在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

克和千克教學(xué)反思不足之處篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第86頁(yè),、88,、89頁(yè)練習(xí)十八1—4題

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一,。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活,。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來(lái)感知,。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中,，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,；反過(guò)來(lái),，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思考,，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此,，我們?cè)诒竟?jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境,，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。

2．通過(guò)精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上,，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系,。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問題,。

1．在具體生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

3．在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1．在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下,，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺(tái)盤秤,、兩包500克的鹽、

2,、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉,；1千克的雞精、1千克的水果,、一筒1千克的面,、一包比1千克輕的綠豆,、一包2千克的大米；二分的硬幣,、1克的藥包,、1克的茶包,、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎,？你們一般都買些什么,？有沒有買過(guò)水果的,？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買的,？（選好后,，拿到秤上秤再付錢）

通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重,，可以用什么作單位呢,？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么,？

（一壺豆油,，是用千克作單位,；一包餅干是用克作單位的。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么,？

（表示物品有多重可以用克,、千克作單位。）

二,、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì),，表示物品有多重可以用克、千克作單位,。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友,。

板書課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂,，靜靜感受，并把這種感覺記在心里,，比一比哪一小組動(dòng)作最輕,，能做到嗎,？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開始吧,。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎,？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆,、這樣的一袋大米,、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面,。四樣物品中哪些約重1千克呢,？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),；3完成后就把物品放在桌上,，然后坐好。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克,？

④聽了每一小組的匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的,？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的,？

（我一手拎著1千克的鹽,，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙,?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的,？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重,？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1,、2小組都是西瓜,，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。果然是大約1千克,，你們估得真準(zhǔn),。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。

3,、4小組都是香瓜,，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。是1千克，你們也估對(duì)了,。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克,。

第5小組你們是什么水果？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下,?？矗襁@樣的4個(gè)蘋果大約重1千克,。

第6小組呢,？什么水果？拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。原來(lái),，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7,、8小組沒有水果,，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克,，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下,。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn),。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢,？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。

（大米重2千克,，比1千克重）

還有這袋綠豆,，你們?cè)趺礇]有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。果然比1千克輕,。

哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn),，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品,。

（4）說(shuō)一說(shuō)：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重,，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢,？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請(qǐng)大家掂一掂,，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里，可以嗎,？開始吧,。

（3）說(shuō)一說(shuō)：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢,？（1克非常輕,，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對(duì),，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕,，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比,、掂一掂,。

說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包,、茶包）

（5）感受10克,、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑,，100克重的肥皂,。分別掂一掂，感受一下,。

感受完了保管員收盤子,。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的,，請(qǐng)你讀多少克,？（500克）

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來(lái)多少克,？（1000克）板書1000克

我們用秤來(lái)稱稱看,。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針,，指針指到數(shù)字幾,？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時(shí)是1000克,，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對(duì),，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示,，1000克就是1千克。請(qǐng)大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲,？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來(lái)稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重,？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎,？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤,，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí),？在哪見過(guò)它？給大家介紹一下,。

三,、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

（1）說(shuō)說(shuō)下面物品有多重： 書88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢,？你是怎么知道的,？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎,？書88頁(yè)練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎,？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí),。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重,。2克重,，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀,。

世界上最大的鳥是鴕鳥,，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢,？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書88頁(yè)練習(xí)十八第3題。

八,、課后反思：

實(shí)施新課程以來(lái),，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”,、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖,，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前,，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴,。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：通過(guò)談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過(guò)程,，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然,；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見,、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享,，形成更豐富的表象,，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后,，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義,，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”,、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的',，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問題了。其實(shí),，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí),，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁,！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性,。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重,，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象,；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找,，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考,，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o,。” 不論是掂一掂,，還是找一找,，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工,、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”,、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導(dǎo),、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話,。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后,，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo),，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤,，一方面更貼進(jìn)生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位,。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕,，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面,，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ),。

克和千克教學(xué)反思不足之處篇二

二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的,。因此在教學(xué)中,，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：

1、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn),、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。

克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位,，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察,、比較和思考,。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活,，變成我們的教學(xué)資源,。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量,，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買500g菜,，去水果市場(chǎng)買500g水果等,，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中,，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo),。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

2、 通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng),，建立1克與1千克質(zhì)量觀念,。

1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。因此,，在教學(xué)活動(dòng)開始之前,，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可),。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣,，學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受,，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此,，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準(zhǔn)確,。

3、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中,，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”,。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕,，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的,。

整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò),。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問題仍然是有困難的,。

克和千克教學(xué)反思不足之處篇三

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo),，確定和組織教學(xué)內(nèi)容,，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié),，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即課前調(diào)查法,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過(guò)調(diào)查,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知,，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過(guò)程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程,。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí),，我也兼顧適宜的知識(shí)傳授，正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系,。

