每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇一

第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”,，這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元又一個(gè)以“想象”為主題的單元，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,，形成自己的感受,。《雪孩子》這一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,，而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù),，另外，感受句子的具體,、優(yōu)美及練習(xí)抄寫(xiě)能力,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀是一種新的閱讀方式,，利用默讀的優(yōu)點(diǎn)———不出聲,、速度快、有利于思考的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),，在第一課時(shí)的時(shí)候,，讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時(shí)間，以便與默讀時(shí)所用時(shí)間進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生感受了默讀速度快的特點(diǎn),；利用“尋段啟事”的逆向思維：讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落，默讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，引入訓(xùn)練默讀,，學(xué)習(xí)默讀分3個(gè)步驟，第一,，用兒歌和圖片明示默讀的姿勢(shì)和要求,，重點(diǎn)訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)看字詞的能力，第二,，重點(diǎn)訓(xùn)練不出聲，提出不出聲的要求,，利用5———8段展開(kāi)訓(xùn)練,，第三，綜合訓(xùn)練默讀要求,。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,，通過(guò)問(wèn)問(wèn)學(xué)生默讀這些段落，你讀懂了什么,，學(xué)生能大致說(shuō)出課文內(nèi)容,，說(shuō)明學(xué)會(huì)了默讀,；利用文中的泡泡語(yǔ)展開(kāi)想象，學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特感受,；課后第二題感受句子的表達(dá)效果：具體、優(yōu)美的句子就是好句子,，學(xué)生可以說(shuō)出第二個(gè)句子寫(xiě)出了事物的樣子,，抄寫(xiě)上，大多數(shù)學(xué)生格式正確,，書(shū)寫(xiě)速度適中,，字也寫(xiě)正確了。

不足之處在感受默讀的速度上,，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文且在課堂是第二遍讀,，所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué),；對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí),，評(píng)價(jià)語(yǔ)太少且不夠鮮活，沒(méi)有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)支撐,，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒(méi)有處于思考狀態(tài),；感受句子的表達(dá)效果上，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài),，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體,、優(yōu)美”這樣抽象的詞語(yǔ)。抄寫(xiě)時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò),，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò),。

想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章，進(jìn)行朗讀和默讀,，體會(huì)朗讀,、默讀的不同特點(diǎn)；備課時(shí),，不能只考慮自己要講什么,，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度，并及時(shí)做出評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂上專(zhuān)注的源源不斷的力量,；感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改,，修改正確，以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫(xiě)。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇二

《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒(méi)帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長(zhǎng),，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：

1,、初讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,。

2,、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音,。

3,、再讀課文，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事,？

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事,？但沒(méi)想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。

學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上、房屋上,、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！

然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮,?！皩?duì)，這種美是外在的,?！睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒(méi)想到的,，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇三

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,，先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀,，提高默讀的效率,。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn),、冒著,、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎,？”的話(huà)題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,。最后,，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè),?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá),。

1,、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

2,、學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇四

《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話(huà),，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與，用自己喜歡的方式去讀這段話(huà),。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà)，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？”的話(huà)題,。讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,。“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，以培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通,、舉一反三的能力。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá),。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事,。

本課教學(xué)中,，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,，課件出示課文的第一句話(huà)“下了一天一夜的大雪”后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話(huà)，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用“咦”“哦,！”“啊,！”續(xù)說(shuō)句子,，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段,，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

1,。學(xué)習(xí)默讀的方法,，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,。先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一段的意思,，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀,，提高默讀的效率。

2,。尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。首先,，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美,？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然會(huì)流露出來(lái),。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出“著急”，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn),、冒著、抱,、跑”中體會(huì)孩子不顧自己,、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,。拓展延伸,，發(fā)散思維。在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎,？”的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,。最后，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、成長(zhǎng)的快樂(lè),。“雪孩子回來(lái)以后,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1。課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2,。學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過(guò)多引導(dǎo),。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇六

我始終認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中,，將來(lái)才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財(cái)富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒(méi)有想象力何談創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結(jié)束,。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,，他會(huì)飛到哪呢,？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方,，看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫，并且都不長(zhǎng)莊稼了,，人們都快要餓死了,。雪孩子找來(lái)了許多云，和他們一起變成雨落下來(lái),，澆灌了這里的土地,。不久，那里的莊稼長(zhǎng)出來(lái)了,、小草漫山遍野,、鮮花盛開(kāi)，到處一片生機(jī)勃勃,?！庇械恼f(shuō),，雪孩子去了森林,，給大樹(shù)喝水。去了池塘,，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿(mǎn)的要說(shuō)出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂(lè)趣,，也獲得了寫(xiě)作上的成就感,，可以說(shuō)一舉多得，事半功倍。

對(duì)同一篇課文,，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過(guò)，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)中,，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話(huà)"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話(huà),，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說(shuō)句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇七

與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的'課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。第一,，看圖學(xué)文,，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間。學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖,。

升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,。第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇八

《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話(huà),，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用,，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè)嗎？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來(lái)了,。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。

通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn)，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會(huì)更巧妙。第二,，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),，整篇課文串講下來(lái)，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí),？”把“雪孩子”這條主線抓出來(lái)，思路會(huì)更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話(huà)方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，說(shuō)完整的話(huà),，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂(lè)朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn),，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會(huì)回來(lái)嗎,？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪，雪到水的過(guò)程,，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇九

雪孩子這是一個(gè)童話(huà)形式的漫畫(huà)書(shū),，關(guān)于一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小兔子帶來(lái)幸福,，從火兔子救出，終于成為一個(gè)云的故事,。文章很藝術(shù),，充滿(mǎn)童趣，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中,，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解,。我主要有以下兩點(diǎn)：

首先,，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,。

閱讀文本,，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn)。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候,，一開(kāi)始我讓孩子們看到雪,，看著美麗的冬天，讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動(dòng)畫(huà)的形式,，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛,。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義,，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖,，理解文字的文字，句子,，段落和文章的內(nèi)涵,。對(duì)于文字，我提出了天氣怎么樣？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒(méi)有看到從我們想要的文字的心情了解什么？面對(duì)我的問(wèn)題,，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)。在答案的爆發(fā),，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過(guò)對(duì)文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀察和想象，讓孩子的感覺(jué)升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字,，閱讀的感覺(jué)更豐富。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

低級(jí)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語(yǔ)言閱讀,，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感覺(jué)。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖,，掌握文字關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話(huà)：

1,，雪兒看到白兔家火，很快就跑過(guò)去了,。

2,，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己。

3,，他走到天空,，成了白云，美麗的美麗的白云,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，然后通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn),，使孩子對(duì)文字有更深入的理解,，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺(jué)的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺(jué),，閱讀雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

最后,，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),，知道別人有勇氣伸出援手之手。

本課程是通過(guò)閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力，讓孩子得到情感的體驗(yàn),。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)文字，必須牢牢把握情感因素,，通過(guò)閱讀的產(chǎn)品文字,，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境,。

《雪孩子》

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雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十

但沒(méi)想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上,、房屋上,、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。在教學(xué)識(shí)字時(shí),，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識(shí)字得以鞏固,。本課教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效,。一類(lèi)字的教學(xué),，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的,，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片,、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了,。課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字,，第一遍寫(xiě),，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置,；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà),。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià),，板書(shū)速度慢,，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿(mǎn)，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題,，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,，也會(huì)使教學(xué)效果大打折。

總之,，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，今后還需要不斷地錘煉自己,，抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí),。