人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、師：同學(xué)們,，請(qǐng)看著提示寫出幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫,。(糾正書寫)

2,、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號(hào)中。

師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容,，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容,。

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,，有一個(gè)詞語是“愚不可及”,。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,，其實(shí)它正在偵查情況,，而我們卻不知道。

師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止,、躊躇不前,、探出”這些詞語體會(huì)到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心,、謹(jǐn)慎,。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b,、詞語辨析：“探出”和“伸出”

c,、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作

師小結(jié)：看來幼龜是多么會(huì)保護(hù)自己，多么神奇啊!

(2)從“啄,、拉”感受到嘲鶇的兇狠,。

(3)朗讀體驗(yàn)。

3,、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的,。

(1)理解若無其事的意思 。為什么會(huì)若無其事?

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出向?qū)У哪?/p>

(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語,。

(4)指導(dǎo)朗讀,。

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,，寫一寫你看到的場(chǎng)景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!

5,、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來

a,、(摘下、放進(jìn),、抓起,、奔跑。)

b,、你體會(huì)到了什么?(我們心情十分焦急)

c,、指導(dǎo)朗讀。

6,、(1) 出示句子：

“不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。”

“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”,。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,，幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害,?！?/p>

比較句子： 師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼?huì)是怎樣的自責(zé)?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅(jiān)持到底,，沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對(duì)抗,。)

1、師：大自然氣象萬千,，美麗無比,，充滿生機(jī)，也充滿神秘,。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字,，而是——。(要遵循自然之道,，要按自然規(guī)律辦事,，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。)

2,、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

3、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入,，理解課題

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事,。請(qǐng)大家和我一起寫課題,。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題,。

1,、了解題目意思，初識(shí)自然之道,。

這里“道”是什么意思,？“自然之道”呢？學(xué)生理解,，老師點(diǎn)撥,。

二、自讀課文,，整體感知

2,、課文講了一個(gè)什么樣的故事，來告訴我們這個(gè)道理的,？（學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容）

3,、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,，教師篩選重點(diǎn)問題,，深入探究。

三,、深入文本,，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)三,、四自然段：研究“救”的原因,，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?/p>

抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀,，在讀中理解,、感悟和體驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈,，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α保w會(huì)愚不可及等,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，默讀5-8自然段，畫出有關(guān)句子,，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及,。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì),、想象表達(dá)。師指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟,。想象當(dāng)時(shí)情景，進(jìn)行寫話練習(xí),，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,，以寫促悟。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,，學(xué)生在文章關(guān)鍵外反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因,，體會(huì)出人們的愚不可及,，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗(yàn)朗讀,。到底是為何而悲、為何而嘆,？體會(huì)愚蠢,，得到啟迪。

4,、小結(jié)：正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然,，尊重自然,，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律,，否則,，不了解、不尊重自然,，堅(jiān)持己見,，違背自然規(guī)律，往往事與愿違,，“好心”也容易辦“壞事”,。

四、回歸整體,，交流收獲

課文學(xué)完了,，師生共同回顧。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？生暢所欲言,。

五,、拓展延伸,，遷移運(yùn)用

看蝴蝶故事,，感悟自然的規(guī)律,。

六、小練筆

學(xué)習(xí)了《自然之道》,，同學(xué)們一定有很多的感觸,，請(qǐng)拿起你的筆寫下來吧！

七,、板書

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1. 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀5個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力。

3,、抄寫自己喜歡的句子,，積累語言。

4,、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情,。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事,。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文“不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思,，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用,。

教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容,；學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

師；我們每個(gè)人都生活在大自然之中,，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事,。

板書課題：14,、自然界之道

1、要求：請(qǐng)大家自由讀故事,，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音,。

2,、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3,、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎,？

（1）出示課件：

（2）課件出示詞語：

提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語的意思不懂。

4,、提示：把詞語送回到課文中,，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利,。

5,、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

6,、引導(dǎo)：說說課文講了一件什么事,？

1、自由記憶字形,。

2,、誰來把你最好的記字方法展示給大家？

3,、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>

4,、引導(dǎo)：觀察每個(gè)生字，你覺得在寫的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家,？

