人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇一

１,、認(rèn)識8個生字,，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語,。

2,、能有感情地朗讀課文。

２,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,。

一,、談話導(dǎo)入

1、談話：童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂,；童年是一個夢,，夢里有我們的想象和憧憬,。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,，看看她的童年是怎樣的,。板書課題：祖父的園子。

2,、簡介作者和小說《呼蘭河傳》,。

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家,，黑龍江省呼蘭縣人,，原名張乃瑩?！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

１,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂,。

1 默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會,，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情,，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,?！?/p>

①從這幾句話中，你體會到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非常可愛,；祖父的園子充滿生機,、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺,。

“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂,。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護,。一老一少,，形象鮮明，語言生動,，特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣,、豐富內(nèi)容、加深體驗,。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂,。

“撿了這個，扔了那個,，心里卻又想著另一個”,，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點,，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的,。

一切都活了,，要做什么，就做什么,。

要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,，就是一 個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。 ……

（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情；所以,，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由、快樂的,，都是那樣美好,，充滿活力。）

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂,。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在,。

有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。

四,。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實,，吸引讀者,？

作者留心觀察生活，用心感受生活,，并真實地表達自己的感受,，把“我”—一個小孩做的、想的,、說的如實地寫下來,。這些事，只有小孩會這樣做,，這樣說,，具有真情實感。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作,、語言，心理描寫,，使我們好像真正走進了園子,，看到了“我”一樣。因此,，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。

這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈,，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動人,，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，這種寫法就是──借景抒情。

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3、在我和祖父的園子里,，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下,。

7,、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩意的語言,，走進了祖父的園子,。孩子氣十足的強調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景象的描述,，是本文表達方式的突出特點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達方法。

我在教學(xué)這篇課文時,，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,，體會作者表達的思想感情，對于作者的表達方法,，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點,，用心去領(lǐng)悟。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇二

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。

第三章第一篇,，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時,，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽曬，卻越開越紅,，越開越旺盛,。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子,。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子,。學(xué)生的答案異彩紛呈,，如：生機勃勃、無拘無束,、鳥語花香,、豐富多彩、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑,、快樂和靈動,。在作者蕭紅心中，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主，是自由的快樂的,，不受任何約束的，由著自己性子生長,，它們的事情，人不去干涉,，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開,。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜,、鏟地,、澆菜時,，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地,，我是在亂勾,；澆菜，我是在亂鬧,。我要做什么,，就做什么,；想怎么做,，就怎么做,，一切都是自由的 ,。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動,。

學(xué)習(xí)第十七自然段時，朗讀感悟 “一切都活了,，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法？進行本課的第一次小練筆,。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道,。”后,，舉例：哪些動植物是自由的，想怎么樣就怎么樣,？進行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機勃勃,、無拘無束的園中時，你想干什么,？（請用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計，既考查了學(xué)生對這種句型的把握,，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享,。

最后我簡單補充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩風(fēng)土畫，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識會更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇三

反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一,、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀,。根據(jù)“默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息,。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達到了很好的教學(xué)效果,。

二、課堂中以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句,、段進行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，積累閱讀的方法,，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達的思想感情,。

三,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進行,，在課堂上,，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段,，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,，通過個別讀,、范讀,、師生對讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮,。

四,、為了將學(xué)生引進文學(xué)的樂園，在教學(xué)中適時插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié),，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時也彌補了課文的空白,。

但教學(xué)永遠是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個方面：

1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生,，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大,，個別地方處理得較為倉促,。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇四

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。文章語言平實,，質(zhì)樸，自然,，富有獨特的.藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾勒了一個天真,，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說,，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”,。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中,，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,，了解作者，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅,。意在讓孩子學(xué)會提取對自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料，要求學(xué)生默讀,，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字,，這里有197個字，用時四十秒,。這一要求一提,，學(xué)生立即集中精神進入默讀狀態(tài)。由此,，我意識到,，在布置孩子任務(wù)的時候，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音,，用不同的讀音去組詞,?！痹浴暗慕虒W(xué)時,，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁，組詞,。課文中長句子的檢查,，請一學(xué)生讀，其他學(xué)生評價,，學(xué)生一般會答讀得很好,，很有感情。這時我追問,，聽出了什么感情？這一追問,，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示,，在評價朗讀時,，可以從字音，斷句,，是否通順流利,，情感等方面去評價。

