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；3、初步感知說理性文章的表達方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學過程,，感觸最深的就是我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著,、討論著,、商量著來學習的。在教學中,，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學目標一,，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標注,；其次指名學生讀準字詞并糾正字音,；然后指導學生理解詞語意思；最后指名學生上黑板書寫生字,。多種形式識記生字的方法,，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣,，識字的大道就迎刃而解了,。

為實現(xiàn)教學目標二，我首先布置學生自己朗讀課文,，遇到生字讀讀生字表上的拼音,，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利,，并且提出讀后檢查閱讀結果，在檢查學生字,、詞,、句、段時教師相應點撥,。其次為加深學生的記憶交給學生評價的方法,，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣,，還調動了學生的積極性,。這樣為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎,。

為實現(xiàn)教學目標三,，我先表揚學生禮貌待人,，拉近學生與我之間的距離。意在創(chuàng)設與課文相符的情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章,。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮,。（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例、引用名言論證,，以便以理服人,。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點,；然后讓學生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么,？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的,？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時,，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認識后,，我再引導學生抓住文中的重點詞句,，結合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，去論證,、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,，同時也告訴學生"學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧,，社會生活更加美好"這樣一個道理,。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進,。

2課上“灌”得多,。

“談禮貌”第一課時教學反思

備課準備：

1、周三晚下載相關教案和ppt,，以及網(wǎng)絡教學視頻,。

2、周四晚9點開始,，分析教材,，閱讀2遍。

自己寫說課稿,，在寫說課稿的時候,，需要弄清楚文章的重點。

自己寫教案到凌晨12點,。期間查閱小學語文學科建議,，弄清楚五年級語文學習要求，收獲很大,。另外參考教案和ppt部分,。

3、缺少一步,，就是閱讀教學參考,，閱讀補充習題和作業(yè)設計，閱讀五年級學生素養(yǎng),，致使今天早上重點把握不到位,，課堂上板塊意識不夠，真是很難受,。

教學過程：

1,、強調作業(yè)要求、認識組長（但叫不出組長名字,，很是丟人,，所以以后帶著名單好好用讀一下組長名單,，算是鼓勵他們好好配合老師工作。要求沒有層次感,，不夠清晰,。所以執(zhí)行起來可能會出現(xiàn)問題。也占用了課堂時間,，根本沒有設計好時間,。）4分鐘。

2,、板書“談禮貌”（貌字寫錯,。2分鐘。我的反省太長,，沒有針對性,，還道歉，真是浪費時間,，直接一句話：每個人都有犯錯的時候,，關鍵是要及時糾正錯誤。并且要以開放的心態(tài),，來聽取別人善意的提醒,。老師這么做了，相信同學們會做得更好,。）

（學生沒有預習,，所以很驚訝我們會學新課。針對學生反應,，我又浪費了一些時間,，闡明原因。其實我只需要一句話就夠了：沒有布置預習,，就上新課,，我很抱歉。由于特殊原因,，我沒有提前通知大家,。這節(jié)課，我會指導大家預習功課,，學習功課,。所以這節(jié)課的重點，應該是指導預習,。先默讀課文,，然后劃一劃，標一標，查一查,。沒有字典的同學，打上問號,，通過聯(lián)系上下文和班級交流討論的方法掃除障礙,。但我的做法卻南轅北轍，糟糕很多,，我有點驚慌失措,，不知所謂，不過后來鎮(zhèn)定了下來,，能夠組織課堂）

3,、下面，我就直接順著板書,，來熟悉“議論文”的體裁,。（這是最失敗的地方，我沒有針對學生反應,，及時調整路線,，還是按照教案執(zhí)行，結果學生被我牽動地走了很多彎路,，也浪費了很多時間,。我真是太挫了。）為此,，我從學過的議論文“說勤奮”入手,，在點名讀中，總結議論文的要素,，板書在黑板上,。大概時間為8分鐘。（問題：過度生硬,，問題不精簡,。對學生了解不足，學生對“議論文”一點概念也沒有,，學生也不知道各種文章的體裁,，不知道散文、小說,，更不用說是“議論文”了,。因為第4單元，剛剛學過說明文,，所以他們不動腦筋,，不思考地胡亂套用，竟然理解它為說明文。）（說明文和議論文的區(qū)別,，我需要用簡明扼要的語言概況出來,。也需要問一下葉老師，需不需要給學生強化議論文體裁的特點,？）