五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：

朗讀課文,，通順流利。

書寫本課生字并組詞語,，看誰寫得漂亮,、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子,。

文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語言,，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,，了解自然法則,，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《自然之道》告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違,，好心反而容易干壞事,。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇,，與自然和諧相處,。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)《自然之道》,，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題,，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文,。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴,，被嘲鶇啄咬時(shí),，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來,，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐,，令作者非常后悔,。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,，感受自然的神奇,，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀,，讀中感悟,，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪,。

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字,。把握文章主要內(nèi)容,，得到啟迪。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語,、運(yùn)用詞語的方法,，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課,，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,，產(chǎn)生探究大自然的興趣,。

多媒體課件及相關(guān)材料。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界,，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看,，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題,。

1.了解題目意思,，初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,，教師點(diǎn)撥,。

2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo),。

(1)學(xué)生聽寫詞語,，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫的字,。

(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià),。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想一想,，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo),。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑,。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究,。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究,。

1.學(xué)習(xí)三,、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容,。

(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解,、感悟和體驗(yàn),。

有感情地朗讀第三、四自然段,。

(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容,，歸納方法。

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈,，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?，體會(huì)愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,，默讀課文5-8自然段,，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及,。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì),、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,，讀中感悟,。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí),，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,，以寫促悟。

(3)感情朗讀,，觸動(dòng)學(xué)生情弦,。

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩,，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因,，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,，得到啟迪,。

4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然,，尊重自然，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則,，不了解,、不尊重自然，堅(jiān)持已見,，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”,。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問,，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作：觀察生活中的動(dòng),、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語,，四年級(jí)下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。（板書課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順,；認(rèn)讀生字，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意,。

2.出示小黑板,，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止,、雨貫而出,、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍,。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問,？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文,。

以演促讀,，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三、四,、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三,、四,、五自然段,，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景,。如果你會(huì)表演了,，也就讀懂了，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,，帶頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思,，比較書寫“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字,。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀,、比賽讀,，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演,，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景,，分小組再說一說,。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事，是“愚不可及”,。然后范寫“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),，完成練習(xí)

自主讀課文,，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞,。

1.觀察課文插圖,，說說圖意。

2.課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六,、七自然段,，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,，描述一下,，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,，說一說活動(dòng)方式與要求,。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3.全班交流,，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng),。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2．能與大家交流自己的閱讀體會(huì),。

1．能聯(lián)系上下文,、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。

1．豐富見聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

2．幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感,。

了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié),。

1,、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）

2,、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）

3,、對(duì)照投影檢查，師范寫“愚蠢”,，把寫錯(cuò)的改正過來,，愚蠢兩個(gè)字再寫一遍,。

出示詞語：愚蠢欲出又止……

4、師：根據(jù)這些詞語,，你能說說課文講了一件什么事情,？

5、師：看來,，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事,。（齊讀一遍）

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u,，看看在島上我們都做了什么蠢事,。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文3—4自然段,。

2,、找出有關(guān)句子，把你的體會(huì)標(biāo)注在書上,。

3,、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

二,、領(lǐng)悟“道”

（一）推敲關(guān)鍵詞,，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事,？

出示：

突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去,。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受,？（探,、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎,？（一名學(xué)生讀,，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機(jī)警,、可愛,、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警,、可愛,、聰明,。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前,，欲出又止是有道理的,，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去,。”

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎,？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥,，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,，弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊,，此時(shí)你的心情是怎么樣的,？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來讀,，指名讀,！

（二）想象補(bǔ)充，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度,。

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

向?qū)А魺o其事

師：在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人,？（無動(dòng)于衷、鐵石心腸,、無情,、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f,？（我是中央臺(tái)記者，我想問問你,，你為什么要這么說,？）

師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

（6）在大家的勸導(dǎo)下,，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜,，我們真是（愚不可及）?。?/p>

（三）圖文結(jié)合,，比較分析,，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，師范讀5,、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們干了一件什么蠢事,？請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀,。看看我們真的是做了一件愚不可及的事??！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會(huì)到了他們的心情,。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難,？我們又是怎么做的？默讀七自然段,。

（4）這樣做是補(bǔ)救嗎,？對(duì)于綠龜，這樣的做法,，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎,？

