每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇一

1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；

2,、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念,。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別,。

2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。執(zhí)教后,，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像,、推理,、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開(kāi)始的情境中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測(cè),，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,，但相差并不是很大,，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高,。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng),，說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái),，非常不高興，這是我沒(méi)有想到,。課堂上,，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮,，在稱重量時(shí),，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上,。

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng),。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問(wèn)題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話,，問(wèn)是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去,，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢,？

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇二

課后反思：

這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、掂一掂,、比一比、估一估,、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的?？偟膩?lái)說(shuō),，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,?！翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),，與生活有密切的聯(lián)系。因此,，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后,。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克,。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義,。這是展開(kāi)新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克,，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤,，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克,。可見(jiàn),，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),，如看一看,、掂一掂、比一比,、估一估,、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量,，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的,。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的,，并形成了一定的質(zhì)量觀念,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在本課中，建立了1克的觀念后,，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢,？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等,。這些都不是瞎猜的,，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味,。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷,。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理,、猜測(cè),、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

上完這節(jié)課，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西,，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮,，很好奇，總想動(dòng)一動(dòng),。因此,，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測(cè)策略。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇三

1.在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建

立1克和1千克的觀念,，知道1000克=1千克,。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

建立1克、1千克的觀念,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力,。

一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋,、多媒體課件、天平,、砝碼,、2分硬幣、彈簧秤,、實(shí)物投影,。

小天平、2分硬幣,、大米,、石子、彈簧秤、各種物品,。

師：同學(xué)們,，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)??？

師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？

師：今天的比賽要增加難度,，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣,？

（學(xué)生活動(dòng)）

師采訪冠軍：你為什么要選“xx”，不選“xxx”呢,？

師：“xx”多重,？“xxx”呢？

除了“斤”以外,，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,？

師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位,，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,？

這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

1.交流匯報(bào)。

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集,、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎,？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

2.認(rèn)識(shí)秤,。

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤,？

（多媒體課件出示盤秤,、臺(tái)秤、電子秤,、天平,、彈簧秤、磅秤,。）

師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤,？

師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平,。

（介紹天平的組成,、用法）

3.認(rèn)識(shí)“克”

師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸牛”

你們想不想知道這只蝸牛的體重,？

（學(xué)生興趣高漲）

師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱呢,？

師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。

（示范操作）

師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？

師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn),，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎,？

師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。

（小組活動(dòng)）

師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試,，感受一下1克有多重,？

你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？

師：同學(xué)們的桌面上有一些物品,，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱,，好不好？

聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂,，估計(jì)一下物品的質(zhì)量,，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。

(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以,。

師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重,，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱,。

說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0,，在右盤放入砝碼，直至天平平衡,。

將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量,。

師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？

師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注,，一袋鹽500克,，那兩袋呢？

（板書1000克）

5.認(rèn)識(shí)"千克"

師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎,？

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品,。

在1000克右邊（板書：1千克）

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：雖然體積不一樣,，但質(zhì)量是相同的,。

師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。

師：你能估計(jì)一下你的凳子,、書包有多重嗎？

稱一稱試一試吧,！

小組活動(dòng)并匯報(bào),。

6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重,？

（學(xué)生猜）

師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量,。

師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）

也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。

1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤,，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎,？

2.認(rèn)識(shí)健康秤

師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？

3.連線

西瓜 100克

方便面 5千克

4.判斷

（1）一個(gè)乒乓球約重3克,。（）

（2）小胖今年7歲,，約重2千克。（ ）

（3）1千克鐵比1千克棉花重,。（ ）

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過(guò)實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。所以本節(jié)課的一開(kāi)始,，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程,。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過(guò)掂一掂,、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),，充分感受100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇四

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo),，確定和組織教學(xué)內(nèi)容,，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié),，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即課前調(diào)查法,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過(guò)調(diào)查,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。這樣在課的一開(kāi)始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生更有興趣,，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始,?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過(guò)程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程,。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí)，我也兼顧適宜的知識(shí)傳授,，正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系,。

如在建立1克、1千克的概念時(shí),，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn),。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂,、稱一稱一個(gè)2分的'硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立50克、100克,、1千克的概念時(shí),，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂,、估一估,、比一比、說(shuō)一說(shuō),、稱一稱系列活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)這些操作,，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。而在教學(xué)千克和克的字母,，教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí)，我更注重的是知識(shí)的傳授,。這樣,，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開(kāi)心,，學(xué)得自主,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),，都一定是有效的學(xué)習(xí),，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行,。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！犊伺c千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能,？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦,？接著：請(qǐng)小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時(shí),，先讓學(xué)生自主探究再合作,，如教師出示的合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱，說(shuō)說(shuō)是怎么稱出來(lái)的,？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟,，用的時(shí)機(jī)也很合理，收到的效果自然很理想,。因此,，在運(yùn)用自主,、合作學(xué)習(xí)方式前，一定要充分考慮本堂課是否有必要,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難,，是否需要合作解決，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī),，千萬(wàn)不要走形式,，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，這樣既能解決問(wèn)題,，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論,，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí),。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克、1千克以后,，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2斤,。這樣的教學(xué),，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)500克、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí),，學(xué)生也不再覺(jué)得數(shù)學(xué)高深莫測(cè),，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近,。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí),，我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理,，還是以學(xué)生體會(huì)為主,，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師再給予撥引導(dǎo),。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程,，感受了千克和克的實(shí)際重量,，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作,、交流能力。鑒于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn),。我覺(jué)得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn),。

