作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

祖父的園子教案一等獎篇一

1.會認本課10個生字,，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱、櫻桃,、圓滾滾,、明晃晃”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

1.體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己感想的寫作手法,。

多媒體課件

2課時

1.童年是最純真、最令人難忘的歲月,?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,，我們要走進《祖父的園子》,，與作者一同感受童年在園子里的心情。

(板書課題)2祖父的園子

2.介紹作者,。(課件出示)蕭紅,，現(xiàn)代著名作家,，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人,。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》,。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅,，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》,。

1.通讀課文，利用字典自己學會字詞,。

2.交流疑難,，解決部分問題。隨機學習生字新詞,。

1.用自己喜歡的.方式自讀課文,，整體感知課文內容。

2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景,？

3.全班交流：

祖父的園子給你留下的是什么印象,？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來,。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)

(1)朗讀這兩個自然段,，說說作者描寫了哪些小昆蟲？

(有蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,。)

(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱給你留下的印象是什么,？(生機勃勃、熱鬧,、美麗,、可愛……)

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受,？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺,。)

(4)從這幾句話中,，你體會到什么,？

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛,；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,，讓“我”對那里的一切都難以忘懷,。)

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書寫生字及詞語,。

3.練習讀熟全文,。

祖父的園子教案一等獎篇二

1、結合預習,，能認讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞，讀通課文,。

2,、走進文本，感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法。

3,、走出文本,，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活,。

走進文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法,。

一課時

課前談話：qq農(nóng)場

1、辨音

2,、標注自然段序號,，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3,、整體感知

師：通過預習,，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

師：那么,，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子,，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注。

生自主畫句子,。

根據(jù)學生反饋情況,，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

2、總結全課

祖父的園子教案一等獎篇三

1．有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸,、感悟、還原語言的形象性,，拓展學生的理解,，豐富語言的積累和運用表達能力。

2．多層次,、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義,。

同學們,，在你的心中童年是什么？

預設：一幅幅色彩繽紛的畫,；一首首回味無窮的詩,；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭的故事,。童年的生活是難忘的,、是溫馨的，她會永遠留在我們記憶的深處,。靜靜地趴在桌上,，美美地回憶一下你的童年。

師：有一篇文章,，讀著,，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,，今天,，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題,！

預習時,，讀課文超過五遍的同學請舉手,。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎,。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解,，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀,。

有誰帶著問題讀課文的？

會讀書,！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,，更有收獲。

同學們的問題中有一個問題含金量很高,，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究,。

出示：這是一個怎樣的園子呢？

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,，打開課本,，略讀課文，把它們找出來,。 1.讓我們到園中來漫步吧,。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想,，在蕭紅的眼里,，這是一個怎樣的園子？

這是一個怎樣的園子,？結合文章的語句來談一談,。

交流：

預設：

美麗。美在哪里,？

這么多顏色點綴著園子,，這園子是美麗的，這園子是誘人的,。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié),。

還有誰也想來談一談，還是一個什么園子,？

充滿生機,。這園子里有些什么？

是的,，天上有飛的,，草里有藏的，知名的蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有,，生機勃勃,。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步,。

在蕭紅的眼里,，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀,。

這一段,，讀著，讀著,，有一個詞會撲面而來,。板：自由

有一句話，概括地寫出了這一點,。

師：要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，一切都是自由地。

看：聽：再看那：（引讀）

這一段文字寫得很美,，寫得很妙,，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀,。

這些句子好在哪里呢,？專心地讀一讀，靜心地品一品,。

預設：

你有什么發(fā)現(xiàn),？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”,，寫出了什么,？對,！園子是自由的,，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由,。這種寫法就叫借景抒情,。這自由呀，裝得下天和地,。讀吧,，自由地練一練,。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂,。用你的朗讀表達出作者內心的自由,。

3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶,。讀一讀課文的3—12小節(jié),。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂,。