（師引讀：看……）

（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只,，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀,，生跟讀）

我和同伴們低著頭,，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本不會(huì)受到傷害?！?/p>

想想,，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么,？（齊讀）

（6）師：現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義,？（大自然生存的方式）

（四）,、寫話練習(xí)

出示課件七：

寫話練習(xí)：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,，我想說…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,，我想說……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道,，就會(huì)保護(hù)幼龜,，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜,。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事,。

四、拓展延伸,，內(nèi)化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎,？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》,，都是講自然之道的課文,。

五、回歸升華,，真誠(chéng)解“道”

師總結(jié)：其實(shí),，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果,。

六、作業(yè):

1,、把故事講給家長(zhǎng)聽,和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情,。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料,。

本課所描述的事情很簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己讀懂,，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題老師在其中穿針引線,，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇?，說說他們的心理活動(dòng),。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排,，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

3,、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容,。

4,、借助對(duì)文本空白處的想象，當(dāng)堂練筆,，提高想象能力,、表達(dá)能力、寫作能力,。

重點(diǎn)：

1,、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示,。

2,、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊(yùn)意；

3,、對(duì)文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面的想象,，內(nèi)化語言，感受自然之道,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

難點(diǎn)：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比,、換位思考,、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。。

教師：多媒體課件 。

學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫話——課外深化

使用教材的構(gòu)想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景，充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn),，采取“以讀促思,，聯(lián)系對(duì)比、換位思考,、抓重點(diǎn)詞”等方法,，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,，受到啟示,。

第一課時(shí)

1、閱讀單元導(dǎo)讀,，了解本單元的主題以及要求,，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2,、同學(xué)們,，大自然氣象萬千，美麗無比,；充滿生機(jī),，也充滿了神秘。今天,，我們,，就將走進(jìn)大自然，了解大自然,，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律,。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

3,、讀題質(zhì)疑,。

（預(yù)設(shè)：道指什么？什么是自然之道,？）

1,、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事情,？

2,、認(rèn)讀生詞。

3,、指名分段讀課文,。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,。（對(duì)于比較難讀的句子,，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、了解主要內(nèi)容,，理清線索,。

（1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書,。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓(xùn)練說話,。

5、質(zhì)疑歸納

（1）分組提出問題,，組內(nèi)解決,，解決不了全班提出。

（2）全班質(zhì)疑歸納,。

為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”,？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

本節(jié)課中，你的收獲是什么,？能小結(jié)一下嗎,？

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

3、豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

朗讀感悟,，綜合性學(xué)習(xí)探究

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示,。

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

小黑板,、課件,、相關(guān)背景資料

一,、閱讀本“單元導(dǎo)讀”，說說單元的專題是什么內(nèi)容,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求,。

2,、今天，我先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。

【板書：自然之道】

二、自由朗讀,，自主預(yù)習(xí),。

1,、初讀課文,，大聲朗讀，把句子讀順讀通,。

2,、再讀課文，畫出生字生詞,，利用字典或者工具書來學(xué)習(xí)并且理解字詞,。

3,、【出示課件】有關(guān)生字詞,，如下：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

可以叫學(xué)生形象表演詞語比如：欲出又止,、魚貫而出,、氣喘吁吁等。

4,、默讀課文,，用筆標(biāo)出自然段。

5,、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音,、語氣等,。

6、指名逐段朗讀課文,，,，檢查是否正確，學(xué)生糾錯(cuò),。重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，多讀幾遍。

7,、匯報(bào)：你讀了本課讀懂了什么?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn),。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。

三、以演促讀,，演中理解,。

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事,?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四,、五自然段就明白了,。

2、演中促讀,，演中理解

(1)指名朗讀第三自然段,。請(qǐng)兩名學(xué)生扮演幼龜，戴頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽邊看,，師抓住“欲出又止”,、“躊躇”評(píng)議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思,。書寫比較“幼”和“幻”字,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”,、“拉”評(píng)議表演,，范寫“啄”字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語,。

如：焦急,、若無其事、冷淡,、極不情愿,、頹廢

自由朗讀此段，注意老師范讀,，指導(dǎo)朗讀,，注意讀出各自的表情，練讀,，模仿讀,，比賽讀。最后分角色讀,，師采訪“向?qū)А钡陌缪菡摺阏f“叼就叼去吧,，自然之道”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

3,、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?

