作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

講禮貌教案反思篇一

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,，主旨明朗，語(yǔ)言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢,？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向,。

本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí),，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候,。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人,，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如：在理解“可見(jiàn)文雅,、和氣,、寬容的語(yǔ)言,，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化,，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課,，讀中理解，體會(huì)中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田,。所以，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩,。所以,，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn),、俗語(yǔ)“禮到人心暖,，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題,、劃分段落時(shí),，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀,；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終,，由于倉(cāng)促,，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書(shū)成了擺設(shè),，實(shí)為一大遺憾,。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀,，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進(jìn),。

講禮貌教案反思篇二

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗,，語(yǔ)言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文,，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀,，我找到了教學(xué)的方向,。

本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候,。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時(shí),，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中,。

例如：在理解“可見(jiàn)文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣,、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解,，體會(huì)中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩,。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí),，就讓他們讀讀古訓(xùn),、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”,；在回答三個(gè)問(wèn)題,、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里,。

在教學(xué)最終,，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容,，讓板書(shū)成了擺設(shè),，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得,，“雖不能至,，心向往之”,，希望在反思中不斷前進(jìn),。

講禮貌教案反思篇三

《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說(shuō)理文,。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”,，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，潛心會(huì)文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你,，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他,！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖,，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀,，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例,，先說(shuō)說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長(zhǎng)裙,，像這樣的小事,，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買(mǎi)的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái),，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓?zhuān)磥?lái)無(wú)須多說(shuō),，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的`橋梁,，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然,，銜接不夠緊湊,。

講禮貌教案反思篇四

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的`意義,，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀,，我想評(píng)，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事,，并用所學(xué)知識(shí)去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對(duì)話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說(shuō)來(lái),，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文,。（二）通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng),。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來(lái)深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語(yǔ)言不夠凝練,。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒(méi)有把握好,。

4,、沒(méi)有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時(shí)混亂,。

5,、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍,，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師，多交流,，及時(shí)修改,，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短！

講禮貌教案反思篇五

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過(guò)昨天,，迎來(lái)今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,，而我們,，又究竟留下了什么？彈指一揮間,，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅(jiān)信,，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評(píng)價(jià)與自己的內(nèi)省中得到成長(zhǎng)。我迫切等待著新一輪賽課活動(dòng)的到來(lái),。

2009年3月24日中午,，迎來(lái)課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,！無(wú)疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,，但是，怎樣才能上成純粹的語(yǔ)文課,，而不是思品課呢,？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見(jiàn)是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來(lái)研讀課本,。是啊,，語(yǔ)文離不開(kāi)字、詞,、句,、段的掌握和運(yùn)用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時(shí)首要解決的問(wèn)題,。

思路清晰以后,，我就開(kāi)始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說(shuō)理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解,。于是我試著站在學(xué)生的立場(chǎng)，把難讀,、難寫(xiě),、難理解的字詞劃出來(lái)，并分了類(lèi),。例如：呔,、牛皋、離鐙下馬,、糾紛,、和諧等是這課的生字，學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)過(guò),?！墩f(shuō)岳全傳》、小校場(chǎng)等里面有多音字,，不好辨音,。咳嗽,、師傅詞語(yǔ)連在一起讀,，后一個(gè)字應(yīng)讀輕聲音,。（后來(lái)我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人,、態(tài)度粗暴、出言不遜,、君子不失色于人,，不失口于人；禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分,。但為了避免枯燥,，在學(xué)生提出第二組詞語(yǔ)中有不理解詞句時(shí)，我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去理解,。進(jìn)入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問(wèn)話后，我問(wèn)學(xué)生,，你能不能試著用第二組詞語(yǔ)告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜,，一下子,，不僅理解了這些詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，我對(duì)他們豎起大拇指,，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來(lái)，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說(shuō)“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說(shuō)：像岳飛一樣,，禮貌待人,，彬彬有禮，就是“君子不失色于人,，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問(wèn)路方式,，得到了老者不同回答時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：如果你是老者,，牛皋向你問(wèn)路,，你心里的感受是什么？岳飛向你問(wèn)路,，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒(méi)有禮貌，態(tài)度粗暴,，出言不遜,，只會(huì)讓人生氣，讓人討厭,，這就叫：“無(wú)禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會(huì)感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣,，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個(gè)事例即問(wèn)路部分,，重點(diǎn)評(píng)講。但課文是一個(gè)整體,，問(wèn)路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu)。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前,，我讓學(xué)生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目，提出問(wèn)題之后,，帶著問(wèn)題去讀,；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文,。通過(guò)兩次讀,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的,，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn),，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn)。之后,，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進(jìn)入第一個(gè)事例“問(wèn)路”的學(xué)習(xí),，水到渠成，學(xué)生反應(yīng)很好,。最后,，我由問(wèn)路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會(huì),，練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，有些回答非常精彩,。