4,、我介紹議論文的特點，圈出“議論”二字,，重在議論,，發(fā)表觀點，闡明想法,，評價社會現(xiàn)象,，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時說教材環(huán)節(jié)，我思考了,，所以這一點我講得比較滿意,。5分鐘）

5、順勢回顧“說勤奮”,，出示原文,。（我想到ppt一頁不夠，字太小,，學生看不見,，但我沒有解決這個問題，以為可能沒問題的,，結果上課真的出現(xiàn)了這個問題,，我慌了，想修改一下,，分為兩張ppt,，現(xiàn)場操作卻出現(xiàn)了問題，根本調整不了,，插入不了新ppt,，當時我囧了，老師的風度應該全沒有了,，還浪費了時間,。學生倒是可愛，有人建議班級電腦能手過來幫忙,，有人說分成兩個,，可是都沒有成功，結果我只能將就讀了,。耽誤3分鐘,。）

6,、復習“說勤奮”環(huán)節(jié)，我顯得沒有章法,，效率不高,。比如說點名讀，齊讀,，我不會指導閱讀,，學生讀完以后，我不知道該問什么問題,，來引導他們回憶、思考和總結,。幸運的是,，我有些功底。我把議論文的結構板書在黑板上,，如提出中心論點,，證明中心論點（舉例子，引出分論點）,，小結,，呼應，呼吁,。然后注意關鍵詞,，如“只有，才,，由此可見,，正如? 說，引用”,。10分鐘,。

7、回到題目,，“禮”組詞,，這是亮點，大部分學生積極發(fā)言,，我因為備課時認真總結了“禮”的用法,，表層含義和深層文化含義，所以總結得也很到位,，強化了“禮賢下士,，禮尚往來”等詞語，還引出對“禮拜,、洗禮”的思考,。6分鐘。

8、回到生詞學習,。4分鐘

火車讀,，提醒寫法，強調“反映”和“反應”,。（用熱點事件造句,，學生很喜歡）

9、點名讀詞語,，（生剛站起來,，想發(fā)言，被下課鈴聲打斷,，肯定很懊惱,，埋怨老師，讓他失去了這個表現(xiàn)的機會,。所以下周一讓他第一個發(fā)言,。）

總結：

1、教學過程不完整,。

2,、教學重點沒抓住，板塊意識不強,。結果沒能有的放矢,。

3、教學效果低效,。

講禮貌教案反思篇六

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關系更加和諧,，社會生活更加美好。本文結構嚴謹,，說理性強,。所舉事例注意從不同側面說明問題，當自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事,，別人無意中傷害自己時應該怎么說，怎么做,。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。為了使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學中,，我以“三個故事”為主線，讓學生自讀感悟,、圈畫批注,，理解事例中事例內涵。在交流中,，引導學生關注人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物心理,，為了進一步理解，并讓學生演一演,，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處,，又明白事例中說明的是事理。

1,、懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好,。

2,、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結合事例說說禮貌待人的好處,。

課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣,，通俗易懂,，而且寫法是一樣的。在教學,，我重點教學第一個事例,。

1、抓住人物態(tài)度,、動作,、語言等體會人物特點。

2,、了解事情的經(jīng)過和結果,。

3,、明白故事要說明的道理。

對于第二,、三個事例,，我讓學生運用“學習第一事例的方法”，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理,，再進行簡單的交流。

此外,，本文又是一篇議論文,，這類體裁的文章在小學語文教材中所占比重不大，因此教學時抓好這一“例子”,，引導學生初步認識議論文,，從感性上了解有關議論文的知識。所以我在教學中,，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素,，并結合文段，認識議論文的三要素具體是哪些內容,，從而真正理解議論文的體裁,。然后進行適當點撥，讓學生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進,，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理,，這為學生將來議論文的學習,、寫作打好基礎。