(1)學(xué)生分組討論

(2)小組匯報(bào)

4、比較句子：下面的句子有什么異同?

(1)我們干了一件蠢事,。

(2)我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，才是“愚不可及”。

【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”,，寫出反義詞：聰明,。學(xué)生在練習(xí)本上寫兩遍。

四,、課堂小結(jié),，完成練習(xí)。

1、回顧本節(jié)內(nèi)容,。

2,、自讀課文，背誦你喜歡的自然段,。

3,、抄寫生字新詞。

板書設(shè)計(jì)：

自然之道

好心------蠢事

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1．觀察課文插圖,，說說圖意,。

2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀,。

3．默讀六、七自然段,，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下,，并寫一點(diǎn)自己的感受,。

4．指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

5．比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

a．向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6．感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧,！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話,，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

1．讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,，說一說活動(dòng)方式與要求,。

2．分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3．全班交流,，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng),。

4．課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

蘇婷(以下簡(jiǎn)稱蘇)：我想“直奔重點(diǎn),，深入文本;探究體驗(yàn)，觸動(dòng)情弦”,。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解,、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí),，在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段,，抓住“探出”和“若無其事”等詞語,，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷馈⑷牒Ｖ?，感受大自然的神奇,，敬畏自然，熱愛自然,。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng),、準(zhǔn)確，能較好地表情達(dá)意,，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力,。

在處理第五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生極感興趣的“給錯(cuò)誤畫面找錯(cuò)”的閱讀情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情,、感悟幼龜被啄食的慘烈，進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),，受到啟迪。在理解感悟,、探究體驗(yàn)的過程中,，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,。

商：能否具體談?wù)?，你在設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的?

蘇：第一,，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,。依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求,，要重點(diǎn)理解詞語,、體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用,。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn)，確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo)：按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路,，扎實(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練,。如，在第一個(gè)檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)寫本課的生字新詞,，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫“愚蠢”兩個(gè)難寫的字,，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預(yù)習(xí)時(shí)查字典，到閱讀過程中理解“探出,、若無其事”,，在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用;最后,，運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá),。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚,，特別是對(duì)音,、形、義的把握較好,。

商：對(duì),，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言,。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué)，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力,、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力,。

商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪,、得到情感熏陶,。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，如果設(shè)計(jì)不好,，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味沒有興趣,，游離于文本之外，這就難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈,、引發(fā)情感共鳴,。

你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)想象,，是如何考慮的?

蘇：我在多次試講五至八自然段時(shí)，開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略,，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的共嗚，只是一味地分析,、理解,，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)總是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果很不理想,。后來,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“給畫面找錯(cuò)誤”的情境，就引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀,、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望,，課堂教學(xué)效果就很好，提高了課堂教學(xué)效率,。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，在設(shè)計(jì)上著力突出了一個(gè)“巧”字，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。如，運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，出現(xiàn)一個(gè)與課文描述不一樣的錯(cuò)誤畫面：畫面只出現(xiàn)一兩只龜,、沒有鳥。然后語言描述：“看,，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請(qǐng)?jiān)儆眯淖x讀課文,，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面,。”用畫面引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望,，學(xué)生就興趣盎然,、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn)：還應(yīng)有很多龜,、很多鳥,。學(xué)生主動(dòng)閱讀文本了，真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐,，情感真正參與了,，其效果就不一樣了。

其次,，我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個(gè)“新”字,，創(chuàng)設(shè)情境,，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”,。在學(xué)習(xí)本部分時(shí)，如果只重悟“理”,，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”,，則容易忽視對(duì)“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后,，想象“接下來又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫下來,，最好能用上你積累的四字詞語?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場(chǎng)面,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，親歷情感體驗(yàn),，受到熏陶,，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)在此閱讀,、想象的實(shí)踐過程中領(lǐng)悟文中之理,，體驗(yàn)理中之情，實(shí)現(xiàn)情理交融,。

