在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后的哀傷心情。

3,、了解小鳥(niǎo)為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程,，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友情。

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。

然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo),，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,，除了每天唱歌，聽(tīng)歌,，還會(huì)做些什么,。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話,，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分,。抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì),，鳥(niǎo)兒的信守諾言。

在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)，明年春天一定會(huì)回來(lái),，唱歌給它聽(tīng),。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言，它會(huì)回來(lái),，從哪些地方,，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的？小聲讀剩下的部分,。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自己的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的.決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、鳥(niǎo)兒和門,，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,，通過(guò)指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心情,。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見(jiàn)解,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文內(nèi)容改變的小詩(shī),，通過(guò)深情的配樂(lè)朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問(wèn)思考鳥(niǎo)兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么？鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改,。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間,。

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公,，所以我在新課伊始，將其板書(shū)在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情、信守諾言,?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

2,、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者,；初讀課文,、整體感知；研讀課文,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉,，對(duì)于他，孩子們很陌生,，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2,、初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀課文,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住課文的.重點(diǎn)段落、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！保龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話,，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸,。又如，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境,，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,，讀悟結(jié)合，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀,、比賽讀,、默讀、齊讀等方式,，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受,，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感,，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理,。

4、拓展延伸,，多元對(duì)話,。

在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言,！課文學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？”這樣設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí),，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō),，有話可寫的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意,，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌,，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事,，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，慢慢講,，慢慢寫，寫出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述,。那么,，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間,，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的濃濃深情,。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì),，我想,，這就是陸校所說(shuō)的，把文章讀厚了,。

我會(huì)這樣用六讀法來(lái)講述《去年的樹(shù)》這篇課文,。

(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄,。讀順全文,，概括文章資料

出示單元導(dǎo)讀

要求：1、將文章讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、試著用自我的話,，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件

鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，到了冬天,，鳥(niǎo)兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來(lái)給樹(shù)唱歌,，可是第二年鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，找不到樹(shù)了，費(fèi)了千辛萬(wàn)苦,，最終找到了化為燈火的樹(shù),，于是鳥(niǎo)兒就將去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)，唱完了,，就飛走了,。

(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路,，分清枝干。

文章分別寫了鳥(niǎo)和誰(shuí)的對(duì)話。

“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”,、“鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話”,、“鳥(niǎo)和門先生的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”,。

(三)劍氣四起,，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語(yǔ)言內(nèi)涵,。用內(nèi)功,，去挖掘作者在字里行間的隱藏。

引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”,、“鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話”,、“鳥(niǎo)和門先生的對(duì)話”、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”,。在這幾段對(duì)話中,，引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中，體會(huì)鳥(niǎo)兒心境的變化,，從而感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的感情,。

1、“鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話”

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏”畫出描述鳥(niǎo)兒的句子,，用“__”畫出描述樹(shù)的句子,，請(qǐng)學(xué)生讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注,，試從對(duì)話中體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)：

依依不舍,、對(duì)明年的春天充滿期待。

2,、“鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁的對(duì)話”

引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒心境的詞語(yǔ),，再讀詢問(wèn)的話語(yǔ),，從而能從鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的'話語(yǔ)中，感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的感情,。

3,、“鳥(niǎo)兒和門先生的對(duì)話”

比起之前對(duì)樹(shù)根的詢問(wèn)，鳥(niǎo)兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問(wèn)的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話,。

當(dāng)鳥(niǎo)兒得知,，“它”的好朋友樹(shù)，被切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，給賣掉了時(shí)，作為好朋友，鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注

4,、“鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話”

分主角朗讀對(duì)話

師引導(dǎo)：鳥(niǎo)兒本來(lái)心中還存著一線期望,，想找到變成火柴的好朋友樹(shù)，可是連火柴也沒(méi)了,，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火,。此時(shí)，如果你是鳥(niǎo)兒,，你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹(shù)說(shuō)些什么?

“親愛(ài)的樹(shù)朋友,，我飛過(guò)樹(shù)林，穿過(guò)山谷,，問(wèn)過(guò)伐木場(chǎng),，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來(lái)給你唱歌了,，你還聽(tīng)得到嗎?”