1,、“在對三個故事選取的角度進行比對”時,，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成,，沒有讓學生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學教材”到“用教材”的能力轉換。

2,、由于在教學中,，時間把握不到位，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以至于“拓展練習短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成,。

語文課，應該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

在以后的教學中，我會堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育,。

講禮貌教案反思篇七

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例，《談禮貌》教學反思,。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時,，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關系更加融洽,，社會生活更加美好。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。本文分兩課時進行,，第一課時準備比較充分，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評,，我想說”拓寬學生自主選擇的空間；聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學知識去解決,；交流積累與禮貌有關的名言、故事,，教學反思《談禮貌》教學反思》,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。總體說來,，《談禮貌》這種說理性的.文章,，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,促使學生養(yǎng)成八禮四儀的好習慣,讓文明禮儀之花開遍學校,。

講禮貌教案反思篇八

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來,，小孩也能辦大事,，也能互教互學，自己當‘小先生”’,。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生,、相信學生、解放學生,，在教師有效學法指導的前提下,，放開手腳束縛讓學生自主學習,，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果,。

在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體,、教師為主導”的思想為前提,，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流,，以及大膽地展示探究,，學生學習積極性較高，能夠大膽地交流和展示,，并且在達標測評中取得了較好的成績,。

如果說教學是門遺憾的藝術,，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思,，總結出以下問題：

第一,、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制,。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久,，主動研究自主提問會有一定難度,，因此設置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來,，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里,，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二,、學生的點評語言較為單一,，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題,、互相勉勵,、激勵提升的作用。但是在平時的教學中,，我還是老樣子只是教師評價,，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧,，實則語言單一,、枯燥單調，充滿重復機械的語言,。今后應該注意,。

俗話說：當局者迷，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點,，我將虛心接受,，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己,，取得更大的進步,。

談禮貌

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

講禮貌教案反思篇九

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好,。

這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文,，這類文章的結構很清楚，提出觀點,、列舉事例闡明觀點,、總結觀點，我就圍繞這樣的體裁特色引導學生閱讀感悟,。在品悟文章所舉的事例時,，我采用了對比、分角色朗讀,、表演等方式進行教學,，在學生品悟了文章語言之后，我又引導學生從作者選取事例的角度去分析,，了解作者所舉事例是從不同側面說明問題的,，而且作者列舉的事例從古至今，從百姓到總理,，都是具有代表性的,，讀后令人信服。這樣的引導,，我想對學生寫作選材是有一定幫助的,。而且以這樣的方式展開教學，對日后學生學寫議論文奠定了基礎,。

講禮貌教案反思篇十

今天學校在組織青年教師優(yōu)質光盤的教學活動,，我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘后,，我領著孩子們回教室,，一路上很懊惱自己?？粗⒆觽冊趪\嘰喳喳,、擁擠地排隊,，排的歪歪妞扭扭,，覺得這節(jié)課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人,，但在行動上卻是如此糟糕,！

盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面,，有點讓我手足無措,，實在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫,！

讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠,，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天,，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實際談談遇到不愉快的是該怎辦的.,。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說下去,，從他的神情感受到?jīng)]道歉,，就順勢引導當場進行交際對話?？上У氖潜容^膚淺的對話,，如果我會再采訪二人“當他打翻你墨汁時，你是什么感受,？現(xiàn)在他當著這么多老師,、同學的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的,？”“現(xiàn)在別人原諒了你,，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了,。教學效果也就不一樣了。

講禮貌教案反思篇十一

當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天。針轉了一圈又一圈,，而我們,，又究竟留下了什么？彈指一揮間,，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅信,，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評價與自己的內省中得到成長,。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。

