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農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇一

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和xx現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜,。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,，也波及到了校園,，波及到了學(xué)生,。加之獨(dú)生子女越來越多，受家庭的寵愛,、社會的寵愛等種種原因，造成學(xué)生心理問題日漸增多,，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理,，是全社會的共同責(zé)任,。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育,。”在影響孩子成長的各種因素中,，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育,，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要,，這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,，學(xué)校教育更加突出重要,。為此,，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。

下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會：

一般情況下,，家庭的影響是潛移默化的,，而學(xué)校教育則是有意識,、有計(jì)劃的,。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會受到損害,，僅就負(fù)擔(dān)過重而言，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者,。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退,、食欲不振、面色蒼白,、血壓升高、失眠,、心情憂郁,、情緒不安,、信心不足,、注意力不集中,、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常,，甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異,，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生。

首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí),、積極樂觀,對前途有信心；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折,；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健全的人格,，在與他人交往中能和諧相處,，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕,、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼,、懷疑,、憎惡,、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,，不慍不哀，寬嚴(yán)適度,，既有激情,，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,，要做“宰相”，豁達(dá)大度,，心胸寬廣，氣量宏大,，能容人之過，甘當(dāng)人梯,，喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,，態(tài)度端莊，不論何時(shí)都不忘記為人師表,，嚴(yán)以律己，寬以待人,。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感，偏袒,、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人；處事的公平合理,，不抱偏見,，對學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼,，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的,。教師自己也要在長期的.教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善,。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識,、自我評價(jià)、自我監(jiān)督,、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲,、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),，能正確對待挫折,、樂觀向上、尊重自己的事業(yè),、尊重他人、言行一致,，可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣,。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng),，這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響,。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理,。

教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪

壁，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能,。在活動(dòng)場內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài),？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2、師生真誠相對,，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況,，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,。可以說,，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的,。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇二

研究了小學(xué)體育心理健康教育的相關(guān)問題,。首先從小學(xué)體育有助于緩解學(xué)生的不良情緒、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力三個(gè)方面分析了小學(xué)體育的心理健康教育功能,，并在此基礎(chǔ)之上，針對小學(xué)體育心理健康教育在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)施,，提出了如下三點(diǎn)策略，即：重視對小學(xué)生心理健康狀況的全面了解和掌握,、重視課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織,、重視心理健康教育在課后延伸中的滲透,。

學(xué)校體育教學(xué)不僅具有向?qū)W生傳授體育知識和體育技能,，提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用,，同時(shí)還具有心理健康教育的功能。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,，這一點(diǎn)更是廣泛地得到了教育界人士的認(rèn)可,。《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定中》中指出：“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,，從而進(jìn)一步肯定了學(xué)校體育工作在素質(zhì)教育中的重要性,，使得在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中長期得不到重視的心理健康教育有了一個(gè)新的定位,。而針對小學(xué)生來說,，處于小學(xué)階段的學(xué)生,，不但正處在身體生長發(fā)育的高峰期，同時(shí),，也正是心理素質(zhì)逐漸成熟和心理習(xí)慣逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí),，任課教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),，如果能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)的心理健康教育功能，將對學(xué)生身心健康的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,。鑒于此，為了加深對小學(xué)體育心理健康教育功能的認(rèn)識,，促進(jìn)小學(xué)體育心理健康教育的有效實(shí)施，本文就針對小學(xué)體育的心理健康教育功能及實(shí)施策略問題進(jìn)行了簡要的分析,。

1.有助于緩解學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

健康,、穩(wěn)定的情緒是讓學(xué)生保持積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的保障,。小學(xué)體育教學(xué)中所開展的各種體育活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生消極的,、負(fù)面的情緒提供一個(gè)發(fā)泄口，有助于消除學(xué)生輕微的情緒障礙,，減緩和預(yù)防某些心理問題的,。出現(xiàn),。例如,，小學(xué)生在與其他同學(xué)出現(xiàn)矛盾或者是不和時(shí)，受自身閱歷和能力的局限,，無法做出正確的處理，常常出現(xiàn)情緒低落或是氣憤難平等情況,。在出現(xiàn)這種情況時(shí),，體育任課教師如果能夠有針對性地組織開展一個(gè)集體性的體育活動(dòng)或是體育小游戲，在參與活動(dòng)或是游戲的過程中,，學(xué)生的這種消極的、負(fù)面的情緒很快就會得到緩解,，并通過相互之間的合作積極地讓矛盾化的學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，這種成效是簡單的說教難以取得的,。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

