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《自然之道》教學(xué)設(shè)計(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 06:32:07
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(7篇)
時間:2023-03-17 06:32:07     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇一

1,、認(rèn)識7個生字,,會寫14個生字,,正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事、魚貫而出,、響徹云霄、躊躇,、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情,,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3,、豐富見聞,,激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣,。

1、會寫14個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生預(yù)習(xí),,提出疑問,。

2課時

1,、閱讀單元導(dǎo)讀,,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文,。

(從整體入手)

2、同學(xué)們,,大自然氣象萬千,美麗無比,;充滿生機(jī),,也充滿了神秘,。今天,,我們,,就將走進(jìn)大自然,,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律,。板書并齊讀課題。

1,、自讀課文:

要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,。(遇到不認(rèn)識的字,,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)

2、認(rèn)讀生詞:

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及

氣喘吁吁響徹云霄

(多媒體出示,,對于“若無其事”等詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)

3,、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

(對于比較難讀的句子,,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4,、初讀交流:

讀了課文,你知道了什么,?還有什么地方不懂?

(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,、歸納,,并及時解決,;若不能馬上解決,可以簡單板書,,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式,。)

1,、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”

方法:這是一件什么“蠢事”呢,?我們讀了三、四,、五自然段就明白了。自由讀三,、四、五自然段,,等一會兒,,我們來分角色演這個情景,。

2,、演中促讀,演中理解:

⑴請一個學(xué)生朗讀第三自然段,,請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看,。表演后評議,教師抓住“欲言又止”,、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字,;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”,、“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字,。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”,、“冷淡”、“若無其事”,、“極不情愿”、“頹喪”,,自由讀該段,要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀,、模仿讀、比賽讀,,初步讀出感情。最后指名上臺表演,,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧,,自然之道,,就是這樣的”,,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

3、想象課文描寫的場景,,分組再說一說,。

4、討論:

我們干了一件什么“蠢事”,?

5、比較句子:

我們干了一件蠢事,?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

注:通過比較,,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,,好心辦了壞事,,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

本來想幫助幼龜,,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時候,,它帶給了我們怎樣的啟示呢,?下節(jié)課,,我們再來看看,!

抄寫生字詞。練習(xí)復(fù)述課文,。

1、請大家看看這幅插圖,,想想圖上講了什么?

2,、課文六,、七自然段就敘述了這幅圖的場景,,請大家再自由讀一讀。

3,、默讀六,、七自然段,,同時想象:

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的體會,。

4,、指名讀自己寫的片段,并表達(dá)出自己的心情,。

5、比較句子,,體會出“悲嘆”,、“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害,。”

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

6、感悟啟示:

同學(xué)們,,如果當(dāng)時你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示,。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中的一句話,,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。”

1,、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思,。

2,、朗讀全文,,歸納課文主要內(nèi)容。

方法:先指名說一說,,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說一說,,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

3,、朗讀第八自然段,體會文章中心:

⑴我們不顧自然規(guī)律,,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)致海龜受到巨大傷害,,令我們震驚,,我們極力去救海龜,,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情,?

⑵我們的內(nèi)心會想什么?(無知,,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,,只能把事辦糟,,自然現(xiàn)象神秘莫測,,不知道就不能亂加修改。)

⑶向?qū)в扇魺o其事到不情愿,,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,?他這樣做你是贊同還是反對呢?

⑸有感情地讀第八自然段,。

如果你就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),,得到了啟示。請把你的收獲告訴大家,。

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文,。自然萬物,,有著它自己的生存方式和規(guī)律,

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇二

1認(rèn)識7個生字,,會寫14個生字,,正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

閱讀“單元導(dǎo)讀”,,引入新課

1指名讀“單元導(dǎo)讀”,,說說本單元專題是什么,有什么新的要求,。

2今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事,,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

預(yù)習(xí)探究合作交流

1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,,讀通讀順;認(rèn)讀生字,,找出生詞,查字詞典理解生詞,,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意,。

2出示小黑板,,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,,如:“欲出又止、雨貫而出,、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游,、筑巢、幼龜,、沙灘、偵察,、企圖

情愿、蠢事,、返回、海鷗,、補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文,,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,,并多讀幾遍,。

4匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問,?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),,有感情地朗讀課文,。

品讀體驗(yàn)

1出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢,?我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請自由讀第三、四,、五自然段,等一會兒,,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,,也就讀懂了,。

2演中促讀,,演中理解:

a請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看,。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字,;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字,。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,,自由讀該段,,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀,、比賽讀,初步讀出感情,。最后指名上臺表演,,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,,就是這樣的”,,這是什么意思呢,?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3想象課文描寫的場景,,分小組再說一說。

4回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”,?

