在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇一

一,、教學(xué)效果

我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的,，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

二,、教學(xué)收獲

整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語感受喜歡,。

文中許多abb式的詞語,，如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙,。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時,，學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會叫,，會冒煙，還會發(fā)光,，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者,，感悟文字,。

（二）在聯(lián)想中感受自由。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的,，吃黃瓜，追蜻蜓,，捉螞蚱,，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的,，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手,，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑,、種豆,、搖果子、摘花,、撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

三、不足之處

課下,，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué),，存在很多問題,。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),，總是一步一步牽著學(xué),，對學(xué)生不放心。其次,，學(xué)生活動的面兒小,，站起來發(fā)言的總是個別同學(xué)。再次,，文章語言優(yōu)美,，文中出現(xiàn)了許多abb式的詞，如：胖乎乎,、圓滾滾等,，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提到,。

四,、改進(jìn)措施

針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智,，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,，調(diào)整教學(xué)方法。另外,，要特別重視語文的工具性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練,，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升,。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇二

隨著作者富有詩意的語言,，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹,、有花,、有菜,、有莊稼、有蝴蝶,、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,，這是作者童年的樂園,。這里充滿自由,，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的,，這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候,，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地讓學(xué)生自主地讀課文,，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的,，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，要求讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式?！蹲娓傅膱@子》語言幽默,，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講述了作者在祖父園子里的一些故事,，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下,，園子里的小動物,，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的,，有自己的思想,，生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,，我讓學(xué)生分段朗讀課文,，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時,，學(xué)生不由地笑了,，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了,，于是我請讀的學(xué)生坐下,，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興,，因為他們對這篇文章一定感興趣。

在精讀課文的時候,，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂,，發(fā)揮想象,，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言,。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來了雨，榆樹先冒煙,。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,?！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會叫,，會冒煙,，還會發(fā)光,，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者,，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個個都舉起了手,，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑、種豆,，從樹上搖果子,，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它?！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣,，很天真，有思想，有情緒,，愛耍小脾氣,，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道,?！备杏X寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，思維自由灑脫,，想說的話特別多,，真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,，一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受,，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,，收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,，對比之中找到了自身與作者的差距,，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，讀好書，豐富積累,，充實文筆,，使學(xué)生感受更深刻。

總之,，文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上,，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福,，領(lǐng)略語文的詩情畫意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇三

經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)?，F(xiàn)就語文第一課時的教學(xué),，談?wù)勔恍w會。

在公開課的教學(xué)上,，往往是借班教學(xué),。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢必影響下面語文課的深入開展,。為此,，很多的教學(xué)專家和名師都會通過詼諧幽默的師生談話，來拉近與學(xué)生的距離,。有了很好的環(huán)境,，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開,，后面的課堂上會顯得生機(jī)勃勃,，富有活力。但是,，師生談話的話題,，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了,。

俗話說：萬事開頭難,，良好的開端是成功的一半。語文的第一課時,，一定要有引人入勝的導(dǎo)語,。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導(dǎo)語,。有的可以故事導(dǎo)入,，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,，有的可以生活實踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計導(dǎo)語,，一定要簡潔,、生動、有趣,。這樣,，才能更好地調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去,。

第一課時,，重在初讀課文，讀通全文,。要達(dá)到這個目標(biāo),，識字是前提，也是一把金鑰匙,。因此,，如何讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字、新詞,，是第一課時的重點內(nèi)容,。識字的方式很多，可以出示生字詞,，個別帶拼音讀,，再去拼音讀；可以開火車讀,，再齊讀,；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀,；可以教師示范讀……在識字的過程中,，教師要抓住易讀錯的字，進(jìn)行糾錯,，讓學(xué)生時刻提醒自己別讀錯,。比如，多音字,、前后鼻音字,、翹舌音字等。

寫字教學(xué),，是低年級段教學(xué)的重點,，應(yīng)緊抓不放。但第一課時,，時間畢竟只有40分鐘,，如何在課堂上利用有限的時間進(jìn)行識字的教學(xué),，這就要教師巧妙地設(shè)計，機(jī)動靈活地處理是至關(guān)重要的,。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個生字,，重點的指導(dǎo)書寫?？上仁痉?，再描紅。這樣,，不僅每課都滲透寫字的教學(xué),，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之,，學(xué)生寫字能力會不斷提高,，書寫漢字也會越來越認(rèn)真規(guī)范,。

第一課時的教學(xué),，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,，了解課文大意,。為此,，讀通讀順課文是其中一個重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識字識詞的基礎(chǔ)上,，將生字新詞帶入課文讀一讀,，不僅鞏固剛識的生字新詞,，而且再次整體感知了全文,。也可以通過分自然段讀課文,，并隨機(jī)通過評價及鼓勵的方式,，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文,。為更好地讓學(xué)生了解課文,，在設(shè)計識字這個環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，分類分層識字,，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過填空的方式,，循序漸進(jìn)地滲透對課文的整體歸納,，以便更好地整體感知課文。

因為在設(shè)計第一課時,，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行,，這樣，就留下了一部分或大量時間,，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué),。對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，有的教師選擇了某個方面來教學(xué)，以突出教學(xué)的難點,，做好第二課時教學(xué)的鋪墊,；有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子,；甚至有的抓住課文重點,，通過層層深入，以讀感悟,，從而突破重點,，體悟情感……

總之，教無定法,。第一課時的教學(xué),，要從多方面的考慮來設(shè)計。諸如,，各個學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實際認(rèn)知水平及需求,、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計第一課時的重要因素,。教師一定要全面考慮，根據(jù)實際,，恰如其分地選擇某種方式,，設(shè)計出可行而精彩的第一課時。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇四

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫中有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥、有風(fēng),、有雨,，還有太陽的光芒、云朵的影子,。

1.資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

2.體會作者的情感,。

因為是略讀課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

3.拓展遷移,。

在你的生活周圍,，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語言,，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會心的笑,。讓人真正感受文字的魅力！

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇五

以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎會議上對《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,，最近，我在博客上連續(xù)對他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考,，旨在發(fā)掘名教師在備課,、洗課、上課上的研究資源,，進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁,。

教海探航的活動近幾年我都參加，再累再忙都會如期的參加,。昨天一直在想怎樣才能上得更好,。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時有三個板塊,。這是一個怎樣的園子,，讀課文，概括,，體會是怎樣寫具體寫形象,。第二是作者在園子里的生活是怎樣的。第三點是作者是怎樣寫好的,。只上了兩個板塊,。我回家后反思,，這樣上效率不高。我的目標(biāo)沒有達(dá)成,。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式,，一定要讓學(xué)生寫作，這是我一直主張的過程,。寫一定要充分,，15－20分鐘，要有醞釀的過程,。我怎么樣才能省下時間讓學(xué)生寫呢,？在張家港上時，先讓學(xué)生談我對祖父的園子有哪些了解,。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,，做了些什么。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時有什么不同,，學(xué)生找出哪里等詞,，找出這些虛詞，因為虛詞是表達(dá)情感的,。再用一個詞概括童年生活,。第二板塊，作者既然寫童年生活,，為什么還要寫其它呢,，這些與童年生活有什么聯(lián)系。寫園子里所有的……

這里寫自由,，前面也是寫自由,，這里的寫法有什么不同，前面是描述,，這里用了排比的句式,，愿意怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法,，用了10分鐘時間,。一下子就切入主題，比較冷,。我就琢磨,，這樣上有什么問題，讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的`狀態(tài),，有什么方法,。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么，我教什么我知道了，讓學(xué)生要動,，讓所有的學(xué)生要參與,。讓所有的學(xué)生都要動起來，我反復(fù)地看這篇課文,，生字要學(xué),，生字與內(nèi)容一梳理,，發(fā)現(xiàn)有了三種,，一組是詞語，是寫豐富多彩的園子,，第二組是寫很多莊稼,，韭菜等詞是生字,，在孩子與祖父的園子是不一樣的,，孩子眼中的園子是不一樣的,，成人關(guān)注的是做什么,，孩子關(guān)注的是有什么。