物體的輕重概念在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中其實(shí)早已建立，所以在課一開(kāi)始,，我就通過(guò)背一背,、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí)。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到,，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系,。可以幫助學(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上,，激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求,。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上，通過(guò)課件展示各種秤的形狀,，介紹各種秤的用途,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤,，了解它們的用處,。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化,。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品,，小組合作先估計(jì)帶來(lái)物品有多重。再用秤稱一稱,，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確,，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購(gòu)買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇五

《千克和克》是新教材人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，千克和克都是質(zhì)量單位,，雖然學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情,，并有初步的感性認(rèn)識(shí)，但這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí),。教材是先認(rèn)識(shí)克,，再認(rèn)識(shí)千克，但由于學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得強(qiáng)烈,，因此,，我靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克,，這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1千克、1克概念過(guò)程,，我主要立足表象,，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程,，最終得以領(lǐng)悟。

要衡量物品的輕重,，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。要判斷物品的輕重，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂,，課一開(kāi)始,，我先拿出兩袋大小不同，重量相同的“禮物”,，通過(guò)“猜一猜，哪一袋禮物更重一些,？”的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn),。

而要知道物品究竟有多重，則必須使用質(zhì)量單位,，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始,?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到,。關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn),、發(fā)展和形成過(guò)程,，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念,。

我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤，找到1千克重的物品,，用手掂一掂,，形成表象，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個(gè),，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估,，找一找比1千克輕和比1千克重的物品,，加深對(duì)“1千克”的印象。還讓學(xué)生合作,，拎一拎1千克,、2千克和4千克的物品，不同的感受讓學(xué)生對(duì)1千克,、幾千克有了更深的理解,。在對(duì)幾千克有了較深的理解后，讓學(xué)生估書包的重量,，驗(yàn)證書包的重量,，最后還讓學(xué)生估體重，稱體重,，這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,，感受并認(rèn)識(shí)千克。學(xué)生開(kāi)展這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不是玩,，也不是一般的做一做,，而要用心去體會(huì)，有意識(shí)地去感受,。學(xué)生們通過(guò)大量的操作與體驗(yàn),，化抽象為具象,，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻,，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對(duì)克與千克留下了深刻的印象,，成功的建立了克與千克的表象。

克相對(duì)千克而言,，沒(méi)有那么直觀,，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。我在同學(xué)們還對(duì)體驗(yàn)幾千克津津樂(lè)道時(shí),，巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：樹(shù)上的小鳥(niǎo)看到同學(xué)們?cè)诜Q體重,，也想知道自己有多重，于是,，小鳥(niǎo)飛到健康秤上,，此時(shí)，指針動(dòng)了動(dòng),，最后停在0刻度的旁邊,，提問(wèn)：小鳥(niǎo)重幾千克？此時(shí),，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞,，學(xué)生質(zhì)疑無(wú)法看出小鳥(niǎo)重幾千克，學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,，從而順理成章地導(dǎo)入“克”。這是對(duì)“克”的首次感知,，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望。

接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重,。告訴學(xué)生一個(gè)小砝碼重1克,，一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂,，感受1克,。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象，我設(shè)計(jì)利用克與千克在感覺(jué)上明顯的反差,，讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體,，說(shuō)出自己的感覺(jué)，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比,，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念,。最后通過(guò)掂一掂、估一估文具的質(zhì)量,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的認(rèn)識(shí),。

最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重,，得到1千克,；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn),，不僅得到了千克與克的關(guān)系,，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，就像插秧與收割,，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫，按部就班,，學(xué)生就像莊稼,，整整齊齊，過(guò)程看似有條不紊卻千人一面,，缺乏激情,，學(xué)生在平淡中接納與收獲，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場(chǎng)足球賽,，老師的角色是教練,，學(xué)生就是運(yùn)動(dòng)員，球場(chǎng)外,，教練制定戰(zhàn)術(shù),，確定目標(biāo)，球場(chǎng)上,，運(yùn)動(dòng)員各盡所能,，攻城拔寨，只為共同完成的目標(biāo)：勝利,。過(guò)程無(wú)法預(yù)料,，但卻精彩紛呈。新課堂教學(xué)就應(yīng)該如此：既有精心完美的預(yù)設(shè),，更有激情四射的生成,。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟，才能真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程,；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，才能在充滿樂(lè)趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇六