絕大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有對抗性和競爭性強(qiáng)的特征,，從而也會因此而呈現(xiàn)出艱苦、疲勞,、緊張以及激烈的特點(diǎn)。因此,，學(xué)生在參與所開展的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往就會伴隨著激烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力,，借此讓學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈的思想作風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和機(jī)智靈活、沉著果斷等優(yōu)良的意志品質(zhì),，進(jìn)而使學(xué)生保持積極、健康,、向上的心理狀態(tài),，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生的人際交往能力，對于學(xué)生心理健康的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的影響,。對于一個(gè)心理健康的人來說,，具有寬容,、友愛,、合群等特點(diǎn),，并能妥善地處理好人際關(guān)系是必不可少的。由于體育運(yùn)動(dòng)具有明顯的集體性和公開性,，且總是在一定的社會環(huán)境和群體關(guān)系中進(jìn)行的,，因此,，學(xué)生在參與的過程中,，不可避免地要與其他學(xué)生和集體進(jìn)行聯(lián)系和交往,，從而為學(xué)生提供了更多的交往機(jī)會，在學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1.重視對小學(xué)生心理健康狀況的全面了解和掌握

學(xué)生的心理健康狀況比較特殊,，如果不經(jīng)過細(xì)心的觀察和深入的探究是很難把握的，而在沒有掌握學(xué)生目前心理健康狀況的情況下,，要進(jìn)行有針對性的心理健康教育也就更無從談起了。因此,，體育任課教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),，只有通過細(xì)心的觀察和深入的探究對小學(xué)生的心理健康狀況有了一個(gè)全面具體的了解和掌握,，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能有針對性地開展活動(dòng),。

2.重視課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織

體育課堂教學(xué)活動(dòng)是影響小學(xué)體育的心理健康教育功能能否得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵,。要想在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的有效滲透,，體育任課教師就必須要重視課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施,。概括來說,，要想確保小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,，可從如下幾個(gè)方面入手：（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的組織和篩選教學(xué)內(nèi)容是教育的載體,，在利用小學(xué)體育教學(xué)開展學(xué)生的心理健康教育工作時(shí),，教學(xué)內(nèi)容的組織和篩選非常重要,。體育任課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn),，研究和分析小學(xué)生的體育興趣，滿足他們的體育需要,，還要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的組織篩選范圍,，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性，提高利用體育教學(xué)開展心理健康教育的成效,。例如，傳統(tǒng)武術(shù),、跆拳道等均可以合理地穿插在體育教學(xué)之中，不但有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平,，還有助于緩解學(xué)生焦慮,、膽怯等不良的情緒，提高學(xué)生的心理健康水平,。（2）要注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和優(yōu)化創(chuàng)新對于小學(xué)生來說，靈活多樣的教學(xué)方法更有助于激發(fā)他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性,，從而也就能夠讓貫穿其中的心理健康教育得以更有效的滲透和實(shí)施,。例如，游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種活動(dòng)方式,，體育任課教師就可以將其引入體育教學(xué)活動(dòng)之中,，利用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)，讓學(xué)生通過各種體育小游戲的開展,，在體質(zhì),、意志,、智力以及心理等多個(gè)方面得到共同提高,。特別是針對那些性格較為自我或是較為孤僻的學(xué)生，任課教師更應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)與集體合作相關(guān)的小游戲,，讓他們通過游戲?qū)W會與人溝通,、團(tuán)結(jié)合作,，從而克服學(xué)生不良的個(gè)性品質(zhì),，達(dá)到心理健康教育的成效,。

