在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一

心得體會(huì)學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)策略》心得體會(huì)心得體會(huì)《有效課堂教學(xué)策略》學(xué)習(xí)

記得一位教育家曾說過這樣一句話：

沒有學(xué)不會(huì)的孩子,，只有教不好的老師,。起初我聽了這句話的時(shí)候很生氣，我們做老師的,，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真巴不得能代替他去學(xué),。但是看了這份報(bào)導(dǎo),，我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為甚么會(huì)這么說呢,？緣由很簡單,，由于學(xué)生不喜歡這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程,。我們深究一下,，孩子為甚么不喜歡老師啊,？我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：

1,、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺,，譏諷,；遭到不應(yīng)有的干涉；與家長,、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,，特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、有的時(shí)候是老師,、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也厭學(xué)了,。

3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠,，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。

4,、還有的教師缺少課堂管理的技能,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,，明知學(xué)生由于不專心答不上來,，就故意進(jìn)步嗓門，將其一軍：

某某同學(xué),，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話,。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會(huì)好,。

5、還有的課堂過于死板,，激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確,；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動(dòng),；對課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙,，比如：

拐彎抹角法、眼光暗示法,、變換音調(diào)法,、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學(xué)生的評價(jià),，在評價(jià)時(shí)要正確,，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣,，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。美國課程學(xué)家多爾以為,，在現(xiàn)代課程中，教師是 同等中的首席,。作為 同等中的首席,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。

（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間,，這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí),、同桌交換,、小組合作、組織交換,、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢,，這些組織情勢就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

附送：

學(xué)習(xí)《未成年人保---》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年,，校園安全事故時(shí)有發(fā)生,，未成年人被成年人控制賣藝、乞討,、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢,，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢,，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見,，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn)：

要育好人,，各個(gè)方面都要為人師表,。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一,、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感,，熱愛教育事業(yè),，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè),。 教書是手段,，育人是目的。因此,，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家,，是人類靈魂的工程師,。“以情育人,，熱愛學(xué)生,；以言導(dǎo)行，誨人不倦,；以才育人,，親切關(guān)心；以身示范,，尊重信任”,。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛,，即是敬業(yè)精神的核心,，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn),。

二,、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格,。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”,、“循循善誘”,、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,，既是師德的規(guī)范,，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,，教師是社會(huì)的規(guī)范,、道德的化身、人類的楷模,。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中,，以教書育人為崇高的職責(zé),，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學(xué)生的真誠,，以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔,，以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人,。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義,，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則,，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率,。俗話說：

“教育無小事,，事事是教育；教育無小節(jié),，節(jié)節(jié)是楷模,。”

三,、熱愛學(xué)生,，尊重,、理解學(xué)生，以人為本,，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,。 熱愛學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能,，而熱愛別人的孩子是神圣,！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,，就會(huì)“親其師”,，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫,。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛,，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,，獲得豐富的育人之果,。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,，沒有對學(xué)生的愛,，也就不可能有真正成功的教育,，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生,。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中,，不僅要愛那些好學(xué)生,，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,，從中汲取奮發(fā)向上的氣力,，更加自愛、自尊,、自強(qiáng)和自信,。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，了解學(xué)生,、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向,。

(完）

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二

地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一,。為了讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更好的效果,，教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對地理有效教學(xué)策略的體會(huì)和心得,。

1.巧妙利用教學(xué)工具,，使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)

地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要教師信手拈來地利用各種教學(xué)工具,。比如,，在講解地球的和地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)的方式,，向?qū)W生展示真實(shí)的地震,、火山等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

同時(shí),，在演示各種教學(xué)工具時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到其中,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際效果,。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來演示,。

2.借鑒案例教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因,，從而發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的重要性,。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時(shí),，教師可以選取一些有代表性的案例,，讓學(xué)生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異,。

教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際生活,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合,，真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象,，從而吸引學(xué)生對學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、推理能力和批判性思維能力,，具有非常重要的意義。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),，提高地理探究能力

地理實(shí)驗(yàn)是一種可以具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機(jī)會(huì),，例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時(shí)，可以組織學(xué)生到環(huán)境實(shí)地考察,，讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗,。

在規(guī)劃地理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的安全與實(shí)用性,。通過一些簡單,、實(shí)用、有效的地理實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)地理探究能力,，讓學(xué)生真正去親身體驗(yàn),、探究地理知識(shí)。

4.采用多元化評價(jià)方式,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

地理學(xué)習(xí)需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價(jià),。要摒棄單一化的評價(jià)方式，采用多元化評價(jià)方式,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中吸納地理知識(shí),，提高解決問題的能力。