體會(huì)鳥(niǎo)兒心境的變化：越來(lái)越悲傷

再悲傷,，再痛心，也要把答應(yīng)過(guò)好朋友的事做到,，不知好朋友聽(tīng)不聽(tīng)得見(jiàn)自我的歌聲……

唱完了歌,，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥(niǎo)兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹(shù),，我的歌聲,，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?再見(jiàn)了，我的好朋友,。

這最終的一眼,，在訴說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟,，反復(fù)朗讀,，背誦精彩片段，積累語(yǔ)言材料,。

背誦自我喜歡的部分

(五)收劍運(yùn)息,，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)

讀完了這篇童話,，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么?對(duì)伐木工人說(shuō)些什么?

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《去年的樹(shù)》這篇童話故事,，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情,。

1,、能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。（知識(shí)目標(biāo)）

2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕＃ū臼履繕?biāo)）

3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)入情入境地研讀文中的主角對(duì)話,，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心境,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文資料的重要手段。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，必須要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,，然后再分主角朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說(shuō)寫結(jié)合，提高本事,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的本事，還要有必須的思維,、表達(dá)本事,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來(lái),。于是，把讀,、想,、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

1,、品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住“天天”體會(huì)。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、主角對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

3,、品讀結(jié)尾,，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。之后,，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”的畫面,。

4,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

5,、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

尊敬的各位評(píng)委,、在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好,！

很榮幸能參加這次大賽,。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課,，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn),。

首先請(qǐng)大家和我共同來(lái)解讀一下教材。

《去年的樹(shù)》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,，這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸,、情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的,，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況,，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，理清課文脈絡(luò),。初步理解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理,，在“信守諾言,、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我引入了信息技術(shù),，利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。

（一）,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

新課伊始,，我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生：圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)，還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,！此時(shí),，學(xué)生非常地好奇。這樣,，既開(kāi)門見(jiàn)山地引出了課題,，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢,？同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫,，一邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文（泛讀演示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）,，能動(dòng)會(huì)變,、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境。

2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,，再自由地朗讀課文，解決生字詞,，理清課文的脈絡(luò),。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在檢查生字詞時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一個(gè),，學(xué)生就搶讀一個(gè)。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程；對(duì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,，對(duì)生字的筆順,、部首等知識(shí)能有更多的了解，可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。

（三）,、精讀課文，體驗(yàn)感悟,。

⑽根據(jù)新課改的要求,，在課上我力爭(zhēng)做到：以讀為本，以讀促悟,。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的`情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話,。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對(duì)比朗讀，孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調(diào),，自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情,。

在這里還安排了一個(gè)師生合作,、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié)。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容,，同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè),，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的,、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái),。這段配樂(lè)朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié)，又能加深學(xué)生的感悟,。

之后,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”，感受小鳥(niǎo)對(duì)好朋友大樹(shù)的濃濃深情,。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn),，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào)，凸了顯課文的重點(diǎn),。

（四）,、揭示中心，升華情感,。

通過(guò)前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心,，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。最后，在張學(xué)友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué),，將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠(chéng)的友誼,，使課文的文本在延伸,，情感在升華。

本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講,，以讀促悟，挖掘文章的人文內(nèi)涵,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去,。謝謝大家,！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門與小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷與惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然與諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容與寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟課文中的情感與蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者,；初讀課文,、整體感知；研讀課文,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他,，孩子們很陌生,，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹與出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們與這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀課文,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助"伐"的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀課文,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段"一棵樹(shù)與一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。",，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住"天天"體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情,。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，讓他們與文本零距離接觸,。又如，最后三段的教學(xué)"鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,。"我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念與留戀,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生與文本在情感上達(dá)到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境,，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀,，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生，生與師,，生與文本的深度交流,。

（3）、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象,，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景,，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒與樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí),，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么,？從而完成文本的補(bǔ)充與再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感與對(duì)大樹(shù)的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文,，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中,，我采用了自由讀,、想象讀、同桌練讀,、教師引讀,、配樂(lè)讀、分角色讀,、比賽讀,、默讀、齊讀等方式,，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,，最后配樂(lè)老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根,、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀,，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的'感覺(jué),，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀,?？傊谧x中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理,。