5比較句子:下面兩個句子有什么異同,?

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,,好心辦壞事,,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,,學(xué)生在草稿本上寫兩遍,。

課堂小結(jié),,完成練習(xí)

自主讀課文,,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞,。

導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

1.觀察課文插圖,,說說圖意。

2.課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀,。

3.默讀六,、七自然段,,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受,。

4.指名讀自己寫的片段,,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,,這些海龜根本就不會受到傷害,?!?/p>

鞏固延伸

6.感悟啟示:同學(xué)們,,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),,得到了啟示,。那么,,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

板書:自然之道,好心辦壞事!

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索,,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文,、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程,,理解文章內(nèi)容。在課堂上,,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處:總是講過之后,,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),,這也暴露了自己在這一方面的不足,。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了,,以至連板書也跟不上了。另外,,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí),。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)本體目標(biāo):

1,、會認(rèn)7個生字,,會寫5個生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯的地方,教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個詞),,理解詞語。(重點(diǎn))

2,、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事,?

3、學(xué)習(xí)作者通過動作描寫來寫事物特點(diǎn)的方法,。(難點(diǎn)) 教學(xué)非本體目標(biāo):明白課文講了一個什么道理,。

一課時

視頻《動物世界》引入,。

在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示,。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物世界的課文。(板書:自然之道)齊讀課題,。

誰能說說“道”的意思。

學(xué)生說,。老師出示課件,建議學(xué)生趕快做批注,。

師:請同學(xué)們再一次齊讀課題,。

引:昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè),,讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。(課件)

(1)讀本課的7個生字,練習(xí)組詞,。出示多音字“吁”

師:海鷗和嘲鶇都是一種海鳥,。生活在大海邊上的叫它海鷗,,生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢令”這首詞中就有這個“鷗”字,,“如夢令”和我們第一課學(xué)過的白居易的《憶江南》一樣也是——(學(xué)生答詞牌名)我們一起來讀一讀。

指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗,。

師:鷺也是一種水鳥

教學(xué)生詞:“鷗、鷺,、鶇”

師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個字,他們都有“鳥字旁”可以看出

大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系,。

師:希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來。

這一課還有許多四字詞語,,讓我們一起來積累吧,!。

課件出示本課四字詞語,。讀生詞,結(jié)合上下文理解生詞,。(形式為:課堂練習(xí))

師:同學(xué)們對詞語的理解十分準(zhǔn)確,老師給同學(xué)們點(diǎn)個贊,。這一課中還有一個比較難寫的詞,。

出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”,。(老師希望同學(xué)們都能爭當(dāng)寫字小狀元。)

出示課件,,學(xué)生觀察提醒,。

蠢:上部是“春”字,,一撇一捺要寫長些,蓋住下面的兩個蟲字,。 愚:部首是“心”,上部的第七畫“丨”要通下來,。

1、學(xué)生默讀課文,。師:最先讀完的同學(xué)有獎勵哦!

2,、提學(xué)生輪讀課文,提出要求:課文主要講了一件什么事,?從中明白了什么道理?

引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。

師:老師在讀課文的時候,,覺得這一段寫得特別好,。課件出示: 品讀文段:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去,。

師:這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇,,同學(xué)們讀一讀,,看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的?

師:在本冊課本中有許多文段都是抓住動詞來描寫事物的,。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫,,作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀,??纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥砻鑼懙?。

品讀文段:小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,,還用腳把球果踢起來。

引入:抓住動作描寫,,是許多作家寫好文章的法寶。今天也請同學(xué)們寫幾句話,,也用上描寫動作的詞語,注意把意思表達(dá)完整,。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語,。

推薦話題:①自己早晨起床晚了;②膽小的小狗聽到了鞭炮聲,;③任何一個自己喜歡的話題都行。

交流習(xí)作片段,。

出示:學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。

1,、 語句是否通順;

2,、 是否有把動作描寫,,動作描寫是否準(zhǔn)確,;

1、讀課文,,找出文中其他描寫動作的相關(guān)語句子,,體會作者的寫作方法,。找出“一件愚不可及的事”是指什么?

