每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇一

1,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對它的感受,。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識,，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并從中感知一千克比一克要重,，再通過加1、2,、3、4個(gè)硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象,。

b、讓學(xué)生實(shí)際測量物品的質(zhì)量,。在上面估測的時(shí)候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,，此時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。

c、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個(gè)二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙,，沒能起到很好的實(shí)踐效果,。

2,、學(xué)生對克,、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效,。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動手實(shí)踐,，自主探索,、合作交流”的活動化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點(diǎn)：

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備,。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有學(xué)生的感性積累,，是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識并內(nèi)化為自身的能力的，因此,，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實(shí)際,，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,，到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果,，稱一稱、數(shù)一數(shù),，讓一千克變成具體化,、數(shù)字化、空間化,。

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1,、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣,，四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克,，用臺秤稱一稱2袋食鹽，6個(gè)蘋果,，7個(gè)梨子，1個(gè)黃金瓜大約重1千克,，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品,。

2,、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重,，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法,。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果,，1千克的梨,。

3、采用估測方法,。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果,、梨各有幾個(gè)；估估自己的書包有幾千克,，文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4,、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個(gè)2分硬幣,，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動,，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重,，使學(xué)生對看不出,、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果,、梨大約有幾個(gè)，1個(gè)文具盒,、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋果,、梨,、文具盒,、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克,、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動,，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象、交流,、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）,、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察,、猜想,、操作,、討論、驗(yàn)證交流之中,。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克,、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大,，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇三

課后反思：

這節(jié)課是對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識,，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、掂一掂,、比一比、估一估,、稱一稱,、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的,。總的來說,，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。“克和千克”這個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識,，與生活有密切的聯(lián)系。因此,，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前,，拓展到課后。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克,。從課堂上學(xué)生的匯報(bào)，可以看出學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克,，哪些東西大約重1千克?？梢?，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識,。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動,，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。課堂上有多次的體驗(yàn)活動，如看一看,、掂一掂、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等實(shí)踐活動,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量,，可以看出學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢,？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等,。這些都不是瞎猜的,，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味,。猜測和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估,，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動,。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷,。以上一系列的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理,、猜測、驗(yàn)證,、判斷等心智活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

上完這節(jié)課,，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西,，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測物體的質(zhì)量,，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的,。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮,，很好奇，總想動一動,。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測策略,。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇四

教材要求學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克與千克,，初步建立1克,、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始,，加上重量單位比較抽象，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo),，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強(qiáng)學(xué)生的動手操作實(shí)踐活動,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念,。

《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實(shí)難以把握,，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀,。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識,。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我,，孩子接受知識必須是一個(gè)過程，由易到難,，由少到多，由感性到理性,，這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替,。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn),。針對這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識克和千克,，能進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,，建立了初步的質(zhì)量觀， 但單憑他們課前的認(rèn)識,，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的,，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程,，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位,。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”,？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位,，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然,，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過,，過眼云煙；我看到過,，歷歷在目；我做到過,，銘記在心；我體驗(yàn)過,，淪肌浹髓”。因此,，最終把可以說，體驗(yàn)克和千克,，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課,。學(xué)生親自操作，在掂一掂,、估一估活動中,，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路,，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念,。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”,。

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活,。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ),，認(rèn)識生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量,。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。

2．在建立1克的概念時(shí),，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一?；ㄉ?、兩個(gè)回形針、4,、5粒黃豆,，通過讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗(yàn)和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,，充分感知幾十克,、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異,。

3．在建立1千克的概念時(shí),，把內(nèi)容分層細(xì)化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量,，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受,。再通過掂一掂、比一比的活動,，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別,，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動中,，6 個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,，這個(gè)活動充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念,。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇五

回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境,、已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題,，學(xué)生感到很親切,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識,。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1,、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),，來感知比1千克重的物品,。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的.輕重,，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽,，1千克的蘋果，1千克的梨,。

3、采用估測方法,。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果,、梨各有幾個(gè)；估估文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4,、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,，通過自身的實(shí)踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系,。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,，使學(xué)生對看不出,、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”,。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果、梨大約有幾個(gè),，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對蘋果、梨,、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,，遷移到對1千克、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動,，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”,，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）,、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察,、猜想、操作,、討論、驗(yàn)證交流之中,。

在聽課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下，認(rèn)識到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”,、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測值與實(shí)際值誤差較大,，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇六

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時(shí),。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動中,，對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,，也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中,，我深深地體會到：

“克與千克”對于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念,，盡管學(xué)生在生活中有所接觸,，但它不像長度單位那樣直觀,、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的,。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。我就通過生活中物品有長有短、有多有少,；又請了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分,，從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物,。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物,，對比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕,，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克,、1千克的物品；最后再出示某些物品,，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),，另外的學(xué)生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個(gè)雞蛋重約50千克,，則有學(xué)生會反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小,，哪來50千克,？事實(shí)勝于雄辯,。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流,、體驗(yàn)成功的喜悅。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,，例如：小豆子,、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量,、用心感悟，探究的興趣油然而生,，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中,。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會,，通過學(xué)生的掂、猜,、稱、辯,、思,，激活了學(xué)生的思維,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣,。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,，主動的分析,、推理、想象,、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，使學(xué)生合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識,，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品,，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,，估量、驗(yàn)證,，水到渠成,，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動手操作及小組合作等能力,。

一節(jié)課下來,，時(shí)間較緊，歸根到底,，教師語言不夠精煉,，要不斷學(xué)習(xí)、提高。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇七

目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,，是實(shí)施創(chuàng)新教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識》后有以下收獲：

克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽,；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來,；看一看商家是用什么來稱量物品的重量,。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道,、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。本節(jié)課,，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂,、比一比,、想一想、說一說等活動,，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性,。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重,；通過游戲抱一抱同桌,，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程,，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識并掌握質(zhì)量單位,。在大班額課堂中調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

