每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇一

通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，備教材,、備學(xué)生，做了充分準(zhǔn)備后,，我確定本課讀寫訓(xùn)練目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活情趣,。讀寫訓(xùn)練落實(shí)內(nèi)容為讓學(xué)生回憶，小時(shí)候做好哪些有意思的事,？

在教學(xué)課文時(shí),，我從聽《童年》和介紹蕭紅入手，激情導(dǎo)入：有人說,，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花,，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字,。她的命運(yùn)如此悲慘,，那么她的童年會(huì)是什么樣呢？

在導(dǎo)入文本后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示,，自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？“我”在園子里心情是怎樣的,，思考從哪些描寫中體會(huì)到的,？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，體會(huì)作者童年的快樂,。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺得有趣的說,。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。不過,，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂的,，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父,。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由,、快樂,、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她孩童的眼里,，一切才是自由的，快樂的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的,。

遺憾的是由于文章長,，課堂上花了很多時(shí)間去讀,，后面的課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太短，導(dǎo)致有一些問題匆匆收?qǐng)?。指?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí),，我沒有耐心引導(dǎo)好學(xué)生自己體會(huì),，有時(shí)候采用了“告訴”他們的方式。課上設(shè)計(jì)的幾次表達(dá)訓(xùn)練,，問題設(shè)置學(xué)生覺得有點(diǎn)難,。設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該更接近孩子們的實(shí)際和興趣點(diǎn),。

上完課后,，我認(rèn)識(shí)了自己的很多不足。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加認(rèn)真研究教材,，吃透教材，了解課本的意圖,，達(dá)到教學(xué)目的,。讓學(xué)生都覺得學(xué)語文是一件快樂的事，都能積極參與到課堂中來,，更有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生綜合能力。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇二

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。文章語言平實(shí),，質(zhì)樸,，自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,，又勾勒了一個(gè)天真，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象,。正如著名作家矛盾所說,，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中,，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅,。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料,，要求學(xué)生默讀,，并提出新課標(biāo)中的默讀要求，每分鐘300字,，這里有197個(gè)字,，用時(shí)四十秒,。這一要求一提，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài),。由此,，我意識(shí)到，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候,，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來辨別讀音，用不同的讀音去組詞,?！痹浴暗慕虒W(xué)時(shí)，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁,，組詞。課文中長句子的檢查,，請(qǐng)一學(xué)生讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好,，很有感情,。這時(shí)我追問，聽出了什么感情,？這一追問,，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向。另外給他們小提示,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，可以從字音，斷句,，是否通順流利,，情感等方面去評(píng)價(jià)。

走進(jìn)課文,，享受樂趣時(shí),，我以一個(gè)問題”你認(rèn)為哪兒最有趣？讀出這份樂趣來,，做上批注,。在巡視的過程中，我意識(shí)到了我的問題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段,，通過生機(jī)勃勃的園子來體會(huì)趣味,。這個(gè)是我忽略的點(diǎn),。一個(gè)孩子站起來將這一段讀的有滋有味，而我卻忽視了及時(shí)表揚(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,，我沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長,，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨(dú)特的語言魅力，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事，跟同學(xué)們一起分享快樂,。由于時(shí)間關(guān)系,，我沒有給充足的時(shí)間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人,，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉，覺得很有趣,。之后,，他又一腳踢上去，鏡子碎了,，他對(duì)媽媽大喊道,，媽媽，那個(gè)人碎了~“說完,，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來。是的呢，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我,，卻沒有耐心等一等，讓孩子寫完自己的故事,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭,，打斷了這個(gè)趣事。對(duì)的呢,，平時(shí)的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，而忘記了去聆聽孩子的心聲,，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個(gè)字,，是我接下來的教學(xué)過程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個(gè)字”不說廢話“。作為一個(gè)職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升，在孩子自主回答的時(shí)候,，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語言就貧乏了。另外評(píng)價(jià)語言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇三

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,，這個(gè)單元的內(nèi)容是以童年為話題來編排的。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蝴蝶、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒,、云朵的影子，這是作者童年的樂園,。這是一篇略讀課文,，文章篇幅又長,，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我在網(wǎng)上搜集各種名師教學(xué)實(shí)錄及資料，深入思考后決定采用學(xué)生自主閱讀,、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法教授本課,。

