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雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇一

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。

因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn),。第一,，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間,。首先,，我以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂的氣氛,。在交流預(yù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字,，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖,。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难?，早晨我推開窗戶，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境,。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了,，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中,，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情,。看圖學(xué)文,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，同時(shí)，孩子的情感得到了升華,，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,?！白x書百遍，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用,，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛,。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二,，沒有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)?”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會(huì)更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn),，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會(huì)回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇二

但沒想到，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上,、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識(shí)字得以鞏固,。本課教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程，并扎實(shí)有效,。一類字的教學(xué),，我還是覺得老師自己在黑板上范寫,、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏,，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了,。課上,，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫,，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順,、書寫每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫,。但同時(shí)又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢,，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富,，情緒不夠飽滿，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”,，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,，也會(huì)使教學(xué)效果大打折。

總之,，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，今后還需要不斷地錘煉自己,，抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí),。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇三

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文，也是一篇沒有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開頭設(shè)計(jì)了課件：雪花紛飛的場(chǎng)景和一個(gè)雪孩子。讓孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)說說雪孩子長(zhǎng)得怎樣?孩子們興高采烈的說雪人(可愛,、很漂亮,、很白)。趁機(jī)導(dǎo)入新課,，讓孩子們自己讀一讀課文,，想辦法學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。

小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳,、開心”等詞語(yǔ),。又如，課件(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，再看簡(jiǎn)單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

在學(xué)生朗讀第八自然段后,，開啟學(xué)生的形象思維,。老師設(shè)計(jì)了這樣的問題：雪孩子離開我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，他變成了一朵很美很美的白云,。)你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說愿意,。這是老師進(jìn)行總結(jié)：只要我們心地善良，從小事做起,，處處為別人作想,，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀円簿褪且粋€(gè)個(gè)可愛的雪孩子,。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇四

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?duì),，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇五

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，先讓孩子在家看了動(dòng)畫片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，所以，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵時(shí),，也就容易多了,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要怎么讀？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,。

第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心。

聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們，他們擁有多么豐富的.情感呀,！

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇六

玩具柜臺(tái)前的孩子》全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母,，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂,，人物形象鮮明,，情節(jié)曲折，引人深思,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇七

上完課后,，靜心反思,，感觸頗多,。先說說本課成功之處吧：

1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！蔽蚁耄挥袑W(xué)生愿意學(xué),，喜歡學(xué),，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫,、投影”的直觀引入,，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力,。“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。因此,，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本,，體會(huì)感情,。

3、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的`物象,，因此在教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí),，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象,；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片,，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié),。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的,、外表的、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確,、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,，課文開始時(shí),，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí),，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時(shí)，讓學(xué)生想像各種可怕的后果,；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng),。

5、陶冶情操,。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過剪影、音樂,、朗讀錄音,、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等,，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),，我問“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？”小結(jié)時(shí),，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子,?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。

2、教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。比如：在教學(xué)生字時(shí),，要是讓學(xué)生小組抽讀,，糾錯(cuò)，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等,。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

3,、時(shí)間安排還是欠合理，本想給學(xué)生多留一點(diǎn)時(shí)間寫字的,，結(jié)果前邊的課文學(xué)習(xí)還是用的時(shí)間過多,，主要是指名讀和評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)有些松散浪費(fèi)了時(shí)間，可以幾名學(xué)生讀完后一起評(píng)價(jià)就可以節(jié)省時(shí)間了,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇八

1,、我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始,，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們,，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么,？你是如何得到它的,？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢,？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力,。

2,、課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評(píng)讀,，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié),，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么,？有什么感受？說說自己的理由,，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具小汽車的喜歡之情,。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，為理解下文小男孩的異常決定,，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在深入研讀課文后,，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車,，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問題,，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn),，從讀中理解,。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)加深對(duì)人物思想品質(zhì)的體驗(yàn),。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇九

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到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚,。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),，更是滿心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小,，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運(yùn),，能看那動(dòng)畫片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”,，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門,，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng),。

下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣,。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估,。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。看樣子這位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

“讀書百遍,，其義自見”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾,。也正是如此,，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn),，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)反思,雪孩子,，希望對(duì)你有幫助,！

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十

因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前,，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了,，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了,。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),，如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字,，一個(gè)詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡(jiǎn)單的一兩句話,，按照故事的發(fā)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻,。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片，其實(shí)沒有動(dòng)畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),，但權(quán)衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義,，音效等動(dòng)靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁,，許多動(dòng)物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪,，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中,，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我,，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的收獲,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的.。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十一

這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌,。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里,，自由地嘻戲,，快樂地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng),。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),，有的根據(jù)自己的'生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活,，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較,。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物,，學(xué)生看得明白,，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中,，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連,，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞,。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語(yǔ),，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈,，捉蜻蜓,，含柳葉，挖土豆,，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,，在朗讀中自然而然地理解了，明白了,。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手,，展開說,，寫得很精彩，如：滑一次旱冰,，驚呆了路邊的老奶奶,。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟,。多么生動(dòng)的生活畫面,，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

生活是最好的教科書,，讓孩子做個(gè)有心人,，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言,。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十二

新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用,。”下面,，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì)：

一,、分層初讀，整體感知,。

上課前,，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,，自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解,。在給孩子正音后,，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事,？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的范讀,，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來概括文章內(nèi)容的能力。

二,、圖文對(duì)照,，精讀品味。

這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動(dòng)等生活情境,，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間,。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗,，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪，,，憨厚的胖豬,，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物,，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美,。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊,?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié),。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”,、“背上”的幸福,、溫暖之情早溢于言表。

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干,，讓學(xué)生多讀就能感悟,，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多,，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎,？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,，在讀中去感悟,、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育,，回歸到語(yǔ)文的本位上來?！?/p>

三,、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦,。

在一次次的個(gè)別讀,、集體讀、比賽讀的過程中,，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦,。

葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受,，而不看作是一種負(fù)擔(dān),，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切,，并不希望早一點(diǎn)背誦,，而自然達(dá)到純熟的境界。

教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛國(guó)情,、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情,、擁軍情,。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主,，以講促讀”的原則,，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言,，體味課文深遠(yuǎn)的意境,，感受語(yǔ)言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行,！

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