無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇一

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事,。那份藏在祖父園子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮,，自由自在的童年生活令人向往,。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活,，很容易引起學(xué)生的共鳴,。教學(xué)中，我試圖通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶,，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，走進(jìn)她的作品——《呼蘭河傳》,，更深層次的領(lǐng)悟她和祖父間的情,。初步感悟“蕭紅體”語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

面對(duì)這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的心,，真正領(lǐng)悟字里行間的情,，課后能靜下心來(lái)讀《呼蘭河傳》呢？在備課前我想了很多,，盡管這只是一篇略讀課文,，可它卻承載了滿滿的語(yǔ)文味兒，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的典范,。因此在我對(duì)《呼蘭河傳》認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，又查閱了大量的資料，了解作者寫這本書的背景,，以及找了許多名師上這一課的視頻，借鑒他們的一些方法,，最終才把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿,。

教學(xué)中，我把這節(jié)課的內(nèi)容劃分為四大板塊,。板塊一：整體感知,，鳥瞰園子；板塊二：眼中園,，樣樣都有,；板塊三：心中園，一切自由,；板塊四：夢(mèng)中園,，光芒四射。這四大板塊也是教學(xué)中的四大環(huán)節(jié),，整節(jié)課就以這四個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn),，不難看出，這個(gè)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的,。由于有了課前的充分準(zhǔn)備,，在課上我?guī)ьI(lǐng)孩子們盡情地在園子里走了個(gè)來(lái)回，用評(píng)委彭老師的話說(shuō),，孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課,，仿佛自己就是園中的一員。

上完本節(jié)課后,，我們組織了評(píng)課,、議課,，所有觀課老師都發(fā)表了自己獨(dú)到的看法。結(jié)合觀課老師的評(píng)課和自我反思現(xiàn)將本課中的得失總結(jié)一下,，老規(guī)矩,，還是先談?wù)勛龅煤玫姆矫姘桑?/p>

1、突顯了年段目標(biāo),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息,。在本節(jié)課中,，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求,，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞,，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2,、突顯了教材特點(diǎn),，半扶半放，抓重點(diǎn)詞,。課堂中以學(xué)生為主,，教師為輔。始終都是教師拋出問題,，讓學(xué)生在讀中解決問題,，發(fā)現(xiàn)問題。如在感悟祖孫情時(shí),，主要讓學(xué)生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對(duì)“我”的愛語(yǔ)句,，在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流,，并拓展了祖父干什么,，我就干什么的片段。

3,、突顯了本體特征,。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,。特別是在體會(huì)園子的自由時(shí),，通過(guò)個(gè)別讀、范讀,、師生對(duì)讀,、接讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮,。讀后順勢(shì)讓學(xué)生寫,，園子中還有什么也是自由的。

4,、突顯重難點(diǎn),。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”可見,，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用,？“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀，功夫便只做得一半,?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能,。精讀課是為學(xué),，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),，教給孩子閱讀的方法,，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟“蕭紅體”的文字魅力,。

5,、突顯方法的指導(dǎo)。雖然課文篇幅很長(zhǎng),，但我沒有眉毛胡子一把抓,，而是采用了提領(lǐng)而頓的教學(xué)策略。在品析重點(diǎn)詞句時(shí),，適時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),，如作者描寫園子是個(gè)大花園時(shí)，沒有直接寫園里的花兒,，而是寫蜜蜂和蝴蝶,，就勢(shì)學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。

6,、補(bǔ)充原文,。為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)巨匠的樂園，在教學(xué)中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié),，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

課堂是一門藝術(shù),，既然是藝術(shù),，就沒有完美這一說(shuō)，課后細(xì)細(xì)回想課堂中的一些細(xì)節(jié),，發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要進(jìn)一步完善,。因?yàn)槲矣袀€(gè)無(wú)法逾越的心理障礙——字寫得難看。因此只要有人聽課,，我一般都把板書精簡(jiǎn)成電報(bào)式,，從不在黑板上多寫一個(gè)字。本課中的寫作指導(dǎo)方法——側(cè)面描寫,、借景抒情等都沒有板書,，只是一帶而過(guò)。若板書了,，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,。其次，在課堂上沒有大刀闊斧的放手,，將課堂還給學(xué)生,，還是我引得較多，顯得有些匆忙,，若一個(gè)問題提出,，學(xué)生沒有及時(shí)答上來(lái)，就立馬指手畫腳。最后一點(diǎn)就是課堂容量偏大,，加之在品析重點(diǎn)段時(shí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致后面草草收尾。說(shuō)明我的課堂駕馭能力還有待提高,。