教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)物體的關(guān)注,，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：

1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；

2、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí),。

因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別。

2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí),。

審視這節(jié)課的教學(xué),，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷,、體驗(yàn),、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”基本上是一張白紙的情況下,，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成,。事實(shí)證明,，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了,。因此,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克,、幾十克,、幾百克，最后到1000克,，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入,。

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,，人們是幾乎感覺(jué)不到的,。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知,，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣,， 20、50克呢,？并讓小組6,、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克,，50克,、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量,，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化,。可惜在估量確定出蘋果重量之后,，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量,。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重,，哪個(gè)輕,，由于兩者體積相差比較大,，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積,。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。理解克與千克之間的關(guān)系,。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。

在教學(xué)完千克后,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理,、回顧知識(shí)。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇七

克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí),，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查,，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力,。

1,、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過(guò)程,，從而形成與發(fā)展,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比,、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察,、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想,、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納,、推理,、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí),，課外延伸,，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng),，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注,，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克,、千克的認(rèn)識(shí),，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,，由易到難，由少到多,，由感性到理性的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 克和千克教學(xué)反思不足之處篇八

一,、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第86頁(yè),、88、89頁(yè)練習(xí)十八1—4題

二,、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí),。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活,。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上,，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克＝1000克,。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中,，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái),，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思考,，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此,，我們?cè)诒竟?jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境,，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。

2．通過(guò)精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上,，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系,。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3．在小組活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下,，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺(tái)盤秤,、兩包500克的鹽、

2,、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉,；1千克的雞精、1千克的水果,、一筒1千克的面,、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米,；二分的硬幣,、1克的藥包、1克的茶包,、10克的板蘭根沖劑,、100克的肥皂

七、教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎,？你們一般都買些什么？有沒(méi)有買過(guò)水果的,？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買的,？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重,，那要表示物品有多重,，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富,，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么？

（一壺豆油,，是用千克作單位,；一包餅干是用克作單位的,。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克,、千克作單位,。）

二、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì),，表示物品有多重可以用克,、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,。克還可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示,。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友,。

板書課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂,，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里,，比一比哪一小組動(dòng)作最輕,，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉,，開(kāi)始吧,。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺(jué)記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了,。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆,、這樣的一袋大米、1包雞精,、這樣的一袋水果或者是一筒面,。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好,。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克,？

④聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的,？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的,？

（我一手拎著1千克的鹽,，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙,?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的,？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重,？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1,、2小組都是西瓜,，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。果然是大約1千克,，你們估得真準(zhǔn),。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。

3,、4小組都是香瓜,，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。是1千克,，你們也估對(duì)了,。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果,？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。看,，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克,。

第6小組呢？什么水果,？拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7、8小組沒(méi)有水果,，但是他們有一筒面,，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn),。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克,？你們認(rèn)為呢？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。

（大米重2千克,，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢,？

（感覺(jué)比1千克輕）

那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。果然比1千克輕。

哪些小組找對(duì)了,？你們找得還真準(zhǔn),，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。

（4）說(shuō)一說(shuō)：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢,？

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)保管員拿出盤子,，將硬幣發(fā)給組員,，請(qǐng)大家掂一掂,，靜靜感受,，把1克的感覺(jué)記在心里，可以嗎,？開(kāi)始吧,。

（3）說(shuō)一說(shuō)：

有什么感覺(jué)？（非常輕）

與1千克比呢,？（1克非常輕,，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對(duì),，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕,，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比,、掂一掂,。

說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包,、茶包）

（5）感受10克,、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂,。分別掂一掂,，感受一下。

感受完了保管員收盤子,。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克,？（500克）

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來(lái)稱稱看,。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾,？（數(shù)字1）那就是幾千克,？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克,，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對(duì),，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示,，1000克就是1千克。請(qǐng)大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲,？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來(lái)稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重,？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎,？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤,，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí),？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下,。

三,、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手,，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說(shuō)說(shuō)下面物品有多重： 書88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問(wèn)：剛才都是多少克,，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的,？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位,。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁(yè)練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎,？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。

世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo),，約有2克重,。2克重，相當(dāng)于什么呀,？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀,。

世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢,？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢,？（三袋500克的鹽）可真重呀,。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書88頁(yè)練習(xí)十八第3題,。

八,、課后反思：

實(shí)施新課程以來(lái),，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”,、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問(wèn)題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖,，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括,。之前，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計(jì)：通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過(guò)程,，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系,；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然,；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn),、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念,。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象,，加強(qiáng)質(zhì)量觀念,。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里,，說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了,。其實(shí)，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了,。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧,！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性,。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室,，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o,?！?不論是掂一掂，還是找一找,，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”,、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導(dǎo),、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話,。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后,，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo),，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤,，一方面更貼進(jìn)生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位,。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕,，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ),。