當(dāng)然，沒(méi)有任何一節(jié)課是完美無(wú)缺的,，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒(méi)有做到位。例如,，課前占用學(xué)生做眼保健操的時(shí)間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟,，開(kāi)發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高,。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方?？傊?，在這一次賽課活動(dòng)中，我收獲頗豐,，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

談禮貌之教學(xué)反思

今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí),。通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課,，我感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),；2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；3,、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處,。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著,、討論著、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一，我首先利用大屏幕展示新詞語(yǔ),，生字用紅色標(biāo)注,；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,；最后指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字,。多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,，識(shí)字的大道就迎刃而解了,。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音,；難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學(xué)生字,、詞、句,、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥,。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人,，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊,；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類(lèi)似的文章,。（《說(shuō)勤奮》）（1）這類(lèi)“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的,。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為,，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確,，作者往往會(huì)舉例,、引用名言論證，以便以理服人,?！墩f(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn),；然后讓學(xué)生默讀課文,，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁,，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴(lài)性。

雖然課上得還不錯(cuò),，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài),。有的老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過(guò)于的依賴(lài)也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多。

“談禮貌”第一課時(shí)教學(xué)反思

備課準(zhǔn)備：

1,、周三晚下載相關(guān)教案和ppt,，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

2,、周四晚9點(diǎn)開(kāi)始,，分析教材，閱讀2遍,。

自己寫(xiě)說(shuō)課稿,，在寫(xiě)說(shuō)課稿的時(shí)候，需要弄清楚文章的重點(diǎn),。

自己寫(xiě)教案到凌晨12點(diǎn),。期間查閱小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建議，弄清楚五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，收獲很大,。另外參考教案和ppt部分。

3,、缺少一步,，就是閱讀教學(xué)參考，閱讀補(bǔ)充習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì),，閱讀五年級(jí)學(xué)生素養(yǎng),，致使今天早上重點(diǎn)把握不到位，課堂上板塊意識(shí)不夠,，真是很難受,。

教學(xué)過(guò)程：

1、強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求,、認(rèn)識(shí)組長(zhǎng)（但叫不出組長(zhǎng)名字,，很是丟人，所以以后帶著名單好好用讀一下組長(zhǎng)名單,，算是鼓勵(lì)他們好好配合老師工作,。要求沒(méi)有層次感，不夠清晰,。所以執(zhí)行起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。也占用了課堂時(shí)間，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)好時(shí)間,。）4分鐘,。

2、板書(shū)“談禮貌”（貌字寫(xiě)錯(cuò),。2分鐘,。我的反省太長(zhǎng)，沒(méi)有針對(duì)性,，還道歉,，真是浪費(fèi)時(shí)間，直接一句話：每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,，關(guān)鍵是要及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。并且要以開(kāi)放的心態(tài)，來(lái)聽(tīng)取別人善意的提醒,。老師這么做了,，相信同學(xué)們會(huì)做得更好。）

（學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),，所以很驚訝我們會(huì)學(xué)新課,。針對(duì)學(xué)生反應(yīng)，我又浪費(fèi)了一些時(shí)間，闡明原因,。其實(shí)我只需要一句話就夠了：沒(méi)有布置預(yù)習(xí),，就上新課，我很抱歉,。由于特殊原因,，我沒(méi)有提前通知大家。這節(jié)課,，我會(huì)指導(dǎo)大家預(yù)習(xí)功課,，學(xué)習(xí)功課。所以這節(jié)課的重點(diǎn),，應(yīng)該是指導(dǎo)預(yù)習(xí),。先默讀課文，然后劃一劃,，標(biāo)一標(biāo),，查一查。沒(méi)有字典的同學(xué),，打上問(wèn)號(hào),，通過(guò)聯(lián)系上下文和班級(jí)交流討論的方法掃除障礙。但我的做法卻南轅北轍,，糟糕很多,，我有點(diǎn)驚慌失措，不知所謂,，不過(guò)后來(lái)鎮(zhèn)定了下來(lái),，能夠組織課堂）

