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去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

首先談一談我對(duì)教材的理解,，《去年的樹(shù)》是小學(xué)3年級(jí)上冊(cè)的篇課文,，從教材編排來(lái)看，本組課文都是以“童話故事”為主題的,，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文,，能夠了解更多的童話，品味童話的語(yǔ)言,，感受童話的特點(diǎn),。

這篇課文的作者是日本作家新美南吉，主要描寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。冬天,，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬，和大樹(shù)約好了春天回來(lái)唱歌給它聽(tīng)，可是等小鳥(niǎo)回來(lái),，大樹(shù)卻不在了,。小鳥(niǎo)四處尋找，最后找到的只是一團(tuán)燈火,。鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌,，雖然聽(tīng)歌的并不是樹(shù)，但每個(gè)讀過(guò)這個(gè)童話的人都被小鳥(niǎo)所感動(dòng),，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾,。朋友不在，但是友情還在,，表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，有的放矢,。我所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力,，再加上本篇文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易把握課文的主要內(nèi)容，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的條件,，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生,，他們對(duì)友誼的理解不深，很難體會(huì)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間真摯的友情,。這就需要教師在教學(xué)中加以點(diǎn)播和指導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

能夠熟練讀寫(xiě)本課融,、伐等生字詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生討論交流等方法,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)過(guò)程中的心情變化，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間友誼的純真,，培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的良好品質(zhì),。

以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我把理解課文內(nèi)容,，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真設(shè)置為我的教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒信守諾言的良好品質(zhì)作為我的教學(xué)難點(diǎn),。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教是為了不教，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教學(xué)中我將采用小組合作探究等方法來(lái)組織教學(xué),。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）情境導(dǎo)入

李吉林老師說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng),、維系，變得更富有誘惑力,，因此,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，順勢(shì)這樣向?qū)W生導(dǎo)入,，“同學(xué)們，今天老師帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎,？快來(lái)和他們打打招呼吧！相信聽(tīng)見(jiàn)你們的問(wèn)候,，這對(duì)好朋友一定很開(kāi)心,。看,，鳥(niǎo)兒正站在大樹(shù)上為他唱歌,，大樹(shù)呢，正用寬大的肩膀給予鳥(niǎo)兒溫暖,，這真是一對(duì)令人羨慕的好朋友,。”那今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這對(duì)好朋友有關(guān),，接下來(lái)就跟著老師一同走進(jìn)《去年的樹(shù)》,。順勢(shì)書(shū)寫(xiě)板書(shū)《去年的樹(shù)》，以情境進(jìn)行導(dǎo)入,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。

（二）初讀感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，本課伊始,，在解決了課文題目“為什么叫做去年的樹(shù),？”“去年的樹(shù)又是怎樣的呢？”這個(gè)疑問(wèn)之后,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、齊讀、指名讀多種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：概括課文主要講了一件什么事,？問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，在閱讀中理清文章脈絡(luò),，理解本文的主旨,。

（三）深入研讀

特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所,，在深入研讀部分,，首先引導(dǎo)學(xué)生，分角色朗讀課文,，啟發(fā)學(xué)生思考文章一共描寫(xiě)了幾次對(duì)話,？能否從原文中找到描寫(xiě)鳥(niǎo)兒與他人對(duì)話的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括對(duì)話內(nèi)容,；把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引向更深層次,。隨后，以語(yǔ)文興趣小組的形式討論鳥(niǎo)兒在找到了大樹(shù)用生命做成的火柴之后點(diǎn)燃的燈火后,，鳥(niǎo)兒在想什么,。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)傾聽(tīng)各個(gè)小組的討論過(guò)程,，及時(shí)對(duì)他們的討論思路,，內(nèi)容加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的討論效率,。討論結(jié)束后,，各小組分別派代表闡述他們的討論成果,，由學(xué)生自行找出談話對(duì)象分別是：樹(shù)根、大門,、小女孩,。