教無(wú)涯,，學(xué)無(wú)涯。要想成為一名真正的語(yǔ)文教師,，我還得不斷豐富自己的語(yǔ)言庫(kù),，修煉內(nèi)功。常反思,，多讀書,，多積累，多向名師名家學(xué)習(xí),，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)氛圍,，力爭(zhēng)早日成為一名語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文人,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇二

《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說(shuō)《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇,。課文作者通過(guò)平淡,、質(zhì)樸的語(yǔ)言，回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時(shí)光,。

我校教研組以“崇簡(jiǎn),、務(wù)本、求實(shí)”為教學(xué)理念,，以文本為教學(xué)抓手,，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉,、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,，從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,。

剛接到上課課題時(shí)，自己思緒比較亂,，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料,，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過(guò)這一課，覺得每位名師都上得非常精彩,?？勺约喝绻瓦@樣依葫蘆畫瓢，隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定不利于我的教學(xué),。陳校長(zhǎng)一再要求我自己去用心讀課文,，先讀出自己的感受，而且要每一篇都要讀出自己新的感受,。于是,，我靜下心來(lái)，捧起課本細(xì)細(xì)地讀,，反復(fù)地品,、用心地悟，再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料,，了解到蕭紅的身世,，再讀完《呼蘭河傳》這本書，我被蕭紅的文字深深感動(dòng),。在教材研讀中,，感受到了作者童年生活的美好。接著讀,，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀,，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，所以作者童年生活快樂和自由的,。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫了祖父的園子

是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜,，除草,，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子,、更是個(gè)充滿愛的園子。而從整篇課文來(lái)看,，這種快樂自由和愛,，不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里，更多的滲透在作者那平淡,、質(zhì)樸的特色語(yǔ)言里,，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟,，教學(xué)重點(diǎn)也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸,、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,。課堂流程也就清晰起來(lái)：課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味我童年生活的“樂趣”，再感悟祖父對(duì)我的“愛”,。

教學(xué)中,，全課圍繞兩個(gè)問題來(lái)組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中,，我以課后習(xí)題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領(lǐng),，組織學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段,，然后通過(guò)交流,，指導(dǎo)朗讀品“趣”，從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“在園子里,，我除了擁有了快樂和自由，還擁有什么?”這個(gè)問題,，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,，通過(guò)自主閱讀、合作交流討論,，學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到我還更多的擁有祖父的“愛”,，在初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語(yǔ)句,，品味祖父愛的細(xì)節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、看插圖想象說(shuō)話,、品味祖父的“笑”,，更深刻地悟到所有的自由和快樂，都是源自祖父的“愛”,。

教學(xué)中,，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎么學(xué),，所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書的方法,，讓他們?cè)谄渌魏巫x書的時(shí)候，都有法可依,、有法可依,。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過(guò)程中,，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書,、邊讀邊想象,、邊讀邊聯(lián)想,、邊讀邊體會(huì)作者感情等各種讀書方法,，從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里，我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會(huì)品讀作者語(yǔ)言,、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書,，第十三自然段中把物當(dāng)著人來(lái)寫的寫法、全文中反復(fù)手法的運(yùn)用,，先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種寫法的語(yǔ)句形式,，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)品讀,，體會(huì)出這種寫法的作用,，就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂、自由和祖父對(duì)我的愛,。相信如果能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)在讀書的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果,。

當(dāng)然,，在收獲的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。在真正的課堂教學(xué)中,，雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的意識(shí)，但是由于顧慮過(guò)多,，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō),，說(shuō)得還不夠生動(dòng),。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí),，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏,，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我沒有能充分引導(dǎo),，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法,，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇三