3、下面,，我就直接順著板書(shū),，來(lái)熟悉“議論文”的體裁。（這是最失敗的地方,，我沒(méi)有針對(duì)學(xué)生反應(yīng),，及時(shí)調(diào)整路線，還是按照教案執(zhí)行,，結(jié)果學(xué)生被我牽動(dòng)地走了很多彎路,，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。我真是太挫了,。）為此,，我從學(xué)過(guò)的議論文“說(shuō)勤奮”入手，在點(diǎn)名讀中,，總結(jié)議論文的要素,，板書(shū)在黑板上,。大概時(shí)間為8分鐘。（問(wèn)題：過(guò)度生硬,，問(wèn)題不精簡(jiǎn),。對(duì)學(xué)生了解不足，學(xué)生對(duì)“議論文”一點(diǎn)概念也沒(méi)有,，學(xué)生也不知道各種文章的體裁,，不知道散文、小說(shuō),，更不用說(shuō)是“議論文”了。因?yàn)榈?單元,，剛剛學(xué)過(guò)說(shuō)明文,，所以他們不動(dòng)腦筋，不思考地胡亂套用,，竟然理解它為說(shuō)明文,。）（說(shuō)明文和議論文的區(qū)別，我需要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概況出來(lái),。也需要問(wèn)一下葉老師,，需不需要給學(xué)生強(qiáng)化議論文體裁的特點(diǎn)？）

4,、我介紹議論文的特點(diǎn),，圈出“議論”二字，重在議論,，發(fā)表觀點(diǎn),，闡明想法，評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象,，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時(shí)說(shuō)教材環(huán)節(jié),，我思考了，所以這一點(diǎn)我講得比較滿意,。5分鐘）

5,、順勢(shì)回顧“說(shuō)勤奮”，出示原文,。（我想到ppt一頁(yè)不夠,，字太小，學(xué)生看不見(jiàn),，但我沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題,，以為可能沒(méi)問(wèn)題的，結(jié)果上課真的出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,，我慌了,，想修改一下,，分為兩張ppt，現(xiàn)場(chǎng)操作卻出現(xiàn)了問(wèn)題,，根本調(diào)整不了,，插入不了新ppt，當(dāng)時(shí)我囧了,，老師的風(fēng)度應(yīng)該全沒(méi)有了,，還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生倒是可愛(ài),，有人建議班級(jí)電腦能手過(guò)來(lái)幫忙,，有人說(shuō)分成兩個(gè)，可是都沒(méi)有成功,，結(jié)果我只能將就讀了,。耽誤3分鐘。）

6,、復(fù)習(xí)“說(shuō)勤奮”環(huán)節(jié),，我顯得沒(méi)有章法，效率不高,。比如說(shuō)點(diǎn)名讀,，齊讀，我不會(huì)指導(dǎo)閱讀,，學(xué)生讀完以后,，我不知道該問(wèn)什么問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們回憶,、思考和總結(jié),。幸運(yùn)的是，我有些功底,。我把議論文的結(jié)構(gòu)板書(shū)在黑板上,，如提出中心論點(diǎn)，證明中心論點(diǎn)（舉例子,，引出分論點(diǎn)）,，小結(jié)，呼應(yīng),，呼吁,。然后注意關(guān)鍵詞，如“只有,，才,，由此可見(jiàn)，正如? 說(shuō),，引用”,。10分鐘,。

7、回到題目,，“禮”組詞,，這是亮點(diǎn)，大部分學(xué)生積極發(fā)言,，我因?yàn)閭湔n時(shí)認(rèn)真總結(jié)了“禮”的用法,，表層含義和深層文化含義，所以總結(jié)得也很到位,，強(qiáng)化了“禮賢下士,，禮尚往來(lái)”等詞語(yǔ)，還引出對(duì)“禮拜,、洗禮”的思考,。6分鐘,。

8,、回到生詞學(xué)習(xí),。4分鐘

火車(chē)讀，提醒寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)“反映”和“反應(yīng)”,。（用熱點(diǎn)事件造句,，學(xué)生很喜歡）

9,、點(diǎn)名讀詞語(yǔ)，（生剛站起來(lái),，想發(fā)言,，被下課鈴聲打斷,，肯定很懊惱,，埋怨老師，讓他失去了這個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。所以下周一讓他第一個(gè)發(fā)言,。）

總結(jié)：

1,、教學(xué)過(guò)程不完整。

2,、教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)抓住,，板塊意識(shí)不強(qiáng)。結(jié)果沒(méi)能有的放矢,。

3,、教學(xué)效果低效,。

講禮貌教案反思篇六

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理性強(qiáng),。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題,，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事,，別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō),，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中,，我以“三個(gè)故事”為主線,，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫(huà)批注,，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物心理,，為了進(jìn)一步理解,，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白事例中說(shuō)明的是事理,。

1,、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好,。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事,，生動(dòng)有趣,，通俗易懂，而且寫(xiě)法是一樣的,。在教學(xué),，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例,。