讀這一段文字的時候,，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面,。同學們,，細讀出滋味，品讀有收獲,。再讀一讀,，哪個鏡頭最吸引了你。

預設評價：

發(fā)現(xiàn)得真好,，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩,。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草,，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過來澆?！?/p>

“祖父笑了,，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

是呀,，踢出的是泥土,、種子,，可飛出的卻是快樂！

是呀,，那揚起的是水滴,，更是我的無憂無慮。

是呀,，祖父的寬容讓我有了更多的快樂,。

這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂,！

如果你關注了細節(jié),，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑,。

讓我們一起來回憶：

當我東一腳西一腳的瞎鬧,，把菜種踢飛時，祖父笑了,！

當我從祖父手中搶過水瓢,，把水揚到空中時，祖父笑了,！

當我把韭菜割了,，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了,！

當我不聽祖父的話,，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時,，祖父笑了,！

這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑,！這是寬容的笑,！這是充滿愛意的笑。

同學們,，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么,？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧,。

不管是瞎鬧,，還是淘氣，即使是越幫越忙,，甚至闖出點小禍,，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的,，是疼愛她的,，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂,。

其實，蕭紅的童年并不全是快樂的,，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,，請同學們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生來了,，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了，祖父非常的愛我,。是我覺得在這個世界上,，有了祖父就夠了，還怕什么呢,？雖然父親的冷淡,，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事,，都覺得算不了什么,。何況又有后花園,！”

“從祖父那里,，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>

教師描述：在蕭紅的童年生活中,，只有一個人喜歡他。所以,，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親,，不是父親，更不是祖母,，而是那年邁的祖父,。出示第一自然段，齊讀,。只有一個地方給了她自由和快樂,。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子,，這課題該怎么讀呢,。

讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？

板：愛溫暖

蕭紅在這充滿愛的園子里,，玩累了,，睡著了??而這份自由和快樂,，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光,。

蕭紅就這樣睡著了,，大地做席，藍天做床單,，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng),，是一個什么樣的夢呢？孩子們,，到《呼蘭河傳》中去尋找吧,。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風土畫,，是一串凄婉的歌謠,。”

回憶自己的童年趣事,，下節(jié)課和同學一起分享,。

祖父的園子教案一等獎篇四

1．結合預習，能認讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞,，讀通課文。

2．走進文本,，感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法,。

3．走出文本,，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活,。

走進文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法,。

一課時

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預習,，整體感知

1．辨音

2,、標注自然段序號,，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3．整體感知

師：通過預習,，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

二,、探究文本,，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文,，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注,。

生自主畫句子。

根據(jù)學生反饋情況,，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的`愛

三,、照應課前，拓展反思

2,、總結全課

祖父的園子教案一等獎篇五

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,，但意境很美,，寓意不凡。

1,、理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語,。

4、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1,、理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

2,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

3,、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義,。

多媒體課件

二課時

第一課時

1.童年的生活愉快又美好,，今天，我們繼續(xù)走近課文,，一起讀課題——《我和祖父的園子》,。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子,。

2.課文一共14個自然段,，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記,。(2和13節(jié))

1.自由讀這兩小節(jié),，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質疑,。注意把問題要點留在黑板上,，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號,。

3.提煉問題,，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受,，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔,。

(2)好看在色彩,。白、黃,、大紅,、金、綠……色彩真豐富,，這真是一個美不勝收的園子,。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛,。出示：蜂子則嗡嗡飛地著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落,，把好看表現(xiàn)出來,。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美,。既然作者想寫園子的景好看,，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧,，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶,、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的,，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫,，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,，美美地讀吧,。

(二)自由

小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞,。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的,。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,，這個特別的句子,，不是比喻句，擬人句,，比喻句,、擬人句我們讀得多了，也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的`時候,，甚至覺得它啰嗦。找找看,，找到的話,，把它畫下來。

3.交流,，出示“一切都活了……也沒有人管”,。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來,。

我讀愿意,，你讀背，試試看,，行嗎?背讀：師生接背,。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫,，我們也來反反復復地讀,，反反復復地背。給你一點時間,，自由讀自由記,，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,，學生背一句,。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,，行嗎?

