每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇一

1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；

2,、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念,。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別,。

2,、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,。

讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理,、猜測(cè),、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開始的情境中,，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少,，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常重要的,，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測(cè),，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大,，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆,。

本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高,。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽,，說我沒有叫他上臺(tái),，非常不高興，這是我沒有想到,。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱,，感到非常新鮮,，在稱重量時(shí)，他只顧“研究”天平稱,，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng),。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語(yǔ)言的激勵(lì),。這節(jié)課中,，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感,。如,，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了,，教師連忙接話,，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的,，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去,，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì),。在教師的鼓勵(lì)下,，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位,，另一包用千克作單位呢,？

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇二

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第86頁(yè),、88,、89頁(yè)練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí),。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一,。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上,，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,；通過各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克,。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位,，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來(lái)感知,。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,；反過來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系,，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。

2．通過精心設(shè)計(jì)的,、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念,。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系,。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，解決生活中的實(shí)際問題。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

3．在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽,、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精,、1千克的水果,、一筒1千克的面,、一包比1千克輕的綠豆,、一包2千克的大米,；二分的硬幣、1克的藥包,、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑,、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎,？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購(gòu)買的,？（選好后,，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重,，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢,？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么,？

（一壺豆油,，是用千克作單位,；一包餅干是用克作單位的。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么,？

（表示物品有多重可以用克,、千克作單位。）

二,、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì),，表示物品有多重可以用克、千克作單位,。平時(shí)我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示,，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友,。

板書課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢,？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受,，并把這種感覺記在心里,，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎,？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉,，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎,？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了,。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米,、1包雞精,、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢,？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上,，然后坐好,。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的,？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，你是怎么知道的,？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下,。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙,。看這兒,，這個(gè)盤秤是用什么作單位的,？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）

那指針指向2就表示,？（重2千克）

1,、2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。果然是大約1千克,，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克,。

3,、4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下,。是1千克,，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克,。

第5小組你們是什么水果,？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下?？?，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。

第6小組呢,？什么水果,？拿上來(lái)驗(yàn)證一下。原來(lái),，這樣的3個(gè)梨大約重1千克,。

第7、8小組沒有水果,，但是他們有一筒面,，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下,。果然,，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克,？你們認(rèn)為呢,？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。

（大米重2千克,，比1千克重）

還有這袋綠豆,，你們?cè)趺礇]有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下,。果然比1千克輕,。

哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn),，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品,。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重,，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢,？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員,，請(qǐng)大家掂一掂,，靜靜感受，把1克的感覺記在心里,，可以嗎？開始吧,。

（3）說一說：

有什么感覺,？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕,，1千克非常重,，相差很遠(yuǎn)）

對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些,，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂,。

說說你找到了什么,？（藥包,、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑,，100克重的肥皂。分別掂一掂,，感受一下,。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的,，請(qǐng)你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來(lái)多少克,？（1000克）板書1000克

我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針,，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克,？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢,？（1千克和1000克相等）

對(duì)，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示,，1000克就是1千克,。請(qǐng)大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲,？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克,；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重,；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,？（可以用秤來(lái)稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果,，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎,？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族,，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí),？在哪見過它,？給大家介紹一下,。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手,，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問：剛才都是多少克,，這次怎么是多少千克呢,？你是怎么知道的？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位,。

（2）你知道他們的體重嗎,？書88頁(yè)練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí),。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重,。2克重,，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀,。

世界上最大的鳥是鴕鳥,，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢,？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀,。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查。就在書88頁(yè)練習(xí)十八第3題,。

八,、課后反思：

實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活,、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處,，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括,。之前,，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,，沒有得到學(xué)生的共鳴,。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計(jì)：通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系,；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切,，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂,、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的,。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂,、找一找、說一說等活動(dòng)，了解1千克大約有多重,，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象，從而初步建立1千克的觀念,。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),，讓學(xué)生資源共享,，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念,。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后,，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義,，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”,、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里,，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的,，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問題了,。其實(shí),，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了,。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí),，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧,！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁,！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室,，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重,，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象,；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找,，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考,，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o?！?不論是掂一掂,，還是找一找，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工,、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導(dǎo),、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地,、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長(zhǎng)此以往,，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁,！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多,，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比,，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難,，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面,，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇三

《克和千克》是學(xué)生接觸的兩個(gè)新的單位名稱,。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)做到：