如在建立1克,、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn),。讓學(xué)生猜一猜,、掂一掂、稱一稱一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象,。在建立50克、100克,、1千克的概念時(shí),，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂,、估一估,、比一比、說(shuō)一說(shuō),、稱一稱系列活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。而在教學(xué)千克和克的字母，教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí),，我更注重的是知識(shí)的傳授,。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度,，使學(xué)生更加學(xué)得開心,，學(xué)得自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),，都一定是有效的學(xué)習(xí),，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行,。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！犊伺c千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能,？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦,？接著：請(qǐng)小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時(shí),，先讓學(xué)生自主探究再合作,，如教師出示的合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱，說(shuō)說(shuō)是怎么稱出來(lái)的,？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟,，用的時(shí)機(jī)也很合理，收到的效果自然很理想,。因此,，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前,，一定要充分考慮本堂課是否有必要,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難，是否需要合作解決,，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī),，千萬(wàn)不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題,，這樣既能解決問題,，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論,，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí),。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克,、1千克以后，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤,，1千克就是生活中的2斤。這樣的教學(xué),，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)500克,、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不再覺得數(shù)學(xué)高深莫測(cè),，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問題,，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí),，我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法,。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理，還是以學(xué)生體會(huì)為主,，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),，教師再給予撥引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成的過(guò)程，感受了千克和克的實(shí)際重量,，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力,。鑒于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn),。我覺得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn)。

物體的輕重概念在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中其實(shí)早已建立,，所以在課一開始,，我就通過(guò)背一背、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí),。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到,，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上,，激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上,，通過(guò)課件展示各種秤的形狀,，介紹各種秤的用途，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤,，了解它們的用處,。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化,。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品,，小組合作先估計(jì)帶來(lái)物品有多重。再用秤稱一稱,，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確,，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購(gòu)買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念,。

克和千克教學(xué)反思不足之處篇四

《千克和克》是新教材人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，千克和克都是質(zhì)量單位,，雖然學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情,，并有初步的感性認(rèn)識(shí)，但這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí),。教材是先認(rèn)識(shí)克,，再認(rèn)識(shí)千克，但由于學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得強(qiáng)烈,，因此,，我靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克,，再認(rèn)識(shí)克,，這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1千克,、1克概念過(guò)程,，我主要立足表象，注重體驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程，最終得以領(lǐng)悟,。

要衡量物品的輕重,，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。要判斷物品的輕重,，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂,，課一開始，我先拿出兩袋大小不同,，重量相同的“禮物”,，通過(guò)“猜一猜,，哪一袋禮物更重一些？”的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。

而要知道物品究竟有多重,，則必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體，不能靠觀察得到,。關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn),、發(fā)展和形成過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，建立明確的質(zhì)量觀念,。

我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤,，找到1千克重的物品,，用手掂一掂，形成表象,，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個(gè),，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估,，找一找比1千克輕和比1千克重的物品,，加深對(duì)“1千克”的印象。還讓學(xué)生合作,，拎一拎1千克,、2千克和4千克的物品，不同的感受讓學(xué)生對(duì)1千克,、幾千克有了更深的理解,。在對(duì)幾千克有了較深的理解后，讓學(xué)生估書包的重量,，驗(yàn)證書包的重量,，最后還讓學(xué)生估體重，稱體重,，這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,，感受并認(rèn)識(shí)千克。學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不是玩,，也不是一般的做一做,，而要用心去體會(huì)，有意識(shí)地去感受,。學(xué)生們通過(guò)大量的操作與體驗(yàn),，化抽象為具象，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻,，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對(duì)克與千克留下了深刻的印象，成功的建立了克與千克的表象,。

克相對(duì)千克而言,，沒有那么直觀，感覺也不會(huì)那么清晰,。我在同學(xué)們還對(duì)體驗(yàn)幾千克津津樂道時(shí),，巧設(shè)一個(gè)問題情境：樹上的小鳥看到同學(xué)們?cè)诜Q體重，也想知道自己有多重,，于是,，小鳥飛到健康秤上，此時(shí),，指針動(dòng)了動(dòng),，最后停在0刻度的旁邊，提問：小鳥重幾千克,？此時(shí),，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞,，學(xué)生質(zhì)疑無(wú)法看出小鳥重幾千克，學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,，從而順理成章地導(dǎo)入“克”。這是對(duì)“克”的首次感知,，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。告訴學(xué)生一個(gè)小砝碼重1克,，一枚2分硬幣大約重1克,，并要求他們掂一掂，感受1克,。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,，我設(shè)計(jì)利用克與千克在感覺上明顯的反差，讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體,，說(shuō)出自己的感覺,，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念,。最后通過(guò)掂一掂,、估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的認(rèn)識(shí),。

最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率,。我沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重,，得到1千克,；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn),，不僅得到了千克與克的關(guān)系,，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，就像插秧與收割，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫,，按部就班,，學(xué)生就像莊稼，整整齊齊,，過(guò)程看似有條不紊卻千人一面,，缺乏激情,，學(xué)生在平淡中接納與收獲，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場(chǎng)足球賽,，老師的角色是教練,，學(xué)生就是運(yùn)動(dòng)員，球場(chǎng)外,，教練制定戰(zhàn)術(shù),，確定目標(biāo)，球場(chǎng)上,，運(yùn)動(dòng)員各盡所能,，攻城拔寨，只為共同完成的目標(biāo)：勝利,。過(guò)程無(wú)法預(yù)料,，但卻精彩紛呈。新課堂教學(xué)就應(yīng)該如此：既有精心完美的預(yù)設(shè),，更有激情四射的生成,。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟，才能真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程,；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，才能在充滿樂趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅。