人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評價篇一

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會提取對自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料,，要求學(xué)生默讀，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字,，這里有197個字，用時四十秒,。這一要求一提,，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài),。由此，我意識到,，在布置孩子任務(wù)的時候，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中,，注重字詞的積累，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音,，用不同的讀音去組詞?！痹浴暗慕虒W(xué)時,，我采用了形近字辨析的方式，讓孩子自主換偏旁,，組詞,。課文中長句子的檢查,，請一學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價，學(xué)生一般會答讀得很好,，很有感情,。這時我追問，聽出了什么感情,？這一追問,，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示,，在評價朗讀時,，可以從字音，斷句,，是否通順流利,，情感等方面去評價。

走進(jìn)課文,，享受樂趣時,，我以一個問題”你認(rèn)為哪兒最有趣？讀出這份樂趣來,，做上批注,。在巡視的過程中，我意識到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段,，通過生機(jī)勃勃的園子來體會趣味。這個是我忽略的點,。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時表揚這個環(huán)節(jié)。這是課堂的生成,，我沒有抓住這個好機(jī)會,，指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯,，但意境很美,，寓意很長，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨特的語言魅力,，體會她所要表達(dá)的思想感情。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,，跟同學(xué)們一起分享快樂。由于時間關(guān)系,，我沒有給充足的時間,，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課,。課間孩子跑來說，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完,。他寫的是，小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人,，然后他就對著鏡子做鬼臉,，覺得很有趣。之后,，他又一腳踢上去,，鏡子碎了，他對媽媽大喊道,，媽媽,，那個人碎了~“說完，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來,。是的呢，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我,，卻沒有耐心等一等,，讓孩子寫完自己的故事，因為時間關(guān)系這個由頭,，打斷了這個趣事,。對的呢，平時的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),，而忘記了去聆聽孩子的心聲，等一等,，讓他們自己去尋找答案?！钡纫坏取斑@三個字,，是我接下來的教學(xué)過程中，需要極力做好的一件事,。

另外,，我的教案上寫著四個字”不說廢話“。作為一個職初教師,，在課堂上比較啰嗦,，會不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌,。此外課堂駕馭能力,，有待提升，在孩子自主回答的時候,，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語言就貧乏了。另外評價語言的積累也是當(dāng)務(wù)之急,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評價篇二

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,。閱讀這組課文，主要感受童年生活的情趣,，體會詞句表達(dá)的感情,，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達(dá)自己的感受,。根據(jù)這組課文的訓(xùn)練目標(biāo)以及文本導(dǎo)讀提示，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法,。

這是一篇略讀課文,，篇幅長，意境很美,，耐人尋味,。所以在上課前，我先讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文,，在讀中思考:

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的,？

在自己的課堂教學(xué)中,，為了很好達(dá)成目標(biāo)。我通過設(shè)計多次讀的.方法學(xué)習(xí)課文：一次快速默讀,，讓生感知課文寫了祖父的園子是一個什么樣的園子,；二次快速瀏覽讀為什么說是它是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,、自由自在,、快樂無比的園子；三次重點讀課文的十七自然“花開了,，就像睡醒似的,，鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去,？太陽也不知道?！边@段話通過多形式充分地讀,，去感悟作者內(nèi)心深處那份自由和快樂，在讀中感悟“境由心生”的語言特點,。四次讀從文中找出作者與祖父在園子的所做的事，感受祖父的慈愛,，體會作者內(nèi)心深處的快樂,。

整個教學(xué)過程設(shè)計還是比較流暢，但一節(jié)課下來,，我覺上得不是很理想,，主要表現(xiàn)在教者沒有沉入課堂中，與文本,、生本的對話還不夠默契,。特別是十七自然段的教學(xué)，通過多形式地讓學(xué)生感受園子一切都是自由和快樂的,，我引導(dǎo)學(xué)生說出這份快樂源于誰,？由于問題的指向性不很明確，讓學(xué)生沒有領(lǐng)會我的意圖,，學(xué)生就把文中所描寫的景物拋出來,，出不來教者需要的答案，然后就強拉硬扯回到教師的答案中,，告訴學(xué)生這是源自于作者——那內(nèi)心深處的自由和快樂,，引出寄情于景這個概念，再讓學(xué)生仿造這種表現(xiàn)寫法練筆,，顯得有點突兀,。其次在對我與祖父在園子快樂的段落的學(xué)習(xí)顯得草率，有點走過程，而沒有讓學(xué)生真正通過自由讀去想象,、去感悟,，那份內(nèi)心深處自在和快樂。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評價篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽曬，卻越開越紅,，越開越旺盛,。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文,，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子,。學(xué)生的,、答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃,、無拘無束,、鳥語花香、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑,、快樂和靈動。在作者蕭紅心中,，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主,，是自由的快樂的,，不受任何約束的,，由著自己性子生長,，它們的事情，人不去干涉,，太陽也不過問,。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜、鏟地,、澆菜時,，也是自由的，種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地，我是在亂勾；澆菜,，我是在亂鬧,。我要做什么，就做什么,；想怎么做,，就怎么做，一切都是自由的,。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。

學(xué)習(xí)第十七自然段時,，朗讀感悟“一切都活了,，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆,。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道?！焙?，舉例：哪些動植物是自由的，想怎么樣就怎么樣,？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者,，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃,、無拘無束的園中時，你想干什么,？（請用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計,，既考查了學(xué)生對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心,，讓學(xué)生與作者快樂共享,。

最后我簡單補充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩風(fēng)土畫，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識會更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評價篇四

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,，表達(dá)出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)這篇散文時,，讓學(xué)生感受快樂的氣氛不難,，但讓學(xué)生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學(xué)中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點,，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的,、園子里的一切都是自由的——展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂,。

無論栽花,、拔草，也無論種菜,、鏟地,，學(xué)生在朗讀那些看似重復(fù)，又充滿情趣的句子時,，臉上是帶著笑的,，心里也一定是快樂的。特別是文章中描寫“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶,，課堂氣氛非?；钴S。同時,，我也用這樣的感嘆來回應(yīng)著孩子們的朗讀和交流：“是呀,，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂,！”“我揚起的不僅是水滴,，更是我的無憂無慮”“是呀，玩得累了,，玩得睡著了,，玩得多盡興呀,！”……

尤其是課文第二,、和倒數(shù)第二自然段。文章中那些抓住色彩來描寫的語言,、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語言,，充滿著感染力，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜,、倭瓜,、蝴蝶,、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了,！”“這樣無拘無束的天地,，一定充滿情趣，我敢說是我們大家都向往的,！”我也附和著他們的感受說：“是呀,，快樂是不嫌重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的,！只有擁有了愛的快樂和自由,，才是最快樂的，最自由的,，最讓人難以忘懷的,。”

當(dāng)孩子們帶著滿心的歡喜,，滿懷的自由,，陶醉其中時，我拋給學(xué)生一個問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢,？學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,，終于，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,，那就是“笑”,，祖父的笑。這時,，我們才完全明白了,，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由?！笆沁@份溫暖的愛,，無論何時，無論何地,，只要憶及祖父那甜甜的笑時,，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個愛的園子,，一個充滿快樂和自由的園子,。”至此,，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵,。