走進課文,，享受樂趣時,，我以一個問題”你認(rèn)為哪兒最有趣？讀出這份樂趣來,，做上批注,。在巡視的過程中，我意識到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段,，通過生機勃勃的園子來體會趣味,。這個是我忽略的點。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時表揚這個環(huán)節(jié),。這是課堂的生成,，我沒有抓住這個好機會,，指導(dǎo)孩子朗讀,。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長,，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨特的語言魅力，體會她所要表達的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,，跟同學(xué)們一起分享快樂。由于時間關(guān)系,，我沒有給充足的時間，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課,。課間孩子跑來說,，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完,。他寫的是,，小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人,，然后他就對著鏡子做鬼臉,，覺得很有趣。之后,，他又一腳踢上去，鏡子碎了,，他對媽媽大喊道，媽媽,，那個人碎了~“說完，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來,。是的呢,，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我,，卻沒有耐心等一等，讓孩子寫完自己的故事,，因為時間關(guān)系這個由頭,，打斷了這個趣事。對的呢,，平時的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),，而忘記了去聆聽孩子的心聲，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個字,，是我接下來的教學(xué)過程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個字”不說廢話“。作為一個職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升,，在孩子自主回答的時候,，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語言就貧乏了,。另外評價語言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇五

以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎會議上對《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,，最近,，我在博客上連續(xù)對他的課堂教學(xué)進行研究和思考,，旨在發(fā)掘名教師在備課,、洗課、上課上的研究資源,，進而啟發(fā)自己與同仁,。

教海探航的活動近幾年我都參加，再累再忙都會如期的參加,。昨天一直在想怎樣才能上得更好,。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時有三個板塊,。這是一個怎樣的園子,，讀課文，概括,，體會是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的,。第三點是作者是怎樣寫好的。只上了兩個板塊。我回家后反思,，這樣上效率不高。我的目標(biāo)沒有達成,。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達方式,，一定要讓學(xué)生寫作，這是我一直主張的過程,。寫一定要充分，15－20分鐘,，要有醞釀的過程,。我怎么樣才能省下時間讓學(xué)生寫呢,？在張家港上時，先讓學(xué)生談我對祖父的園子有哪些了解,。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,，做了些什么。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時有什么不同,，學(xué)生找出哪里等詞,，找出這些虛詞,，因為虛詞是表達情感的。再用一個詞概括童年生活,。第二板塊，作者既然寫童年生活,，為什么還要寫其它呢，這些與童年生活有什么聯(lián)系,。寫園子里所有的……

這里寫自由，前面也是寫自由,，這里的寫法有什么不同，前面是描述,，這里用了排比的句式，愿意怎樣就怎樣,，學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法，用了10分鐘時間,。一下子就切入主題,，比較冷。我就琢磨,，這樣上有什么問題,，讓全體學(xué)生一下子就進入語文的狀態(tài),，有什么方法,。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么,，我教什么我知道了，讓學(xué)生要動,，讓所有的學(xué)生要參與,。讓所有的學(xué)生都要動起來，我反復(fù)地看這篇課文,，生字要學(xué)，生字與內(nèi)容一梳理,，發(fā)現(xiàn)有了三種，一組是詞語,，是寫豐富多彩的園子，第二組是寫很多莊稼,，韭菜等詞是生字,，在孩子與祖父的園子是不一樣的,，孩子眼中的園子是不一樣的，成人關(guān)注的是做什么,，孩子關(guān)注的是有什么。