4.小結：園子里的植物,，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子,。指名讀,，哪個詞突出了自由?(隨意)

是啊,，正因為祖父的勤勞、他的寬容,、他的愛,，給蕭紅這么多的自由。所以,，我眼中看出來的一切也是——自由的,。

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大,。只是天空藍悠悠的，又高又遠,。說說作者為什么要這樣寫,。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景,，園中的我,。

特別大的太陽，特別多的溫暖,。

特別自由的心靈,，特別高遠的天空。

小結：原來,，境有心生,。我的心是快樂的，自由的,，我眼中的倭瓜啊,，玉米啊，螞蚱啊,，都是快樂的,，自由的。

1.課文學到這里,，你還有別的問題嗎?(機智處理)

偌大一個呼蘭河,，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,，母親很早就去世了,，父親是個很冷酷的人，娶了后母,。蕭紅的童年過得十分不幸,。但她又是幸運的，因為她有一個寬容,、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,，這不是一個普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子,，使蕭紅感受了溫暖和愛,，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子,。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,，這還是一個精神家園,。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了,，難以忘卻,。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸,，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感,，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌,。(出示第十三自然段。)

板書

我和祖父的園子

愛自由

祖父的園子教案一等獎篇六

教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢”等詞語，通過查字典,，并結合課文理解不懂的詞語,。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達方式,。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

教學重點：

讓學生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的,，并積累語言。

教學難點：

體會感情,，領悟表達方法,。

教學設計

一、復習導入新課

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢,？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

二,、初讀課文，整體感知

2,、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜，鏟地,；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的,；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的。

3,、默讀課文,，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到,？

2,、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么,。）板書“自由自在”

三,、學習“我”在園子的做的事情,，重點為朗讀。

1,、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,，對這些事情，作者進行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關段落,，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流：（5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地。因為我太小,，拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉,，把狗尾草當做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？”我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”我說：“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看,。”

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說：“谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。”

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢,？）、拋給,。（板書）

（2）語言：

a,、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么,？（無拘無束、調皮,、愜意,、漫不經(jīng)心、調皮,、懶散,；祖父的親切、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c,、祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？(指名)

（調皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地、沒大沒小地,、一本正經(jīng),、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話,，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了！

d,、同桌合作：練習,、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

祖父的園子教案一等獎篇七

一課時

1．會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典,，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文,，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達方式。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,。

學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,。

自主合作,、交流

課件

導入：我們已經(jīng)學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢,？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊,，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）

2,、自由讀,，交流：

（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜，鏟地,；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的,；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的。

3,、默讀課文,，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到,？

4,、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）

1,、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對這些事情,，作者進行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

2,、找出相關段落,，自由讀,，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在,。

3、交流：（5—12自然段）

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢,？）、拋給,。

（2）語言：

a,、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀,；

你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束,、調皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”（你對祖父又有哪些深刻的認識,？）

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c,、祖父始終“笑”著面對“我”,，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？（練習指名）

（調皮地,、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地,、一本正經(jīng)、天真地,、滿不在乎地……）指名讀“我”的話,，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了,！

d,、同桌合作：練習、展示,。（多么和諧的畫面,！多么溫馨的情景！）

4,、我們抓住重點詞,，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢,？指名學生讀相關句子,，簡要說明。

a,、其實,，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,，反而把它踢飛了,。其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。

b、我并不細看,，不過馬馬虎虎承認下來就是了,。

c、玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鉤一陣,。

d、我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。

開火車讀讀這幾個典型的句子。

1,、過渡：慈愛的祖父,，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由,，于是“我”眼中一切都是自由的,，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息,。

2,、自由讀，思考：你有什么感受,？

3,、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

4,、讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？

三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。,。猩首x）七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）