第三組孩子在里面干什么,，我整理出來了,。三組詞用出來了，這里有一個草帽這個詞,，怎么讓他寫,。既要讓他寫，還要讓學(xué)生歸類,，讓學(xué)生有這樣一種意識,，詞語只有歸類,，學(xué)生才會意識,、進(jìn)行記憶與運(yùn)用,，所以用了第一個環(huán)節(jié),，默寫。因為學(xué)生不一定會默寫，所以允許讓學(xué)生看課文,。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻，只有他在寫不出來的時候,，才會特別注意,。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶，語文老師從來不強(qiáng)調(diào)高效的記憶,。第二個板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處,。我們在確定了教學(xué)內(nèi)容后，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),，我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動,。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情,。指導(dǎo)不能刻意,，要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,，要讓學(xué)生讀出什么,，讀到什么程度。要讀出這是一個怎樣的園子,，讀懂,。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的,。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式,，這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓,。這才是真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基,。第一個學(xué)生讀得沒感情,，所以讓學(xué)生推薦一個，讀得不好的時候,，千萬不要批評,。第二個學(xué)生讀時讀得很好，所以我讓學(xué)生說她為什么讀得這么好,，這個學(xué)生說得很好,，有感情,，有想象,。真正有感情的朗讀離不開想象,，否則是機(jī)械的，無效的,。第三個學(xué)生的讀搖頭晃腦,，這個學(xué)生很有表情。以前教材中有表情朗讀,，當(dāng)學(xué)生的表情發(fā)生變化時進(jìn)入了真情,。所以讓學(xué)生進(jìn)行有表情的朗讀。

開始學(xué)生沒表情,，后來有表情讀了,，這種是根據(jù)學(xué)生的實際水平不同，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果學(xué)生水平很低,，這時候就要老師讀,。朗讀完后，學(xué)生用一個詞語來概括這是一個怎樣的園子,，每個學(xué)生的感情不一樣,，應(yīng)該保持學(xué)生獨特的感受,。然后體會作者的寫法，每篇文章的寫法，總有那么一處兩處是獨特的，是值得我們學(xué)習(xí)的,，如果學(xué)生從每篇文章中學(xué)一點，學(xué)生表演的方法就逐漸豐富了。第三個板塊讓學(xué)生將課文寫莊稼自由快樂的寫法進(jìn)行牽移,。從課堂上來看,，學(xué)生都能基本運(yùn)用了,。學(xué)生能用愿意怎樣就怎樣，當(dāng)然有學(xué)生有創(chuàng)造性,，尤其是那個學(xué)生寫到天空藍(lán)悠悠的,。這個學(xué)生的語感。要讓不同學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的究竟,。運(yùn)用得多了,，就變成自己的了。表達(dá)與閱讀理解是融為一體的,，閱讀課有表達(dá),。

最后一句話是看看學(xué)生的敏感度，學(xué)生的語言這種細(xì)微的差別你不提示,，你不放大,，學(xué)生就會忽略。學(xué)生就會麻木,。如果你經(jīng)常點,，學(xué)生的語感就會發(fā)展起來。現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)對語感是很木訥,。教學(xué)內(nèi)容要集中,，要精妙，要取舍,，教學(xué)過程要讓所有學(xué)生動起來,，讓所有的學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動，逼迫學(xué)生,，人在逼迫的情況下潛能就會發(fā)揮,。只說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個詞,，寫一個字,，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維,，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密,，更全面。如果學(xué)生即興地說,，學(xué)生的思維常停留在一個層次,，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習(xí)慣。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇六