4,、拓展延伸，多元對(duì)話,。

在學(xué)完課文后,，我這樣說(shuō)："雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情,，信守諾言,！課文學(xué)到這里，作為讀者,，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？"這樣設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí),，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō),，有話可寫的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意,，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,，希望多年以后,，他們想起這只小鳥(niǎo)與大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

1、指導(dǎo)孩子朗讀感悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是教師,、孩子、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子入情入境地讀,、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者,；初讀課文,、整體感知；研讀課文,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉,，對(duì)于他，孩子們很陌生,，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2,、初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助"伐"的教學(xué),，不但讓孩子了解它的結(jié)構(gòu),，更讓孩子感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓孩子根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助孩子把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，孩子稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀課文,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段"一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。",引導(dǎo)孩子通過(guò)抓住"天天"體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情,。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓孩子通過(guò)角色體驗(yàn),，感知課文,。讓孩子找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓孩子換位體驗(yàn),，把孩子帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，讓他們和文本零距離接觸,。又如,，最后三段的教學(xué)"鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了。"我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓孩子充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于孩子入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓孩子和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)孩子以讀促悟,，悟后再讀,，讀悟結(jié)合，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，為了讓孩子在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓孩子更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)孩子采用多種方式朗讀課文，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀、比賽讀,、默讀,、齊讀等方式，讓孩子走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓孩子自由讀，接著談感受,，然后激發(fā)孩子想象畫面讀,，最后配樂(lè)老師引讀，使孩子深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，打開(kāi)了孩子走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過(guò)讓孩子在想象中感悟，激起他們的'情感,，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué),，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀,。總之,，在讀中讓孩子不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓孩子感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4,、拓展延伸,，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后,，我這樣說(shuō)："雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言,！課文學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？"這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)孩子的評(píng)判意識(shí),，即跳出課文去審視,，引發(fā)孩子與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣购⒆拥乃季S,，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源,，在孩子有話想說(shuō),，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌,，永遠(yuǎn)留在孩子的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

1、教材簡(jiǎn)介

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中外童話的一篇課文,。作者是日本作家新美南吉,。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到真,、善、美的熏陶,。教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文,，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，感受童話語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

我之所以這樣確定重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文課程應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用好教材的人文性,，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話和它的心理上。

1,、學(xué)情狀況分析

《去年的樹(shù)》在本單元是第三篇課文,，通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn),，主要是以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。加上從四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信,、奉獻(xiàn),、環(huán)保、愛(ài)情四個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。另外我班的學(xué)生是剛由各個(gè)村小集中上來(lái)的,，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)中要采取一切可能的方式來(lái)激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望（夸美紐斯語(yǔ)）,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心融入到文本中,，通過(guò)朗讀,，體會(huì)文章的主題。

2,、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)主要初讀課文,，了解課文大意，把課文讀流利,，學(xué)習(xí)文中的生字,、生詞。第二課時(shí)主要突出三點(diǎn)：一是讀出感情,，體會(huì)友情,；二是想象說(shuō)話，表達(dá)心聲,；三是訓(xùn)練寫話,，升華情感。我今天說(shuō)的內(nèi)容就是第二課時(shí),。

1,、學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,。”所以我采用了讀和入的方式,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，注重啟發(fā)學(xué)生的'感覺(jué),，真正做到以讀激情。

入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,，也就是 “你”就是那只小鳥(niǎo)了,，你會(huì)怎么樣？以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2,、教法

我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流等方式,。重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的目的。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

幻燈片出示鳥(niǎo)兒與樹(shù)在一起的場(chǎng)景。

過(guò)渡：是呀,，小鳥(niǎo)和樹(shù)是這樣的一對(duì)朋友,，他們朝夕相處、相濡以沫,，卻要在寒冬來(lái)臨之際,，不得不短暫分別。臨走之際,，一對(duì)好朋友依依惜別,，惜別時(shí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情感,，為下文理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情埋下伏筆。

（二）潛心對(duì)話,，體會(huì)友情,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,。

采用方法（找句子—自由讀—指名讀—小組讀—演讀）

①課文中多次出現(xiàn)了他們是“好朋友”，這個(gè)詞,，請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái),。

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。

她問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”