5,、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的,！你們在生活中有這樣的體會嗎,？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù),，特別高興,，覺得校園里的一切都是自由的；有一天,，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興,，覺得公園里的一切都是自由的,；有一天我一個人在家，特別自由,，覺得家里的一切都是自由的……）

6,、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人,、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由,。

7、交流,。

1,、小結：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的,；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了,。這就叫做“情景交融”,。這是非常值得我們學習的寫作方法。

2,、齊讀課題：我是自由的,，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”,。

1、語音世界,。（看拼音,、寫詞語）

2、根據(jù)課文內容回答問題,。

閱讀課文第四自然段,，可以看出“我”是一個怎樣的人？

1,、有感情地朗讀課文,，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案一等獎篇八

教學目標：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內容,、體會作者心情,。

3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4,、感悟作者的表達方式。

教學重點：

理解課文內容,，體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者真實表達自己感情的寫作手法,。

教學準備：

課件

教學過程：

一,、導入

有一位女作家,，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅,。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活,。

復習詞語

二,、復習詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

三,、精讀課文，認識園子

1,、這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段,，請一個學生來朗讀,。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎,？

有蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲，比如螳螂,、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到,。

（3）這是一個樣樣都有的園子,。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢,？

有白,、黃、大紅,、金,、綠,。

（5）這是一個色彩斑斕的園子,。

（6）這還是一個怎樣的園子,？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語,。

這是一個大園子,。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子,。

（7）這些昆蟲中,，作者詳細寫了哪兩種,？

（8）大紅蝴蝶,。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法,。

（9）蜂子,。用了什么修辭手法？有什么作用,？

用了比喻的修辭手法,，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓,。

師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,，充滿生機是運用了一些寫作手法,。

2,、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到,。

（1）出示13自然段。請同學自由朗讀,，并找出中心句,。

中心句：“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的,?！?/p>

（2）一切都活了,，誰活了,？

出示

花開了，就像花睡醒了似的,。

鳥飛了,，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。

（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用,？

這里運用了排比,、擬人的修辭手法，把花,、鳥,、蟲子寫活了。

（4）它們活了嗎,？活了,。老師引讀。

師總結：這里寫花,、鳥,、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了,，寫物是為了寫人,，用到了借景抒情的寫作方法。

（5）把花,、鳥,、蟲子換成“我”再來讀一讀。

（6）出示,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么,？

寫了倭瓜,、黃瓜、玉米要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由,。我們能加快語速來讀一讀嗎,？老師領讀，學生跟讀,。

師總結：作者反復的寫,，我們反復的讀，讀出倭瓜,、玉米,、黃瓜的自由。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎,？

愿意,，就，

愿意,，就,；

（10）那作者在這個園子里自由嗎？

寫園子里農(nóng)作物的自由,，就是在展現(xiàn)“我”的自由,，同樣是用了借景抒情的方法。

四,、精讀課文,，感悟“我”的快樂

1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由,？

2,、重點賞析3-12自然段。

（1）默讀課文,，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活,？

栽花、拔草、下種,、鏟土,、澆水。

（2）再細讀,，你覺得我是一個怎樣的小女孩,？從哪里感受到的？

我：好奇,、幼稚、可愛,、天真,、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由,，都離不開一個人,？

祖父。那祖父是一個怎樣的人,？

（4）重點賞析我和祖父的對話,。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字,。

祖父：寬容,、耐心、慈祥,、爽朗,。

師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機勃勃,，才會自由自在，才會快快樂樂,，這是蕭紅和祖父的園子,。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人,，而今不見了,。老主人死了，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,，螞蚱，蜻蜓,，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,。

五,、作業(yè)布置

推薦閱讀《呼蘭河傳》

板書設計：

我和祖父的園子

園子樣樣都有快樂

五彩斑斕自由

充滿生機

襯托比喻排比擬人借景抒情

我好奇幼稚可愛天真淘氣

祖父寬容耐心慈祥爽朗

祖父的園子教案一等獎篇九

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語,。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式,。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

