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雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇一
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。
因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。第一,，看圖學(xué)文,，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間。首先,，我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛,。在交流預(yù)習(xí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容猜字,，也說(shuō)明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖,。第一幅雪景圖我問(wèn)“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天,。”接著我又問(wèn)“下了一夜的雪,，早晨我推開(kāi)窗戶(hù),，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了,，樹(shù)上白了”“路上一片白茫茫的”等等,，在回答的過(guò)程中孩子的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來(lái)的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這此起彼伏的回答中,，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問(wèn)孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情,。看圖學(xué)文,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，同時(shí)，孩子的情感得到了升華,，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。
第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！白x書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用,，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。首先,，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái),。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè)嗎?孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn)，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來(lái)了,。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。
通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn)，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會(huì)更巧妙。第二,，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),，整篇課文串講下來(lái),，缺少一條主線(xiàn)。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)?”把“雪孩子”這條主線(xiàn)抓出來(lái),，思路會(huì)更清晰。第三,，在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話(huà)方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整的話(huà),，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂(lè)朗讀,，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn),，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會(huì)回來(lái)嗎?”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪,，雪到水的過(guò)程，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇二
但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上,、房屋上,、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。在教學(xué)識(shí)字時(shí),，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識(shí)字得以鞏固。本課教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程,，并扎實(shí)有效,。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě),、多次范寫(xiě)是很重要的,，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏,，孩子們被課件上的圖片,、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。課上,，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字,，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順,、書(shū)寫(xiě)每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置,；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià),，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富,，情緒不夠飽滿(mǎn),，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,，課設(shè)計(jì)得再好,，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,，也會(huì)使教學(xué)效果大打折,。
總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還有許多不足,，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，今后還需要不斷地錘煉自己，抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇三
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,，也是一篇沒(méi)有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，開(kāi)頭設(shè)計(jì)了課件：雪花紛飛的場(chǎng)景和一個(gè)雪孩子。讓孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)說(shuō)說(shuō)雪孩子長(zhǎng)得怎樣?孩子們興高采烈的說(shuō)雪人(可愛(ài),、很漂亮,、很白)。趁機(jī)導(dǎo)入新課,，讓孩子們自己讀一讀課文,，想辦法學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。
小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來(lái)理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳,、開(kāi)心”等詞語(yǔ),。又如，課件(一)中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，再看簡(jiǎn)單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫(huà)里,，讓畫(huà)已不再是畫(huà),，而是有生命、有感情的東西,。
“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。
在學(xué)生朗讀第八自然段后，開(kāi)啟學(xué)生的形象思維,。老師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上,，他變成了一朵很美很美的白云。)你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說(shuō)愿意,。這是老師進(jìn)行總結(jié)：只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人作想,，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇四
按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？但沒(méi)想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上,、房屋上,、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮?！皩?duì),，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒(méi)想到的,，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇五
《雪孩子》這篇課文是沒(méi)有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，先讓孩子在家看了動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事,。
小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，所以,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵時(shí)，也就容易多了,。
“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。
有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該高興地讀,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興,。
第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要傷心地讀,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,。
聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō)，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們,，他們擁有多么豐富的.情感呀！
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇六
玩具柜臺(tái)前的孩子》全文以對(duì)話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí),，通俗易懂,，人物形象鮮明，情節(jié)曲折,，引人深思,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇七
上完課后,，靜心反思，感觸頗多,。先說(shuō)說(shuō)本課成功之處吧：
1,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué),，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好,。我在課堂上通過(guò)“板畫(huà)、投影”的直觀引入,，加上配樂(lè)朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力,。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。因此,，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本，體會(huì)感情,。
3,、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,，一個(gè)是一般形象思維的方向,。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的`物象，因此在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始時(shí),，我出示了“雪孩子”的圖形剪影,，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的形象,；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié),。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的,、外表的、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確,、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開(kāi)始時(shí),，我讓學(xué)生想像大雪過(guò)后的美麗景色,；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時(shí),，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來(lái)了》,。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng),。
5,、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過(guò)剪影,、音樂(lè)、朗讀錄音,、幻燈,、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣,；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問(wèn)“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎,？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎,？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們,，只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人著想,，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子,。”使他們從小形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
再談?wù)劜蛔阒帲?/p>
1,、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,，還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。
2,、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,。比如：在教學(xué)生字時(shí)，要是讓學(xué)生小組抽讀,，糾錯(cuò),，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒ǎ屍渌瑢W(xué)借鑒等,。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。