1,、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作,、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn),。

2、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

3,、明白故事要說(shuō)明的道理。

對(duì)于第二、三個(gè)事例,，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”,，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說(shuō)明的道理,，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,。

此外，本文又是一篇議論文,，這類(lèi)體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大,，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí),。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書(shū)初步認(rèn)識(shí)議論文的要素,，并結(jié)合文段,，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁,。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn),，明白說(shuō)理性文章常用的寫(xiě)作方法：擺事實(shí),、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí),、寫(xiě)作打好基礎(chǔ),。

1、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí),，一看時(shí)間不夠,，就很倉(cāng)促地想趕緊完成，沒(méi)有讓學(xué)生做更多的交流,，也無(wú)法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學(xué)中,，時(shí)間把握不到位,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話訓(xùn)練”沒(méi)能完成,。

語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

講禮貌教案反思篇七

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,，《談禮貌》教學(xué)反思。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評(píng),，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事，并用所學(xué)知識(shí)去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事，教學(xué)反思《談禮貌》教學(xué)反思》,。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對(duì)話,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,?？傮w說(shuō)來(lái)，《談禮貌》這種說(shuō)理性的.文章,，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文,。（二）通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。以此來(lái)深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開(kāi)遍學(xué)校,。

講禮貌教案反思篇八

古代有這樣一句俗話：授之以魚(yú)不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,，放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的成績(jī)。

如果說(shuō)教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過(guò)反思,，總結(jié)出以下問(wèn)題：

第一、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì),，學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制,。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見(jiàn),。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度,，因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來(lái)，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑,。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一,，還是教師在平時(shí)重視不夠,。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相勉勵(lì),、激勵(lì)提升的作用,。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià),，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧，實(shí)則語(yǔ)言單一,、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言。今后應(yīng)該注意,。

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷,，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn),，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受,，你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己,，提升自己，取得更大的進(jìn)步,。

談禮貌

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講禮貌教案反思篇九

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人,、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好。

這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文,，這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)很清楚,，提出觀點(diǎn)、列舉事例闡明觀點(diǎn),、總結(jié)觀點(diǎn),，我就圍繞這樣的體裁特色引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在品悟文章所舉的事例時(shí),，我采用了對(duì)比,、分角色朗讀、表演等方式進(jìn)行教學(xué),，在學(xué)生品悟了文章語(yǔ)言之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生從作者選取事例的角度去分析，了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題的,，而且作者列舉的事例從古至今,，從百姓到總理，都是具有代表性的,，讀后令人信服,。這樣的引導(dǎo)，我想對(duì)學(xué)生寫(xiě)作選材是有一定幫助的,。而且以這樣的方式展開(kāi)教學(xué),，對(duì)日后學(xué)生學(xué)寫(xiě)議論文奠定了基礎(chǔ)。

講禮貌教案反思篇十

今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤(pán)的教學(xué)活動(dòng),，我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí),。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室,，一路上很懊惱自己,。看著孩子們?cè)趪\嘰喳喳,、擁擠地排隊(duì),，排的歪歪妞扭扭，覺(jué)得這節(jié)課好失??！雖然課上孩子們能說(shuō)禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕,！

盡管在此之前曾多次翻看光盤(pán),，但在執(zhí)教過(guò)程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面,，有點(diǎn)讓我手足無(wú)措，實(shí)在無(wú)法做到與光盤(pán)中的老師無(wú)縫對(duì)接,，天衣無(wú)縫,！

讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開(kāi)發(fā),。今天,，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的.。一位小男生居然含著淚說(shuō)“今天中午寫(xiě)毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”,，就沒(méi)在說(shuō)下去,，從他的神情感受到?jīng)]道歉,，就順勢(shì)引導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交際對(duì)話,。可惜的是比較膚淺的對(duì)話,，如果我會(huì)再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí),，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師,、同學(xué)的面給你真誠(chéng)的道歉,，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你,，心里怎樣,？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了,。教學(xué)效果也就不一樣了,。

講禮貌教案反思篇十一

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過(guò)昨天,，迎來(lái)今天,。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅(jiān)信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評(píng)價(jià)與自己的內(nèi)省中得到成長(zhǎng),。我迫切等待著新一輪賽課活動(dòng)的到來(lái)。

20xx年3月24日中午,，迎來(lái)課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的！無(wú)疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,，但是,，怎樣才能上成純粹的語(yǔ)文課，而不是思品課呢,？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見(jiàn)是：緊扣三維目標(biāo),，靜下心來(lái)研讀課本。是啊,，語(yǔ)文離不開(kāi)字,、詞、句,、段的掌握和運(yùn)用,，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時(shí)首要解決的問(wèn)題。