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，我讓學(xué)生分段朗讀課文,，讀到有趣的地方,，比如第14、17自然段時(shí),，學(xué)生不由地笑了,，他們被新鮮的語(yǔ)言感染了，被作者的童年生活影響了,，于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興,，這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時(shí)候,，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂,，發(fā)揮想象,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；

有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的,。

在講到“這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來(lái)了雨，榆樹先冒煙,。太陽(yáng)一出來(lái),，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會(huì)叫，會(huì)冒煙,，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,，是豐富多彩的，吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過(guò),，可能只聽長(zhǎng)輩講過(guò),，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆，從樹上搖果子,，摘花,，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，氛圍濃厚,，想說(shuō)的話特比較多，真正走進(jìn)了祖父的園子,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇四

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀,，可以叫粗讀，體現(xiàn)在教學(xué)上,，就是不以精細(xì),、全面,，但求大致理解，大致掌握即可,。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些,。

為此，我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時(shí),，摒棄了繁瑣的分析,，把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)和表達(dá)。一是自由讀課文,，整體感知園子,。二是默讀課文，找出園子中我做的事,、看到的物,，通過(guò)多種形式的朗讀，積累背誦精彩句段,。三是猜讀,，通過(guò)補(bǔ)充材料，拓展思維,，給學(xué)生提供想象的空間,。

本節(jié)課的教學(xué)我注重了學(xué)生的實(shí)踐，凸顯語(yǔ)用理念,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀去了解課文“寫了什么——怎么寫——為什么這么寫”,。在讀書上，我采取多種方式讓學(xué)生讀課文,，如：自由讀,、默讀、接讀,、分角色讀,、跳讀、范讀,、欣賞讀等形式,，從讀中去找尋字里行間流露出的童趣。在默讀時(shí),，我讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句,，提取信息，為以后作批注打基礎(chǔ),，在語(yǔ)言表達(dá)上,，我把自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，怎么想就怎么說(shuō)，在最后拓展環(huán)節(jié),，通過(guò)猜想蕭紅長(zhǎng)大以后得生活狀態(tài),，推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》。

由于本文是略讀課文,，所以首先我讓學(xué)生初讀捕捉信息,；其次聚焦重點(diǎn)段，劃出關(guān)鍵句段,，不求一字一句全部哦去讀,，直接找出與園子有關(guān)聯(lián)的，沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容直接跳過(guò)去,。幫助學(xué)生從整體上鳥瞰感知園子,，初步把握文章主旨,。

接下來(lái),，我引導(dǎo)學(xué)生讀文章，抓住“一切都活了……”那一段,，感受作者心中的園子,，一切都是自由的，緊扣“自由”來(lái)想象作者心中的園子,，然后聚焦到4——15段,，體會(huì)園子中一切皆自由，而這種自由正是作者童年生活無(wú)拘無(wú)束的,、自由自在的真實(shí)寫照,。

在朗讀形式的設(shè)計(jì)上，我力求營(yíng)造“快樂,、輕松,、自由”的讀書氛圍，讓學(xué)生感受讀書的樂趣,。

教完這節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀，那么語(yǔ)文教學(xué)的主題就顯得單薄了,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)引入課語(yǔ)段來(lái)對(duì)比讀，讀出不同的感受,。在這樣的設(shè)計(jì)中去完善教學(xué),，把語(yǔ)文課上得有語(yǔ)文的味道，而不是單純地欣賞,、熏陶,，通過(guò)咬文嚼字培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)這一類文章的教學(xué),，給孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的腳步打下堅(jiān)實(shí)的根基,，給孩子們的童年留下一個(gè)美好的回憶。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇五

不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的一句話：教育是愛的藝術(shù),，教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù),。上完這堂課后，我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了,。說(shuō)實(shí)話,，真的有遺憾在里面?？偨Y(jié)一下,，真的有很多不足，很多很多的地方需要改進(jìn),。