4．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

讓學生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的,，并積累語言,。

體會感情，領悟表達方法,。

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊,，我們走進了第7課《祖父的園子》,。（齊讀 板書）

2、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物,；“我”跟祖父一起栽花、拔草,、種小白菜,，鏟地；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的,；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的。

3,、默讀課文,，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到,？

2,、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么,。）板書“自由自在”

1,、是啊,！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,，對這些事情，作者進行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關段落,，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在,。

3、交流： （5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小，拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉,，把狗尾草當做谷穗留著,。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？” 我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來,，笑夠了，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴?！?/p>

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）,、拋給,。（板書）

（2）語言：

a 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀,； 你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束,、調皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c 祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀,，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)

（調皮地,、大聲地,、不耐煩地,、嬉皮笑臉地、沒大沒小地,、一本正經(jīng),、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話,，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了！

d 同桌合作：練習,、展示（多么和諧的畫面,！ 多么溫馨的情景！）

祖父的園子教案一等獎篇十

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學這篇散文時,，讓學生感受快樂的氣氛不難,，但讓學生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點,，在初讀的基礎上，直接抓住學生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的,、園子里的一切都是自由的——展開教學,，引導學生充分朗讀，感受文中自由的快樂,。

其二：學生們抓住自由的景物,，體會園子里的一切都是自由的。尤其是課文第二,、和倒數(shù)第二自然段,。文章中那些抓住色彩來描寫的語言、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語言,，充滿著感染力,，學生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜,、蝴蝶,、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了,！”“這樣無拘無束的天地,，一定充滿情趣，我敢說是我們大家都向往的,！”我也附和著他們的感受說：“是呀,，快樂是不嫌重復的,，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛的快樂和自由,，才是最快樂的,，最自由的，最讓人難以忘懷的,?！?/p>

其三：引導學生抓住快樂的主線，感受親情無限,。當孩子們帶著滿心的歡喜,，滿懷的自由，陶醉其中時,，我拋給學生一個問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢,？學生帶著問題再次閱讀課文，終于,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,，那就是“笑”，祖父的笑,。這時,，我們才完全明白了，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由,?！笆沁@份溫暖的愛，無論何時,，無論何地,，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心中的園子,，就立即成了一個愛的園子，一個充滿快樂和自由的園子,?！敝链耍⒆觽儾艔母畹那楦兄懈惺苤n文的內涵,。

早在大學時期,，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,，為了上好課,，我全身心投入到文本中，去感悟語言,，思考文字中包含的作者的感情線索,，琢磨應該用怎樣的方法引導學生跟我一起感悟語言的魅力,。

拿著教材，腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇,。在網(wǎng)上收集資料時，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,，上得非常精彩,。可是當我讀完課文后,，被蕭紅的文字深深感動,，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應該向大師學習,，但是上課的教師,、學生不同，教師對文本的解讀也不同,，不能夠隨意“克隆”大師的教學設計,，必須自己深入鉆研教材，設計符合自己特點,，符合學情的教學方案,。

但是，光有粗線條的思路是不行的,，怎樣引導學生閱讀感悟文本的語言,，提升學生理解的層次，也是設計教學預案時的重點,。那就接著再讀課文,，讀著讀著，好多地方會突然之間頓悟,，靈感頓生,。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導學生學習的方法,。像園子的自由一部分內容,，在多遍的朗讀中，找到了中心句,，體會園子中萬物的自由,。

課堂上基本完成了教學預設，教學內容的實施比較流暢,。我把教學重點放在引導學生理解文本,，內化文本上,，學生在與語言文字的親密接觸中,，能基本感受文字描繪的意境，體會作者的內心情感,。通過引導學生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪,，引導學生積累和運用語言,。