在大班額班級授課的情況下,，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,，在課堂上,，總有一些學(xué)生并沒有聽講,，也不思考,，他們只是坐在教室里,，靜靜坐夠四十分鐘,，對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是無聊的,、無趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的,。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,，給學(xué)生提供很多的生活材料,，如：鹽、方便面,、洗潔精,、果凍等讓學(xué)生分小組活動，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂,、比一比,、猜一猜、說一說,、稱一稱的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識,。

在大班額的情況下，建立一種有效的評價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動的,。如：小組活動開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng),，小組活動出現(xiàn)問題時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，哪個(gè)組的問題討論最好,，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極,， 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià),。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇八

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁,、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時(shí),。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一,。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活,。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識體驗(yàn)基礎(chǔ)上,，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實(shí)踐活動初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知,。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動中,，對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,；反過來,，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。

基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考,，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此,，我們在本節(jié)課里,，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境,，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位,。

2．通過精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動,，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上,，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，解決生活中的實(shí)際問題。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克,。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉,、1臺盤秤、兩包500克的鹽,、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉,；1千克的雞精、1千克的水果,、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆,、一包2千克的大米；二分的硬幣,、1克的藥包、1克的茶包,、10克的板蘭根沖劑,、100克的肥皂

七,、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎,？你們一般都買些什么,？有沒有買過水果的,？說說你是怎樣購買的,？（選好后,，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重,，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢,？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,，他們找到了什么？

（一壺豆油,，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的,。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克,、千克作單位,。）

二、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識質(zhì)量單位

對,，表示物品有多重可以用克,、千克作單位。平時(shí)我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量,，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示,。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個(gè)新朋友,。

板書課題

2．認(rèn)識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克,。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,，靜靜感受，并把這種感覺記在心里,，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎,？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧,。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎,？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了,。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米,、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面,。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂,；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上,，然后坐好。

③請每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克,？

④聽了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,，你們是怎么知道的,？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識,，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽,，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請 盤秤 來幫忙,。看這兒,，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重,？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1,、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗(yàn)證一下,。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn),。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。

3,、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗(yàn)證一下,。是1千克，你們也估對了,。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗(yàn)證一下,。看,，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。

第6小組呢,？什么水果？拿上來驗(yàn)證一下,。原來,，這樣的3個(gè)梨大約重1千克,。

第7、8小組沒有水果,，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克,，請來驗(yàn)證一下。果然,，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn),。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢,？那咱們也來驗(yàn)證一下。

（大米重2千克,，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢,？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了,？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品,。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,？

3．認(rèn)識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢,？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢,？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員,，請大家掂一掂，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里，可以嗎,？開始吧。

（3）說一說：

有什么感覺,？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕,，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對,，所以平時(shí)我們在稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品,，盤子里就有一些,，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比,、掂一掂。

說說你找到了什么,？（藥包、茶包）

（5）感受10克,、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑,，100克重的肥皂。分別掂一掂,，感受一下。

感受完了保管員收盤子,。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的,，請你讀多少克,？（500克）

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來多少克,？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎,？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾,？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來表示,，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克,；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位,；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果,，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識嗎,？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤,，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它,？給大家介紹一下。

三,、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問：剛才都是多少克,，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的,？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位,。

（2）你知道他們的體重嗎,？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥,，約有2克重。2克重,，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀,。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀,。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八,、課后反思：

實(shí)施新課程以來,，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號,，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括,。之前,，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,，沒有得到學(xué)生的共鳴,。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計(jì)：通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系,；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切,，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見,、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂,、比一比的動手操作活動中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂,、找一找、說一說等活動,，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念,。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象,，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后,，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，來解決生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”,、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里,，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實(shí)際問題了。其實(shí),，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了,。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識,，再用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧,！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性,。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動,，只把一個(gè)臺秤請進(jìn)了教室,，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重,，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找,，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜,?！?不論是掂一掂,，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”,、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地,、不動聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動的有效性,。相信長此以往,，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后,，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤,，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比,，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕,，學(xué)生對1克的感受比較難,，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面,，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

克和千克教后反思 克,千克的教學(xué)反思篇九

“克”和“千克”是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但這兩個(gè)單位卻是學(xué)生第一次接觸,，還缺乏認(rèn)識,，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的,。這節(jié)課就是要讓學(xué)生把那些抽象的概念進(jìn)行具體地感知,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解1克和1千克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看,、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等實(shí)踐活動,，了解1克,、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念,。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

（1）對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有2分的硬幣和其它1克的物品，目的是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量,；有200克,、500克和1千克的物品,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)識,，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找,，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

（2）本節(jié)課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動，只把一個(gè)天平和一個(gè)盤秤請進(jìn)了教室,，分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,，還原一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。

曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！辈徽撌堑嘁坏啵€是找一找,，我都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工,、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對有序活動的針對性表揚(yáng)把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動的有效性,。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話,。

認(rèn)識1千克時(shí)我讓學(xué)生先估一包面條（500克）的質(zhì)量,，再計(jì)算出兩包面條的質(zhì)量：500克+500克=1000克,，再用以千克為單位的盤秤來稱一稱，得出結(jié)果是1千克,，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？得出這個(gè)重要的結(jié)論：1千克=1000克,。整個(gè)教學(xué)活動突出學(xué)生的親手實(shí)踐、親自感受,，這樣的教學(xué),，學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識,，而是我為學(xué)生提供的一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動,，讓他們盡顯思維，對這些數(shù)學(xué)知識有最深刻的了解,，孩子們充分享受了學(xué)習(xí),、交流，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮,，很好奇，總想動一動,。因此,，我在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測策略,。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。