20xx年3月24日中午,，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣,，但是，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢,？指導老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標，靜下心來研讀課本,。是啊,，語文離不開字、詞,、句,、段的掌握和運用，字詞的學習以及課文內容的熟悉才應該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后,，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認讀、難于理解,。于是我試著站在學生的立場,，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來,，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學生以前沒見過?！墩f岳全傳》,、小校場等里面有多音字，不好辨音,?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人,、態(tài)度粗暴、出言不遜,、君子不失色于人,，不失口于人；禮到人心暖,，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認讀、詞句理解作為教學的第一部分,。但為了避免枯燥,，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時，我要求他們在學習課文的過程中去理解,。進入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后，我問學生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜,，一下子,，不僅理解了這些詞語，而且還學會了運用,，我對他們豎起大拇指,，孩子們個個興奮起來，學習的勁頭更足了,。我乘機指導：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣,，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,，得到了老者不同回答時，我問學生：如果你是老者,，牛皋向你問路,，你心里的'感受是什么？岳飛向你問路,，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴,，出言不遜,，只會讓人生氣，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣,，學生在不知不覺中理解了并學會運用這些詞語,。

因為是第一課時，在課文內容上,，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講。但課文是一個整體,，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI學生先整體把握課文,，了解課文結構,。在進入課文學習之前，我讓學生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問題之后，帶著問題去讀,；第二次是學習字詞之后,，讓學生再一次更準確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀,，學生對課文的內容,、大致結構有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結構進行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點,。之后，我?guī)W生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進入第一個事例“問路”的學習,，水到渠成,，學生反應很好,。最后,，我由問路藝術引向指路藝術，為學生設置情境,，聯(lián)系中博會,，練習說話，學生學習積極性高漲,，有些回答非常精彩,。

講禮貌教案反思篇十二

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然,。盡管工作年限不算短,，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上,？尤其是高年級第一課時上多少內容,？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們,，但眾說紛紜,，讓我拿不定主意?？紤]再三,，我決定拋開別人設定的套路，按照自己的風格,，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎上理解詞語,、大概內容；再從重點詞語突破,，從而拎出課文的重點段,。思路一定下來，我就冷靜很多,。

拿到課題的剎那間,，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的,，沒想到……仔細研讀完課文,，覺得課文條理清楚，層次分明,，重點突出,，又有了一絲慶幸。

彬彬有禮禮貌待人

出言不遜態(tài)度粗暴

通過理解,、朗讀加深體會,。進而引出文章的中心句，也就是論點：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文,，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學生明白文中所闡述的事理,，在第一課時只學習第一個事例,，通過朗讀、體會,、表演讀等多種方法加深認識,，最后總結學法，為第二課時后兩個事例的自學做準備,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒,，在課堂上我很注重交流,，對話，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動,。師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，通過各種形式的朗讀學習語言文字,，培養(yǎng)情感，得到教育,。

一節(jié)課上下來,，感慨也頗多。二十四小時內備課、試教,、評講,、修改、再備課,，還有自己的教學任務,，那天的精力高度集中。然而越是這樣,，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正,。

文檔為doc格式

講禮貌教案反思篇十三

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時,，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽,，社會生活更加美好,。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。本文分兩課時進行,，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到實處。在教學中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人,。學生理解文本并不難，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關的名言、故事,。

正如課題中提到的`“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味,，課堂上學生處處透著“活”字。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——(一)初識議論文,。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學中,，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練。

2,、個別環(huán)節(jié)設計不夠簡練,。

3、學生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好,。

4、沒有準確地區(qū)分好一二課時應該展示的的內容,，造成一二課時混亂,。

5,、學生出錯時應該及時糾正,。

今后還應多磨教材，教學設計多走幾遍,，積極地請教同年級同學科的老師,，多交流，及時修改,，以便取長補短!

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

講禮貌教案反思篇十四

《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”,，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同,，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學生先談談故事的主要內容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關鍵詞的品悟,、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中,。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關鍵詞,，是我們常用的指導朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關鍵詞進行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時的動作,！”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作,，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮,。

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長裙,，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著，我創(chuàng)設了幾個生活場景：1,、上操的路上，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關系。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學的謙讓，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。

講禮貌教案反思篇十五

?談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同,，教學中,，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥,。以第一個故事為例，我讓學生先談談故事的主要內容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過對關鍵詞的品悟、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上,，至此，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關鍵詞,，是我們常用的指導朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效,，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)狞c撥,，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設了幾個生活場景：1、上操的路上,，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關系,。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學的謙讓,，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。