每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇一
第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”,，這是繼一年級上冊第六單元又一個以“想象”為主題的單元，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗展開想象,，形成自己的感受,。《雪孩子》這一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,，而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù),，另外，感受句子的具體,、優(yōu)美及練習(xí)抄寫能力,。
對于學(xué)生來說，默讀是一種新的閱讀方式,，利用默讀的優(yōu)點———不出聲,、速度快、有利于思考的特點展開教學(xué),，在第一課時的時候,，讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時間，以便與默讀時所用時間進行對比,，學(xué)生感受了默讀速度快的特點,；利用“尋段啟事”的逆向思維：讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落，默讀后說說讀懂了什么,，引入訓(xùn)練默讀,，學(xué)習(xí)默讀分3個步驟，第一,，用兒歌和圖片明示默讀的姿勢和要求,，重點訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動看字詞的能力，第二,，重點訓(xùn)練不出聲,，提出不出聲的要求，利用5———8段展開訓(xùn)練,，第三,，綜合訓(xùn)練默讀要求,。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,，通過問問學(xué)生默讀這些段落，你讀懂了什么,，學(xué)生能大致說出課文內(nèi)容,，說明學(xué)會了默讀,；利用文中的泡泡語展開想象，學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗展開想象,，說出了自己的獨特感受,；課后第二題感受句子的表達效果：具體、優(yōu)美的句子就是好句子,，學(xué)生可以說出第二個句子寫出了事物的樣子,，抄寫上，大多數(shù)學(xué)生格式正確,，書寫速度適中,，字也寫正確了。
不足之處在感受默讀的速度上,，因為學(xué)生預(yù)習(xí)過課文且在課堂是第二遍讀,，所以朗讀、默讀時間差上不夠科學(xué),；對于整個課堂學(xué)習(xí),，評價語太少且不夠鮮活，沒有持續(xù)激勵學(xué)生的評價支撐,，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒有處于思考狀態(tài),；感受句子的表達效果上，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài),，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體,、優(yōu)美”這樣抽象的詞語。抄寫時有十幾個學(xué)生格式出錯,，標(biāo)點符號出錯,。
想到的改進措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章，進行朗讀和默讀,，體會朗讀,、默讀的不同特點；備課時,，不能只考慮自己要講什么,，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度，并及時做出評價,，評價是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量,；感受句子的表達效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯,、標(biāo)點符號出錯的學(xué)生進行了修改,，修改正確，以后要加強句子方面的抄寫。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇二
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長,，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出自己的獨特感受，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的：
1,、初讀課文,，標(biāo)出自然段序號，圈出不認(rèn)識的生字,。
2,、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音,。
3,、再讀課文，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事,？
學(xué)生按照要求進行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。
學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！
然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點,，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮,?！皩Γ@種美是外在的,?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇三
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀,，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀,，提高默讀的效率,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進,、冒著,、抱、跑”中體會孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達,。
1,、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí),，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。
2,、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇四
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇五
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。
本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如,，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用“咦”“哦！”“??！”續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎,，你高興嗎,，順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。
1,。學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧,。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇,；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一段的意思,，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀,，提高默讀的效率。
2,。尊重學(xué)生獨特感受，朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著,、抱,、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。
3,。拓展延伸，發(fā)散思維,。在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意地表達。
1,。課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。
2,。學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。
放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常地去融入課堂,。不要過多引導(dǎo),。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇六
我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。
在教學(xué)《雪孩子》一課時,，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人,、品德高尚的人,，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長莊稼了,，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地。不久,，那里的莊稼長出來了,、小草漫山遍野、鮮花盛開,，到處一片生機勃勃,。”有的說,，雪孩子去了森林,，給大樹喝水。去了池塘,，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時,，我讓他們立刻把想說的寫下來,，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍,。
對同一篇課文,，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過,，因為雪孩子舍己救人,，小白兔失去了雪孩子;也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應(yīng)該受到尊重的,。
本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦",，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。
“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇七
與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的'課文，對一年級的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。因此，在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點,。第一,，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間,。學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。
升華,，進入情境讀課文,，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇八
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。
“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗,，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛,。
通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗,，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙,。第二,，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇九
雪孩子這是一個童話形式的漫畫書,，關(guān)于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出,，終于成為一個云的故事,。文章很藝術(shù)，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解,。我主要有以下兩點：
首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室,。
閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗,。當(dāng)我教這個文本的時候,，一開始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天,，讓孩子們進入文本的情況,。然后我介紹了動畫的形式，突然動員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會進入一個輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵。對于文字，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對我的問題,，孩子們急于急于回答，舉手表達自己的意見,。在答案的爆發(fā),，兒童的觀察能力和口頭表達已經(jīng)行使。通過對文本的研究,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室,，讓孩子進入思維活動的觀察和想象，讓孩子的感覺升華,，進入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富,。
二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨特感受,。
低級語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀，學(xué)生通過閱讀來實現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿信心,，尊重學(xué)生的獨特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如,，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：
1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了,。
2，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己,。
3,，他走到天空，成了白云,，美麗的美麗的白云,。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過閱讀加強學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗,，使孩子對文字有更深入的理解，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,，閱讀雪孩子的心靈美，進一步感受閱讀的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手,。
本課程是通過閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗,。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素,，通過閱讀的產(chǎn)品文字，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進入文字,，感受情境。
《雪孩子》
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雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇十
但沒想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上,、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。在教學(xué)識字時，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法,，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識字得以鞏固。本課教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程,，并扎實有效,。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫,、多次范寫是很重要的,，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏,，孩子們被課件上的圖片,、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。課上,，我反復(fù)地在黑板上示范寫字,，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順,、書寫每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置,；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時的評價,，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿,，我想在平時的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好,，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折,。
總之,，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)，我還有許多不足,，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，今后還需要不斷地錘煉自己，抓住孩子們的認(rèn)知特點,，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