2,、把讀了本課的體會或者感受和家長一起聊一聊。

3,、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)

1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”,。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感,。

4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料,。

1.聽寫詞語,。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲,。(指名說)

3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道,。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面,。

2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了。這時,有人說了些什么?你能體會出人們當(dāng)時的心情嗎?

學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了,。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學(xué)生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明,、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的.口中美食。

4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過程中思考,。

5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!边@是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆,。為什么這么說?這對于揭示主旨有什么作用?

老師小結(jié):因?yàn)檫@種場面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆,。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨,。

學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事,。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結(jié)果,。

學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動物和諧相處,。如果橫加干涉(當(dāng)然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反,。

……

老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個真實(shí)的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背,、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。

1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛莫能助的,。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動用心地呵護(hù)大自然,并與動物共同生存,和諧相處,。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(1)朗讀、表演是學(xué)生個性化的實(shí)踐活動,。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象,。只要設(shè)計豐富的朗讀活動,朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩,。在教學(xué)《自然之道》時,教師可抓住學(xué)生喜歡展示,、樂于表演的特點(diǎn),把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。

(2)在這節(jié)課上,教師可設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時,、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性,。對朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義,。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇五

師:同學(xué)們,你們知道有個成語故事叫拔苗助長,,誰來說說?你怎么評價故事中的人,?!笆钟薮?,它違反了生物的生長規(guī)律,也是自然界的規(guī)律,。 規(guī)律也叫做道(板書:道) 自然的規(guī)律也就是自然之道(板書:自然之)

師:下面請大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,,想一想生詞的意思,,了解文章主要內(nèi)容,。(師說:不動筆墨不讀書,可以讀讀劃劃)

(出示):欲出又止躊躇不前……

師:要讀準(zhǔn)字音,,,讀的還不夠,。要想讀詞讀出神采,想畫面是好方法(1個)

師:我們一起來看,,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫誰,?:1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>

師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號中。(請看黑板,,出示一段話)

像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,,愚蠢到什么程度呢,?文中的一個詞來形容(愚不可及)師板書,。注意:“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中,?請你讀出來。“我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事,。”

師:就這句話你能提出哪些問題,?(什么蠢事?)(怎么做的,?結(jié)果怎樣?)師:恩,,你說得真好,,我們做了一件愚不可及的蠢事,。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜,。(板書:救 )

師:同學(xué)們,我們在把幼龜抱回大海時,,還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕,。

師描述:當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來,他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時,。(帶入情景)我是多么的焦急:驚心動魄:殘酷:傷感:緊張:難受

師:好,把這種感受送回到文本中去,,讀一讀這段話。

師:讀得非常地流利,,但還沒有感受到緊張的那一刻,。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”。(再讀)

師:我們?nèi)绱私辜?,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢,?(師讀)“向?qū)s若無其事地答道:叼就叼去吧,,自然之道,,就是這樣的,。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,。”

師:若無其事是什么意思,?(師解釋)。好,,就用這種若無其事的語氣讀一下。

師:在我們一再要求下,,向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『}敱虻拇蠛5臅r候,,慘劇發(fā)生了(板書:害),。這時我們又有怎樣的表現(xiàn)呢?