1,、力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過程，從而形成與發(fā)展,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2 ,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比,、猜一猜,、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析,、歸納、推理,、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件,；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,，同時(shí),，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量,。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng),，學(xué)會(huì)估計(jì)物體質(zhì)量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,，這樣加深對(duì)克,、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來(lái)代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的密切結(jié)合,。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇四

課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,。在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克,、兩袋白糖,、1000克。通過掂一掂,、比一比,、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將水果、書包,、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻,。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇五

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“動(dòng)手實(shí)踐,、親身感知,、自主探索、合作交流”的教學(xué)理念展開,，力求讓學(xué)生充分感知,、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異,。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思：

反思一：貼近生活，活動(dòng)引入,。

由于質(zhì)量單位比較抽象,，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能光靠觀察得到,，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn),，并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，合理安排教學(xué)層次。設(shè)計(jì)了猜,、掂,、稱、說等活動(dòng)方式,，讓具有好動(dòng),、好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的二年級(jí)孩子們,，在自身的體驗(yàn)與感悟中,，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系,。課的一開始就通過輕松愉悅的活動(dòng)讓學(xué)生感受,、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望,。

反思二：組織活動(dòng),，親身感知。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過猜一猜,、掂一掂,、稱一稱,、說一說這些活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重,。

首先在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過“稱、掂,、找,、說”四個(gè)層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來(lái)稱量比較輕的物體的重量單位,，通過用天平稱出1克,，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來(lái)加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用,。

其次利用小組合作方式,，反復(fù)掂一掂、拎一拎,，說一說,，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量,，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會(huì),。通過說生活中用千克來(lái)做單位的物品，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣,。

為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，鞏固,、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨(dú)立思考能力,，在課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“填一填”,、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié)。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)已有了一定的感知,，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。

反思三：不足仍然存在

在實(shí)施的過程中,，本人犯了一貫性的錯(cuò)誤,，急于將本課的知識(shí)讓學(xué)生一時(shí)掌握，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間給予的短而倉(cāng)促,，沒能讓每個(gè)孩子充分的,、積極的、全面的感知整個(gè)活動(dòng)所應(yīng)體會(huì)到質(zhì)量概念,，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題,，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，有待今后的進(jìn)一步改善,。課堂氛圍雖活躍,，但在實(shí)際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，有些凌亂,，學(xué)生思想也有所影響,，因而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)感覺有些吃力，沒能在“點(diǎn)子”上攻破難點(diǎn),，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象,，所用的時(shí)間過多,。練習(xí)中，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了,，設(shè)計(jì)本題時(shí)本人欠考慮,，沒能從細(xì)微處考慮學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解程度，致使一部分學(xué)生都被難住了,！由于時(shí)間的限制,，這個(gè)問題在本堂課上也沒有得到解決，成為了本課的一大遺憾,。

總之,，為了順利達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教學(xué)中出現(xiàn)的不盡人意之處,，有待于今后教學(xué)中得以解決,、改正。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇六

在教學(xué)《克和千克》,，我覺得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)物體的關(guān)注,，往往先關(guān)注物體的大小,、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，“克”,、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”,、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn),。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；2、通過操作,、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1,、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克,，并知道它們的區(qū)別,。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像,、推理,、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),，挑戰(zhàn)自己的思維,。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品,，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常重要的,，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測(cè),，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大,，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆,。

反思之二——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高,。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí),，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽,，說我沒有叫他上臺(tái),，非常不高興，這是我沒有想到,。課堂上,，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮,，在稱重量時(shí),，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上,。

反思之三——鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí),。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問題,，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話,，問是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去,，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題,，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢

河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì),，我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì),，聆聽了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn),，扎實(shí)的教學(xué)功底,，給我留下了深刻的印象?；貋?lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課,，也算是把自己的所思、所想,、所感,，匯報(bào)給大家吧！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克,，一個(gè)雞蛋重50千克，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí),，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,，感受它們的質(zhì)量,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此,，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,，具體，不能靠觀察得到,。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的,，就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深,。因此,，建立1克、1千克概念時(shí),，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí),，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘,、一粒花生米,、兩個(gè)回形針,、4、5粒黃豆,，通過讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動(dòng)，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品,，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克,、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

在建立1千克的概念時(shí),，把內(nèi)容分層細(xì)化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量,，再依次讓學(xué)生親手掂一掂,，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂,、比一比的活動(dòng),，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品,，感知1克的1千克的區(qū)別,，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,，6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念,。