3.重視心理健康教育在課后延伸中的滲透

要利用學(xué)校體育來進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育工作，不但要充分利用體育課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng),，還要注意利用體育課外活動(dòng),。體育課外活動(dòng)與體育課堂教學(xué)活動(dòng)相比較而言往往具有更強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，更符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),，所以，學(xué)生的參與積極性和參與興趣比較高,，在其中貫徹滲透心理健康教育時(shí)學(xué)生也更容易接受。綜上所述,，小學(xué)體育教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,，不但能緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和人際交往能力,。因此，小學(xué)體育教育工作者在開展體育教育教學(xué)工作的過程中,，應(yīng)重視小學(xué)體育教學(xué)的心理健康教育功能，不斷探索和研究利用教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑,，以最大限度地促進(jìn)小學(xué)體育心理健康教育功能的充分發(fā)揮。

［1］劉謙,。談學(xué)校體育與高校學(xué)生心理健康［j］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）,，20xx（1）.

［2］王華葉，林嶺,。學(xué)校體育對心理發(fā)展的促進(jìn)作用及其機(jī)制剖析：北師大附中學(xué)校體育案例的啟示與思考［j］.安徽體育科技，20xx（4）.

［3］付曉蒙,。成都市中學(xué)初中《體育與健康》課改中“體育游戲”運(yùn)用的分析研究［d］.成都體育學(xué)院，20xx.

［4］孫玲玲,，夏小平,。淺析體育教學(xué)與心理健康關(guān)系［a］.創(chuàng)新教育國際學(xué)術(shù)會議［c］，20xx.

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇三

由于家庭教育的缺失,，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉,、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響,。因此,，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要,，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要提高對心理健康教育的重視程度,，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑,。

小學(xué)心理健康教育實(shí)施途徑存在問題

近年來,，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視,，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多,，孩子受到父母過分的溺愛,，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題,。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下,，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題,。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績,，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育,。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識,，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是,，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題,，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視,。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑,。

（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。

許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師,，都是由政教處主任,、團(tuán)委書記、德育副校長,、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓,，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長,，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式,，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧,，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用,。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低,，工作積極性不高,，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等,，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),。

（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合,。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育,，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展,，完全忽視了家庭和社會的作用,。實(shí)際上,，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響,。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會都會造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻,。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課,，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長,。其實(shí),，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持,、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力,。

（三）存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè),。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查,。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡,，似有實(shí)無,。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室,，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施,，也沒有固定的資金投入,，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善,，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中,，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

（一）積極開展師資培訓(xùn),，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍,。

近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注,，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程,，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍,，提高心理健康教育質(zhì)量,。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾,，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀,，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作,，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,，在教學(xué)中滲透心理健康知識,。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,，提高他們的心理健康水平,。

（二）建立學(xué)校,、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng),。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用,，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式,，構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪,。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說,，他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足,，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境,，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人,。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助,，比如醫(yī)療,、環(huán)保、公益等,，充分利用各種有效的社會資源,，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下,，只有將學(xué)校,、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來,，才能獲得最佳的教育效果,。

（三）全方位、多層次開展心理健康教育,，提高重視程度,。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位,、多層次的心理教育活動(dòng),，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施,，選拔專業(yè)的心理健康教師,，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程,，講授心理健康知識,，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)興趣,，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度,，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用,，不僅是小學(xué)生成長的需要,，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,。學(xué)校要提高重視程度,，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求,，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,，規(guī)范心理健康教育策略,，加強(qiáng)與家庭、社會的結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育,。

[1]王海寧。小學(xué)生心理問題及心理健康教育途徑分析[j],?？萍颊雇?014年第17期,。

[2]董靖平,。中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑[j]?？荚囍芸?，2014年第14期。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇四

在社會的快速發(fā)展下,，人才間的競爭越來越激烈,，而綜合素質(zhì)對人才的社會競爭力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此,，現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn),。作為小學(xué)教育不可分割的一部分，心理健康教育和德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，如何有效將這兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題,。分析了現(xiàn)階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀,，同時(shí)提出了幾點(diǎn)整合意見，以供參考,。

