每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一
支玉恒老師曾經(jīng)說過:“不管什么文章,只要讓學(xué)生充分朗讀,,不管什么問題都能迎刃而解,,課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。
”因此,,教這篇課文時(shí),,我采用了“以讀代講”的方法,讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,,是從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑,、種豆,從樹上搖果子,,摘花,,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。
整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,氛圍濃厚,,想說的話特比較多,,真正走進(jìn)了祖父的園子。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)音,,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,,發(fā)揮想象,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,,并積累語(yǔ)言,。整個(gè)過程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味:讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子,。
文中許多abb式的詞語(yǔ),,如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,,有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣,;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,,胖乎乎的,。這樣有機(jī)的在布置學(xué)生寫“廣告語(yǔ)”時(shí),如果引導(dǎo)其力爭(zhēng)在寫話中運(yùn)用上“愿意”,、“瞎鬧”,、“亂鬧”等詞語(yǔ),不僅深化對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解,,還能獲得真正的意義延伸,。教學(xué)本該如此,在敗筆與遺憾中生長(zhǎng)教學(xué)智慧,!
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的,。吃黃瓜,,追蜻蜓,捉螞蚱,,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生們都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑,、種豆,從樹上搖果子,,摘花,,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三
在前往深圳學(xué)習(xí)之后了,,今年我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了改革,于是,,僅僅圍繞學(xué)校提出的“主題閱讀”教學(xué),,我和其他教師都在一步步改變著原有的教法,一點(diǎn)點(diǎn)地給學(xué)生灌輸新的課改理念,。在得知鄭州教研員要來我校調(diào)研,,并且還要我上一節(jié)觀摩課的時(shí)候,我更是不敢掉一驚心,,因?yàn)樵谶@節(jié)課上,,展示得不僅是我們新的課改方向,還會(huì)展示出我們學(xué)校的教師水平,。我雖然不能勝任,,但是恭敬不如從命,我只能盡自己最大的能力來接受這次調(diào)研,。
在執(zhí)教的《祖父的園子》中,,我以“以讀帶講”的方法嘗試了“以文代文”的課堂教學(xué)模式,因?yàn)樵诖酥?,學(xué)生已經(jīng)充分的進(jìn)行了預(yù)習(xí),,并且也已經(jīng)上了“單元導(dǎo)讀”課和“整體識(shí)字”課,所以整個(gè)課堂流程非常順暢,,其實(shí),,也許有老師可能會(huì)認(rèn)為這節(jié)課比較假,,但是我想說的是,我平時(shí)的課堂也是這樣的,,只不過在公開課時(shí)紀(jì)律比平常會(huì)更好些而已,。
徐睿老師的點(diǎn)評(píng),是我非常期待的,,因?yàn)樗脑u(píng)課早已讓我耳聞,,犀利的語(yǔ)言早已讓我做好了充分的準(zhǔn)備??墒钱?dāng)她真正的坐在我面前評(píng)課時(shí),,她的話語(yǔ)卻在一點(diǎn)點(diǎn)地潛移默化地影響著我。特別是許睿老師提到的“三實(shí)”和“四生”,,即扎實(shí),、樸實(shí)、真實(shí)和生活,、生動(dòng),、生本和生成。在許睿老師看來,,語(yǔ)文課堂不能丟掉的是字,、詞、句和學(xué)生的自由,。不論在精讀課文還是略讀課文,,生字的教學(xué)一定不能丟掉,這一點(diǎn)我非常的認(rèn)同,。雖然“整體識(shí)字”課我已經(jīng)上過了,,但是根據(jù)徐睿老師的批講,我脫離的課文的識(shí)字,,真的和這節(jié)課一樣,,是無(wú)效的。
徐睿老師還說了很多,,她的話并不像想象中的難以接受,,而是一點(diǎn)點(diǎn)地征服了我,控制了我的思想,。
我想,,我今后需要做的,還有很多,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四
《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》,。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念,。文章語(yǔ)言平實(shí),,質(zhì)樸,自然,,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾勒了一個(gè)天真,,活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象,。正如著名作家矛盾所說,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”,。
課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中,我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,,了解作者,,讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料,,要求學(xué)生默讀,并提出新課標(biāo)中的默讀要求,,每分鐘300字,,這里有197個(gè)字,用時(shí)四十秒,。這一要求一提,,學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài)。由此,,我意識(shí)到,,在布置孩子任務(wù)的時(shí)候,要有明確的要求,。
字詞教學(xué)中,,注重字詞的積累,比如“種”“溜‘”桿“,,讓孩子自己意識(shí)到利用意思來辨別讀音,,用不同的讀音去組詞?!痹浴暗慕虒W(xué)時(shí),,我采用了形近字辨析的方式,讓孩子自主換偏旁,,組詞,。課文中長(zhǎng)句子的檢查,請(qǐng)一學(xué)生讀,,其他學(xué)生評(píng)價(jià),,學(xué)生一般會(huì)答讀得很好,,很有感情。這時(shí)我追問,,聽出了什么感情,?這一追問,讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向,。另外給他們小提示,,在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),可以從字音,,斷句,,是否通順流利,情感等方面去評(píng)價(jià),。
走進(jìn)課文,,享受樂趣時(shí),我以一個(gè)問題”你認(rèn)為哪兒最有趣,?讀出這份樂趣來,,做上批注。在巡視的過程中,,我意識(shí)到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段,,通過生機(jī)勃勃的園子來體會(huì)趣味,。這個(gè)是我忽略的點(diǎn)。一個(gè)孩子站起來將這一段讀的有滋有味,,而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,我沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì),,指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,但意境很美,,寓意很長(zhǎng),,這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,,體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情,。