基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì),。提出下面這樣的問(wèn)題：同學(xué)們：“鳥(niǎo)兒最后為什么會(huì)對(duì)著燈火唱歌,？它不辭辛苦地尋找大樹(shù)，體現(xiàn)了什么,？”學(xué)生帶著問(wèn)題回歸文本,，并找到關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后由師生共同梳理得出：鳥(niǎo)兒不停地尋找大樹(shù)是為了兌現(xiàn)曾經(jīng)許下的諾言,，表現(xiàn)出了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間情誼的深厚,，體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒信守諾言的美好品質(zhì)。

從文本內(nèi)容分析文章主旨,，這樣的教學(xué)設(shè)置,，做到了層層深入，既提高了學(xué)生的概括能力,，也增長(zhǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組討論的設(shè)置,，教師的引導(dǎo)也做到了把課堂還給學(xué)生,，使之成為真正意義上的課堂主人。

（四）拓展延伸

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的把握,，在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在生活中父母給予他們的誠(chéng)信教育都有哪些，他們都有哪些的經(jīng)歷和感悟,。再一次加深學(xué)生對(duì)本篇文章內(nèi)涵的理解,。

（五）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方法,，對(duì)本課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，我希望作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。基于此,，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：積累一些與信守諾言有關(guān)的名言警句,，摘抄在記錄本上,，下節(jié)課一同交流分享。激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，有利于將課內(nèi)學(xué)習(xí)的熱情遷移到課外,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，自主合作探究”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì),。關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予積極的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心,。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官,！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,，樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真,，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái)。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，所以我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)過(guò)程中,，如何充分體現(xiàn)“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1、在讀中品詞析句,，讀通文意,，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂(lè)讀,、齊讀等，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言，深化了語(yǔ)言,。

2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸福快樂(lè),，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間。

4,、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué)，讀出本身的明白和體驗(yàn),，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶,。

課堂中總是滿盈著遺憾,，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷,，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷,，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏。教學(xué)歷程中,，過(guò)多的注意了人文性,，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

《去年的樹(shù)》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù),、樹(shù)根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫(xiě)下來(lái),。于是,，把讀、想,、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

四、說(shuō)過(guò)程

1,、品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！钡漠?huà)面,。

4.總結(jié)全文，拓展延伸,。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》。自課改以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā),，對(duì)字、詞,、句、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟,，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神,，因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō)、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹(shù)》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,，品，悟,，議，辯,，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀，入,。

讀：采用自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo)？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信,、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像。

（二）,、媒體激趣，體會(huì)深情,。

（出示情境朗讀），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）,。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀、指名讀,、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。

（三）演讀課文,、傾心對(duì)話

1、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。（出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？

（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

自由練讀,，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理,。

2、角色體驗(yàn),，感知課文。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感?！靶▲B(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎,？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話?！比缓蠼處煵稍L“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想,？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎,？怎么呼喚的,？課文中僅僅給出了小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話,，她還可能會(huì)遇到什么困難呢？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后一節(jié)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，,，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我"，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。此時(shí)，大樹(shù)這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù),、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹(shù)樁。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。

這樣的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（五）、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱尋聽(tīng)

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴,、是組織者,、引導(dǎo)者,。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，它們約定好第二年再相見(jiàn),，可是第二年春天,，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了,。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美,。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.

過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是:讀,入,。

讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。

入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, "你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.

2、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣,，體會(huì)深情；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀,； 體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路.

（一）、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo),？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信,、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像

（二）、媒體激趣,體會(huì)深情,。

（媒體出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè),，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀,、指名讀、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。

（三）,、研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話,，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話，匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）

熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪,。

這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界,。

（四）,、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。 齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,,，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.

這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡,。

（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí),，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo),、大樹(shù),、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹(shù)樁。

這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累,，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱 尋 聽(tīng)

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文沒(méi)有華麗的詞句,，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的.發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根,、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事,，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái),。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境,，使他們受到真,、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá)、動(dòng)筆能力,，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,，把讀,、想,、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們,，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn),。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以,，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界。]

學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo),，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,，我先采用自讀、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué),。這一訓(xùn)練過(guò)程,，教師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生,，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥(niǎo),，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶,，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么,？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎,？再見(jiàn)了，朋友,！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友誼,，達(dá)到感情的升華。]

2,、暢所欲言,，揭示道理,。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友誼,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言,，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使同學(xué)潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。]

