作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

八年級生物教案人教版篇一

教學目標：

1. 通過種子發(fā)芽實驗,，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣;

3. 了解設計實驗,、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃,。

教學重點：能設計種子發(fā)芽的實驗,。

教學難點：會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。

教學準備：

設計實驗用的表格,。

教學過程：

一,、引入：

1. 引導學生閱讀p1上的文字,。

2. 談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真,，還記得種鳳仙花嗎?科學研究通常通過實驗進行,，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽,，好嗎?”

二,、探究內容：

1. 討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1) 讓學生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽,。

2) 歸納學生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件,。(板書：要澆水，要種到土里,，要有合適的溫度,。)

3) 改變其中的一個條件可能會有什么結果?說說可以改變什么條件?(板書：少澆一點水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢?)

2. 討論怎樣用實驗證明。

讓學生通過下面五方面進行討論：

1) 你想研究什么問題,，你打算怎樣做?

2) 你猜想做的結果會是怎樣?

3) 像你那樣做是改變了什么條件?

4) 哪些條件是沒有改變的?

5) 改變了條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響,，我們怎樣知道?

3. 確定研究的問題，并寫出實驗計劃,。

1) 小組討論準備選擇什么問題進行研究,。

2) 對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究,。

3) 引導學生閱讀教材上的舉例和表格,，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃,。

三,、全課總結。

四,、課后拓展,。

查找有關種子發(fā)芽的資料,。

八年級生物教案人教版篇二

能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力,；2、得高資料分析及數據處理能力,。

情感目標：養(yǎng)成關注健康,、珍愛生命、關心他人的情感,。

重點：1,、描述人體的免疫功能；2,、說明計劃免疫的意義,。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚,、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成,、作用,、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念,。教學時應從感性知識入手,，根據認知規(guī)律組織數學。

1,、 學生準備預防接種卡,。

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節(jié)免疫,。

1,、三道防線。

2,、特異性/非特異性免疫,。

1、對三道防線應做具體細致的介紹,，多舉事例會收到很好的效果,。

2、時間關系,，練習做的不夠多,，應當注意。 南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

教學過程 內容 教師活動 學生活動 導入問：

1,、我們的身邊充滿了病原體,，為何我們仍能健康的生活？

2,、 疫苗是什么,？為什么接種疫苗可以預防傳染病,？

述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》

通過學習,，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫？資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡,？說明皮膚有什么樣的功能,？回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外,，人體還有許多腔道（鼻腔,、口腔、尿道等）與外界相通。

問：這些腔道經常能接觸到環(huán)境中的病原體,，它們有相應的保護人體健康的機制嗎,？回答

（腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體）

述：皮膚,、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經呼吸道侵入人體）

問：如果皮膚不慎被劃傷,，病菌侵入了人體,，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考

唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線,。

思考：1,、皮膚受傷為何會紅腫？2,、傷口紅腫為何會自然痊愈了,？回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的,？答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎,？答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫,。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時,，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病,。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒,？（體內產生了抗體）回答

述：這里出現了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢,？閱讀課本

（抗體由淋巴細胞產生,，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生,，免疫器官包括脾,、扁桃體、淋巴結等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢,？（抗原,，抗體示意圖）

述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多,、毒性強,，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞,。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用,，稱為特異性免疫,。

小結：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念,，第三道防線）

問：為什么接種疫菌可以預防傳染?。克伎冀涣?/p>

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用,，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種,，這就是計劃免疫。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出,，兒童從出生起,，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定,，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗,？（p80）回答

述：我國將每個的4月25日定為＂全田兒童預防接種日＂

拓展1、免疫的功能2,、練習完成練習

八年級生物教案人教版篇三

一,、教材分析

《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度,，對動物作用進行概括,，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎,。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：

二,、教學目標

1知識目標：(1)舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用,。(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點,。

2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系

3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點,，樹立環(huán)保意識,，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點,。

三,、教學重點和難點的建立：

1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點,，培養(yǎng)學生愛護動物,，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點,。

四,、教學方法

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā),，啟迪學生思維,、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現代教育手段,，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列認知活動,，逐漸認識到動物在自然界中的作用。

2運用新舊知識的遷移,，突破難點,。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上,，聯(lián)系資料分析,，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物,，有利于理解物質循環(huán)的概念,。

五、學習方法

通過資料分析,、討論去發(fā)現知識,，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程,，體會同學見合作的魅力,，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力,、語言表達能力,。