在這堂課中,，凸顯了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的認(rèn)識(shí),，還是練習(xí)的設(shè)計(jì),、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí),，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中,，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉動(dòng)手操作,，應(yīng)用知識(shí)的能力。

1,、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過程,，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂趣,，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,，讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比、猜一猜,、說一說,、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析,、歸納、推理,、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程,，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過程,，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的密切結(jié)合,。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇七

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀,，不能靠眼睛觀察得到,。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率,，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中,，觀察,、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí),。

課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí),，再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位,，比較重的物品用“千克”作單位,，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力,。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知,，形成質(zhì)量觀念,。

為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中,，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量,、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等,，感受1克,、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果,、1千克的鐵塊等體積不同,，但質(zhì)量都是1千克的物品來(lái)估計(jì)它們有多重。通過以上動(dòng)手活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng),，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。

教師先拿出兩袋鹽,，每袋重500克,，提出“兩袋鹽一共有多重,？”的數(shù)學(xué)問題,。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用稱的方法知道重1千克,，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系,。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來(lái)評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰(shuí)輕誰(shuí)重,，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念,。

4、把猜一猜,，估一估貫穿教學(xué)全過程,，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外,，更多的情況下要用到估測(cè),。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),。如分小組估一估大家?guī)?lái)的物品有多重,，再選合適的稱一稱，看誰(shuí)估得準(zhǔn),。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇八

《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中。二年級(jí)的孩子,，還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期,，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的,?？v觀這一單元的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念,，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果,、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來(lái)，第一課時(shí)安排學(xué)生帶來(lái)家中各種各樣的稱和不同的物品,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。要求學(xué)生掂物品、稱物品,、數(shù)個(gè)數(shù),，并由組員記錄38頁(yè)的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程,，10分鐘下來(lái),，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克,、3千克,、4千克、5千克這些重量的大米,，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重,？”我沒有用只言片語(yǔ)，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。

下課了,，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來(lái)的水果,。一個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說：“老師,，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了！”

其實(shí),，在整合課程上我還有個(gè)想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時(shí)自己來(lái)操作一下托盤天平,。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識(shí),，才能在他們的腦海里建立正確,、真實(shí)的表象。因?yàn)榉N種原因,，沒有實(shí)現(xiàn),。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆,。

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,，尤其是這一單元，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的題目,。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸,，我組織學(xué)生去菜場(chǎng),、超市進(jìn)行調(diào)查，比如：星期天和媽媽一起去菜場(chǎng)，看看媽媽買的菜各是幾千克,，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記,。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì),，還發(fā)展了學(xué)生的思維,、語(yǔ)言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

當(dāng)然,，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪,，需要一一閱覽,，有的還需要年級(jí)組的老師交流，但我們樂此不彼,。因?yàn)?，我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,，知道了洗衣粉有100克,、250、 500克等不同包裝,，也知道105顆桂圓重1千克……此時(shí),，我猶如走進(jìn)了超市，正在享受購(gòu)物的快樂一般,。

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來(lái)。精美的ppt,深情并茂的動(dòng)畫,，給課堂增添了很多的樂趣,。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡,，我總有些心疼他們,。

《練習(xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題,，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。于是，孩子們把窗簾打開,，教室里頓時(shí)亮堂堂的,。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1、哪些物品重1千克,？,、哪些物品重1克？

2、什么時(shí)候用千克做單位,？什么時(shí)候用克做單位,？

3、1千克=（ ）克,。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題,，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生,，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇九

目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,，是實(shí)施創(chuàng)新教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲：

克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽,；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái),；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道,、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。本節(jié)課,，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生稱一稱,、掂一掂、比一比,、想一想,、說一說等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,，感知1克和1千克有多重,；通過游戲抱一抱同桌，來(lái)感知比1千克重的物品重量,。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過程,，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

在大班額班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上,，總有一些學(xué)生并沒有聽講,，也不思考，他們只是坐在教室里,，靜靜坐夠四十分鐘,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說，上課幾乎是無(wú)聊的,、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的,。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，給學(xué)生提供很多的生活材料,，如：鹽、方便面,、洗潔精,、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng)，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比,、猜一猜、說一說,、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。

在大班額的情況下,，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如：小組活動(dòng)開展得順利時(shí),，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),，哪個(gè)組的問題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極,， 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用,，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查,，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,，如50克、100克,、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的，重的東西是用千克來(lái)作單位的,。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、10克,、100克,、500克、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的全過程,。