小學(xué),；心理健康教育；德育工作,；整合

當(dāng)前,，無論是社會還是家庭，對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高,。而受到應(yīng)試教育的影響,，許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心，對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足,。為了滿足學(xué)生的社會發(fā)展需求,，促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育和德育教育,，并將二者有效結(jié)合是十分必要的,。

首先，心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域,，想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的,，教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn)，并適時(shí)融合,。但現(xiàn)階段,，小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限，對兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合的專業(yè)人才,，部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作,，時(shí)間和精力都十分有限，沒有過多的時(shí)間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究,，還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題,。

其次,，目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識,，校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求，教師也并未意識到工作的重要性,。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊,、無法做到靈活變動(dòng),，影響了工作開展的有效性。

（一）將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合,。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合，促進(jìn)教學(xué)效益的提高?？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼?nèi)容適時(shí)加入到小學(xué)思想品德課程中,，例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境,、資源的發(fā)展現(xiàn)狀,，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而學(xué)會與“花草樹木和動(dòng)物交朋友”,，讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源的好習(xí)慣。在教學(xué)“我在集體中成長”時(shí),，多組織學(xué)生開展一些集體活動(dòng),，可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生,、集體表演等,，讓學(xué)生意識到集體的力量以及合作的重要性。

（二）對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育,。

在德育教學(xué)過程中,，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與活動(dòng)情況,、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價(jià),。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案，作為進(jìn)一步針對性開展教學(xué)的依據(jù),。一次，我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問題,，在活動(dòng)中不善于表現(xiàn)自己,，十分的內(nèi)向和羞澀，于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況,。在以后的教學(xué)中,，我常常有意的提問她，不論這名學(xué)生回答問題正確與否,，我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞,。在活動(dòng)中，我讓她參與活動(dòng)的組織和安排,，成為一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”,，只見她把各項(xiàng)任務(wù)都安排的井井有序，其他同學(xué)也對他刮目相看,。一段時(shí)間后,，這名學(xué)生比之前開朗了許多，回答問題積極了，組織能力也增強(qiáng)了,，整個(gè)人看起來充滿了自信,。

（三）在活動(dòng)中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

如今,，在新課改的推動(dòng)下,，教學(xué)手段越來越多樣化，教師開展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中,，德育教育和心理健康教育也可以以活動(dòng),、游戲等方式展開。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動(dòng),，讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人,，甚至是教師的角色,。通過角色的互換，讓學(xué)生們體會到每個(gè)崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用,，要學(xué)會尊重他人,，并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動(dòng)中,，學(xué)生們體會到了交警叔叔的不易,，環(huán)衛(wèi)工人的偉大，從心底里表達(dá)出了對他們的致敬,，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感,，學(xué)生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了,，也學(xué)會尊重教師了,。

（四）利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

心理健康教育和德育教育的開展形式還需進(jìn)一步多樣化,，以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項(xiàng)工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用,。所謂心理繪畫日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來,，從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好,，例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了,，讓學(xué)生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來,，在課上,，讓學(xué)生將自己的繪畫日記展示并加以說明，說一說自己在整個(gè)觀察過程中有了哪些感悟,，以實(shí)現(xiàn)從觀察,、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達(dá)內(nèi)容積極,、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定,。同時(shí)，也可以讓學(xué)生將繪畫時(shí)的想法用文字的形式表述出來,，并上交,，教師以評語的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

總而言之,，德育教育的開展方式有許多,，而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要從心理健康教育的角度出發(fā),，才能使德育教育真正發(fā)揮作用,，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程,，需要教師付出更多的精力和耐心,。教師要認(rèn)識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系，科學(xué)合理地將二者有機(jī)結(jié)合,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

[1]高霞,。將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[j],。新課程學(xué)習(xí)，2014,，(12),。

[2]孫劍。將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[j],。北方文學(xué)，2016,，(03)：186.