六、教學過程

1創(chuàng)設情景,，激活思維

通過展示北京奧運會吉祥物的圖片,，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課,。

2自主體驗,，合作探究

（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征,，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子,。與此同時,，深入了解動物過多或過少都是不利的,。

（2）讓學生閱讀資料,，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響,。分組討論,，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等,、民主,、和諧的課堂。在這種分為下,，學生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點,，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系,。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊,，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章,。

（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質循環(huán),。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解,。

3引領知識，知情統(tǒng)一

動物在自然界中除了我們以上講的作用外,，你還知道那些,？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神,。從而延伸出我們愛護動物,、保護動物。

4總結提升,，畫龍點睛

本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析,，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體,。對于生物圈的保護,，人人有責。

5練習

6布置作業(yè)：結合實際,，辦一份保護動物的手抄報

板書設計

第三章 第一節(jié) 動物在自然界中的作用

一,、幫助植物傳粉傳播種子

二,、維持生態(tài)平衡

三、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)

八年級生物教案人教版篇四

1,、了解開花的一般習性,、影響開花的主要因素；

2,、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征,，繼續(xù)樹立“體的結構與功能”相適應的觀點,。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花,、蟲媒花的特點,，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花,，花開才能傳粉,，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程,，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的,。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結構有關,，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進和提高植物的授粉率,，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2,、從教學的安排看,，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季,，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多，給教學造成一定的困難,?？筛鶕诘氐沫h(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類,、時間,、地點,。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用,。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識,，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,，花被展開，花蕊顯露出來,。

對于風媒花和蟲媒花的特征,，可以先通過錄像或實物,，讓學生進行分析,，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉,。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株）,，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學設計

重點：花的傳粉方式,；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較,。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式,。

設計思想：

八年級生物教案人教版篇五

一、教學目標

1,、舉例說出什么是合理營養(yǎng),。

2、關注食品安全,。

3,、嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜,，并關心長輩的飲食,。

4、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性,。

二,、教學重點

1,、關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2,、通過分析,，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三,、教學難點

設計一份營養(yǎng)合理的食譜,，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為,。

四,、教學準備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要,；電視報刊中關于食品安全的信息,；課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集,、整理資料,；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值,。

學生：四人小組合作,，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息,；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜,；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類,、魚類及其他食品時是怎樣挑選的,。

五、課時分配2課時

教學過程

一,、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設計一份午餐食譜,；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害,。

1.2什么是合理營養(yǎng),？

觀察、討論,、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng),。

1.3“我”該怎么做？

師生合作,，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約,。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理,。先在全班評一評,，比一比，然后參加全年級的設計賽,，并把好的作品辦成生物?？?/p>

合理營養(yǎng)

4人小組合作進行自主性學習,，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義,；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調,，為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料,，拓寬視野

引導學生討論,，組織并參與全班交流、點評,，保證交流的正確性,、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng),。

關注健康生活，進行情感教育

（注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一）

課前提出課題,。指導學生開展調查（訪問或查閱資料）,，組織交流，做出評價,。

二,、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據課前布置，發(fā)布收集到的有關食,。品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布,，引導學生分析，組織學生討論,。

2.2怎樣購買安全食品

a.安全的包裝食品,。（會讀包裝袋上的內容）

b.非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論,，并推舉小組代表進行發(fā)言,。

組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容,。

就課前了解的知識進行組間交流,。

聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較,，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”,。

三、預防食物中毒

3.1小專家進行現場小講座,，聽取有關知識,，并提問和補充。

和學生一起聽取小講座,，對進行講授的同學予以充分肯定,。

防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題,，展開討論,，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎,？為什么,？

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買,，對嗎,？

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染,？

通過討論,，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

認真聽取學生討論并及時點拔,。

引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題,。

肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性,。

四,、了解綠色食品

閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用,。

指導學生課本中有關綠色食品的資料,，鼓勵學生上網查詢，進一步了解這方面的信息,。

通過多種途徑,，了解相關知識

八年級生物教案人教版篇六

能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；2,、得高資料分析及數據處理能力,。

情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命,、關心他人的情感,。

重點：1、描述人體的免疫功能；2,、說明計劃免疫的意義,。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識,，分別說明三條防線的構成,、作用、配以形象化插圖,，讓學生理解相關概念,。教學時應從感性知識入手，根據認知規(guī)律組織數學,。