師引讀:“天哪,!……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

“天哪!……看我們做了些什么” 接讀 “不一會……”

師:我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了,,向?qū)兀螄L不自責(zé)呢,?向?qū)в终f了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,,這些海龜根本就不會受到傷害”。)

(師總結(jié):我們通過不同的朗讀,,如抓住重點(diǎn)詞語,,如變換語調(diào)等,,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣 )

拓展寫:我們悲痛,,我們惋惜,我們自責(zé),,為了讓慘劇不再發(fā)生,讓再來的人不做這種愚不可及的事情,,我們決定在沙灘上立一個牌子,在上面寫上一兩句話,,請同學(xué)們拿起筆來,幫他們寫一下,。

學(xué)生:(尊重之道,,別讓好心辦壞事 )

學(xué)生:(動物有動物的天空,,人類有人類的舞臺,我們不要去打擾他們)

師:本文選作課文時有改動,。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了,,這肅靜包含著一種沉思。

師:你覺得哪一個結(jié)尾更好,?說出你的理由。

師總結(jié):不管那一種結(jié)尾,,都告訴我們要遵循自然之道,(師指板書:“救”與“害”只是一道之隔,,卻改變了它們的命運(yùn),,這正是

黃昏科考隊(duì)員催,,

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事,,

自然之道不可違。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇六

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章,。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到加拉巴哥島旅游,,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,,要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個故事告訴我們,,如果不按自然規(guī)律辦事,,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

(1)認(rèn)識文中的生字,,理解“愚不可及、氣喘吁吁,、響徹云霄、欲出又止,、爭先恐后,、若無其事,、響徹云霄等詞語,。”

(2)有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

(3)豐富學(xué)生的見聞,,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,,從中受到啟示;

難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情,。

學(xué)生處于四年級的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。而自然科學(xué)方面的課文又歷來是學(xué)生很感興趣的,所以,,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會喜歡,。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對于向?qū)Шx深刻的話,、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會起來還是具有一定的難度的,。教師要從實(shí)際出發(fā),,抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達(dá)的情感,。

教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,,立足學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高,。教學(xué)時,從標(biāo)題的質(zhì)疑,,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,與文本對話;通過師生的有效互動,、生與生之間的合作探究,尋求問題的答案,,感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書,好詞佳句的品析,,恰倒好處的讀寫結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見識,,陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語文能力的目的,。

課前讀導(dǎo)讀部分,,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容,。

指學(xué)生用一句話來說說我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

老師總結(jié):

第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然,、了解大自然,并從中受到有益的啟示,。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片,。

老師介紹:

這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計出來的,,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的,,飛機(jī)是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計的,,后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn),。

大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來欣賞幾處自然風(fēng)光,。

看完了圖片,,你最想說的一句話是什么?

今天,,我們先來學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題,。

指名讀一讀課題,齊聲讀課題,。

讀了題目,你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

師:今天我們來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示,。

(簡單的導(dǎo)入,,開篇的質(zhì)疑,,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。)

1.自讀課文,爭取把課文讀通順,,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音,。

2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況,。

出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3,、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式:

指名說,,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,,因救一只幼龜,,而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時間讀書,,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差,、詞語積累少的一個主要原因。)

激發(fā)興趣:

我們來到南太平洋加拉巴格島,,就是為了觀察幼龜怎樣入海,,怎么會傷害那么多幼龜呢?

1.默讀課文3段,,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?,讀一讀,體會一下幼龜為什么要這樣做,,并且想一想:哪個詞語用得好,為什么?

2,、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3,、出示句子:

突然,,一只幼龜把頭探出巢穴,,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全,。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作,。

老師和那個學(xué)生談話:

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你,。

同學(xué)們,,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,,你覺著那一個詞語用得更好,好在哪里?

師:可就在幼龜躊躇不前,,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,,企圖把他拉到沙灘上去,??吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

讀第四自然段,,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是:板書:緊張,、焦急

請讀一讀有關(guān)的句子,。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事,、極不情愿

請讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,,自然之道,就是這樣的,。”

板書我們緊張焦急

向?qū)魺o其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀:若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?,請問你為什么會這樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答:

(1)向?qū)]有同情心;

(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做,。

(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;

(4)也許他更喜歡鳥類,,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;

(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn),。

再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去,。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,,心里過意不去,就只好抱起小海龜,,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?,我們?yīng)該感到高興,,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事,?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證,。)

首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個方面去說,,注意表達(dá)的順序,。

1、說到偵察兵時,,

2、教師出示句子:抱走幼龜不久,,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?,都爭著向外?

4,、怎么讀?

5,、老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?

