作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇一

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根,，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后的哀悲痛境。

3,、了解小鳥(niǎo)為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程,，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心境,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)設(shè)計(jì)意圖)

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要資料,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題,。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌,，聽(tīng)歌,，還會(huì)做些什么。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別,，難舍難分,。抓住“我明年必須會(huì)回來(lái)的”體會(huì)，鳥(niǎo)兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù),，明年春天必須會(huì)回來(lái),，唱歌給它聽(tīng)。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言,，它會(huì)回來(lái)，從哪些地方,，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自我的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、鳥(niǎo)兒和門(mén)，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,，經(jīng)過(guò)指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見(jiàn)解,。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩(shī),，經(jīng)過(guò)深情的配樂(lè)朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問(wèn)思考鳥(niǎo)兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么?鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始,，將其板書(shū)在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇二

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根,、大門(mén),、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,、品、悟,、議,、辯、入,。在本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,、入。

讀：自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛、擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致,。

（一）,、導(dǎo)入

（二）、理清文脈

（三）,、精讀課文,，潛心對(duì)話

（四）、朗讀加深理解

（五）,、收獲與暢想

（六）,、小結(jié)

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇三

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根、大門(mén),、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意,。

《去年的樹(shù)》是本冊(cè)第三單元的一篇課文,，本單元的專(zhuān)題是“中外童話”。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),?！度ツ甑臉?shù)》第一課時(shí)的教學(xué)是通過(guò)各種形式的朗讀和默讀，整體把握課文內(nèi)容,，體會(huì)童話中各人物的心理活動(dòng),，為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備。

【說(shuō)學(xué)情】

本組課文的專(zhuān)題是“中外童話”,，學(xué)生對(duì)童話并不陌生,，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，知道童話都是敘述一些生動(dòng),、有趣的故事,，但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理，要明白《去年的樹(shù)》所揭示的做人要重諾言,，守信用,，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度?！度ツ甑臉?shù)》通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的故事很簡(jiǎn)單,，相信學(xué)生很容易讀明白,，但難點(diǎn)是體會(huì)童話揭示的道理，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)的艱辛,，尋找樹(shù)時(shí)的焦急,、擔(dān)心、傷心等心理來(lái)體會(huì),。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，品味重點(diǎn)詞句,。入情入境地演讀課文，體會(huì)童話角色的心理,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)入情入境地演讀文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理,。

【說(shuō)教學(xué)手段】

讀：自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺(jué),，比如在指導(dǎo)讀幾次對(duì)話的時(shí)候讓學(xué)生給對(duì)話加提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)樹(shù),、鳥(niǎo)兒、樹(shù)根,、門(mén),、小姑娘的心情，然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言,，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分角色讀、示范讀,、男女生分角色讀,、小組展示讀、配樂(lè)讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè),，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間,。

“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)根,。

她地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”

鳥(niǎo)兒地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“鳥(niǎo)兒是帶著怎樣的心情去詢(xún)問(wèn)他們呢？你能在橫線上加一個(gè)說(shuō)明心情的詞語(yǔ)嗎,？”“為了尋找好朋友,，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切,，我們把小鳥(niǎo)三次問(wèn)話連起來(lái)讀好么？”“課件出示去掉提示語(yǔ)的句子,，這回,，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本,，鼓勵(lì)學(xué)生給對(duì)話加提示語(yǔ),，創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,，體驗(yàn)角色,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中,，與文本充分對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,，在對(duì)話中深入人物內(nèi)心世界,，獲得人文精神的熏陶。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇四

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

4,、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái),。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生們帶入美好的情境，使他們受到真,、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái),。于是,，把讀,、想、說(shuō),、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始,，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們,，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎,？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

學(xué)生們初讀課文,，自學(xué)生們字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究,、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生們?cè)谧x中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別,、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶,，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇,，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么,？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎,？再見(jiàn)了,，朋友！

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。

……

2,、暢所欲言,，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生們從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友情,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定,。

3、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō),，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù),、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生們?cè)谄降取⑤p松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇五

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，認(rèn)真傾聽(tīng),，認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣,，加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。鞏固興趣，展示成果,。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

2、明確思考目標(biāo),，激發(fā)思考欲望,，提供適量思考依據(jù)。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),，放飛學(xué)生的思維,。明確合作學(xué)習(xí)分工，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，會(huì)入情入境地演讀課文。從而體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)片段：研讀文本，訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，激趣導(dǎo)入,，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子,?！耙豢脴?shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀，男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力,。在學(xué)生練讀的過(guò)程中,，我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如：讀書(shū)時(shí),，雙手拿書(shū),，書(shū)向外自然傾斜。站著讀書(shū)時(shí),，不但要按照要求拿好書(shū),，還要站直站穩(wěn)。朗讀時(shí),，要用普通話朗讀,，讀得要正確流利、有感情,，吐字清晰,，聲音響亮。不重復(fù)字句,，不漏字,，不添字，不錯(cuò)字,，不唱讀,，不指讀等。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,，成果展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感體驗(yàn),。學(xué)生練讀后,，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡,，于是我就問(wèn)他：“你想,，當(dāng)鳥(niǎo)兒給好朋友樹(shù)唱歌時(shí)，心情怎樣?樹(shù)聽(tīng)著朋友鳥(niǎo)兒的歌聲,，心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,。”該生回答,。

“那你能不能讓我們感覺(jué)到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天——給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天——聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?/p>

“好朋友”,、“天天”、“天天”是學(xué)生重讀的,，破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音,，再加上他的表情，使鳥(niǎo)兒和樹(shù)的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽(tīng)者腦海里,。孩子通過(guò)自己成功的展示,，更加喜歡上了有感情的朗讀課文。

學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,，更需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手,，從點(diǎn)滴做起,，一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣的。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好! 今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下:

《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文,，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō),、悟,，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我,、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本——品讀對(duì)話,，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文,，拓展延伸”的教學(xué)思路,。

1、品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本,。

2、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話,，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好,，就是有一個(gè)人沒(méi)有讀好，知道是誰(shuí)沒(méi)有多好嗎,？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測(cè)誰(shuí)讀得不好,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測(cè)的,。在學(xué)生紛紛猜測(cè)大樹(shù),、小鳥(niǎo),、樹(shù)根,、大門(mén)、小女孩沒(méi)有讀好,，老師紛紛搖頭時(shí),，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒(méi)有讀好時(shí),，學(xué)生們一下子就興奮起來(lái),。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語(yǔ)的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,，給本課中的人物添加表示感情,、心情和表情的提示語(yǔ)，并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話,。在演對(duì)對(duì)話的過(guò)程中,，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定,。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng),，用自己心中的聲音釋放鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的真情,，演繹鳥(niǎo)兒和大樹(shù)心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”的畫(huà)面,，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥(niǎo)兒以前和樹(shù)和諧生活的情景,，并播放背景音樂(lè)《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥(niǎo)兒寫(xiě)給大樹(shù)的心里話的訓(xùn)練,。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,，并播放背景音樂(lè)《命運(yùn)的覺(jué)醒》，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)他聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲時(shí)的心情,。在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心理后,，將誠(chéng)信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中,，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)思寫(xiě)的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié),，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下友情,，留下來(lái)世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言,、珍惜友情。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完課文后的感受,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，還揭示了本課的主旨,。

上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng),，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng),。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,，對(duì)學(xué)生是終生受益的。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇七

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、大門(mén),、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品,、悟,、議、辯,、入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，所以我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致,。

（一）,、導(dǎo)入

（二）、理清文脈

（三）,、 精讀課文,，潛心對(duì)話

（四）、朗讀加深理解

（五）,、收獲與暢想

（六）,、小結(jié)

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇八

(一)教材剖析

《去年的樹(shù)》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的'一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

(二)教學(xué)目的

1,、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

2,、對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,，說(shuō)出個(gè)性化,、多元化的話題。

難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

教具籌備：課件

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟并通過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

激趣導(dǎo)入

1,、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3,、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1,、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽(tīng),。

2、找出文中的四組對(duì)話,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話)

1)生自由讀。

2)指名讀,。

3)聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹(shù)為什么會(huì)懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,，第三,，第四組對(duì)話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀?我們從這些話里感受到小鳥(niǎo)的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥(niǎo)兒的心情,。

3)多種情勢(shì)讀：分角色讀,，生生對(duì)讀，師生對(duì)讀等等,。

(通過(guò)多種情勢(shì)的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣,。)

華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

2)拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的?從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話題,。(如：友誼,、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫(xiě)友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫(xiě)出他們的心里話,。