3,、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō),，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的同學(xué)可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō),，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的心里話,，最后試著把它寫(xiě)下來(lái)，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等,、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹(shù)”,，它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，是本單元的第一課時(shí),，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明,。

課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文。

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確、讀流利,。

2、我會(huì)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事,。(重點(diǎn))

3、通過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理,。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。

具體設(shè)計(jì)如下：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典,、詞典，自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀、互寫(xiě),，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫(xiě)的目的),，展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè),。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。并找出文中的四組對(duì)話,，通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),。由讀—說(shuō)—寫(xiě),，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋,。通過(guò)樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中,。

當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好！

今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下：

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)?。∷晕乙哉\(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法,。

3,、情感，態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀，品,，悟，議,，辯,，入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,，入。

讀：自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者，引導(dǎo)者,，是平等中的首席。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，所以我采用了自讀感悟,，自主探究，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我，生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）,、演讀課文，傾心對(duì)話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀,，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,，

1）"站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢"

2）"門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎"

3）"小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

任選一句自由練,，指名讀。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。"

于是教師采訪"小鳥(niǎo)",。（可憐的小鳥(niǎo),，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想你在心里呼喚大樹(shù)是嗎怎么呼喚的）,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥(niǎo)們"想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）,、拓展練習(xí)，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡,。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo)，大樹(shù),，伐木工人,，小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性結(jié)合,。

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 去年的樹(shù)說(shuō)課稿板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,。在對(duì)話過(guò)程中,，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化,、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀雹讀厚的方法,。

3．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

播放媒體課件：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)大自然里最美妙的聲音,。請(qǐng)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)！你想說(shuō)點(diǎn)什么,？小鳥(niǎo)動(dòng)情地唱著，大樹(shù)入神地聽(tīng)著……多么美麗的畫(huà)面呀,！下面,，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事《去年的樹(shù)》,。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。齊讀課題,。上課！

1,、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）,、（指讀）哪個(gè)小老師想領(lǐng)讀,？

（2）、你認(rèn)為哪個(gè)字的字音或字形需要提醒大家注意,？

（辨音,、形,、義；融的音以及字形與隔的區(qū)別,；伐的字形與字義，注意與代的區(qū)別,；剩的左半部分筆順與字形）,。

2、請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀這個(gè)童話故事吧,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。然后我們一起交流你的收獲。你的收獲是什么,？板書(shū)：鳥(niǎo)兒樹(shù)好朋友

讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整,。

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng)）,。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),，卻發(fā)現(xiàn)（樹(shù)不見(jiàn)了）,。她四處尋訪，問(wèn)了（樹(shù)根）,、（大門）和（小姑娘），知道（樹(shù)變成了燈火）,。于是,，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（唱起了去年的歌）。

4,、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸,，就有這么大的收獲。

（一）潛心讀書(shū)

師：課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞,，請(qǐng)快速找到相關(guān)的句子,，并大聲地讀一讀,。

1．……是好朋友。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了,。

3……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么，課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友呢,？我們首先看一下第一個(gè)自然段,。

（二）師生交流,。

1．出示“天天……”一句,。天天一詞說(shuō)明什么,？誰(shuí)想與大家一起分享其中的快樂(lè),。

生讀（我聽(tīng)出了你的快樂(lè)。）

2．演讀分別時(shí)的對(duì)話,。

（1）師：真是朝夕相處,，令人羨慕的一對(duì)好朋友??！可是，寒冷的冬天就要來(lái)到了,，朝夕相處的好朋友——大樹(shù)和小鳥(niǎo)不得不分開(kāi)，他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么,？（學(xué)生匯報(bào)后出示對(duì)話的句子）

（2）從他們的對(duì)話中,，你感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情是什么樣的,？

（小鳥(niǎo)的樂(lè)觀、信誓旦旦,、堅(jiān)決、做出保證,；大樹(shù)的請(qǐng)求,、期盼；兩人的難舍難分,、依依不舍。）

（3）誰(shuí)愿意做這一對(duì)難舍難分,、依依不舍的好朋友？（指名朗讀并在評(píng)價(jià)中加以指導(dǎo)）

（4）同桌分角色練習(xí)朗讀

（5）師生共讀,。