(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,,他會返回巢穴中的。)

這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息,。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

學(xué)生接著談一談,。

老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,,看誰寫的具體形象,。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,,想象當(dāng)時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著,,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭,。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的,。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,,失去了知覺,,四肢無力地伸出了龜殼,。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,,它也加快了腳步,可就在這時——

一只幼龜便向前爬著,,邊想回頭招呼自己的同伴,,可是它還沒有張開口,就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,,就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,,可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,,終于到達(dá)了海邊,,它激動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了?!蓖蝗弧?/p>

學(xué)生讀自己寫的句子。

老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的,。所以——

出示重點(diǎn)句子,,引導(dǎo)學(xué)生理解,。

(1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄,。

老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著,,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

采訪學(xué)生:你會說什么?

假如你就是那只小小的偵察兵,,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

學(xué)生回答,。

老師總結(jié):

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,,并沒有得到幼龜們的感謝,,所以——

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

從這兩句話,你體會到了什么?

板書:傷心

(2)比較句子,,體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用,。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害,?!?/p>

師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理,。)

板書:悲傷

根本可以換成什么詞語?

向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

師:再次讀這個句子,,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x,、齊讀。

(展開想象,,讀寫結(jié)合;句式對比,,體會用意,。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做,。當(dāng)然,,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重,。

2.談感悟,、談啟示,。

同學(xué)們,這是一個發(fā)人深省的故事,。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),,得到了啟示。那么,,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,,往往事與愿違,,好心辦壞事;…)

3,、師小結(jié):同學(xué)們說得好,這個故事就是要告訴我們,,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,,否則,,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。(板書:遵循)

在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,,發(fā)生的后果總是事與愿違,,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,,下節(jié)課交流,。

(采用聯(lián)系對比等方法,,進(jìn)一步體會文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷

《自然之道》教學(xué)設(shè)計篇七

①認(rèn)識7個生字,,會寫14個生字,正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢,、爭先恐后、若無其事”等詞語,,《自然之道》教案,。

②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

③豐富見聞,,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

教師課前在小黑板上抄寫:①生字新詞。②兩組要比較的句子,。

①談話導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,,美麗無比;充滿生機(jī),,也充滿神秘,。今天,,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),,相信同學(xué)們會從中得到啟示。

②懸疑讀文:讀課文題目,,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,,感知課文,。自主識字,。

a.提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。(如,,讀“愚”字不能讀成yí,,“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫的字,,研究特點(diǎn)。(如,,形聲字占絕大部分;如,,寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等)

b.同桌交流,,相互識認(rèn),。

c.著眼學(xué)法,,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫)

③讀課文,。

a.給足時間讓學(xué)生讀得正確,、流利,。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,,或與同學(xué)合作讀,。

b.交流練讀情況,。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會,。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,,讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,,教師要讓學(xué)生讀到位,。

整體感知:說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,,再讓其組織語言來說,。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解,。

●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,,讀出重點(diǎn),讀出感情,,與作者情感共鳴,。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文,。

②心聲吐露:a.與同桌相互交流;b.在全班展示自己的讀書體會,。教師做要點(diǎn)板書。

①著眼學(xué)生感悟,,抓點(diǎn)精讀?!暗鹁偷鹑グ?,自然之道,,就是這樣的?!毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的,?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,,再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)

a.學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”,?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y,,但并不了解真的是這樣)當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況,?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋觯?/p>

b.學(xué)生提問并品讀:向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事,?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”,、是責(zé)怪──“不能見死不救”,、情況十分緊急)

c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,,教師延遲評價,從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),,那么,“我們”干的是一件什么事,?“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒,?

②那么,后來到底發(fā)生了什么,?a.學(xué)生讀書,,抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài),。(適時出示掛圖或點(diǎn)擊課件)幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),,它們可能會想什么?食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”,。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么?b.讀課文最后一句話,,體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思,。

③著眼學(xué)生體驗(yàn),,探微發(fā)幽。a.回歸課題,引發(fā)話題,。談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,,這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明,,只能好心辦壞事,,聰明反被聰明誤)怎樣才會不違背“自然之道”,。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然,、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,,明確活動目的及要求。

②自由組合,,分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排,,全班交流,。(要求選定組長,搞好分工,,排好時間,,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告,、行動紀(jì)實(shí)等形式反映)

③學(xué)生分組行動,要求在規(guī)定時間內(nèi)完成,。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

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