在地理教學(xué)中,，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評價(jià)方式,，如口頭表述,、問答互動(dòng)、課堂作業(yè),、個(gè)人報(bào)告等,，以評估學(xué)生地理思維的進(jìn)步和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,。

5.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，讓學(xué)生更好地感受地球生命

地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,，注重知識(shí)的實(shí)踐性,，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運(yùn)用地理知識(shí)的能力,，讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙,。

例如，在北極熊保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息,，讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決方法，這樣學(xué)生才能更好地體會(huì)到地理教學(xué)對自然界和人類社會(huì)的影響,。

總之,，地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過程中,，采用合理有效的教學(xué)策略,，從多個(gè)維度來全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三

——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),，是師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性,。因此,，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”,。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí),，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,，遵循學(xué)生發(fā)展的需要,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí),。

（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),，給生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況,。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間,。當(dāng)然,，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源,，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素,。

（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,，有了有價(jià)值的生成,，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅,，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效,。所以，在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來,，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了,。

（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的,，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰,、理性的思考與安排,，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè),。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程,，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)結(jié)構(gòu),、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此,，教師在備課的過程中,，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間,。

綜上所述,，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的,。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡,。

數(shù)理教研組

夏方軍

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四

地理是一門涉及廣泛的學(xué)科,，它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究,。因此,，作為一名地理教師，我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略,，以提高教學(xué)效果,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略,，其中包括注重知識(shí)點(diǎn)拓展,、運(yùn)用具體例子、動(dòng)手操作實(shí)踐等,。下面,，我將分享一下我在這些方面的心得體會(huì)。

一,、注重知識(shí)點(diǎn)拓展

地理是一門涉及面廣,、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中,，我非常注重知識(shí)點(diǎn)的拓展和梳理,。尤其是對于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象，我會(huì)通過圖表,、演示和分析等方式,，進(jìn)行深入的講解和拓展，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),。

例如,，在教授“海洋日照量”的時(shí)候，我會(huì)通過數(shù)據(jù)的比較和對比,，向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素,。此外，我還會(huì)結(jié)合課堂實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,，以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力,。

二、運(yùn)用具體例子

在地理教學(xué)中,，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略,，就是運(yùn)用具體的例子來闡釋和解析概念和知識(shí)點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng),、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象,。

例如，在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候,，我會(huì)結(jié)合我們所在的地域情況,，向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程，同時(shí)還會(huì)通過實(shí)地走訪和案例分析等方式,，向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況,，以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

三,、動(dòng)手操作實(shí)踐

除了通過理論授課和具體實(shí)例的方式,，動(dòng)手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過對地理實(shí)物,、地圖,、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作，能夠更好地幫助學(xué)生們加深對地理知識(shí)的理解和掌握,。

例如,，在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型,，讓他們通過動(dòng)手操作的方式,，感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象，從而更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

四,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師不僅僅是教學(xué)工作者，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師,。在地理教學(xué)中,，我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考,，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí),。

例如，在教授“地球的自然景觀”時(shí),，我會(huì)通過討論和互動(dòng)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究,，讓他們在課堂上能夠動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流,，以完成相應(yīng)的任務(wù),。

五,、拓寬知識(shí)廣度

地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科,，與歷史、地理等學(xué)科緊密相連,。因此,，在地理教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度,，把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合,，以建立更加全面、復(fù)雜的知識(shí)體系,。

例如,，在教授“地球上的氣候”時(shí)，我會(huì)引入歷史學(xué)的觀點(diǎn),，為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系,，使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。

總之,，以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略,，這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試，但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒,。我希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中,，我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略,，并不斷提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五

略》心得體會(huì)

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,，只有教不好的教師,。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的,，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué),。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單,，因?yàn)樗幌矚g這位教師,，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊,？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

一,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長,、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

二,、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

三,、

四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門,，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話,?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,，好學(xué)生成了配角中的“主角”,，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”,。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會(huì)好。

五,、還有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

六,、還有對學(xué)生的評價(jià),，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià),；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

七,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。

教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題,，可不立即給予肯定或否定的評判,，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解,，或從別人的發(fā)言中受到啟示,，產(chǎn)生新的見解。其間,，教師只以普通一員參與討論,，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，結(jié)論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,，甚至帶來傷害，可采用模糊評價(jià),，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,，激勵(lì)其不斷探索,。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià),，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪,，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì),，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn),。有利于發(fā)展創(chuàng)造性,、獨(dú)立性和自主性,，提高評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力,，達(dá)到自我反饋、自我分析,、自我校正,、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生,、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”,、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,，自顧自的去講,，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑,、沒有想象空間,，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法、心照不宣法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時(shí)在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六