上課伊始,，我就向?qū)W生說明這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生說說略讀課文與精讀課文的區(qū)別,，學(xué)生說不能一字一字地讀,，應(yīng)該快速閱讀,。課標(biāo)規(guī)定五六年級(jí)學(xué)生“默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答,，進(jìn)一步說明略讀課文最重要的是結(jié)合老師的問題自主閱讀，略讀課文當(dāng)中的讀是默讀,，瀏覽讀,，有一定速度甚至可以一目十行地讀，帶著問題讀,，搜索讀……

我用一個(gè)個(gè)的問題組織學(xué)生進(jìn)行了三遍自主快速閱讀,，學(xué)生感受到祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有,、自由快樂的園子,。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”,、“溜土窩”,、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情,。我再讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第四遍瀏覽讀,，你們覺得這十一件事情中哪件事寫得最具體，說出理由,。學(xué)生在順利解決了一連串的問題后,，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)興致很高,，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚,。

在一番七嘴八舌的爭(zhēng)論中，同學(xué)們最終同意“鏟地”這件事寫得最詳細(xì)，理由是它的字?jǐn)?shù),、段落最多,，有詳細(xì)的語言描寫和神態(tài)描寫。這也給了我們一個(gè)啟示：以后寫作文,，我們要是想把一件事寫具體點(diǎn),，就可以多寫點(diǎn)字?jǐn)?shù)，多分幾個(gè)自然段,，多一點(diǎn)語言,、神態(tài)等的描寫。既然“鏟地”這件事寫得最詳細(xì),，我們就把目光聚焦到寫這件事的相關(guān)段落,，默讀課文5—12自然段，“你們認(rèn)為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,，我再進(jìn)一步追問“蕭紅把谷穗當(dāng)野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對(duì)待的?可見這是一個(gè)怎樣的祖父?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，回想起自己曾經(jīng)闖禍時(shí)父母的言行態(tài)度，爭(zhēng)先恐后地舉手分享自己的見解,。抓住祖父的幾次“笑”,，學(xué)生們發(fā)言積極，在自讀與討論中明確了祖父對(duì)蕭紅非常寬容,，非常疼愛,。通過品對(duì)話內(nèi)容，抓人物神態(tài),，學(xué)生感受到祖父對(duì)蕭紅的寬容,、疼愛，最后師生合作朗讀祖父與“我”的對(duì)話,，教師讀爺爺?shù)恼Z言,，學(xué)生讀“我”的語言。讀到此處：

原文：祖父把我叫過去,，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

我并不細(xì)看,，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了,。

不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，同學(xué)們淡淡地一聲：“哦——”,。這一聲“哦”,，后面藏著學(xué)生對(duì)文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn),，更把對(duì)“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達(dá)與演繹。

最后以一個(gè)問題直指寫作意圖,，“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個(gè)自由快樂的園子,，那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行探討，同時(shí)介紹《呼蘭河傳》,，并出示矛盾對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“它是一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,。在這個(gè)評(píng)價(jià)中,，最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的`是這兩個(gè)字——凄婉。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中,。然而到此處，這種感覺戛然而止,，怎么會(huì)是凄婉呢?強(qiáng)烈的閱讀期待被激發(fā)了,，一睹為快的那種渴望多強(qiáng)烈!

整堂課學(xué)生自主閱讀了七八遍課文,，有快速讀,、瀏覽讀、搜索讀,、默讀,、精讀、朗讀,。在一遍遍的自主閱讀中,，同學(xué)們感受到了祖父園子的自由、快樂,，體會(huì)到了蕭紅童年的快樂,、幸福，也收獲了學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn),。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇四

一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

初次讀這篇文章,，感覺無從下手，就像作者在文章中所描述的自由生活一樣,，文字也是絕對(duì)的自由,。如此自由的園子,，自由的生活，在課堂上如何引領(lǐng)孩子去感受呢,？想了許久,，不曾有質(zhì)的飛躍。

剛好卞老師去無錫聽課,，帶回來一個(gè)來自江陰城中的一堂課例,。讀著文章，再看課例,，心中才有豁然之態(tài)——就要通過自由的課堂,，讓學(xué)生感受這種自由。