拓展環(huán)節(jié),我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,,跟同學(xué)們一起分享快樂,。由于時(shí)間關(guān)系,我沒有給充足的時(shí)間,,便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,,讀完之后,,匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,,’老師,,剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,,小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人,然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉,,覺得很有趣,。之后,他又一腳踢上去,,鏡子碎了,,他對(duì)媽媽大喊道,媽媽,,那個(gè)人碎了~“說完,,哈哈大笑起來,我也不禁笑起來,。是的呢,,照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我,,卻沒有耐心等一等,,讓孩子寫完自己的故事,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭,,打斷了這個(gè)趣事,。對(duì)的呢,平時(shí)的教學(xué)中,,我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),,而忘記了去聆聽孩子的心聲,等一等,,讓他們自己去尋找答案,。”等一等“這三個(gè)字,,是我接下來的教學(xué)過程中,,需要極力做好的一件事。
另外,,我的教案上寫著四個(gè)字”不說廢話“,。作為一個(gè)職初教師,在課堂上比較啰嗦,,會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答,,這是大忌,。此外課堂駕馭能力,有待提升,,在孩子自主回答的時(shí)候,,超過預(yù)設(shè),我的課堂語(yǔ)言就貧乏了,。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,,重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來,,學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,,親切、神往,。
語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味,,不管什么文章,只要讓學(xué)生充分朗讀,,不管什么問題都能迎刃而解,,課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。因此,,教這篇課文時(shí),,我采用了“以讀代講”的方法,讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,,是從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。
本節(jié)課是第一課時(shí),,主要是讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞,,掃清障礙,,對(duì)課文有個(gè)整體的感知,為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊,。老師準(zhǔn)備得很充分,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),講練結(jié)合,對(duì)重難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)的把握精準(zhǔn),,講解細(xì)致,環(huán)節(jié)緊湊,,方法多樣,,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生記筆記,,把課堂教學(xué)落到實(shí)處,,效果好。
再準(zhǔn)備充分的課堂也會(huì)留有遺憾,,本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上,,雖說易錯(cuò)字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識(shí)記,讓孩子寫,,但還是沒有教師親自示范書寫,學(xué)生跟著寫一遍的效果好,。直播時(shí),,電腦聲音控制那塊沒調(diào)好,聲音不穩(wěn)定,,有時(shí)聲音小,。
因此,針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題,,今后在準(zhǔn)備直播課時(shí),,就要把這些問題給解決掉,備課時(shí)就要各方面因素都要考慮到,,準(zhǔn)備要更充分,。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難,使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效,。做一項(xiàng)工作就要想法盡善盡美,,我一定會(huì)不斷地摸索不斷實(shí)踐,使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六
這堂課,,我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo),評(píng)議,,尤其感謝工大附中的盛大文老師,,對(duì)我的這堂課提出了中肯的意見,下面是對(duì)我這堂課做一簡(jiǎn)單小結(jié),。
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),,春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文章文字雖然淺顯,,但意境很美,寓意不凡,。
這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,,容易引起學(xué)生的共鳴,,學(xué)生通過自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣,、快樂,。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,,作者對(duì)自由生活的向往,,歡樂的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的,。因此,,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,,想像體驗(yàn),,平等對(duì)話,從而觸摸文字的溫度,,體會(huì)文字的意蘊(yùn),,感悟文字的新鮮、自然之美
1,、反復(fù)朗讀,,品味感受
這篇文章,文字優(yōu)美,,是一篇值得反復(fù)讀的美文,,因此在教學(xué)中我用了大量的時(shí)間,變換多種形式如:自讀,、默讀,、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文,理解文本,,豐富感受,。通過讀文,學(xué)生對(duì)我童年生活的自由快樂,,祖父對(duì)我的疼寵呵護(hù),,有了較為深入的了解。
2,、尋找文眼,,形散神聚
首先,在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn),,要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,,以此來推進(jìn)教學(xué)流程,。文中“一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的”可謂文眼,,扣住此句,,引領(lǐng)學(xué)生,,走進(jìn)文本,研讀文本,,體會(huì)園中景物的自由,,“我”的自由自在,是祖父的愛給予“我”自由,,以及心中有自由,,看什么都是自由的,由淺入深,,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚,。其次,,在教學(xué)中始終抓住文題,通過( )的我,,( )的祖父,,( )的園子三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)園子不僅是“我”的樂園,更是一個(gè)充滿愛的園子,是我心目中美好的家園,。
3,、激發(fā)想象,體會(huì)溫暖
在本文的教學(xué)中,,我采用了讓學(xué)生想象情境的方法,,來讓學(xué)生體會(huì)祖父對(duì)我的愛,以激發(fā)朗讀的興趣,,在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時(shí),,讓學(xué)生想象祖父在我犯錯(cuò)時(shí),總會(huì)笑,,他會(huì)說什么呢?這一教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,,學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑,笑中的溫暖洋溢在課堂中,。
4,、本文教學(xué)中,文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會(huì)的,,因此在收尾處我采用了配樂詩(shī)朗誦的形式,,這時(shí),教師不需多言,,只需讓生靜靜感受,。簡(jiǎn)單滲透了淡淡的哀傷情緒,從課后教師的反饋中,,這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一,。
(1)、課堂容量較大,,想面面俱到,,但反而顧此失彼,得不償失,。