課文中哪些地方確實(shí)讓我們感受到他們是好朋友,？

鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,，就向南方飛去,。

②學(xué)生找出鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話內(nèi)容：

③學(xué)生自由感情朗讀，用心品味鳥(niǎo)與樹(shù)之間的情感,。

④檢查點(diǎn)撥,。你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景,？想后再讀一讀,。

樹(shù)的話中飽含請(qǐng)求、期盼,；鳥(niǎo)的回答語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定。

⑤同桌分角色讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

⑥指名站板演讀，師生共同評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的深厚感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，為最后感悟誠(chéng)信主題奠定基礎(chǔ)。

2、自主學(xué)習(xí)后三組對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋得千辛萬(wàn)苦,。

過(guò)渡：春天又來(lái)了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了,。然而,，昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找,，問(wèn)了又問(wèn),。她分別找了誰(shuí)，問(wèn)過(guò)誰(shuí),？

① 生找出三組對(duì)話,。

②自主研讀。

③教師相機(jī)指導(dǎo)：

樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,，讀他的話時(shí),，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,。

門先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,，不以為然。讀他的話時(shí),，要平淡,、冷漠。

小姑娘的聲音要稚嫩一些,。

④演讀,。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急呀,！他會(huì)說(shuō)些什么呢,？誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，你在教室里,，飛呀飛,，尋找自己的朋友。一邊飛一邊問(wèn),，在哪個(gè)同學(xué)面前停下,，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，和你對(duì)話,。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課在讀的方面的創(chuàng)新之舉,，通過(guò)換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，做到文我一體,。

（三）想象說(shuō)話，表達(dá)心聲,。

過(guò)渡：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，鳥(niǎo)兒終于找到了她的朋友大樹(shù)——雖然只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢,？

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，仿佛在說(shuō)：“ ?！?/p>

看到了闊別一年的朋友,，大樹(shù)仿佛也在說(shuō)：“ ?！?/p>

望著那搖曳的燈火,，那用自己好朋友身體做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，仿佛在說(shuō)：“《去年的樹(shù)》第二課時(shí)說(shuō)課稿,?！?/p>

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)話,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地把讀書(shū)和學(xué)生的個(gè)性思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）訓(xùn)練寫話,，升華情感,。

1、過(guò)渡：讀到這兒,，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要千辛萬(wàn)苦,，尋找去年的樹(shù)，為他唱去年的歌,？回文朗讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,。

概括出文章的主題：誠(chéng)信，守諾,。

2,、過(guò)渡：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西,。那就是誠(chéng)信，友情,。這時(shí),，你們一定有許多話要說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？是小鳥(niǎo),、樹(shù)、伐木人或是其他的,，請(qǐng)你們選擇一道,，把你想說(shuō)的話寫寫吧！

出示：我想對(duì)（ ）說(shuō)：

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，給學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又升華了學(xué)生的情感，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起,。

（五）布置作業(yè),，拓展練習(xí)

1、創(chuàng)作童話,。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎,？他會(huì)給樹(shù)根、大門,、小女孩留下什么話嗎,？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),，又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，編一個(gè)童話吧,。

2,、推薦新美南吉的其他作品：《毛毯和缽之子》、《爺爺和玻璃罩煤油燈》,、《新美南吉全集》等

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，不停留在課本知識(shí)上。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

11,、 去年的樹(shù)

明年一定回來(lái)

鳥(niǎo)兒 --------------------------→ 樹(shù)

唱起去年的歌

誠(chéng)信 守諾

板書(shū)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，這個(gè)板書(shū)有利于學(xué)生理解文章的主題：鳥(niǎo)兒承諾第二年一定回來(lái)給樹(shù)唱歌,。第二年，鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于找到了她的朋友,，雖然朋友已化作燈火,，但承諾還在，友情還在,，于是,，鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好！

今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下：

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊,！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法,。

3、情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,，品，悟,，議,，辯，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,，入。

讀：自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的`是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者，引導(dǎo)者,，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，所以我采用了自讀感悟，自主探究,，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我,，生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）,、演讀課文，傾心對(duì)話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,，

1）"站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢"

2）"門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎"

3）"小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

任選一句自由練,，指名讀,。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。"你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。"