[3]趙廣,，汪振德。淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[j],。西部素質(zhì)教育,，2015，(18)：17.

[4]溫朝明,。以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[j],?？平涛膮R，2011,，(29)：199.

[5]齊愛軍,。新時(shí)期德育教育創(chuàng)新探討[j]。中國校外教育,，2015,，(08)。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇五

人的性格的形成,，先天遺傳占有較小比例,，大部分是靠后天習(xí)得。班級同學(xué)每天的行為表現(xiàn)會在不知不覺中相互產(chǎn)生影響,，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學(xué)生會在有心事時(shí)找同學(xué)傾訴，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們應(yīng)學(xué)會找信得過的同學(xué)傾訴,，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學(xué)之間良好關(guān)系的建立和維持,。

1,、校方應(yīng)從四個(gè)方面著手加強(qiáng)小學(xué)生校園文化建設(shè)

校方在小學(xué)生校園文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵谥袊鴮W(xué)校是由學(xué)校建立并實(shí)施日常的管理,，要想全面細(xì)致的搞好小學(xué)生的校園文化,，促進(jìn)小學(xué)生心理健康，校方必須積極努力,，落實(shí)到日常行動(dòng)中去,。

1.1完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設(shè)離不開校園基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境的建造,，只有美好,、舒適的校園環(huán)境更能讓學(xué)生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設(shè)才更能得到學(xué)生的重視和支持,，才有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展,。教室里、走廊上,，懸掛學(xué)生的優(yōu)秀作品,，可讓學(xué)生感受到成功的喜悅；張貼有關(guān)人生觀,、道德觀,、世界觀等的格言警句，可促進(jìn)學(xué)生樹立道德及責(zé)任意識,。

1.2繼續(xù)改進(jìn)和完善校園各項(xiàng)規(guī)章制度

在思想道德建設(shè)上,，我們要以不帶有約束性的正面引導(dǎo)為主要手段,，但還要制定各種制度來規(guī)范學(xué)生行為。首先,，《小學(xué)生守則》,、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》這樣的基礎(chǔ)規(guī)范要緊跟實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂，其次,，要制定更加詳細(xì)和實(shí)際操作性更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn),，促使學(xué)生行為主動(dòng)化和自律化。并且要不斷對這些制度進(jìn)行反思,，及時(shí)的修訂完善,，讓各項(xiàng)管理規(guī)章制度有效推動(dòng)校園文化建設(shè)。

2,、學(xué)生自身和教師應(yīng)做的努力

學(xué)生是學(xué)校的主體,，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。要想全面深入地建設(shè)小學(xué)生校園文化必須要充分發(fā)揮小學(xué)生自身的能動(dòng)作用,，同時(shí)班級的干部要發(fā)揮帶頭模范作用,。

2.1提高學(xué)生認(rèn)知能力

創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環(huán)境,，在舒心的環(huán)境中,，小學(xué)生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動(dòng),，從而促進(jìn)良好校園文化的建設(shè),。因此，應(yīng)提高學(xué)生自己的主人翁意識,，努力營造干凈,、舒適的校園環(huán)境。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生楷模帶頭作用

學(xué)生楷模映射出良好的校園文化和校園價(jià)值觀,，他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供可資借鑒的成功范本,，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。同時(shí),，他們也是學(xué)生與學(xué)校情感溝通的中介橋梁,，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動(dòng)的抓手,，規(guī)范自我言行,，強(qiáng)化自身價(jià)值觀，體現(xiàn)良好的學(xué)校精神風(fēng)貌,。

2.3努力發(fā)揮教師的作用

建設(shè)和諧的師生關(guān)系,。教師是校園文化建設(shè)的主體,，教師擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識,，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù),，教師在學(xué)生面前的言行均會影響小學(xué)生行為價(jià)值觀的確立，因此,，教師要從自身做起,，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，建立新型和諧的師生關(guān)系,。

2.4開展多種形式的主題活動(dòng)