１,、認(rèn)識8個生字,，讀讀記記“瞎鬧,、一動不動”等詞語。

2,、能有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式。

一,、談話導(dǎo)入

1,、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌,，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢,，夢里有我們的想象和憧憬,。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,，看看她的童年是怎樣的,。板書課題：祖父的園子。

2,、簡介作者和小說《呼蘭河傳》,。

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家,，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩,?！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年,，尤其是重點描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子,。

二、初讀課文,，整體感知,。

１,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂,。

1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會,。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮?！?/p>

①從這幾句話中,，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī),、熱鬧,、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂,。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù),。一老一少,，形象鮮明，語言生動,，特別是人物心理很耐人尋味,。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗,。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么,？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活，反正都充滿了歡樂,。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂,。

“撿了這個，扔了那個,，心里卻又想著另一個”,，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點,，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了，要做什么,，就做什么,。

要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意，就是一 個瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。 ……

（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情；所以,，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由,、快樂的，都是那樣美好,，充滿活力,。）

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂,。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在,。

有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四,。拓展談話,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實,，吸引讀者,？

作者留心觀察生活，用心感受生活,，并真實地表達(dá)自己的感受,，把“我”—一個小孩做的、想的,、說的如實地寫下來,。這些事，只有小孩會這樣做,，這樣說,，具有真情實感。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作,、語言，心理描寫,，使我們好像真正走進(jìn)了園子,，看到了“我”一樣。因此,，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物。

這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈,，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動人,，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，這種寫法就是──借景抒情,。

五,、布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下。

7,、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文,，我們隨著作者富有詩意的語言，走進(jìn)了祖父的園子,。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述,，是本文表達(dá)方式的突出特點,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言。重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

我在教學(xué)這篇課文時,，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,，體會作者表達(dá)的思想感情，對于作者的表達(dá)方法,，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點,，用心去領(lǐng)悟。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇七

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚,。字字,、句句童心四溢，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語言非常有特色，平和,、樸實,、充滿童趣，運(yùn)用擬人,、排比,，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,，對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對于那些生活在城市中成長起來的小學(xué)生來說，就好像一次野外踏青一樣,，體驗了別樣的生活,，與自然好好地對了一次話。

教學(xué)名著,，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,，感覺她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史,，初步感覺蕭紅語言文字的魅力,，體會著名作家矛盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時，我緊扣這情感線索,，展開教學(xué)。

題目中最核心的詞語是“園子”,。是園子給了蕭紅自由歡樂,、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真,、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖,，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)。課始,，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,，重在體會園子的特點：大,、樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情,。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈氣,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生完成了填空“這園子是 ,?！?后，情緒達(dá)到高潮,，仿佛身臨其境一般,；再次讀這一段，感覺另一番情致,，是境由心生,；他們會與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲,、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。如果說第一次學(xué),，是打開書本,，自由的心靈綻放，那么,，第二次學(xué),，則是合上書，心靈在自由中綻放,。

體會童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會體會那顆充滿神秘的童心,，才會與作者快樂共享,，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長,，如何長文短教，我認(rèn)為重在體會童趣,，感覺小蕭紅快樂的心靈,，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗和感悟都是個性化的,，對于他們來說，體驗和感悟的高低,、深淺并不重要,，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識也有異見，豐富多彩而又各圓其說,，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語言自然,、率真、樸素,，正如一個孩童最純真的,、口語化的語言。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語言為主,。在教學(xué)方法上，著重以賞讀,、品讀,、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受、領(lǐng)悟課文的語言,。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實際,，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式），引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩化的,、平實的文字表達(dá)生活的寫法。認(rèn)識總分的構(gòu)段方式,，前后要次序一致,，除非是特別需要著重指出的，如文中的“蜂子”的動態(tài),。倒數(shù)第二自然段中,，著重體會關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用,，體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情，體會詩一般的語言,。在品讀賞讀中,，抓關(guān)鍵詞語，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,，切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是,，對于五年級的孩子,，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,，第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時,，始終圍繞矛盾先生的評價：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。