第三組孩子在里面干什么,，我整理出來了。三組詞用出來了,，這里有一個草帽這個詞，怎么讓他寫,。既要讓他寫，還要讓學(xué)生歸類,，讓學(xué)生有這樣一種意識,，詞語只有歸類，學(xué)生才會意識,、進行記憶與運用，所以用了第一個環(huán)節(jié),，默寫,。因為學(xué)生不一定會默寫，所以允許讓學(xué)生看課文,。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻，只有他在寫不出來的時候,，才會特別注意。我們要研究怎樣讓學(xué)生進行高效的記憶,，語文老師從來不強調(diào)高效的記憶。第二個板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處,。我們在確定了教學(xué)內(nèi)容后，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),，我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動,。首先讓學(xué)生讀得充分,。要讓學(xué)生讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意,，要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,，要讓學(xué)生讀出什么，讀到什么程度,。要讀出這是一個怎樣的園子，讀懂,。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的,。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達方式,，這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),，不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓。這才是真正能促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基,。第一個學(xué)生讀得沒感情，所以讓學(xué)生推薦一個,，讀得不好的時候，千萬不要批評,。第二個學(xué)生讀時讀得很好，所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好,，這個學(xué)生說得很好,，有感情，有想象,。真正有感情的朗讀離不開想象，否則是機械的,，無效的,。第三個學(xué)生的讀搖頭晃腦，這個學(xué)生很有表情,。以前教材中有表情朗讀,，當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時進入了真情,。所以讓學(xué)生進行有表情的朗讀,。

開始學(xué)生沒表情,，后來有表情讀了,，這種是根據(jù)學(xué)生的實際水平不同,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果學(xué)生水平很低,，這時候就要老師讀。朗讀完后,，學(xué)生用一個詞語來概括這是一個怎樣的園子,，每個學(xué)生的感情不一樣,，應(yīng)該保持學(xué)生獨特的感受。然后體會作者的寫法,，每篇文章的寫法，總有那么一處兩處是獨特的,，是值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點,，學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了。第三個板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進行牽移,。從課堂上來看，學(xué)生都能基本運用了,。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣，當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,，尤其是那個學(xué)生寫到天空藍悠悠的,。這個學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟,。運用得多了，就變成自己的了,。表達與閱讀理解是融為一體的，閱讀課有表達,。

最后一句話是看看學(xué)生的敏感度，學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示,，你不放大，學(xué)生就會忽略,。學(xué)生就會麻木,。如果你經(jīng)常點，學(xué)生的語感就會發(fā)展起來?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對語感是很木訥。教學(xué)內(nèi)容要集中,，要精妙,，要取舍，教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動起來,，讓所有的學(xué)生進行語言實踐活動,，逼迫學(xué)生，人在逼迫的情況下潛能就會發(fā)揮,。只說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個詞,，寫一個字，在這樣的情況下,，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,，更全面。如果學(xué)生即興地說,，學(xué)生的思維常停留在一個層次,，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇六

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚。字字,、句句童心四溢，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語言非常有特色，平和,、樸實、充滿童趣,，運用似人、排比,，使語言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章，對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對于那些生活在城市中成長起來的小學(xué)生來說,，就好像支野外踏青一樣，體驗了別樣的生活,，與自然好好地對了一次話,。

教學(xué)名著，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶,，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時,，我緊扣這情感線索，展開教學(xué)。

題目中最核心的詞語是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂,、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時,，仍備感親切與溫暖,，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始,，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,，重在體會園子的特點：大,、樣樣都有,，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺園子里的一切都是自由的,，感覺園子的活潑和靈動,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生進入情境,，趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生完成了填空“這園子是,。”后,，情緒達到高潮,，仿佛身臨其境一般,；再次讀這一段，感覺另一番情致,，是境由心生,；他們會與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲,、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動,。如果說第一次學(xué)，是打開書本,，自由的心靈綻放，那么,，第二次學(xué)，則是合上書,，心靈在自由中綻放。