豐富學(xué)生課余生活校園文化活動(dòng)是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),，有效將教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合為一體,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受真善美，通過活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會自我教育,，自我管理，從而能更好地自我成長,。要注意活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的豐富性和創(chuàng)新性,，要能滿足不同特點(diǎn)學(xué)生各方面發(fā)展的需求。

3,、結(jié)語

總之,，建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，這還需要更多的人不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)探索,，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成,。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇六

近年來,，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多,，孩子受到父母過分的溺愛,，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下,，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題,。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育,。同時(shí),，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識,，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是,，在實(shí)際工作中,，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展,，需要引起廣大教育工作者的重視,。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑,。

（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。

許多小學(xué)由于師資力量的限制,，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任,、團(tuán)委書記,、德育副校長、班主任等監(jiān)管,，誰有時(shí)間誰抓,，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長,，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷,，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管,，統(tǒng)籌兼顧,，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用,。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低,，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等,，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),。

（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合,。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育,，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用,。實(shí)際上,，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會都會造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻,。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略,，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng),，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí),，這樣并沒有達(dá)到理想的效果,，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的,。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。

（三）存在錯(cuò)誤的認(rèn)識,，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè),。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,，把心理健康當(dāng)成擺設(shè),，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員,，這些教師教育觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡,，似有實(shí)無,。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋,，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施,，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣,。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善,，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作,。

（一）積極開展師資培訓(xùn),，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

近年來,，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注,，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn),，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍,，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾,，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀,，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作,，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,，在教學(xué)中滲透心理健康知識,。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,，提高他們的心理健康水平,。

（二）建立學(xué)校、家庭,、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng),。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念,，創(chuàng)新管理模式,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師,。尤其對于小學(xué)生來說,，他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育,，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境,，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人。同時(shí),，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助,，比如醫(yī)療、環(huán)保,、公益等,，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年,。在素質(zhì)教育背景下,，只有將學(xué)校、家庭,、社會的力量統(tǒng)一起來,，才能獲得最佳的教育效果,。

（三）全方位、多層次開展心理健康教育,，提高重視程度,。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位,、多層次的心理教育活動(dòng),，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施,，選拔專業(yè)的心理健康教師,，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識,，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等,，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣,，用積極的心態(tài)面對生活,。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思,。

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要,，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求,，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度,，秉承生本教育理念,，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備,，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭,、社會的結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇七

摘要：心理健康教育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容,，對學(xué)生的心理健康成長起到重要作用,。做好小學(xué)心理健康教育工作不僅有助于小學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有助于我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；心理健康,；教育

1、在小學(xué)開展心理健康教育的必要性

1.1心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,。在青少年時(shí)期,，迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問題。中小學(xué)生內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜,，又不會輕易將內(nèi)心活動(dòng)表露出來,；他們自主獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，但又有很大的幼稚成分,。這些都是教育工作者必須面對的客觀事實(shí),。因此，有必要針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài),，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo),。幫助越有針對性越好，方法越得當(dāng)越好,。只有這樣,，才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，德智體美勞全面地健康成長,。

1.2心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求,。近年來，小學(xué)生自殺,、離家出走的事件屢有發(fā)生,，其原因，除了外部因素外,，與學(xué)生自身的心理脆弱,、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系,。因此,，大力加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，教會學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),，以應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力,，樹立正確的人生觀,、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù),。

1.3心理健康教育是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的有力應(yīng)答?，F(xiàn)實(shí)和未來都要求人們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事,，學(xué)會共同生活,，學(xué)會生存,。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)?？梢哉f,，年輕人如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭,。另外,，現(xiàn)代社會的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求,，要求他們不但要有強(qiáng)健的體魄,，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力,，更要求健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力,。

2、心理健康教育的途徑和方法

2.1有計(jì)劃地開展活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座,。包括心理訓(xùn)練,、情境設(shè)計(jì)、角色扮演,、游戲輔導(dǎo),、心理知識講座等,，旨在普及心理健康科學(xué)常識,，幫助學(xué)生掌握一般心理保健知識，以增強(qiáng)學(xué)生的自我心理修養(yǎng),，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