上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授有效教學(xué)策略的演講報(bào)告, 我的感觸很是深刻,，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié),。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材,，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力,。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性,。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了,。

二、對備課的看法,。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題,。

三、教后反思的處理,。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,，上完課,，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三,、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生,，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力,，溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離,。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

從今后,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，在糾錯(cuò),、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思,；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn),？什么樣的問題學(xué)生喜歡答,？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七

上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,，我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié),。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材,，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題,，而且使學(xué)生能夠加深記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性,、新穎性,。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了,。

備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì),；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題。

新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課，上完課,，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

在教學(xué)中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨,。教師的語言要有魅力,，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離,。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

從今后,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，在糾錯(cuò),、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思,；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn),？什么樣的問題學(xué)生喜歡答,？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師,?！笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的,，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)?。∮械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué),。

但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢,？原因很簡單,，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程,?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師,？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長,、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3,、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門,，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話,?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生,。這時(shí)候教師成了是“主角”,，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”,。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好,。

5,、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。

6、還有對學(xué)生的評價(jià),，評價(jià)很重要,，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià),；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生,、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”,、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講,，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題,、沒有懷疑、沒有想象空間,，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法,、目光暗示法,、變換聲調(diào)法、行為知道法,、心照不宣法,、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒,。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九

有效課堂應(yīng)該是自然的,、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,。下面是小編為你精心整理的幼兒園有效教學(xué)心得隨筆,，希望大家喜歡。

1這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3,、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1,、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4,、教師要幽默

5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法

評價(jià)很重要,，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺，評價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺,、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

2在春暖花開的四月,，我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現(xiàn)場交流會(huì)。這次學(xué)習(xí)感觸頗深,，收獲頗多,。

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)安排非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常緊湊,、豐富,，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進(jìn)行討論，上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng),，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動(dòng)《旅行舞》,，簡單的教具，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著孩子們的探索熱情,，老師的簡約,、理性的設(shè)計(jì)思路，輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專業(yè)的青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢頭,。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng),，很崇拜她的上課時(shí)提問語句的精煉與小結(jié)語氣的到位,。上課思維開闊，語言抑揚(yáng)頓挫,，很受鼓舞!應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評,、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現(xiàn)她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí),、真切,、自然、幽默!應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教育的快樂,，讓在場的每一位老師都為之贊嘆!

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心,。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美,，追求精致,。力求做到更好。在公共區(qū)游戲這一塊,，我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍,，豐富游戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫,，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,，玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,，我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神,，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識(shí),，要“教的有效,，學(xué)得輕松”。

學(xué)習(xí)后我一直在思考：我應(yīng)該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,，她們用細(xì)膩,、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂!應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問老師時(shí)所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情,，享受教育的過程,，享受教育的快樂!”是呀,，做為一教師的我，首先要調(diào)整好自己的心態(tài),，抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài),，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行快樂教學(xué),，把自己的快樂帶給孩子,，使孩子在快樂的教學(xué)氛圍中，快樂的成長!

3在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)研究》后,，我獲得了一些教學(xué)上的新理念,，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)行了反思，首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,。老師要敢于改革,，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材,，嘗試新的教法,，解放課堂、解放幼兒,，讓幼兒在課堂上自主,、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒，把課堂交還給幼兒,。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明,，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師,，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維,，調(diào)控幼兒的情緒,，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來,。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動(dòng),，在歡快的小腳操律動(dòng)中踏響了快樂的起點(diǎn)，看著孩子們興奮的表情,，我也很快進(jìn)入了狀態(tài),，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié),，我看幼兒一陣激烈的腳部運(yùn)動(dòng)后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”,，一幼兒用腳趾頭夾住了報(bào)紙,，就單腳跳了起來，我看著著急,，又心怕別的幼兒模仿,，就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動(dòng)作，并且在接下來的活動(dòng)中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動(dòng)作,，于是乎,，幼兒在我的一路關(guān)懷下，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行,，其中也有一些我讓幼兒探索,、討論的自主活動(dòng)，看著孩子們滿臉歡喜的樣子,，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中,，一句“讓我要在做好一個(gè)觀察者后要‘學(xué)會(huì)等待’”的精辟點(diǎn)評，突然間讓我進(jìn)入了另一個(gè)反思的維度,，那就是在幼兒活動(dòng)過程中,，我應(yīng)做好一個(gè)”觀察者”的角色，對幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽,、微笑和接納的態(tài)度,。同時(shí)也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定，大膽放手,、多多鼓勵(lì),。特別是當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)延時(shí)幫助,，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機(jī)會(huì),。就如在上述“如何用小腳帶走報(bào)紙”的環(huán)節(jié)中，我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,，多一些指導(dǎo)性的語言鼓勵(lì),，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而給幼兒時(shí)間去帶著存在的問題進(jìn)行自我調(diào)整,，這樣幼兒才能建立通過自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，所以，當(dāng)幼兒發(fā)出請求,，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助,，是不是真的遇到了難題。我會(huì)盡量先鼓勵(lì)幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,，以后的實(shí)踐表明：許多時(shí)候,，通過我的鼓勵(lì),，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決,，幼兒的求助,，更多的是需要教師的一句鼓勵(lì)的話語。當(dāng)我觀察后發(fā)現(xiàn),，孩子確實(shí)是遇到了問題,，也不必急著將結(jié)果告訴他，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案,，語言的指導(dǎo)可以多一些,，動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就給予幫助,，這樣的教師不能算是好的老師,。