我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)板塊：

1,、說說“祖父的園子”和“我”給你留下的印象——生機(jī)勃勃,；自由、淘氣

到13節(jié)中找到描寫作者在祖父的園子里這種感受的一句話——

“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的?！?/p>

從句子的表達(dá)上“要……就……,，要……就……”感受“一切都是自由的”。

2,、通過語言文字感受“一切都是自由的”,。

1）重點(diǎn)感受“我”的自由。通過文字材料,，感受我在祖父園子里的種種自由的言行——回讀我“要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。”

2）感受祖父園子里的“物”的自由,?！霸敢狻汀?/p>

3、升華“自由”——因?yàn)椴蛔杂?，所以?duì)自由充滿向往,，乃至童年的自由成了永遠(yuǎn)的記憶。

反思：

1,、自由著作者的自由

本以為沒有生活中的切身感受,，課堂會(huì)不舒服,。實(shí)際教學(xué)中課堂氣氛非常熱烈融洽，而這種“熱烈”正是緣于學(xué)生沒有生活的經(jīng)歷,，對(duì)作者所描述的自由生活非常向往,，非常想和作者一起分享她的自由。學(xué)生們從作者的無數(shù)次的“亂鬧”中讀到了一個(gè)詞——隨心所欲,。真好,！

2、先揚(yáng)后抑,，體現(xiàn)尊重

課堂上大部分的時(shí)間是在感受作者描述的自由,，用“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”這句話巧妙地把課堂內(nèi)容組織起來,，并一次次地讓學(xué)生去讀,，去感受這種“要怎樣就怎樣的自由生活”，而在結(jié)尾時(shí),，話鋒一轉(zhuǎn),，我講述了蕭紅的童年過往，“就這樣一天一天的,，祖父，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了。刮了風(fēng),，下了雨,，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了,。去沒有去處,，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長,?！睂W(xué)生讀到的是一種已逝的童年珍憶，以及對(duì)祖父的無限懷念,。這是作者寫作的初衷,，我覺得不能拋棄,。既要尊重教材編者的意圖，但更要尊重原作者表達(dá)的情感,。而作為高年級(jí)學(xué)生,，在理解感受編者意圖之后再去觸摸作者的情感，還是很有必要的,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇五

這節(jié)課,，我從介紹作者入手，先介紹作者蕭紅,。有人說,，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院里,，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹，任著太陽曬,，卻越開越紅,，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放,，潑辣辣地,，不嬌貴，不做作,，自由自在地開在陽光下,。無論她地生命中有多少逃亡與饑餓。無論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字。

然后介紹蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從人世間消失了,，只有31歲,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子,。

之后開始學(xué)習(xí),，從課文的題目入手，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文,，回想略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，之后開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。共有三次讀課文：第一次是瀏覽——祖父的園子給自己留下的初步印象（五彩繽紛,、美麗,、自由等），接著是第二次默讀,，帶著問題：為什么說這是一個(gè)五彩繽紛的園子,？找出文章的1，2段,。孩子們先齊讀,，讀過之后，腦子里會(huì)蹦出哪些詞語來形容這個(gè)園子,？這是一個(gè)大花園,，作者寫花了嗎？那花園里有沒有花,？通過這個(gè)問題,，讓孩子們感受作者的寫作方法，借助蜜蜂,、蝴蝶來寫花園里的花,，讓我們感受到這是一個(gè)多姿多彩的園子。

接下來出示“花開了,，就像睡醒了似的……太陽也不知道”這段話,，請(qǐng)一位孩子來讀。如果把這段話讀成一句話呢,，讀成一個(gè)詞語呢？自由,。園子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢,？你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這些嗎？引導(dǎo)孩子展開想象說話,，用上“愿意……就……”作者是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,？從表達(dá)上你有什么發(fā)現(xiàn)？由這個(gè)問題讓孩子發(fā)現(xiàn)在這段話中,，作者采用了排比,，擬人的修辭手法,。作者為什么把這些動(dòng)植物都寫得這么自由呢？由這個(gè)問題,，引出作者在這個(gè)園子里很自由,。在這個(gè)自由得園子里，祖父和作者都做了什么呢,？帶著這個(gè)問題,，孩子們?cè)俅文x課文，圈出祖父和作者做得事情,。明白作者在這個(gè)園子里想干什么就干什么,。作者之所以在這個(gè)園子里很自由，那都是因?yàn)樗幸粋€(gè)愛她得祖父,。