于是教師采訪"小鳥(niǎo)",。（可憐的小鳥(niǎo),，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想你在心里呼喚大樹(shù)是嗎怎么呼喚的）,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥(niǎo)們"想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）、拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫一張友情卡,。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí),，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo),，大樹(shù),，伐木工人，小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性結(jié)合。

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

4,、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5,、學(xué)完故事,，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話,，并試著寫下來(lái)。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生們帶入美好的情境,，使他們受到真、善,、美的熏陶,，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

2、說(shuō)寫結(jié)合,，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來(lái)。于是,，把讀,、想、說(shuō),、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn),。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎,？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段,，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以,，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界,。]

（二）初讀課文,，整體感知

學(xué)生們初讀課文，自學(xué)生們字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),，學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究,、合作交流的能力,。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生們?cè)谧x中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別,、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生們的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程,，老師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生們，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用,，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)

1,、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們的——

師：假如你是小鳥(niǎo),，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌,，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎,？再見(jiàn)了，朋友,！

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的,。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情,，達(dá)到感情的升華,。]

2、暢所欲言,，揭示道理,。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題,。有的學(xué)生們從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意，都可以加以肯定,。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生們的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使學(xué)生們潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。]

3,、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō),，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的心里話,，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合,。]

自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生們?cè)谄降?、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》,。自課改以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā),，對(duì)字,、詞、句,、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神,，因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō),、教法學(xué)法、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，它們約定好第二年再相見(jiàn),，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了,。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美,。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)讀文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法。

情感,，態(tài)度，價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)'工具性與人文性的統(tǒng)一',，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)為：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,，品,，悟，議,，辯,，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程'，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀,，入。

讀：采用自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀,。

入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，'你'就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

2,、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣,，體會(huì)深情；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）,、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥(niǎo)？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信,、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo)。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像

（二）、媒體激趣,，體會(huì)深情,。

（媒體出示畫面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第１組對(duì)話）,。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

最后利用自讀,、指名讀,、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。

（三）、研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話,，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話，匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀,。（出示課件加提示語(yǔ)）

熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪,。

這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的.角色采訪,，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到了文我一體,，文中有我,，我中有文的境界。

（四）,、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)'看'字，,，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成'我',，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫一張友情卡。

（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái),。）此時(shí),，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù),、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹(shù)樁,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱尋聽(tīng)

誠(chéng)信守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

學(xué)生是教學(xué)'資源'的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，伙伴，是組織者,，引導(dǎo)者,，是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞,，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

(一)教材剖析

《去年的樹(shù)》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼,。

(二)教學(xué)目的

1、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2,、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會(huì)人,、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,，說(shuō)出個(gè)性化,、多元化的話題。

難點(diǎn)：能精確,、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

教具籌備：課件

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟并通過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順,，流利;通過(guò)多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解,，感悟并展開(kāi)豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力,。四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2,、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3、揭題,，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容,。

(在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1,、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽(tīng),。

2,、找出文中的四組對(duì)話。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話)

1)生自由讀。

2)指名讀,。

3)聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹(shù)為什么會(huì)懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,，第三,，第四組對(duì)話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀?我們從這些話里感受到小鳥(niǎo)的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥(niǎo)兒的心情,。

3)多種情勢(shì)讀：分角色讀,，生生對(duì)讀，師生對(duì)讀等等,。

(通過(guò)多種情勢(shì)的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，感悟;并提高學(xué)習(xí)的.興趣,。)

華情緒,，體會(huì)朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

2)拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的?從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化,，多元化的話題,。(如：友誼、環(huán)保,、奉獻(xiàn)等等話題,，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫出他們的心里話。

4)小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽(tīng),，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話,。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。

(從理解重點(diǎn)句子入手,，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹(shù)》,，懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待,，對(duì)朋友說(shuō)過(guò)的話，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn),，要珍惜自己的朋友,。這樣,，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容,。

11,、去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫"融化、剩下,、伐木,、煤油燈"等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。理解鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",所以我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

一,、談話導(dǎo)入

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)話，朗讀對(duì)話,。

1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,，總結(jié)寫法：

去年的樹(shù)這篇課文情深意濃，在語(yǔ)言表達(dá)上特點(diǎn)也非常鮮明,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文,，看看這篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？哪個(gè)方面特別突出（對(duì)話多）課文都寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話,，一共寫了幾次對(duì)話呢,？（4次）請(qǐng)大家再次默讀課文，用不同符號(hào)畫出每次對(duì)話,。