4)小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽(tīng)，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話,。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),。由讀—說(shuō)—寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊,。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹(shù)》，懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待,，對(duì)朋友說(shuō)過(guò)的話,，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友,。這樣,，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容,。

11,、去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇九

我今日說(shuō)課的資料為“去年的樹(shù)”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。

課標(biāo)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事,，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求--還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成,。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、經(jīng)過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，使學(xué)生能把握文章的主要資料,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候,，可查閱字典,、詞典，自我先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫(xiě)，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音,，會(huì)正確默寫(xiě)的目的),，展示提高(教師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè),。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀、群讀,，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握,，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景,。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目,，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情：

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。并找出文中的四組對(duì)話,，經(jīng)過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情,。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保,、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),。由讀--說(shuō)--寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破,、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)樣題的檢測(cè),，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中,。

當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的,，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見(jiàn),。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十

朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事,。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感,，感受小鳥(niǎo)的信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì),。通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn),，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性,。

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力,，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。

難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到,。對(duì)大班孩子而言,，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維,，拓展性比較大,，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn),。

1、引入課題：教師以小鳥(niǎo)為什么給火光唱歌,，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色,，初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。

3、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié),。

4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,，讓幼兒對(duì)此作出判斷,，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

1,、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周?chē)钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,，在這個(gè)活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)故事的理解,，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片,，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起,。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2,、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,，而且,，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問(wèn)中拓展孩子思維

4,、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義,。

5,、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷,，表明自己的意見(jiàn),，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十一

尊敬的各位評(píng)委：

教師好!

我今日說(shuō)課的資料為“去年的樹(shù)”,，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明,。

課標(biāo)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事,，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求--還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事,，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確、讀流利,。

2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、經(jīng)過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，使學(xué)生能把握文章的主要資料,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候,，可查閱字典、詞典,，自我先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀、互寫(xiě),，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音,，會(huì)正確默寫(xiě)的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè),。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自讀、對(duì)讀,、群讀,，在讀的同時(shí)，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立,，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上,，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景,。

我的.教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè)，所以我抓住這個(gè)情節(jié),，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目,，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料,，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣,，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情：

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。并找出文中的四組對(duì)話,，經(jīng)過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情,。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保,、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),。由讀--說(shuō)--寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破,、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)樣題的檢測(cè),，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足,，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見(jiàn),。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十二

尊敬的各位老師，同學(xué)大家好,！今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下：

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊,！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,， 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,， 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法。

3,，情感,，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,，品，悟,，議,，辯，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,，入。

讀：自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,， "你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

努力構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，伙伴,，是組織者，引導(dǎo)者,，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，所以我采用了自讀感悟，自主探究,，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我,，生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）,，演讀課文，傾心對(duì)話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,，1）"站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢 " 2）"門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎 "3）"小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

任選一句自由練,，指名讀。

3,，角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎 找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。"

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四），引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我"，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥(niǎo)們"想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話,。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）,，拓展練習(xí)，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡,。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí),，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo),，大樹(shù),，伐木工人，小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十三

出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音,？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著,，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo),，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀,，可以幾個(gè)人讀,，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀,，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著,，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受,，你的收獲,，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

生：這是一篇童話故事,。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》,，而不是《明年的樹(shù)》？

生：去年的樹(shù)是怎樣的,？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎,？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了？

師：你說(shuō)呢,？

生：被伐木工人砍去,，做成火柴了。

師：再然后呢,？

生：被小姑娘點(diǎn)著了,。

師：你姓什么，真了不起,，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎,？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。還有嗎,？

生：這是一只候鳥(niǎo),。

師：你是從哪兒知道的？

生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去,?！?/p>

師：還有從哪兒看出來(lái)。

生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了,?！?/p>

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物，為什么用“他”,？

（略一思考,，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。

師：還從哪里看出來(lái)？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面,。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺(jué)得他們真是好朋友,，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了,，小鳥(niǎo)就找不到家了。

生：這樹(shù)很可憐,。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的,？

生：我從書(shū)上讀到的，還沒(méi)找出來(lái),。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化,？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng),，仿佛有種情感在心中萌動(dòng),，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受,？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴,，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫,。