3,、時(shí)間安排還是欠合理，本想給學(xué)生多留一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)字的,，結(jié)果前邊的課文學(xué)習(xí)還是用的時(shí)間過(guò)多,，主要是指名讀和評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)有些松散浪費(fèi)了時(shí)間，可以幾名學(xué)生讀完后一起評(píng)價(jià)就可以節(jié)省時(shí)間了,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇八
1,、我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)："同學(xué)們,，你們喜歡玩具嗎,？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的,？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具,，你會(huì)怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
2,、課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀,，評(píng)讀,，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū),，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié),，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么,？有什么感受,？說(shuō)說(shuō)自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具小汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,，抓住人物的外在表現(xiàn),，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定,，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē),，為什么不買(mǎi)一輛呢,？結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住"為什么喜歡卻不買(mǎi)"這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分,，利用對(duì)話(huà)較多的行文特點(diǎn),，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,，以學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)加深對(duì)人物思想品質(zhì)的體驗(yàn),。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇九
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到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,，在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng),，更是滿(mǎn)心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了,，或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫(huà)片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”,，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén),，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng),。
下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn),。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣,。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺(jué)得很傷心,，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！
不過(guò),，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢,，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn),？讓大家各抒已見(jiàn)，再根據(jù)自己的意見(jiàn),，用自己的方式去讀這段話(huà),。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà),。在個(gè)別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣,？這時(shí),，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢，語(yǔ)調(diào)比較低,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。看樣子這位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語(yǔ)氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà),，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美,。
“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本,。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾,。也正是如此，學(xué)生在朗讀中,，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞,，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)反思,雪孩子，希望對(duì)你有幫助,！
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十
因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文,，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了,，課文也通過(guò)多種方式讀得比較通順,，流利了。這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫(huà)書(shū),，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話(huà)或一個(gè)字,，一個(gè)詞,，以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫(huà)再配上簡(jiǎn)單的一兩句話(huà),，按照故事的發(fā)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫(huà)片,，其實(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),，但權(quán)衡再三沒(méi)舍得去掉。現(xiàn)在的許多動(dòng)畫(huà)片色彩過(guò)于艷麗讓很多孩子審美疲勞,，情節(jié)過(guò)于浮夸缺少教育意義,，音效等動(dòng)靜過(guò)于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動(dòng)物失去原型,，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫(huà)片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片帶給大人和孩子的是無(wú)限的美感和啟迪,，畫(huà)面是那種老美術(shù)電影制片廠(chǎng)精心繪畫(huà)制作的,，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)精心欣賞并沉浸其中,，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂(yōu)的表情告訴我,，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間，但也有很重要的收獲,。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的.。如:課件出示課文的第一句話(huà)"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話(huà),，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦",，"哦!",，"啊!"續(xù)說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十一
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌,。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里,，自由地嘻戲,，快樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng),。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的'生活實(shí)際,，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物,，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解,。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,，描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,，結(jié)合課后的連一連,，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象,，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,，學(xué)生能盡情地發(fā)揮,，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓,，含柳葉，挖土豆,，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,，在朗讀中自然而然地理解了，明白了,。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō),，寫(xiě)得很精彩,，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶,。彈一曲鋼琴,，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面,，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了,。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人,，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩,。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言,。
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點(diǎn)之處篇十二
新大綱指出：“閱讀教學(xué)中,，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感的作用?！毕旅?，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì)：
一、分層初讀,，整體感知,。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,，自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想一想課文主要講了什么,？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后,，讓學(xué)生二讀課文,，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事,？接著,，我讓他們聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望,。通過(guò)三次不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力,。
二,、圖文對(duì)照，精讀品味,。
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活,。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙铮职直成系綇V闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面,，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情,。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間,。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝,，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪,，，憨厚的胖豬,，清澈見(jiàn)底的溪水,，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美,。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊,?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié),。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”,、“背上”的幸福,、溫暖之情早溢于言表。
楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干,，讓學(xué)生多讀就能感悟,，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎,？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,、讀美，在讀中去感悟,、去學(xué)習(xí),，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育,，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái),。”
三,、聯(lián)系實(shí)際,，熟讀成誦。
在一次次的個(gè)別讀,、集體讀,、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦,。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦,，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān),，一遍比一遍讀入調(diào),，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦,，而自然達(dá)到純熟的境界,。
教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛(ài)國(guó)情,、長(zhǎng)幼情,、鄉(xiāng)土情、擁軍情,。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則,，讓學(xué)生在朗讀,、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠(yuǎn)的意境,，感受語(yǔ)言文字的美,，讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行！
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