在我的課堂教學中，有對學生進行語言文字進行聽說讀寫的訓練的意識,，但是因為教學經(jīng)驗不夠,，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導技巧,。學生個別朗讀比較有感情,，齊讀部分效果還不夠理想；課上設計的幾次說話訓練,，學生有內容說,，但面不夠廣，說得還不夠生動,。當學生朗讀不夠到位,，沒有感情時，當學生說話語言貧乏,，語調平淡時,，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現(xiàn)的機會,。因此,，學生的情緒沒有被充分調動起來，課堂有沉悶的感覺,。在今后的教學中,，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學,，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮,。

文字是美麗的，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福,，領略語文的詩情畫意,。

祖父的園子教案一等獎篇十一

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在,、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學重難點：

1,、精讀課文,，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一,、回憶課文,，質疑導入。

1．這一堂課,，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本,，把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學們,，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來,。

4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三,、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著,，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著,、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）

d,、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧,！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a,、你們看,，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,，這一次你有什么新的感受,？

b、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的,，都是自由的,！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的,？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了,。）

a,、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎,？如果把它改成驚醒行不行,？

b、師生配合總結：是的,，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),?；▋涸敢馑绞裁磿r候,，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句,。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的,，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊,，我的心里自由，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什么都好,，不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由,。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花,?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草,?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過來澆?！?/p>

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀,。

交流咀嚼,，預設如下：

（鏟地時，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著,。）

一個“爬”字,，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀,！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么,？（我想做什么，就做什么,，非常自由）

6．師總結：在這個園子里,，我想鬧就鬧，想玩就玩,，等我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三,、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由,，這就是自由，什么是快樂,，這就是快樂,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié),，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流,，如果你們關注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀，如果不同,，那再切磋切磋,。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛,；一聲囑咐,，透露出一份悉心；一張笑臉,，無限寬容,。）

3．是啊，有人說,，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎,？

5.總結：是啊,，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地,，蕭紅就感到快樂、幸福,；一想到這個天地,，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷，悲涼,。18歲,，祖父就去世了。離開祖父,，寂寞孤獨的時光里,，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊、流浪的生活,。寫下這些文字時,，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風土畫,，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）

同學們,，今天我們走進了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂、自由,、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧,！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子自由之園

借物抒情

愛之園

祖父的園子教案一等獎篇十二

1．會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典,，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達方式。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受,。

讓學生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的,，并積累語言,。

體會感情，領悟表達方法,。

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊,，我們走進了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

2、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物,；“我”跟祖父一起栽花、拔草,、種小白菜,，鏟地；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,；園子里的'小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的,。

3、默讀課文,，想一想：我在園子里的心情是怎樣的,？你從哪里體會到？

2,、交流：（快樂的,，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

1,、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,，對這些事情,，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情,？（鏟地）

2,、找出相關段落，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在,。

3、交流：（5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把谷穗當做野草割掉,，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么,？”我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來,，笑夠了，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看,。”

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。”

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢,？）,、拋給,。（板書）

（2）語言：

a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述,，再師生分角色朗讀,；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束,、調皮,、愜意、漫不經(jīng)心,、調皮,、懶散；祖父的親切,、慈祥,、寬容、哭笑不得）

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢,？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀,，你覺得“我”會怎么說呢,？(指名)

（調皮地、大聲地,、不耐煩地,、嬉皮笑臉地、沒大沒小地,、一本正經(jīng),、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話,，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了！

d同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面,！多么溫馨的情景?。?/p>

祖父的園子教案一等獎篇十三

1、學會本課七個生字,，理解詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。

一、導入新課

三十年代有這樣一個人,，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅。有這樣一本書,，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的'歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》,。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二,、檢查預習情況

1,、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況,。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2,、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么,？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事,、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子,？請同學們拿起筆,，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學習第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的,？詳細寫了什么,？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學習第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子,？（相機板書：,、自由,、快樂）

（2）蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，在自由地飛，倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長，園子里生機盎然,?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方,？你是什么？

（若學生說到黃瓜時,，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎,？這個花只開花，不結果,，向你撒了個“謊”,，簡稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）