1,、 學生準備預防接種卡

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節(jié)免疫

一,、人體的免疫功能

1,、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二,、計劃免疫 教學后記 1,、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果,。

2,、時間關系，練習做的不夠多,，應當注意,。 南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

2、 疫苗是什么,？為什么接種疫苗可以預防傳染病,？

述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》

通過學習,，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫？資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡,？說明皮膚有什么樣的功能,？回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外,，人體還有許多腔道（鼻腔,、口腔、尿道等）與外界相通,。

問：這些腔道經常能接觸到環(huán)境中的病原體,，它們有相應的保護人體健康的機制嗎？回答

（腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體）

述：皮膚,、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等,，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經呼吸道侵入人體）

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體,，人體又該做出什么樣的防范措施呢,？思考

唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

思考：1,、皮膚受傷為何會紅腫,？2、傷口紅腫為何會自然痊愈了,？回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的,，還是后在形成的？答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎,？答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用,，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時,，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙,，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒,？（體內產生了抗體）回答

述：這里出現了一個新名詞--抗體,，什么叫抗體呢？閱讀課本

（抗體由淋巴細胞產生,，淋巴cell是主要的免疫cell,，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾,、扁桃體,、淋巴結等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢？（抗原,，抗體示意圖）

述：由此可見,，當侵入人體的病原體數量多、毒性強,，前兩道防線都抵御不了時,，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同,，這種免疫是后天形成的,，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫,。

小結：免疫：非特異性免疫（概念,，兩道防線）和特異性免疫（概念,，第三道防線）

問：為什么接種疫菌可以預防傳染病,？思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用,，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫,。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出,，兒童從出生起,，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力,。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗,？(p80)回答

述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"

拓展1,、免疫的功能2、練習完成練習

八年級生物教案人教版篇七

是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文,。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用,、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施,。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法,。同時也促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺，提高環(huán)保意識,。

教學目標：

(一)知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠,、棲息、藩籬,、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃,、五彩斑斕,、束手無策、物競天擇,、無動于衷”等詞語的意思,，并學會運用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,，了解生物入侵者的有關情況,。

能力目標：

理清的說明順序，整體把握文章內容,，提高閱讀科普文的能力,。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法

(二)德育目標：

增強防范意識和社會責任感,，為建設家園,、保護家園而努力。 教學重點：

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,，了解生物入侵者的有關情況,。

2. 通過學習，在理清說明順序,，把握文章所運用的說明方法,，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感,。 教學難點：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主,，教師只作必要的點撥指導,。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,，討論歸納主題,，共同解決。

教學手段;多媒體

教學過程：

一,、預習

認真閱讀課文(至少三遍),。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞,。

4.能通過自學把握課文段落層次,。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱,、原產地,、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,，讓學生用一句話概括新聞內容,。

生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴重危害。

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵?

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入,。

師：什么是生物入侵者?

生答：原本生活在異國他鄉(xiāng),，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵,。

師：你們是從那里找到的?

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來,，看看第一段還告訴我們什么內容?

生：還告訴我們生物入侵者的危害,。

師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)

生：不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失,。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者,。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強,，這些入侵者哪些是詳寫?

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒,，現在老師要為難你們了，看誰最棒,。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽,。

此環(huán)節(jié)選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵,。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員,，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環(huán)節(jié)要求學生回憶鞏固新聞的相關知識,，可以抽三名學生參加比賽,，選出最佳播音員一名給與獎勵。

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀,，老師也要展示我搜集的資料,，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

生：好多呀!太可拍了,。

生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿易,，跨過寵物貿易等)板書(途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的,。

生：文中說有兩種態(tài)度干預于與不干預,。

師;你們認同那種說法呢?

此環(huán)節(jié)讓學生兩分鐘辯論

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重,，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施,，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢?

生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士,，老師也有幾條措施希望我們共勉,。(多媒體出示)

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識,。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”,。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：采用哪些說明方法?

生：舉例子 打比方 列數字 下定義(板書)

師：通過學習我們認清了生物入侵者,，采用什么順序來說明生物入侵者的?

生：邏輯順序(板書)

課堂小結

學習了我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害,， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,，因而保護自然,，關注生態(tài)平衡，刻不容緩,。希望大家提高警惕,，嚴加防范(板書)

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環(huán)保標語

此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。

六.結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有,，一串串驚人的數字讓人觸目驚心,，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任,，關注環(huán)保,。科學抵制生物入侵,，積極保護生態(tài)環(huán)境!