2.2個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）,，進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)別輔導(dǎo),，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾,，并將有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷,、矯治，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙和煩惱,。

2.3建立學(xué)生心理檔案,。給部分有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，有的放矢發(fā)展心理健康教育活動(dòng),，變被動(dòng)為主動(dòng),；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子,、更好地教育孩子,。

2.4把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中,，把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合,，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作風(fēng),，結(jié)合新課改，努力構(gòu)建民主,、平等,、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級活動(dòng)與班主任工作均要滲透心理健康教育,。

2.5積極開通學(xué)校和家庭實(shí)施心理健康教育渠道貌岸然,。通過家長學(xué)校或社區(qū)活動(dòng),，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍,，調(diào)動(dòng)家庭和社會的各種力量,，創(chuàng)建符合學(xué)生健康成長的環(huán)境。

3,、抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng),；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,，發(fā)展能力和個(gè)性,；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

4,、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因,，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想,。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所,，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作,。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目,，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有"難言之隱"的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密,，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況,，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助,。另外,，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一,。通過個(gè)別談心,，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,，再"對癥下藥",，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),，幫助他們克服缺點(diǎn),，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果,，班主任只有做學(xué)生的知己,、朋友,，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴,。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶,，情緒失衡時(shí),，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們,，開展談心活動(dòng),，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,，擺脫不良情緒的困擾,。

5、尊重學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生

作為教師,，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同,，但人格上是平等的,，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班,，平等對待每一個(gè)學(xué)生,。"該生是否尊重師長"是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己"我尊重學(xué)生了嗎,？"尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績,，尊重學(xué)生的隱私等,。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值,。這些學(xué)生只有被人接受,，才能接受自己，如果教師不尊重他,，他也感覺不到自尊,，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評,。實(shí)踐表明,，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效,。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部,。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見。

[2]傅文第,，姚丹主編,。中小學(xué)心理輔導(dǎo)指南[m]。黑龍江出版社

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育論文篇八

摘要：本文針對當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，并提出相應(yīng)的策略建議,，以提升小學(xué)心理健康教育的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生,；心理健康教育,；研究

小學(xué)生作為一種特殊的社會群體，正處于生理,、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來,，大量的研究和調(diào)查表明,，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂,。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的,、有計(jì)劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,，只有了解了這些影響因素,，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育,，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展,。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

(一)小學(xué)生的心理健康問題被過分夸大

當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期,。在這種復(fù)雜的社會環(huán)境影響下,，他們?nèi)菀仔纬赡承┎唤】档男膽B(tài),。小學(xué)生的心理健康問題是客觀存在的，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的,，但因此夸大小學(xué)生的心理問題,，認(rèn)為小學(xué)生的心理問題似乎己經(jīng)到了聳人聽聞的嚴(yán)重地步，也是值得懷疑的,。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長董奇教授認(rèn)為,，目前我國小學(xué)生身上確實(shí)存在養(yǎng)某些心理與行為問題,，但其中的許多問題是一些發(fā)展性的問題，是社會環(huán)境變化所帶來的川,。同時(shí),，由于人們對小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)把握不一，使用的檢測工具不一,，加之統(tǒng)一取樣不當(dāng),，評價(jià)者的主觀隨意性及其他因素的影響，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有許多是相互矛盾的,，這不利于體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性,，也不利于心理健康教育的有效開展，甚至形成消極影響,，誤導(dǎo)人們對小學(xué)生身心全而發(fā)展的評價(jià),。

(二)缺乏相關(guān)輔導(dǎo)教材

在教材建設(shè)方面，到目前為止,，小學(xué)心理健康教育仍處在摸索階段,，沒有現(xiàn)成的教材和輔導(dǎo)內(nèi)容。市場上和網(wǎng)上各種教材和讀物良芬不齊,，內(nèi)容過于隨愈,，往往不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而小學(xué)老師要在短時(shí)間內(nèi)編寫教材難度又很大,，且科學(xué)性存在著很大的疑問,。這些都不利于小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化和專業(yè)化水平提高，有時(shí)候會帶來副作用,。