一,、課前準(zhǔn)備不足

1.沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今天早上上課時(shí)出現(xiàn)突發(fā)事情,，重新?lián)Q電腦,，既耽誤了上課時(shí)間，又使自己感到很緊張,。

2.沒有提前試試課件,，以致于今天在課堂上投影會(huì)不清楚，或是字體太小,，學(xué)生無(wú)法看清楚,。

3.備課時(shí)忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問題，在課堂上可能會(huì)講不到位,。

二,、由于開始上課時(shí)突發(fā)事件，使我感到有點(diǎn)亂,，在上課時(shí)竟忘記了板書課題,。

三、上課聲音有點(diǎn)小,，后邊的學(xué)生聽不太清楚,。

四、提問問題太散,，沒有把問題集中到一起讓學(xué)生討論,。

五、上課時(shí),，老師是主導(dǎo),，學(xué)生跟著老師的思路走,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六,、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),，沒有及時(shí)給學(xué)生示范。

本堂課中的優(yōu)點(diǎn)是：

一,、上課中語(yǔ)言比較自然,，教態(tài)大方，應(yīng)付自如,。

二,、較好的把握課文中心，提出一個(gè)較好概括課文內(nèi)容的中心問題,，引導(dǎo)學(xué)生一起思考,，圍繞中心一起學(xué)習(xí)。

三,、課堂中能靈活運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,。

今后要改進(jìn)的地方是：

一,、課前一定要準(zhǔn)備好

1.備課要充分,。教材,、教師用書、《同步學(xué)習(xí)》充分運(yùn)用,，綜合備課,。

2.提前試試課件，不清楚的幻燈片及時(shí)修改,。

3.課件不能喧賓奪主,，而是為學(xué)生服務(wù)。

二,、上課開始一定要板書課題,，不能再犯忘記板書課題這樣的錯(cuò)誤。

三,、提高上課的聲音,。

四、集中呈現(xiàn)問題,，留時(shí)間給學(xué)生討論交流并思考,，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇六

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字,、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴,。文中的語(yǔ)言非常有特色,，平和、樸實(shí),、充滿童趣,，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法,，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美,。

本文的語(yǔ)言描寫十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教,。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言,。2,、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3,、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá),。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀,，讓學(xué)生能充分理解課文,，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言,，教語(yǔ)言,。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生愛閱讀,，愛語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力,。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,，跟隨學(xué)生，以生為本,。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線,，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得,，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去,，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子,，雖然沒有被扯遠(yuǎn),，但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的,。說(shuō)到這里，不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智,。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用,，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏,，或者是畫龍點(diǎn)睛,，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),，而不能成為教師嘩眾取寵的工作,。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了,，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了,。

另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度,，以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行,。

語(yǔ)文課堂中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，特別是讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì),、握筆姿勢(shì)等,，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字,、詞,、句、段,、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,，學(xué)生感悟更深，效果更明顯,。鄒局長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí),、細(xì)膩,、簡(jiǎn)約、空靈,，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征,，從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己,、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作,，抓住學(xué)段目標(biāo),，言意兼得，只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇七

１,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ),。

2、能有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式,。

一、談話導(dǎo)入

1,、談話：童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌,，歌里有我們的幸福與快樂,；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。今天,，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的,。板書課題：祖父的園子,。

2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》,。

蕭紅,，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人,，原名張乃瑩,?！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年,，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

二、初讀課文,，整體感知,。

１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá),。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花,、鏟地,、捉蜻蜓、澆水）

三,、細(xì)讀品味,，感受快樂。

1 默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2 全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子,，談體會(huì),，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無(wú)憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園,，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。”

①?gòu)倪@幾句話中,，你體會(huì)到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧,、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,，難以忘懷。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺,。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”,、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,，形象鮮明,，語(yǔ)言生動(dòng),，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗(yàn),。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么,？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活，反正都充滿了歡樂,。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂。

“撿了這個(gè),，扔了那個(gè),，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情,，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么,？是從哪些句子讀出來(lái)的,？

②交流、討論：

凡是在太陽(yáng)下的,，都是健康的,、漂亮的。

一切都活了,，要做什么,，就做什么。

要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一 個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管,。 ……