(2),、本文是一篇美文,在教學(xué)中讓生多讀,,讀中悟情,,教師如何抓住有利時(shí)機(jī)讓生入情入境,這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,,畫里有樹,、有花,、有菜、有莊稼,、有蝴蝶,、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒,、云朵的影子,,這是作者童年的樂園。這里充滿自由,,充滿生命的氣息,,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文,,在開始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著,,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,,在讀中體會(huì)情感,,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,,思考從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,,我讓他們交流的同時(shí),,引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,,要求讀出自己的體會(huì),,感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式?!蹲娓傅膱@子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,,講述了作者在祖父園子里的一些故事,,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,,園子里的小動(dòng)物,,小昆蟲,,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,,生活自由自在,。
課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),我讓學(xué)生分段朗讀課文,,讀到有趣的地方,,比如第14、17自然段時(shí),,學(xué)生不由地笑了,,他們被新鮮的語(yǔ)言感染了,被作者的童年生活影響了,,于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,,我也暗暗高興,,因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣。
在精讀課文的時(shí)候,,我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,,發(fā)揮想象,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,,并積累語(yǔ)言,。整個(gè)過程有兩個(gè)地方感覺學(xué)生講得很好:
文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了,,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,,胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),,榆樹先呼叫,,來了雨,榆樹先冒煙,。太陽(yáng)一出來,,榆樹的葉子就發(fā)光了,,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?!睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,,在她眼里這樹像在童話中一樣,會(huì)叫,,會(huì)冒煙,,還會(huì)發(fā)光,在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字,。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑,、種豆,從樹上搖果子,,摘花,,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,,也沒有人問它,。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,,很天真,,有思想,有情緒,,愛耍小脾氣,,生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道,?!备杏X寫得很突然,作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,,想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),,我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,,緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,,不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),,獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,,想說的話特別多,,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,,一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與,,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,,收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,,讀好書,豐富積累,,充實(shí)文筆,,使學(xué)生感受更深刻。
總之,,文字是美麗的,,充滿魅力的,課堂上,,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,。
五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇八
這一課很貼近學(xué)生的生活,,講的都是菜園子里的事,學(xué)生也很感興趣,。作者是蕭紅,,曾學(xué)過的《火燒云》就是她的文章。
課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),,我讓學(xué)生分段朗讀課文,,讀到有趣的地方,比如第14,、17自然段時(shí),,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語(yǔ)言感染了,,被作者的童年生活影響了,,于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,,我也暗暗高興,因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣,。
學(xué)習(xí)主要采用在聯(lián)想中感受自由,。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,,追蜻蜓,,捉螞蚱,,澆菜……對(duì)于學(xué)生來講,,這些既是新鮮的,又是有趣的,,他們一定只從書本中看到過,,可能只聽長(zhǎng)輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,,特別新奇,,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹,、挖坑、種豆,,從樹上搖果子,,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,,他們盡情地展開了思維的翅膀,,盡情地說著自己喜歡的事情。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,,也沒有人問它,。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,,很天真,,有思想,有情緒,,愛耍小脾氣,,生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道,?!备杏X寫得很突然,作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,,想法很有趣,。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,,緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,,不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,,思維自由灑脫,想說的話特別多,,真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,,‘我’又在祖父的園子里玩著,,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,,一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與,,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本,,收了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,,讀好書,豐富積累,,充實(shí)文筆,,使學(xué)生感受更深刻。
作者通過本文主要表達(dá)童年時(shí)的自由,,快樂,,無(wú)憂無(wú)慮的生活,。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生抓住表達(dá)作者自由的句子進(jìn)行體會(huì),感同身受,,孩子們也被作者的這種自由所感染,。