學(xué)到這里,，關(guān)于課文的內(nèi)容孩子們都已經(jīng)理解了。那么寫作方法呢,？讓孩子們仿照“倭瓜,、黃瓜”的寫法，寫自己感受到的自由,。再讀讀課題,，這還是一個(gè)普通的園子嗎？作者不僅僅懷念的是這個(gè)五彩繽紛,，自由,，快樂的園子，更懷念自己的那段擁有真情的童年歲月,，懷念讓自己感受到了愛的慈祥的祖父,。

這節(jié)課的思路比較清晰，聽,，說,，讀，寫都涵蓋了,，但是在讀的方面,，可以再深入一些，讓孩子感悟園子的五彩繽紛,，自由之后,，可以讓學(xué)生再讀讀，讀處園子的五彩繽紛,，樣樣都有,，自由，快樂。還有就是再寫這一塊,，提問了三個(gè)孩子,，三個(gè)孩子不約而同都選擇了“媽媽不在家的時(shí)候……”都寫自己愿意看書就看書，愿意寫作業(yè)就寫作業(yè)……孩子們?cè)谡f的時(shí)候,，可以提醒重復(fù)的不說,，這樣孩子的思維可能會(huì)更發(fā)散。也可以就自己的提示,，請(qǐng)三個(gè)孩子來說,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇六

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如,。

這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感,，感悟語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間,。

課上我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者童年的自由,。通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”體會(huì)“我”和祖父關(guān)系的親密,。再問：“祖父在勞動(dòng),，‘我’也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中,，你看出了什么,？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因,?！蓖ㄟ^解讀，學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”,，感情朗讀時(shí),，也就融入了對(duì)祖父的思念之情。

《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對(duì)故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹她短短一生的文學(xué)成就,，以激發(fā)興趣,。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過,，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入：有人說,，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬,，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字,。命運(yùn)如此悲慘，那么她的童年會(huì)是什么樣呢,？接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,，孩子們和我同時(shí)被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂所吸引,。順利地朗讀,、感悟、融入真情,，再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象：“我就變成……啦,！我想……就……”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，孩子們一個(gè)個(gè)美妙的幻想被充分激發(fā)出來,。

學(xué)文快結(jié)束時(shí),，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果,。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪,，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，讀好書,，豐富積累，充實(shí)文筆,，學(xué)生感受深刻,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇七

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。

第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹,，任著太陽曬,，卻越開越紅，越開越旺盛,。事實(shí)就是這樣,，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放,，潑辣地，不嬌貴,，不做作,，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了,，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文,，用一個(gè)詞語概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈,，如：生機(jī)勃勃,、無拘無束、鳥語花香,、豐富多彩、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑,、快樂和靈動(dòng),。在作者蕭紅心中，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主，是自由的快樂的,，不受任何約束的,，由著自己性子生長，它們的事情,，人不去干涉,，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開,。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜,、鏟地,、澆菜時(shí)，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧；鏟地,，我是在亂勾,；澆菜，我是在亂鬧,。我要做什么,，就做什么；想怎么做,，就怎么做,，一切都是自由的 ,。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí),，朗讀感悟 “一切都活了，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進(jìn)行本課的第一次小練筆,。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道,?！焙螅e例：哪些動(dòng)植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣,？進(jìn)行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí),，你想干什么,？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心,，讓學(xué)生與作者快樂共享。

最后我簡單補(bǔ)充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫,，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇八

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一,、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀,。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息,。對(duì)于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

二,、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情,。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行,，在課堂上,，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段,，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,，通過個(gè)別讀、范讀,、師生對(duì)讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮。

四,、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂園,，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大,，個(gè)別地方處理得較為倉促。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇九

1,、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜,，水瓢，圓滾滾”等詞語,，通過查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2,、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

：1,、體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,，給作者留下了難忘的記憶,，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二,、初讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2,、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

3,、查字典,，聯(lián)系上下文，與同桌探討,，理解課文中的詞語,。

4、分小組討論,，交流,，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景,？

5、全班匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生交流,。

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會(huì)，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí),，吸引讀者,？

通過交流，老師點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

五,、作業(yè)：1,、有感情地朗讀課文。2,、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3,、預(yù)習(xí)新課,。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會(huì)打動(dòng)讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,，所以理解起來很容易。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文,，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦,。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由,。我首先問，作者和祖父在園子里做什么,？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中,，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。