(三)缺少必要的活動(dòng)場所

心理健康教育課是一門不同于其它學(xué)科的課程它沒有固定的教學(xué)模,，也沒有規(guī)定的教學(xué)方法。但它的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,、體驗(yàn),、感受和領(lǐng)悟。常用的教學(xué)方法如情景體驗(yàn)法,、討淪分析法,、游戲活動(dòng)法等。這需要有一個(gè)與平時(shí)上其它科目不一樣的環(huán)境,。比如,，桌椅板凳的擺放、一些必要的設(shè)備等,。目前,，心理健康教育課就在本班教室進(jìn)標(biāo)一些活動(dòng)很難順利成功地進(jìn)行開展，受到一定空間上的限制，也不能保證侮個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去,。在活動(dòng)課中,，教師和學(xué)生的充分參與是保證教學(xué)效果的前提。體驗(yàn)是活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),，沒有體驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育目標(biāo)就無法內(nèi)化到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中去,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就將流于形二屯心理健康教育課的目標(biāo)就七法達(dá)到。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)給學(xué)生的體驗(yàn)過程留有充分的時(shí)間和廣闊的空間,，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表達(dá)和交流在體驗(yàn)中獲得的感受,。

二、提升小學(xué)心理健康教育的對策

(一)加強(qiáng)小學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)查

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,，首先就要從其心理調(diào)查工作做起,，只有全面，細(xì)致的對小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,，知道他們想的是什么,，最關(guān)心的是什么,，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法,，達(dá)到事半功倍的效果,，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，對于家長以及教師的教誨,，抵觸心理非常強(qiáng),，如果無法從其心理特點(diǎn)入手，很難達(dá)到教育的目的,，甚至是會造成與其相反的不良結(jié)果,。一般情況下,，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題,，教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后,，具體問題,，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手,，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助,，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

(二)轉(zhuǎn)變觀念提高教師對心理健康教育的認(rèn)識

心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題,，還是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一,。教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》把心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,。其后,，國家又成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，教育部又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作己經(jīng)成為當(dāng)前教育界的共識,。盡管如止匕仍然有一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯(cuò)誤的認(rèn)識還在嚴(yán)重地影響甚至阻礙心理健康教育工作正常開展,。有些學(xué)校在應(yīng)試教育的左右下，視心理健康教育為無關(guān)緊要的事,，或?qū)W(xué)生的心理問題視為是心理專家和醫(yī)生的事,，或簡單地以德育代替心理健康教育。正是這種認(rèn)識導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進(jìn),。

(三)利用童話,、寓言等故事引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

童話、寓言故事通俗易懂,，其中的人物生動(dòng)話潑,，富有童趣，深受兒童喜愛,。另外,，童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生話中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀,，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘,、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野,，豐富情感,，因此，教師叫一以根據(jù)小同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn),，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心,、毅力、樂觀向上,、誠實(shí),、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事,，推薦給學(xué)生閱讀,。

(四)心理健康教育面向整體，珍視個(gè)別

學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣,，只是為個(gè)別少數(shù)心理有問題或心理有疾病的學(xué)生服務(wù)而忽視絕大多數(shù)止常學(xué)生的發(fā)展,，只是等待問題的發(fā)生然后再去補(bǔ)救，而應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問題的發(fā)生,，有目標(biāo),、有計(jì)劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全而的培養(yǎng)和提高,。心理健康教育應(yīng)該是一種而向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長和發(fā)展的“服務(wù)”,。所有學(xué)生不分性別,、年齡和年級，不分問題類型均在“服務(wù)”之列,。每一個(gè)學(xué)生在成長過程中都有一個(gè)如何認(rèn)識自己,、認(rèn)識環(huán)境和調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的問題,，因此,，每一個(gè)學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好,。同時(shí),，在而向全體學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展,，把心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,，逐個(gè)解決他們成長中的問題。