師：同學(xué)們都畫完了嗎,？課文都寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話，（樹(shù)和鳥(niǎo),，樹(shù)和樹(shù)根,，樹(shù)和大門,，樹(shù)和小女孩）一共寫了幾次？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（課件出示對(duì)話一）師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話,，在他讀的時(shí)候大家一定要注意聽(tīng)，一會(huì)兒老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),。（不會(huì)時(shí)教,，如老師從他的朗讀中聽(tīng)出了樹(shù)請(qǐng)求小鳥(niǎo)回來(lái)，讀出了依依不舍之情,，我想來(lái)讀一讀,，師讀。我們?cè)僬?qǐng)他來(lái)讀一讀,，大家像老師這樣評(píng)一評(píng),，能評(píng)出時(shí)在指幾名同學(xué)讀，讀出這樣的感受,。讀出大樹(shù)的請(qǐng)求,、期待，讀出鳥(niǎo)的留戀,，依依不舍）師：樹(shù)和鳥(niǎo)兒這對(duì)好朋友,，依依惜別，難舍難分,，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀樹(shù)的話,，女同學(xué)讀鳥(niǎo)兒的話，老師讀旁白,，我們合作讀一遍這第一次對(duì)話,。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺(jué)得同學(xué)們讀的樹(shù)還不夠留戀，不夠期待,，鳥(niǎo)兒不夠堅(jiān)定,，我們?cè)賮?lái)讀一遍，把感受讀得在突出一些,，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：齊讀,，鳥(niǎo)兒說(shuō)：女生讀：

大家回憶一下，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的,？誰(shuí)試著說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最勇敢,。（我們首先讀,，然后體會(huì)該怎么讀，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學(xué)習(xí)第二,、三,、四次對(duì)話：

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二次、第三次,、第四次對(duì)話,，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名三位同學(xué)讀,，學(xué)生讀完后,，你覺(jué)得這三位同學(xué)讀得怎么樣？老師先不找同學(xué)評(píng)價(jià),，同學(xué)們?cè)谧约簛?lái)讀一讀這幾次對(duì)話,，體會(huì)，鳥(niǎo)的心情有什么變化,？應(yīng)該怎么讀,？自己試著讀一讀。

指名讀,，評(píng)價(jià),。（評(píng)價(jià)好時(shí)評(píng)得好的同學(xué)讀讀，再找別的同學(xué)讀）兩次引讀：

師：第二年春天,，鳥(niǎo)兒信守承諾,，從遙遠(yuǎn)的地方飛回來(lái)，找好朋友樹(shù),，可是,，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒就去找樹(shù),，他問(wèn)樹(shù)根,，問(wèn)大門，問(wèn)小女孩,，越來(lái)越著急,，越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越難過(guò),。我們齊讀這三次對(duì)話,，讀出鳥(niǎo)的著急、擔(dān)心,、難過(guò),。齊：

a:想象心理

師：鳥(niǎo)兒苦苦尋找著好朋友樹(shù)，她一路追尋著樹(shù)的行蹤,，一路打探著樹(shù)的消息,，一路上，他的心里一定默念著一句話，有一個(gè)念頭,。選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō),。

不管……都……哪怕……也……只要……就……師：哪怕只有萬(wàn)分之一的希望，也要找到好朋友樹(shù),，鳥(niǎo)正是懷著這樣的念頭尋找著,，我們?cè)邶R讀一遍這三次對(duì)話。讀出我們的感受,。

b.想象眼神

如果你就是樹(shù)跟,，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩,，看著飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒,，你看著她，靜靜地看,，你是否注意到了他的眼睛,？那是一雙怎樣的眼睛？又流露著怎樣的目光,？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后三個(gè)自然段,，自由默讀，反復(fù)體會(huì)一下,，那時(shí)候的鳥(niǎo)兒,，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光,？（不會(huì)時(shí)指導(dǎo)：鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒呢,？鳥(niǎo)想好好看看好朋友樹(shù)，怕一會(huì)好朋友沒(méi)了,，體會(huì)非常難過(guò),、傷心、留戀,。）生：我通過(guò)"睜大""盯"這兩個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒知道樹(shù)馬上就要離開(kāi)自己了,。她的眼神中充滿了悲傷，閃著淚花,。