生：樹(shù)變成了燈火，感到可惜,。

師：同樣一句話,，咱們感受不一樣，讀著讀著,，感受會(huì)越來(lái)越多,。咱們繼續(xù)讀書(shū)。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是用擬人寫(xiě)法,。

師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話交流的,，所以是對(duì)話,。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話,。

生：共四組,。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組,。

生齊讀：再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好,。我明年一定回來(lái)，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了,。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō),？大家自個(gè)兒練練,。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了,，你的心情怎樣,？

生：難過(guò)。

師：為什么,？

生：要失去朋友,，離開(kāi)朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好,，像小鳥(niǎo)唱歌一樣,。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō),。

生：xx讀得很好。

生：xx的聲音很響亮,，很好聽(tīng),。

生：xx讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo)。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎,？剛才主角是誰(shuí),？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急,。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話,，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀,。

（生齊讀）

師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚啊,！

師：你們喜歡電視嗎,？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞,，作一個(gè)電視劇,，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角,，小鳥(niǎo)演好了,，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟,。等會(huì)兒小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去,，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話,。也就是說(shuō),，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢,？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧,！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái),，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去,，大家演得很認(rèn)真,，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目,。

小鳥(niǎo)飛走了,，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候，是在村子的煤油燈下,，這段也很感人,，讓我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn),？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo),，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢(xún)問(wèn),，到處找他,。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù),，明年一定回來(lái),，給樹(shù)唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著,，它知道就是他的好朋友,？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了，小鳥(niǎo)舍不得,。

師：從哪里看出舍不得,？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛,，盯著燈火看可以看出來(lái),。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù),，他有點(diǎn)不相信,，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒,，看了一會(huì)燈火就飛走了,？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了,，樹(shù)也完了,，所以飛走了。

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1,、伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“”

2,、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“”

3,、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“”

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的,，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，你就做回好人,，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢,，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了,?！?/p>

生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，請(qǐng)饒了我吧,，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我,，要是找不到我,，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了,，還會(huì)造成環(huán)境的污染,，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你,，不要砍我,，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧,，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的,，伐木人，你就做做好事,，放了我吧,?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)??！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有找到你,，我現(xiàn)在找著了,，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲傷,。”

師：不是悲傷,，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù),，我好不容易找到你,，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己,，卻照亮別人,，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪,！”

生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù),，我要走了,，請(qǐng)你安息吧！”

生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中,，每年的春天,，我都會(huì)來(lái)看你的。”

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō),？

……

師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文,，大樹(shù),、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界,！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者,，主持人要與你對(duì)話,；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們,，你們要回答,；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人,，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹(shù)砍了,，做成火柴,？

生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火,，就不能讀書(shū)了,，這是人類(lèi)的需要。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí),，心情怎樣,？

生答：心情很著急。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí),，碰到哪些伙伴,？

師：這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上有,，我們就別問(wèn)了,。

生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng),，天天站著為我唱歌。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒,，你喜歡樹(shù)嗎,？為什么,？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收,，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章,？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù),，寫(xiě)出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,，大家別亂折樹(shù)枝,，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林,。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者,，想說(shuō)就說(shuō)。

生：我們要綠化祖國(guó),。

生：我們要信守諾言,。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟?lèi)能真正地跟樹(shù),、鳥(niǎo)兒對(duì)話,，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章,，大家的收獲一樣嗎,？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂,。

（完）

[課文]

去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)了,。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去,。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,，就向南方飛去,。

春天來(lái)了，原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。

可是,，樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里。

“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢,？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,。”

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上,。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

門(mén)回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了,。”

鳥(niǎo)兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁,，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,。

去年的書(shū)教案設(shè)計(jì)篇十四

尊敬的各位老師,，大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)想。

《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn),，結(jié)果大樹(shù)被砍,，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴,，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)認(rèn)。

【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái),，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”,，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意,，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,，并板書(shū)課題。

(二)整體感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流,，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書(shū)寫(xiě),，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的,，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去,，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

緊接著我就會(huì)提問(wèn),，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥(niǎo),、大樹(shù)、樹(shù)根,，門(mén)先生,，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的,，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。

然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了,，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落,。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里,，它遇見(jiàn)了門(mén)先生,，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo),，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心情感的變化,，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍,，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的,。

最后，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的`人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的,。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的角色也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng),，并且和他們交流自己的感受。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒：實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，感謝各位考官聆聽(tīng)!