商：接受美學(xué)理論認(rèn)為,，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處,，甚至每一個(gè)句子中都有未寫出來的地方,，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)象化的過程中,，把想象的東西加入到文本的描寫之中去,，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又訓(xùn)練了表達(dá)能力,，特別是學(xué)生在想象過程中，在情感體驗(yàn)過程中悟理,，在悟理中動(dòng)情,，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意,。

但是,，運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差，這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章,，而是側(cè)重明理的,，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的,。

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

2,、理解課題是什么意思,？（自然規(guī)律）

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！

1．自讀課文,，爭(zhēng)取把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物,，他們之間發(fā)生了什么事,？讀書的時(shí)候，有什么不明白的,，可以在旁邊做好標(biāo)記,。可以放開聲音大聲讀,。自己讀自己的,，讀出自己的理解。

2．出示詞語,，檢查認(rèn)讀與理解情況,。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了,，（出示）誰想讀給大家聽,？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準(zhǔn)了,，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎,？生答。

在字典里啊,，“及”的意思是比得上,，那愚不可及誰能說說！生說,。

通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思,，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！

課文里啊還有個(gè)地名,，（出示）很不好讀,，誰想讀讀。來，請(qǐng)你,。生：加拉巴哥島,。 師：你看，還真不好讀呢,？（再指兩生讀）

師：對(duì),，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島,，誰再來讀讀請(qǐng)你讀,。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語,，同學(xué)們都會(huì)寫嗎,？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫,?！坝薮馈?/p>

師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展,。一起來看我寫,。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住,，寫蠢字要注意,，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍,，看能不能寫漂亮,。

3、用簡(jiǎn)潔的語言說一說課文主要講了一件什么事,？

師：來說說吧,，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？

那它們之間發(fā)生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡(jiǎn)單的話來說說,！請(qǐng)你——

師：恩,，這回說的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了,，大家看先找出課文都寫了誰,，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白,！

4,、提出疑問

師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？

師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣,，這大自然啊,，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧,！

（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候,，我們都急死了，向?qū)s若無其事,，到底是看到了什么情節(jié),，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三,、四自然段,，請(qǐng)你讀第三自然段,，你讀第四自然段,！

1．指生讀第3、4自然段,，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度,？

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?，使他有著截然不同的態(tài)度,？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）

出示句子：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全,。 學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

師和生談話：你為什么要這么做,？你的心里在想什么,？

假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做？外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做,？你真是個(gè)稱職的小偵察兵,，同伴們非常相信你。

讀第四自然段,，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣,？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么,？

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張,、焦急

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊,！”

師：嘲鶇啊,，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,，誰再讀讀,？

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景,，游客們當(dāng)然擔(dān)心了,，我們一起來讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的著急,，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的,？板書：若無其事、極不情愿

出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

師：若無其事是什么意思?。?/p>

師：這下就理解準(zhǔn)確了,，那大家來讀讀這句話,，想想向?qū)槭裁催@么說？

4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)?，?qǐng)問你為什么會(huì)這樣說呢,？

可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍,，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重,；（4）也許他更喜歡鳥類,，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn),。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜,，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么,？

（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情,。但是看到同伴們著急，心里過意不去,，就只好抱起小海龜,，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海,。）

師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情,，我們體會(huì)著一起讀一讀,。

那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”這到底是什么原因呢,？自己默讀剩下的課文段落,。

（二）學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事,？

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,，注意表達(dá)的順序。

1,、說到偵察兵時(shí),，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久,，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3,、從這些紅色的詞語中，你體會(huì)到了什么,？（幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬）

（我們派出去的偵查兵沒有回來,，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),，他會(huì)返回巢穴中的,。）

學(xué)生接著談一談。

5,、師：是啊,，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊,。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,，想象當(dāng)時(shí)情景,。看,，一只幼龜正興奮地向前爬著,，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦,！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭,。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,，小幼龜變得血肉模糊,，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼,。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去,。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫,，看誰寫的具體形象,。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步,，可就在這時(shí)——

一只幼龜便向前爬著,，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口,，就——

……

學(xué)生讀自己寫的句子,。

6、出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄。

采訪學(xué)生：你會(huì)說什么,？

學(xué)生回答,。

這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

從這兩句話,，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書：傷心

（2）比較句子,，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里,？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）