思路清晰以后,，我就開(kāi)始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說(shuō)理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀,、難于理解。于是我試著站在學(xué)生的立場(chǎng),，把難讀,、難寫(xiě)、難理解的字詞劃出來(lái),，并分了類(lèi),。例如：呔、牛皋,、離鐙下馬,、糾紛、和諧等是這課的生字,，學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)過(guò),。《說(shuō)岳全傳》,、小校場(chǎng)等里面有多音字,，不好辨音?？人?、師傅詞語(yǔ)連在一起讀，后一個(gè)字應(yīng)讀輕聲音。（后來(lái)我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人、態(tài)度粗暴,、出言不遜,、君子不失色于人，不失口于人,；禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認(rèn)讀,、詞句理解作為教學(xué)的第一部分,。但為了避免枯燥，在學(xué)生提出第二組詞語(yǔ)中有不理解詞句時(shí),，我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去理解,。進(jìn)入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問(wèn)話后,，我問(wèn)學(xué)生,，你能不能試著用第二組詞語(yǔ)告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜，一下子,，不僅理解了這些詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，我對(duì)他們豎起大拇指,，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來(lái),，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說(shuō)“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說(shuō)：像岳飛一樣，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問(wèn)路方式,，得到了老者不同回答時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：如果你是老者，牛皋向你問(wèn)路,，你心里的'感受是什么,？岳飛向你問(wèn)路，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒(méi)有禮貌,，態(tài)度粗暴，出言不遜,，只會(huì)讓人生氣,，讓人討厭，這就叫：“無(wú)禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會(huì)感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”,。就這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個(gè)事例即問(wèn)路部分,，重點(diǎn)評(píng)講,。但課文是一個(gè)整體，問(wèn)路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文，了解課文結(jié)構(gòu),。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前,，我讓學(xué)生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目,，提出問(wèn)題之后,，帶著問(wèn)題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文,。通過(guò)兩次讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的,，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn)，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn),。之后,，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進(jìn)入第一個(gè)事例“問(wèn)路”的學(xué)習(xí)，水到渠成,，學(xué)生反應(yīng)很好,。最后，我由問(wèn)路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學(xué)生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會(huì)，練習(xí)說(shuō)話,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，有些回答非常精彩。

講禮貌教案反思篇十二

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái),，我就很茫然,。盡管工作年限不算短,，各種比賽也參加過(guò),，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容,？我參考了很多名師的案例,，請(qǐng)教了一些前輩們,，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意,。考慮再三,，我決定拋開(kāi)別人設(shè)定的套路,，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ),、大概內(nèi)容,；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段,。思路一定下來(lái),，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間,，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒(méi)想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類(lèi)的，沒(méi)想到……仔細(xì)研讀完課文,，覺(jué)得課文條理清楚,，層次分明，重點(diǎn)突出,，又有了一絲慶幸,。

彬彬有禮禮貌待人

出言不遜態(tài)度粗暴

通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì),。進(jìn)而引出文章的中心句,，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言,，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),，對(duì)文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,，通過(guò)朗讀,、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí),，最后總結(jié)學(xué)法,，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流,，對(duì)話,，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)情感,，得到教育。

一節(jié)課上下來(lái),，感慨也頗多,。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教,、評(píng)講,、修改,、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù),，那天的精力高度集中,。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力,。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

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講禮貌教案反思篇十三

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí),，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會(huì)生活更加美好。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀,，我想評(píng)，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事,，并用所學(xué)知識(shí)去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的`“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對(duì)話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說(shuō)來(lái),，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文,。(二)通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng),。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來(lái)深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語(yǔ)言不夠凝練,。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒(méi)有把握好,。

4,、沒(méi)有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時(shí)混亂,。

5,、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍,，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師，多交流,，及時(shí)修改,，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短!

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講禮貌教案反思篇十四

《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯,，通俗易懂的說(shuō)理文,。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”,，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上,，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,?！叭绻腥讼衽８抟粯訉?duì)待你，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答,，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺(jué)中,，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀,，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例,，先說(shuō)說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事,，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1,、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買(mǎi)的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩,，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓?zhuān)磥?lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊。

講禮貌教案反思篇十五

?談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯,，通俗易懂的說(shuō)理文,。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”,，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，潛心會(huì)文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你,，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他,！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖,，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例,，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái),。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長(zhǎng)裙,，像這樣的小事,，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買(mǎi)的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了,?！眲傋x完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩,，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓?zhuān)磥?lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊,。