體會童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會體會那顆充滿神秘的童心,，才會與作者快樂共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫狻＿@一部分課文的內(nèi)容很長,，如何長文短教，我認(rèn)為重在體會童趣,，感覺小蕭紅快樂的心靈，感受祖孫兩人深厚的,、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗和感悟都是個性化的，對于他們來說,，體驗和感悟的高低、深淺并不重要,，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識也有異見,，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語言自然、率真,、樸素,，正如一個孩童最純真的,、口語化的語言。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上,，著重以賞讀,、品讀、美讀為主,，全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實際,，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念,，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法,。認(rèn)識總分的構(gòu)段方式,，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的，如文中的“蜂子”的動態(tài),。倒數(shù)第二自然段中，著重體會關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運用，體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情，體會詩一般的語言,。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語,，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”，切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是，對于五年級的孩子,，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感,，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾,。開篇寫祖父，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時，始終圍繞茅盾先生的評價：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。

對于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,，這一點學(xué)生在認(rèn)識上是很有難度的。在走進園子,，體會了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，激起學(xué)生的強烈的需要,，再去了解蕭紅的家庭,、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷，學(xué)生對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識會更深刻與明白,。在突破這部分難點時,，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,，一改以往課前先了解時代背景的學(xué)習(xí)策略,，我制作了“走近蕭紅”的站，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,、視野空間和閱讀空間,。通過上查閱資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分激活學(xué)生身心,，展開討論，使學(xué)生在擴散閱讀中拓展心空,，并與作者進行時空的心靈對話，從而順暢的解決以?夏訓(xùn)?。麈肛?fù)妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)?“從文本到作家的生活,、性格；從作家的生活,、性格到文本?！边@樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,，同時也滲透了正確的文學(xué)觀、價值觀,。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇七

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風(fēng)、有雨,，還有太陽的光芒,、云朵的影子。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

2.體會作者的情感,。

因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文,，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的,？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

3.拓展遷移,。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧！

收獲：作者的富有孩子氣的語言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力,！

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇八

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來,，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切,、神往,。

語文課就要有語文味,，不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解,，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。因此,，教這篇課文時,，我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達方式。

本節(jié)課是第一課時,，主要是讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞,，掃清障礙，對課文有個整體的感知,，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊,。老師準(zhǔn)備得很充分,，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)生特點,，講練結(jié)合，對重難點,、易錯點的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致,，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生記筆記,，把課堂教學(xué)落到實處，效果好,。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會留有遺憾,，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上，雖說易錯字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識記,，讓孩子寫,，但還是沒有教師親自示范書寫，學(xué)生跟著寫一遍的效果好,。直播時,，電腦聲音控制那塊沒調(diào)好，聲音不穩(wěn)定,，有時聲音小,。

因此，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，今后在準(zhǔn)備直播課時,，就要把這些問題給解決掉，備課時就要各方面因素都要考慮到,，準(zhǔn)備要更充分,。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效,。做一項工作就要想法盡善盡美,，我一定會不斷地摸索不斷實踐，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高,。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇九

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言,，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,，親切,、神往。

支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章,，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。

”因此,，教這篇課文時,，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式,。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文,，對課文有了整體感知，認(rèn)識到作者跟著祖父在園中栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、澆水,，這些都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作,，是“亂鬧”,，至于摘黃瓜、追蜻蜓,、采倭瓜花,、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了,，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的,、快樂的。接著分別請學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀,，再次感受作者的自由,、快樂。

讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父,。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧,。學(xué)生通過分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后,，都能抓住兩個重點詞“笑”和“慢慢”體會到正是因為祖父的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂,、幸福的童年。

再次讓學(xué)生自由地,、入情入境地讀書,，再次體會因為作者的心靈是自由的，所以在她的眼里倭瓜,、玉米、黃瓜,、蝴蝶等一切才是自由的,、快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的,。

總之,，在教這篇課文時，我覺得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得很愉快,。我深深體會到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地,、入情入境地反復(fù)讀書,，不管什么問題都能迎刃而解，無須教師在課堂上過多的分析,、概括,、總結(jié)。

祖父的園子教學(xué)反思簡短 祖父的園子教學(xué)反思成功與不足篇十

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、云朵的影子,。

學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

因為是略讀課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點,。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫中體會到的,？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達方式,。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖,。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力,！