板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語,？

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷,？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊,，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀,。

四,、總結(jié)提升

師：如果你是向?qū)В藭r(shí),，你又有什么想說呢,？

師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法??！同學(xué)們，正如你們所說的,，,、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊,，都有他們自己的生存規(guī)律,，這就是自然之道！

大家剛才提到了,，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律,，尊重這些規(guī)律,，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的,。

師：同學(xué)們,，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,，多看看課外書,，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊,，我們也可以到大自然中,，去實(shí)踐去體驗(yàn),。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀,，相信你會(huì)有更多的收獲,！

板書：

自然之道我們緊張 焦急

（遵循）向?qū)魺o其事 極不情愿

自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、 同學(xué)們,，我們生活在氣象萬千,，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機(jī),，也充滿神秘,。今天，讓我們師生一起攜手走進(jìn)大自然,，了解大自然,，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇發(fā)生大自然中的真實(shí)故事——《自然之道》,，相信同學(xué)們會(huì)從中得到一些啟示,。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么,？（出示幻燈1）

3、這可是當(dāng)?shù)刈钪囊坏谰坝^呀,，那么作者一行七人,，連同生物向?qū)б瞾淼搅诉@個(gè)美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢,？結(jié)果又怎樣呢,？你能不能根據(jù)老師在大屏幕上的提示，以及你們對(duì)課文的了解說一說（出示幻燈2）

4,、結(jié)果我們看到的是另外一番景象,，看到的是食肉鳥捕捉幼龜?shù)那樾危沁@是為什么呢,？（出示幻燈3）

5,、課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)讀3至8自然節(jié),，其他同學(xué)邊聽邊思考,，把找到的答案用橫線畫上。

6,、老師看到同學(xué)們不但聽的認(rèn)真,，畫得也很仔細(xì)，誰愿來說自己的答案,。（5自然段 “我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）

7,、我們究竟干了一件什么事呢,？同學(xué)們，你們快來自由讀讀3,、4自然段,，開始。

9,、那么誰能概括地說,，我們做了什么事？

10,、同學(xué)們,，我們既要學(xué)會(huì)把一件事情說得清楚、明白,，也要學(xué)會(huì)把這件事情說得簡(jiǎn)單,、明了。那么,，剛才從同學(xué)們的敘述中老師發(fā)現(xiàn),，在面對(duì)著這只生死攸關(guān)的小幼龜?shù)臅r(shí)候，同伴和向?qū)硎镜膽B(tài)度是——（不一樣的）

11,、快來讀讀同伴和向?qū)У脑?，看看能不能通過你的讀，表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來,，誰愿意來讀同伴的話,？? （幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）

用著急的語氣來讀,，是不是,？誰再來試試？（指讀）（讀2）

12,、我們看,，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了,，我們能不急嗎,？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）

13、是呀,，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢,？我們急得不知如何是好,，那你著急時(shí)都會(huì)有哪些動(dòng)作呢、我門加上動(dòng)作來讀好不好,？（齊2）再急些（齊3）

14,、就在我們急不可奈時(shí),，向?qū)s又怎樣呢？

誰來讀向?qū)У脑?？（幻?）（指名讀1）你為什么這么讀,？（生談原因）從他的朗讀中你體會(huì)到了什么？（漠不關(guān)心,、冷淡,、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向?qū)У脑?。（指名讀2）向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢,？（知道規(guī)律）

向?qū)髦肋@樣做的結(jié)果，卻為何（幻燈8）（向?qū)O不情愿-----走去,。）（想讓事實(shí)告訴我們自然的規(guī)律）所以才有了向?qū)У睦涞?、漠不關(guān)心的表現(xiàn)。

15,、從向?qū)У脑捳Z中,，行動(dòng)中都可以體會(huì)到這種情感，帶著這種感覺,，讓我們一起來讀一下,，好嗎？（齊1）

16,、接下來我們男女生合作來完成這次對(duì)話,，我想請(qǐng)女同學(xué)來讀同伴的話，男同學(xué)來讀向?qū)У脑?。我要看到女同學(xué)把焦急的表情寫到小臉上,，好嗎？好,，咱們開始,。