生：他的眼神中也有欣慰,，因?yàn)樗业綐?shù)了。帶著這樣的'感受再來(lái)讀這句話,，誰(shuí)來(lái)讀,。

三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段,。

師：出示后一句話,，同學(xué)們看著兩句話，都有看這兩個(gè)詞，這兩個(gè)看表達(dá)的意思一樣嗎,？從這兩個(gè)詞中你都體會(huì)到了什么,？

生：第一個(gè)看，鳥(niǎo)想好好看看好朋友,，怕一會(huì)兒好朋友沒(méi)了,，非常難過(guò)、傷心,。

生：第二個(gè)看，有告別的意思,，鳥(niǎo)無(wú)限的留戀這棵樹(shù),。課件出示后三段。

師：歌還是去年的歌,，旋律還是去年的旋律,，請(qǐng)大家再來(lái)讀這三個(gè)自然段，想一想,，去年的歌和今年的歌什么已經(jīng)不一樣了呢,？

生：去年他倆在一起，現(xiàn)在只剩下小鳥(niǎo)了

師：但是不管怎么樣,，有一樣?xùn)|西沒(méi)有變,，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變,，是什么,？（友情感情）師：是啊，鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深情厚誼讓我們每個(gè)人都為之動(dòng)容,，鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦,，找到了已經(jīng)變成燈火的好朋友樹(shù)，為他唱了去年唱過(guò)的歌,，在鳥(niǎo)兒的找尋過(guò)程中你看到了什么,？這是一只怎樣的鳥(niǎo)啊,？（板書(shū)：守信用友情深）四,、總結(jié)，引發(fā)思考：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，此時(shí)此刻，你感覺(jué)這是一棵怎樣的樹(shù)呢,？

生：快樂(lè)的樹(shù),，她享受到了朋友帶給自己的快樂(lè)。

生：幸福的樹(shù)，朋友對(duì)他的情誼讓他感到無(wú)比幸福,。

生：驕傲的樹(shù),，她為自己有這樣一個(gè)朋友感到驕傲。

總結(jié)：

去年的樹(shù),，這個(gè)小小的童話故事,，打動(dòng)了你，打動(dòng)了我,，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人,，如果我們每一個(gè)人都能像鳥(niǎo)兒那樣誠(chéng)信，人與人之間都有樹(shù)和鳥(niǎo)兒那樣的情誼,，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好,！

五；作業(yè)：

課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說(shuō)嗎,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀文章,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀文章，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2,、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題,，簡(jiǎn)介作者；初讀文章,、整體感知,；研讀文章、傾心感悟,；拓展延伸,、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1,、直接揭題,，簡(jiǎn)介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉,，對(duì)于他，孩子們很陌生,，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2,、初讀文章、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀文章作好鋪墊,。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)文章的'主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、研讀文章、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要采用以下方式。

（1）,、抓住文章的重點(diǎn)段落,、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！保龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，感知文章,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入文章,，文我一體，文中有我,，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸。又如,，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,?！蔽抑饕プ蓚€(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境,，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,，讀悟結(jié)合，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中,，我采用了自由讀、想象讀,、同桌練讀,、教師引讀、配樂(lè)讀,、分角色讀,、比賽讀、默讀,、齊讀等方式,，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受,，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感,，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4,、拓展延伸,，多元對(duì)話,。

在學(xué)完文章后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛(ài)友情,，信守諾言！文章學(xué)到這里,，作為讀者,，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出文章去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,，挖掘文章的潛在含義,。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源,，在學(xué)生有話想說(shuō),，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌,，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹(shù)”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。

課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求--還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋找，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融,、剩,、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、通過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候,，可查閱字典,、詞典，自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的`目的),，展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),，因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同,，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情：

首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng),。并找出文中的四組對(duì)話,，通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情,。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保,、奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái),。由讀--說(shuō)--寫,，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋,。通過(guò)樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中,。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見(jiàn),。