要做什么,，——,；要怎么樣，——,，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌，想玩就玩,，想走出去就走出去,，自由吧？

（話鋒一轉）可能嗎,？不可能,。倭瓜、黃瓜可能嗎,？這就叫“自由”,，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧,。

四,、分析寫法，練筆遷移,。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法,，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人、溫馨可愛,、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié),。

排比,、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子,，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________,；蜻蜓____________________________,。

b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________,；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________,。

我和祖父的園子

快樂自由

愛溫暖

祖父的園子教案一等獎篇十四

1,、學會本課七個生字，理解詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子,。

一,、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅。有這樣一本書,，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》,。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二,、檢查預習情況

1,、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況,。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2,、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么,？分別找出相關段落,。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三,、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆,，默讀課文的第二,、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學習第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的,？詳細寫了什么,？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學習第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子,？（相機板書：,、自由、快樂）

（2）蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，在自由地飛,，倭瓜、黃瓜,、玉米在自由地長,，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

（3）你最想做這自由的園子里的什么,？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方,？你是什么,？

（若學生說到黃瓜時,，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花,，不結果,，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”,。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——,；要怎么樣,，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌,，想玩就玩，想走出去就走出去,，自由吧,？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能,。倭瓜,、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”,，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四,、分析寫法,，練筆遷移。

讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢,？請大家再讀這兩小節(jié)。

祖父的園子教案一等獎篇十五

1.理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.學會8個生字,，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己感想的寫作手法,。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容,。

2.勾畫生字新詞,，注意讀準字音。通過查閱工具書,，聯(lián)系上下文,，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),，跟著祖父在園子里干活,、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的,，都是自由的(16-17自然段),，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段),。

5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作,，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”,、玩耍，園中的景物的自由的,，“我”也是自由的快樂的,。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事,。

1.在祖父的園子里,，有一位小女孩,，她頑皮可愛,，讀文章相關段落,，標出她做的哪些趣事,，認真體會。

2.交流:你覺得哪件事最有趣?

預設一:“祖父種小白菜的時候,，我就在后邊,，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了,?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧,。誰愿意當當文中的小女孩,，讀出作者的調皮勁兒。

預設二:“其實哪里是鏟,，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,，哪個是草,，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著,?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預設三:“玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鬧一陣,。祖父澆菜，我也過來澆,，但不是往菜上澆,，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,，把水往天空一揚,，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下,，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地,、開心地,、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,，神情,。

(4)小結:本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父,，體會祖父的慈愛,。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮,，祖父是什么態(tài)度,，閱讀5-----12自然段，細細體會,。

2.重點體會:

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我:“這是什么?”

我說:“谷子?！?/p>

祖父大笑起來,，笑夠了，把草拔下來,，問我:“你每天吃的`就是這個嗎?”

我說:“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說:“你不信,，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過去,，慢慢地講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛,。

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥,、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話,，體會文章表達的情感,。

這是一座樂園，更是一座愛園。

祖父的園子教案一等獎篇十六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學習作者獨特的表達方式,。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

完成預習

一,、課前預習

1,、認真閱讀課文。

2,、體會作者在園子了是怎樣生活的,？為什么會有這樣的生活？

二,、合作,、交流、展示

學習導引(一)——復習第2,、13段,，賞讀園中景物自由

2、為什么在蕭紅眼里,，園中的花鳥,、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的,？聯(lián)系上下文,，想一想。

3,、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——

學習導引(二)——默讀課文3-12節(jié),，品讀童年生活自由

1,、我跟著祖父在園子里做了什么？

2,、這樣寫說明什么,？

4,、作者在這里的童年生活是什么？

學習導引(三)——感悟自由的源泉

提示：這里寫了三心二意,。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意,，其實是寫什么,？

2、品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,，讀句子。

1,、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,，就像,，我看到鳥飛了，就像鳥,，我聽到蟲子叫了,，就像，我就變成了那倭瓜,，愿意爬上架,，，愿意爬上房,，,，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花,，,，愿意結一個黃瓜，就,，我就是成了那玉米,，我若愿意長上天去，,。我要做什么,，，要怎么樣,，,，都是自由的。