17、如果故事就到此結(jié)束的話,，我們應(yīng)該說我們是因?yàn)楹眯亩隽艘患裁词卵?？——（好事）?duì)不對(duì)？（板：好心）救了一條生命呀,！這是一件好事呀,！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事,，而且這是一件已經(jīng)蠢到什么程度了,？——（愚不可及）已經(jīng)到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會(huì)這樣說呢？我們接著往下讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們默讀5,、6自然段，并找出原因,。

18,、從同學(xué)們的匯報(bào)中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰,？這要看偵察兵是不是,？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）

19,、可是,，我們?cè)趺礃樱覀冏隽耸裁?（生答）也就是說我們違背了這個(gè)規(guī)律,，那么可愛的小烏龜呢,！它們卻誤以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,，（這里有一個(gè)詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形 ————“魚貫而出”）是呀,，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了,，他們象魚一樣一個(gè)接一個(gè)地從巢口爬出來,，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢?。ㄕ彝瑢W(xué)想象回答）

20,、它們第一次回家，以為回家的路是安全的,，可是,，他們不知道一場(chǎng)噩運(yùn)正悄悄地降臨到它們每個(gè)人的頭上，他們?cè)馐艿氖菧珥斨疄?zāi)呀,！文章對(duì)這一部分內(nèi)容描寫的非常少,，但是我們可以通過大膽的想象，來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景請(qǐng)同學(xué)們看課文36頁和37頁的插圖,，根據(jù)老師屏幕上的提示,，前后桌四人為一小組，想象一下當(dāng)時(shí)的情形,。（小組練說后匯報(bào)）

21,、損失真是慘重，群龜們的這場(chǎng)災(zāi)難,，我們僅憑想象就已經(jīng)感覺到了觸目驚心,，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切,，于是他們震驚了。

誰來讀這句話,？（指名讀1）? （屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么,！” ）（幻燈10）

他們發(fā)出尖叫（齊讀1）??? 為了挽救一只幼龜?shù)纳?，我們卻葬送了這么多的幼龜?shù)男悦覀兌嗪蠡谘?，多自?zé)呀,！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）

22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼,，給自己一次鼓勵(lì),。你們的確非常棒！

23,、但我們還沒有袖手旁觀,，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關(guān)的段落讀給大家聽,？(指讀1) （我們還做了和向?qū)б粯印a(bǔ)救）

24,、我們多想在有限的時(shí)間內(nèi)多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話,，誰來試試,？（指名讀2）

25、同學(xué)們,，你們說我們現(xiàn)在這種補(bǔ)救稱之為“亡羊補(bǔ)牢”的話,，那補(bǔ)救的作用大嗎？（不大)已經(jīng)有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了,，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的,，它們歡樂的叫聲響徹了整個(gè)云霄，這些食肉鳥在說什么呢,？（評(píng)時(shí)點(diǎn)出得意與嘲笑）

25,、面對(duì)他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了,，耳邊響起向?qū)У囊痪湓?，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們------根本不會(huì)這樣。）

用什么語氣讀,？（指讀1）后悔的?? 還有嗎,？（指讀2）

這句話還包含著向?qū)?fù)雜的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氉x一下,。

27,、老師還讀出向?qū)坪踉谡f：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會(huì)被葬送，讓我們師生一起來完成這句話,，好嗎??? 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)著悲嘆（手勢(shì)：讓生齊讀）

28,、課文學(xué)到這兒，老師已經(jīng)看到大家的小臉都冷冷的,，沒有在剛剛進(jìn)入海島時(shí)那份愉悅的心情了,，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示,。

29,、人類如果違背了自然之道的規(guī)律，即使出于好心也會(huì)辦成蠢事,。（完成板書）

31,、事例比比皆是，同學(xué)們,，如果說以鏡子為題,，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正,，如果說以歷史作鏡,，我們會(huì)知道一個(gè)國(guó)家的興衰與功績(jī)，那么以大自然作為鏡子,，我們就會(huì)明白很多的道理,。今天，我們就清楚地看到,，人類它不是大自然的主宰,，我們應(yīng)該追尋大自然的——規(guī)律。