通過這次活動(dòng)，讓我意識(shí)到了只有樹立“幼兒在前,、教師在后”的正確觀念下,，才能保護(hù)孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動(dòng)起來,。那是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手中所獲得的遠(yuǎn)比書本上獲得的要更重要,、更可貴，也更為深刻,。

有效課堂應(yīng)該是自然的,、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感,、智慧、思維,、能力的投入,，又有相互的討論、思維的碰撞,，還是師生相互的構(gòu)成,，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成,，又有過程的生成，是豐實(shí),、平實(shí),、真實(shí)的課。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改,，學(xué)生不斷在考試；變變變,，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡,。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書,，沒有課題，不會(huì)寫文章,，沒文章可發(fā)表,。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí),，提高理論素養(yǎng),，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí),，做一個(gè)有個(gè)性的教師,。

二、反思課堂教學(xué)過程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市,，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn),，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái),，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索,。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程,，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐,、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康,、樂于學(xué)習(xí)的課堂,。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

總之,，我相信只要我們用新的理念武裝自己,，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐,，認(rèn)真反思,，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天,！

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有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一

20xx年4月17—19日,，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題,，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課,，其他老師聽課后,，進(jìn)行了深入探討。其后,，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后,，，深有感觸,。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課,，聽課后有以下體會(huì)：

一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中,，從教師的角度來講,，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”,?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。

三,、重視課前有效預(yù)習(xí)：

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四,、從這次活動(dòng)中,，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),。提高學(xué)習(xí)的效率,。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。不要傷害孩子的自尊心,。

6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。

7、對學(xué)生的期望值不要太高,。

因此,，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性,?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二

上個(gè)星期我們聽了肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié),。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體,、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”因此,，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，不僅有利于學(xué)生理解問題,，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力,。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性,、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了,。

二、對備課的看法,。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題,。

三,、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課，上完課,，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思,。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。

三、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生,，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨,。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

從今后,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò),、自查,、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思,；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生,？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答,？那一部分教學(xué)效率高,？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三

利用業(yè)余時(shí)間,，我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》,，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說,，這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要,。本書根據(jù)對課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造,，

總結(jié)

全書共有五篇，分別是：

第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成,；

第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系,；

第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度；

第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略,；

第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值,。

每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中,，大家都倍感困惑的問題,。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”,，概括敘述了這些問題的來源,；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來,；其次是“問題歸因”,，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”,，針對所提出的問題本書給出了解決的方案,，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題,。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,，使我們讀起來不至于感到空洞乏味,。

對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書,，并把自己認(rèn)為好的語句,、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄,，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味,，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄,，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題,。

問題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值

踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來,？首先教師要有愛心，要把學(xué)生,、學(xué)生的發(fā)展放在第一位,；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn),；再就是教師要善于學(xué)習(xí),，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”,。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”,，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功,，努力學(xué)習(xí),，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂,。

問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議

這一部分我讀的是最仔細(xì),，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率,，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面,，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率,。假如我自己教的效率提高了,，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的,，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行,。我翻來覆去的讀,，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了,，這是題外話,，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

從作者闡述的來看,，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣,，書上也舉了丁肇中的例子,。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí),？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校,，改變自己的生活,。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力,，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么,？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題，一直不得其解,。

讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是一種不竭的動(dòng)力,，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí),，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高,。壓制式的學(xué)習(xí),，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的,，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓,。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測自己的學(xué)習(xí)情況,，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，直指自己的目標(biāo),。

問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略

什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題,，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理,，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo),。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué),，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo),，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生、教師都會(huì)有方向,，必然會(huì)提高效率,。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮,，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了,。

正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果,，這就是當(dāng)堂檢測,，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時(shí)的反饋,，使學(xué)生及時(shí)的反思改正,。

這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來說一個(gè)成功的教師,，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地,。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí),、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者,。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想,，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性,，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。