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂心情,；所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂的,，都是那樣美好，充滿活力,。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),，體會(huì)其中的自由和快樂。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。

有感情地朗讀后面三段話,，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來(lái),。

四。拓展談話,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者,？

作者留心觀察生活,，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,，把“我”—一個(gè)小孩做的,、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái),。這些事,，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感,。作者的描寫具體生動(dòng),，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,，心理描寫,，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣,。因此,，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，這種寫法就是──借景抒情,。

五,、布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下。

7,、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文,，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，把握課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，對(duì)于作者的表達(dá)方法,，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇八

早在大學(xué)時(shí)期,，我對(duì)作家蕭紅就有一種說(shuō)不出的喜愛。人教版第十冊(cè)《我和祖父的`園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,，為了上好課,，我全身心投入到文本中，去感悟語(yǔ)言,，思考文字中包含的作者的感情線索,，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。

拿著教材,，腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí),，發(fā)現(xiàn)著名特級(jí)教師薛法根剛上過(guò)這一課,，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后,，被蕭紅的文字深深感動(dòng),，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),，但是上課的教師,、學(xué)生不同，教師對(duì)文本的解讀也不同,，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì),，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn),，符合學(xué)情的教學(xué)方案,。

在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好,。接著讀,，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著,，漸漸地主題清晰起來(lái)：作者寫了童年生活的美好,，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的,。文章的思路也漸漸清晰起來(lái),，作者首先描寫了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜,，除草,，灑水，到處瘋玩,；結(jié)尾處借景抒情,，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是,，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來(lái)了：以“自由”為突破口,，以文本為抓手，通過(guò)“在祖父的園子里在祖父的園子里,，一切都是自由的,，（）愿意（）就（），愿意（）就（）,，愿意（）就（）……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí),，達(dá)到理解、品味,、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使課堂洋溢出濃濃的

但是,，光有粗線條的思路是不行的,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言,，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn),。那就接著再讀課文,，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟,，靈感頓生,。教自己的頓悟過(guò)程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。像園子的自由一部分內(nèi)容,，在多遍的朗讀中，找到了中心句,，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由,。

復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過(guò)程中,，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生,，如果我們僅僅考慮自己的角度,，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話,，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳,，學(xué)生會(huì)不賣你的賬，課會(huì)上得很累的,。因此設(shè)計(jì)中還要多問幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎,？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度？如果不行,，我該怎么引導(dǎo),？

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中,，能基本感受文字描繪的意境,，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀,，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪,，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

在我的課堂教學(xué)中,，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練的意識(shí),，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,，所以還有過(guò)多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情,，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō),，但面不夠廣，說(shuō)得還不夠生動(dòng),。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏,，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí),，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。因此,，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有沉悶的感覺,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮,。

文字是美麗的，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇九

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蝴蝶,、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,，這是作者童年的樂園,。這里充滿自由,，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的,，這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候,，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地讓學(xué)生自主地讀課文,，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,?！蹲娓傅膱@子》語(yǔ)言幽默，富有詩(shī)意,，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,，在作者筆下,，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲,，花草樹木都像是有生命的,，有自己的思想，生活自由自在,。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方,，比如第14,、17自然段時(shí),，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語(yǔ)言感染了,，被作者的童年生活影響了,，于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái),，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。

在精讀課文的時(shí)候,，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂,，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來(lái)了風(fēng),，榆樹先呼叫，來(lái)了雨,，榆樹先冒煙,。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光,，在她看來(lái)一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過(guò),，可能只聽長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑、種豆,，從樹上搖果子,，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,?！睂W(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣，很天真,，有思想,，有情緒,，愛耍小脾氣，生活無(wú)拘無(wú)束,。最后一句“太陽(yáng)也不知道,。”感覺寫得很突然,，作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞,、句，不斷地品味,、感悟,、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，思維自由灑脫,，想說(shuō)的話特別多，真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來(lái)……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書,，豐富積累,，充實(shí)文筆，使學(xué)生感受更深刻,。

總之,，文字是美麗的，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,。