2,、你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——（……愿意……就……想……就……）

3,、一想到這個園子,，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子,，作者就想到了快樂自由的童年生活,，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父,，作者寫園子,，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情,。

4,、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。從前那后花園的主人，而今不見了,。老主人死了,，小主人逃荒去了。

祖父的園子教案一等獎篇十七

１,、認識８個生字,，讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、鋤頭,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式,。

引導學生自主讀書，把握課文內容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法,。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有３１歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀,，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

１,、自學課文：

請按閱讀要求默讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，并作批注,。

２、檢查自學：

自學生字,，生詞的情況,。

１、這篇文章中的哪些情景,，讓我對童年生活久久不能忘懷,？

２、我在園子里的心情是怎么樣的,，你是從哪體會到的,？

學生交流、匯報,。

讀你喜歡的句子或段落,，把他背誦下來。

師讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段,，學生談感受,，讓學生進一步感受童年的快樂,。

從課文的'字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好,。童年是一幅畫,，絢麗多彩；童年是一首詩,，耐人尋味,。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好,。

祖父的園子教案一等獎篇十八

1.讀題,，介紹作者。(蕭紅,，三十年代文壇上非常有才華的女作家,。)

2.認讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀,，正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜,。

——三組詞串有規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么,。第三組：我和祖父在園子里干什么,。

3.整體把握課文。

——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

——給文章分分段,。

小結：讀讀詞串,，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,，你們就理清了課文的段落,。這就是一種學習語文的能力。

1.這是個什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段,。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段,，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

——大園子。(不是我們家的院子,，北方的后園很大,，可以種花草，種樹木,，種蔬菜,，甚至種糧食，很開闊,，活動空間很大,。)

——樣樣都有,。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機)

——色彩斑斕(白,、黃、大紅,、金,、綠。)

——有趣極了(引讀：瞧,，蜂子……)

——我們邊讀邊想象,，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個好大,、好多、好看,、好玩的園子。

板書：好大,、好多,、好看、好玩

再讀讀,，把自己讀進園子里去,。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去,。

3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀,。

——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的,。哪句?

——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思,。

——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀,，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞,。比比誰寫得快寫得多,。

(樣樣都有，充滿生機,，色彩斑斕,，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫,，螞蚱蹦跳,，植物瘋長,，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕,。

——出示兩段話,，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,，可作者卻寫它們的顏色,，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了,，胖乎乎的,。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長,，寫它們上架,、上房、上天,。

——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜,，靜中有動。

6.我們再來讀讀13自然段,，比較：

太陽在園子里是顯得特別大,。

太陽在園子里顯得特別大。

是?(老師的閱讀感受與同學們分享：強調太陽大,，強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的,，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂,、溫暖的感覺,。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書：景乎情乎,，境由心生,。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

1.速讀3——12自然段。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么,，我就干什么,。這是一種率情的流露。

把韭菜當野草割掉,，把狗尾巴草當谷穗留著,。祖父教我時我不聽，摘黃瓜,，追蜻蜓,，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn),。

累了,，我就睡大覺,。這是童年的率真。

在園子里,，在祖父面前,，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課，老師讀了些資料,，想告訴你們：

蕭紅是個苦孩子,，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她,。每當蕭紅挨了打,，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年,。

4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的,，下節(jié)課我們學著蕭紅的`語言，寫寫園子里的趣事,，爭取把自己寫進園子里去,，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

四從讀者走向作者,，揣摩作者境由心生,、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義,。

1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結：蕭紅懷念的是好大、好多,、好看,、好玩的園子，是“一切都活了”的園子,，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”

板書設計：

我和祖父的園子?

情?好大,、好多,、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生