在建立1克的概念時(shí),，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”,、“比一比”,、“說一說”等系列活動(dòng)，充分感受10克,、100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。再通過有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十一

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課,，通過上次大家的指導(dǎo),，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),，根據(jù)這一理念,，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸，現(xiàn)作一下反思,。

1,、數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受,。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來(lái)感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí),。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念,。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1,、2,、3、4個(gè)硬幣來(lái)感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克,，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

b,、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量,。在上面估測(cè)的時(shí)候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱,。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法,。

c、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個(gè)二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

1,、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙,，沒能起到很好的實(shí)踐效果。

2,、學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克,、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對(duì)克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

二年級(jí)克和千克教學(xué)反思 克和千克教學(xué)反思道客巴巴篇十二

新課程不再過分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí),，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展,。

教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí),，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺(tái)秤的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材,。課中就出示一臺(tái)秤,，這是什么，干什么用的,，臺(tái)秤怎么稱物品的重量,？接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)秤及使用方法，組織學(xué)生以小組為單位,，稱出1千克的橙子,。學(xué)生有的說1千克的橙子有4個(gè)，有的說有5個(gè),，有的說小一點(diǎn)的有6個(gè),。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個(gè)數(shù)是不同的。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重,。

這時(shí)教師拿出一些袋子,，問：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以達(dá)到1千克的重量了？看誰(shuí)猜得準(zhǔn),?！睂W(xué)生興趣盎然，紛紛尋找身邊的物品,，進(jìn)行猜測(cè),。

生1：我想在袋子里裝5本語(yǔ)文書和5本數(shù)學(xué)書。

生2：我想在袋子里放2袋食鹽,。

生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉,。

生4：我想在袋子里放上9個(gè)沙包。

生5：我想在袋子里放2瓶營(yíng)養(yǎng)快線,。

……

一會(huì)兒,，學(xué)生的興趣上來(lái)了，都迫不及待的想說,。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎,？如果不是1千克，你有辦法使它成為1千克嗎,？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作,。一位學(xué)生把原來(lái)猜想的9個(gè)沙包放臺(tái)秤上一稱，羞澀的笑了,，覺得相差太遠(yuǎn)了,。有的小組在操作稱物品時(shí)一會(huì)兒多，一會(huì)兒少,，一會(huì)兒換個(gè)大點(diǎn)的,，一會(huì)兒換個(gè)小點(diǎn)的，一直到剛好1千克為止,。最后,，學(xué)生展示匯報(bào)小組的成果，教師給猜測(cè)正確或接近的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧小花,。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中,。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在這節(jié)課中,，精心的設(shè)計(jì),，組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在稱物品,，掂物品,，數(shù)物品的活動(dòng)過程中加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，讓每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，同時(shí)在活動(dòng)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也讓每一名學(xué)生在活動(dòng)過程中通過稱一稱,、掂一掂而真實(shí)的感覺到“1千克”的物體到底有從重。從而把本節(jié)課推向了高潮,。因?yàn)槲矬w的重量是看不見,，摸不著的,，只有讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的稱一稱,、掂一掂才能讓學(xué)生感覺到物體的重量。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念,，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊,，從而體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，去思考,，起解決日常生活中的問題，而且形成了勇于探索,，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程

在這個(gè)教學(xué)片段中,，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。教學(xué)中,，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣引向最佳狀態(tài),；同時(shí)分小組驗(yàn)證，把學(xué)生看不見,、摸不著的“千克”通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感覺到“幾千克”的物體到底有多重,。學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)物稱重量的展示過程，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,，也是學(xué)生思維火花碰撞,，經(jīng)驗(yàn)共享的過程。教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng),。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn),，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,，讓不同的學(xué)生在合作的過程中得到了不同的發(fā)展,。他們的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神得以培養(yǎng)，并從中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

三,、讓學(xué)生享受自主探究的樂趣

新課程不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，不再偏重書本知識(shí),，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流,、合作的能力。在這個(gè)片段中,，教師采用小組合作驗(yàn)證,，合作交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中,，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的，有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)材料,，以具有較大思維空間的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了觀察，猜想,，操作,，討論，驗(yàn)證,，交流之中,。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真活動(dòng)的時(shí)候，教師認(rèn)真地聽,，準(zhǔn)確的理解,，熱情的鼓勵(lì)，并給予學(xué)生幫助,，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)支持性的,，寬容性的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,。這樣,，學(xué)生享受到了自主探究的樂趣,。